让兴趣激活小学数学课堂
小学数学课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣
小学数学课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣摘要:兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有动力,学习就会很被动,久而久之还会使学生产生厌学的情绪,这是扼杀学生上进的大敌。
因而如何把学生的学习兴趣尽快激发出来,并保持下去,显得至关重要。
那么,如何培养学生的学习兴趣呢？结合本人多年的教学实际,浅谈几点看法。
关键词:小学数学课堂教学激发兴趣激发学生学习的兴趣,是调动学生积极学习的重要途径。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。
学生一旦对学习产生了兴趣,就会在大脑中形成兴奋中心,促使各种感官处于最活跃状态,引起高度注意,从而为参与学习提供最佳的心理准备。
可见,浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。
能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。
古代教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。
”因此,学生一旦对学习产生浓厚的兴趣,就会愉快地学习,调动内在潜能,主动地克服学习上的种种困难,从而获得学习上的成功。
1 加强直观教学,培养学生学习兴趣小学生的好奇心都很强,他们的思维以具体形象思维为主,我在课堂上常利用色彩鲜艳幻灯片,有目的地组织学生,思考,激活学生思维,培养激发学生学习数学的兴趣。
例如,我在讲关于8的应用题时,首先用投影出示8只色彩不同,形态各异的小花猫,然后演示2只小花猫走的过程。
我把课本上静止的画面制成活动的画面,创设情境。
充分吸引学生的注意力,同学们看得津津有味。
当我问还剩几只时,同学们争先恐后的举起了手,都想表现一下自己,看得出,他们的兴致特别高就连脑子反应慢,平时不爱发言的陆芳也举起了手,流利地说出了算式:8-2=6只,由此可见通过形象直观的动画片,可以有效调动起同学们的学习积极性,使他们轻松愉快地获得知识。
2 创设教学情境,激发学习兴趣在教学中,创设教学情境,激发学生学习兴趣,发展学生创新思维,优化数学课堂,通过讲故事创设教学情境、优化课堂教学。
让兴趣走进小学数学课堂
样 做 ，不 仅能 把学 生 的注 意力集 中起 来 ，而且 能 够激 发学 生 的学 习 （ 学 生动 手操 作 ，倒 三次 正好装 满 。 ）我马 上 问 ：你 们 发现 圆锥 体 兴趣 ，使 学生 的思维 在短 短 的几分 钟 内活跃起 来 。 的体 积 和 圆柱 体 体 积之 间有 什 么 关 系 ？学 生 生 很 快说 出 圆柱 体 的 在教 “ 分数 的基 本性 质 ”这 一课 中 ，我创 设 了这 样一 个情 境 ， 体积是和它等底等高 的圆锥体体积的３ 倍 ，圆锥体的体积是和它等 使学 生 在愉快 而 又紧 张 的氛 围 中学 会这 一抽 象 的知识 。刚上课 ，我 底 等 高 的圆 柱体 体 积 的 １ ／ ３ 。从而 学 生 自己得 出 圆 锥体 体 积 公式 ： 就 给学 生讲 一个 “ 猴 子分 饼 ”的故 事 ：猴 山上 的小猴 喜欢 吃猴 王做 Ｖ＝ｌ ／ ３ ｓ ｈ 的 饼 。一 天 ，猴 王 做 了３ 个 大 小 同样 的饼 ，先 把 第 一个 饼 平均 分成 这一 教学 过程 ，学 生 学得 积极 主动 、热 情 高 。培养 了学 生 独立 ４ 块 ，给猴 （ １ ）１ 块 。猴 （ ２ ）看 到说 ： “ 太 少 了 ，我 要２ 块 ” ，猴 探 究 问题 的能力 和全 面观 察 问题 的思 维方 式教 师 只是 学生 学 习的合 王 把第 二 个饼 平 均 分成 ８ 块 ，给他 ２ 块 。猴 （ ３） 更 贪 心 ，说 ： “ 我 作 者 、引导 者 。
巩 固练 习 阶段是 帮助 学 生掌 握新 知 ，形成 技 能 、发展 智 力实 验证 明 ：学生 经 过近 三十 分钟 的紧张 学 而且又分得公平呢 ，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故 习之 后 ，注意 力 已经度 过 了最佳 时期 。此 时 ，学 生易 疲劳 ，学 习兴 事 ，而又百 思 不得 其要 领时 ，我 说 “ 学 了分数 的基 本性 质 ，你们 就 趣容 易降 低 ，差生 的表 现尤 为 明显 。为 了保 持较 好 的学 习状 态 ，提 知道 了 ！在学 生最 佳 的心理 状 态之 下 自然地 导入 了新课 ，使学 生怀 高学 生 的练 习兴趣 ，我除 了注 意练 习 的 目的性 、典 型性 、层 次性 和 着浓 厚 的兴趣 转入 下一 阶段 的学习 。在 这里 ，疑 问使 学生 产生 了好 针对性以外，还特别注意练习形式的设计 ，注意使练习有趣味性。 奇心 ，好奇 心 又使 学生转 化成 强烈 的求 知欲 和浓厚 的学习 兴趣 。 对 高年 级学 生来 说 ，在 练 习时 主要是 提 出一 些 富有 思考 性 的 问 题 或创设 一种 情 境 ，让学 生在 轻松 愉快 的气 氛 中练 习 ，达 到我们 预 二 讲授新课时保持学习兴趣
小学数学活力课堂构建
小学数学活力课堂构建随着教育教学模式的不断变革，数学教学也逐渐从传统的传授知识型转变为注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
而小学数学活力课堂的构建就是为了激发学生的数学学习兴趣，培养他们的数学能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
下面我们来谈谈如何构建一节小学数学活力课堂。
一、创设轻松愉快的学习氛围小学生的注意力比较容易分散，而数学是一门需要专注力和逻辑思维的学科，所以教师在构建数学活力课堂时，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
可以通过放轻松的音乐，进行一些幽默互动，或者通过教师生动的解题方式来吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围中学习数学，培养对数学的兴趣。
二、寓教于乐，增加游戏元素小学数学活力课堂需要充分考虑学生的年龄特点，因此在教学过程中，可以增加一些游戏元素，让学生在玩中学，在学习中乐。
可以组织一些数学游戏，比如数学接龙、数学抢答等，让学生在游戏中巩固知识，提高学习兴趣。
三、注重启发式教学，培养学生的创造力和思维能力小学数学活力课堂的构建需要注重启发式教学，即让学生通过观察、实验、思考等方式主动探索问题，培养其数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生主动探索，培养他们的创造力和思维能力。
教师可以给学生出一些富有启发性的情景问题，让学生结合生活实际进行讨论和解决。
四、多样化的教学方法在小学数学活力课堂的构建中，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、示范、演示、实验等多样化的教学方法，让学生全方位地感受数学的魅力，激发其学习兴趣。
五、赋予学生积极的角色在活力课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是教学的主体，教师应该赋予学生积极的角色，鼓励他们表达自己的想法和见解，激发学生的自主学习意识。
让学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队意识和合作能力。
六、注重实际应用，培养数学兴趣小学数学活力课堂的构建需要注重引导学生将所学的知识应用到实际生活中，培养他们对数学的实际兴趣。
小学数学课堂讲理的途径与方法
小学数学课堂讲理的途径与方法1. 引发学生的兴趣：在开始上课之前，可以通过悬念或者与学生生活经验相关的问题来引发学生的兴趣，让他们主动地参与到数学学习中来。
2. 清晰明确的教学目标：在课程开始之前，明确课程目标，并以能够实现学生能力的一小步为目标，让学生知道今天要学什么，学完之后能做什么。
3. 合理安排教学内容：在讲解教材内容之前，先进行适度的复习，让学生巩固前面所学的知识；根据学生的程度和兴趣，选择合适的教材进行讲解。
4. 启发式教学方法：数学是一门需要思考和发现的学科，可以通过引导学生思考和探索的方式来教学。
可以提出一个有挑战性的问题，引导学生思考并且尝试解决问题，然后再引导学生总结出规律和解题方法。
5. 合作学习：数学是一门需要交流和合作的学科，可以通过小组讨论，让学生在合作中相互学习和帮助。
老师可以给学生分配一个小组任务，并提供适当的指导和支持。
6. 多媒体教学：利用多媒体教学资源，如图片、图表、动画等，来辅助教学，可以更生动地呈现问题和解决方法，提高学生的理解和兴趣。
7. 及时反馈与巩固：在课堂结束前，进行复习和总结，并给出及时的反馈，帮助学生巩固所学的知识和技能。
可以通过课堂练习、小组竞赛等形式进行巩固和复习。
8. 趣味教学：在教学过程中，尽量寻找与学生生活经验相关的例子，让学生感到数学是有趣和实用的，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
9. 相关知识的拓展：在讲解教材内容的适当地拓展一些相关知识，增强学生的数学综合能力。
讲解几何图形时，可以介绍一些与几何图形相关的艺术品或建筑等。
小学数学课堂的讲理途径与方法应注重培养学生的思维能力和解决问题的方法，同时要关注学生的情感与兴趣，使学生能够主动参与到数学学习中来，提高数学学习的效果。
如何激发一年级学生学习数学的兴趣
激发一年级学生学习数学的兴趣是一个需要综合考虑多个因素的过程。
以下是几个策略，旨在帮助学生对数学产生兴趣并提高他们的学习动力。
一、创设积极的学习环境1.营造愉快、积极的学习氛围。
教师可以装饰教室墙壁，展示数学相关的图表和海报，以及给学生配备适当的数学玩具、游戏和实物，激发学生的好奇心。
2.应用技术手段辅助教学。
如使用数字白板、计算机软件和数学游戏等。
这些工具能够增加学习的趣味性和互动性。
3.给予学生积极的反馈和奖励。
及时赞扬学生的努力和进步，鼓励他们尝试更难的题目，培养他们对于挑战的积极态度。
二、采用多样化的教学方法2.引导学生发现和解决问题的能力。
通过给予学生一些有趣且具有挑战性的问题，鼓励他们自行思考、尝试解决问题的策略，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识。
组织学生进行小组合作活动，让学生共同解决问题、交流思路和解决过程，激发他们的学习热情，并培养团队合作精神。
三、设置有趣的数学教学内容1.每日数学魔术。
每天给学生提供一道有趣的数学问题或数学魔术，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，可以要求学生猜测其中的数学原理，并给予足够的启示和指导。
2.教授数学常识的游戏。
设计与数学有关的游戏和小型竞赛，如数学拼图、数学趣味游戏等，让学生在娱乐中学习数学常识，激发他们对数学的兴趣。
3.定期进行数学展示和数学活动。
通过学生作品展示、数学绘画、数学手工制作等形式，鼓励学生展示他们的数学才能和创造力，激发他们对数学学习的兴趣。
四、与家长积极合作1.家校合作。
教师可以定期与家长进行沟通，讲解学生在数学学习方面的进步和困难，并共同制定解决办法，让家长参与到学生的数学学习中来。
2.家庭活动。
鼓励家长与学生一起进行数学游戏、数学练习和数学挑战等活动，让数学成为家庭中的一种分享和互动方式。
3.培养家长对数学的积极态度。
向家长普及数学的重要性和实际应用，帮助他们理解数学对学生的未来发展的关键性，使他们能够更好地支持和鼓励学生学习数学。
小学数学课堂教学如何激发学习兴趣
小学数学课堂教学如何激发学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，小学数学课堂教学中，可通过创设情境等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提高教学质量。
关键词：课堂教学激发兴趣小学数学教学中，兴趣是学生思维发展的原动力。
由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系，有些教师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：”数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望，让学生在生动具体的情境中学习数学。
”新一轮课程改革更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。
如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展？下面谈一谈自己粗浅的看法：一、创设教学情境，激发学习热情精心设计每一个教学环节是高效课堂的着力点。
精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，使在课堂上教师不是亮点，把更多的精彩留给学生，努力缩小学生与教师，学生与教材的距离，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多项的、高质量的互动，使学生对我们的课堂感兴趣。
如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事；祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系，长大后算出3.1415926＜＜3.1415927，比其他国家早发现一千年；数学家高斯请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。
只有明确学生在学习上的心理需求，才能使教学设计化消极因素为积极因素，让学生获得知识的同时感受到成功的喜悦，通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣，从而使数学教学寓教于乐、寓学于趣，减轻负担，提高效率。
情境教学随着改革大潮进入了课堂，通过教师调动学生，创造各种情境，能激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成教学内容的各种意境。
如何激发和培养小学生数学学习兴趣
如何激发和培养小学生数学学习兴趣兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
这里给大家介绍一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何激发和培养小学生数学学习兴趣一、创设探索性情境，激发学习兴趣理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如，在课堂训练时，组织50秒抢答游戏。
教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选2名学生作代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学整理生的学习兴趣。
四、创设故事性情境，唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力，教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。
只有教师本身对数学有深厚的了解，才能够在课堂上自如地解答学生的问题，引导学生进行数学思维训练。
教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
为此，教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛，让学生在参与中学习、在竞争中进步，从而提高他们的学习积极性和主动性。
小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。
数学是一个需要大量练习和思考的学科，但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。
教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。
教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科，但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试，很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。
教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏，激发学生解决问题的兴趣和能力，让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。
教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路，注重培养学生的创新和实践能力，从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。
要让小学数学课堂充满活力，教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。
只有这样，才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的成绩。
希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题，为学生创造一个充满活力的数学课堂。
小学数学课堂有效激发学生学习兴趣的策略研究
小学数学课堂有效激发学生学习兴趣的策略研究小学数学课堂是培养学生数学兴趣和数学能力的重要阵地，而有效激发学生的学习兴趣是实现这一目标的关键。
由于小学生的认知特点和学习特点，数学教学更需要灵活的策略和方法。
本文将从小学数学课堂教学中有效激发学生学习兴趣的策略展开详细讨论。
一、创设情境导入情境导入是一种以生活故事或实际场景为依托的导入方法，有效帮助学生建立数学知识与日常生活的联系，增加学习兴趣。
在教学小学一年级的加减法时，老师可以采用“小明家里有5只鸟，他又买了3只，一共有几只鸟？”的情境来把学生引入加法。
这样的情境设计既能让学生对加法有更深刻的认识，又能搭建学习兴趣的桥梁。
二、启发性提问在教学中，老师可以通过提问的方式来引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
提问要求具体、生动，并向学生提出一些引导性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学小学四年级的分数时，老师可以提出“如果我们把一个巧克力蛋糕分成四份，你觉得每份会是什么形状？”这样的启发性问题，会激发学生对分数的兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来。
三、巧妙设计的游戏在小学数学教学中，游戏是非常有效的教学策略之一。
通过巧妙设计的游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣。
在教学小学二年级的数形结合时，老师可以设计一个“找形状”游戏，让学生在寻找各种形状的过程中，不仅锻炼了对形状的认知能力，也增强了对数学的兴趣。
四、实践操作在小学数学课堂中，实践操作是激发学生学习兴趣的重要手段。
通过实践操作，学生可以亲自动手进行计算、推理等过程，从而更深入地理解数学知识。
在教学小学三年级的乘法时，老师可以设计一个乘法口诀表的制作活动，让学生亲自动手制作口诀表，这样学生不仅能够更好地掌握乘法口诀，还能够在实践中体会到数学的乐趣。
五、群体合作在小学数学课堂中，通过群体合作的方式来进行学习，可以激发学生学习的热情。
通过小组讨论、小组竞赛等形式，学生之间互相促进，互相学习，共同进步。
调动学生积极参与小学数学课堂教学框架思路构建
调动学生积极参与小学数学课堂教学框架思路构建随着小学数学教学的不断发展，教师在课堂教学中越来越重视学生的积极参与。
积极参与不仅可以增强学生学习数学的兴趣，还可以提高他们的学习效果。
构建一个能够调动学生积极参与的数学课堂教学框架显得非常重要。
下面我们将探讨一下关于如何构建这样一个框架的思路。
一、激发学生的兴趣在小学数学课堂教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会愿意积极参与到课堂教学中。
教师可以通过一些方式来激发学生的兴趣，比如利用有趣的故事引入数学知识，开展有趣的数学游戏，或者利用一些实际生活中的问题来引发学生对数学的兴趣。
通过这些方式，可以让数学变得生动有趣，从而激发学生的学习积极性。
二、设计富有挑战性的任务在小学数学教学中，教师可以设计一些富有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中积极参与进来。
这样的任务可以让学生思维活跃，培养他们的解决问题的能力。
任务设置可以针对学生不同的学习水平进行分组，保证每个学生都能够找到适合自己的挑战。
三、利用多媒体和互动教学在当今社会，多媒体和互动教学已经成为数学教学中不可或缺的一部分。
教师可以借助多媒体技术，通过图片、视频等形式直观地展现数学知识，让学生在视觉和听觉上有更好的感受。
互动教学可以让学生在课堂上更加积极参与，可以通过提问、讨论等方式，让学生更好地理解和掌握数学知识。
四、鼓励学生表达自己的观点在数学课堂教学中，教师应当鼓励学生表达自己的观点，听取他们的意见和想法。
这样可以让学生在课堂上更加积极主动，增强他们的自信心。
学生的不同观点也可以促进课堂的讨论和交流，让整个教学过程更加生动有趣。
五、建立良好的师生关系在小学数学教学中，良好的师生关系对于调动学生积极参与非常重要。
教师应当尊重学生，关心他们，让他们感受到教师的爱和关怀。
只有建立起良好的师生关系，学生才会愿意在课堂上积极参与学习。
六、给予鼓励和肯定在课堂教学中，教师还应该给予学生鼓励和肯定。
数学课堂中激发学生学习兴趣的方法
数学课堂中激发学生学习兴趣的方法小学生注意力很容易分散、好动、好奇心强，知识经验不足，缺乏辨别能力，这就需要我们根据他们的年龄特征和认知规律，采取适度、合理的教学手段，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使他们在学习过程中产生一种积极主动、轻松愉快的学习心理，提高学习效率。
以下结合本人教学实践，谈谈如何在数学课堂教学中激发学生学习兴趣，提高教学效果，上好一节数学课。
1．在巧设情境中激发学生学习兴趣学习兴趣浓厚，求知欲望强烈是直接推动学生进行学习的一种内部动因，为此，我在数学课堂教学中根据小学生的“好奇”心理巧设情境激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。
如我在教学“两位数乘两位数”时，在课的一开始就这样设计情（景）境：“同学们，现在我们来做一个数学游戏，看是谁能考倒老师，只要是首位相同两个数的个位数之和是十的乘法算式，老师一定能很快说出它的积是多少。
”这时的学生，他们争先恐后地发言、一心想考倒老师：98×92、76×74、55×55、83×87、69×61、84×86……结果老师不但回答得很快，而且每一题的答案都是正确无误。
惊叹不余，学生急于想知道老师快速计算的诀窍，于是这节课学生带着满腹疑问和追求知识的渴望在进行新知识的探求过程中学好了这节“两位数乘两位数（进位）”乘法运算的新知识。
2．在动手操作和数学活动中激发学生的学习兴趣“解放学生的双手，使之能干。
”“能干”就是说学生具有动手操作的技能。
通常学生在学习数学过程中，或多或少存在着“数学难学”的畏难情绪，而活泼好动是他们与生俱来的特点，在教学中若能让学生生动手操作，则不仅课堂学习气氛活跃，而且他们会学得兴趣盎然也能充分调动其数学思维、学习成效明显。
如教学《三角形面积的计算》时，我以两个完全相等的三角形出示，对学生说：“请同学们拿出你们自己的两个完全相同的三角形摆一摆、拼一拼，拼成不同的四边形，看谁拼的个数最多”这就激活了学生的积极性，他们能摆拼出平行四边形、长方形、正方形等等，接着我继续，要求学生把拼出的长方形横画下来，量一量它的长和宽各是多少，算一算长方形的面积是多少？最后要求学生把这两个三角形剪下来，让学生在已有的知识上去感悟、探索三角形面积的求法，又帮助学生轻松愉悦地学习了“三角形面积”。
如何激发小学生的数学兴趣
如何激发小学生的数学兴趣数学作为一门科学，不仅是解决实际问题的工具，也是培养学生逻辑思维和分析能力的重要学科。
然而，在小学阶段，许多学生对数学可能感到无趣甚至害怕。
为了激发小学生的数学兴趣，教师和家长可以采用一些方法来增加学生的参与度，并创造一个积极的学习环境。
首先，教师可以运用生动有趣的教学方法。
传统的数学教学注重理论和公式的传授，往往让学生感到乏味和抽象。
因此，教师可以通过使用有趣的游戏、实践活动和故事来引入数学概念。
例如，在学习几何时，可以让学生通过拼积木来建造不同形状的图形；在学习数列时，可以让学生参与数字游戏来寻找规律。
这样，学生能够以一种轻松、愉快的方式来学习数学，并感受到数学的乐趣。
其次，创设有挑战性的学习环境也是激发学生数学兴趣的重要途径。
数学作为一门需要思维和解决问题的学科，充满了挑战性。
因此，教师可以提供一些具有难度的数学问题或项目，激发学生的求知欲和探索欲望。
例如，可以组织数学竞赛或数学建模活动，让学生在团队合作中解决实际问题。
这种方法不仅能够培养学生的数学能力，还可以激发他们的兴趣和自信心。
此外，与现实生活的联系也是激发学生数学兴趣的有效方法。
将抽象的数学概念与实际问题相联系，可以让学生更容易理解和应用数学知识。
教师可以通过举例子来讲解数学概念，让学生在实际问题中运用所学的知识。
例如，可以通过购物、旅行等日常生活场景来引入数学中的比例、百分数等概念。
这样，学生能够感受到数学在生活中的实用性，并增加他们对数学的兴趣。
此外，给予学生鼓励和正面反馈也是激发学生数学兴趣的重要策略。
许多学生有数学焦虑情绪，害怕犯错误或者在同学面前出丑。
因此，教师需要鼓励学生敢于尝试，勇敢面对挑战。
不管学生的答案是否正确，教师都应该给予积极的反馈，并鼓励他们坚持下去。
此外，教师还可以给学生设置一些小目标，让学生在不断取得小进步的过程中体会到数学的乐趣和成就感。
综上所述，要激发小学生的数学兴趣，教师可以运用生动有趣的教学方法，创设有挑战性的学习环境，与现实生活的联系，给予学生鼓励和正面反馈。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。
可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。
还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。
只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。
二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。
要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。
具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。
三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。
通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。
只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。
四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。
特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。
激发学习兴趣 激活数学课堂
一
种 负担 ， 而 是一种 享受 、 一种愉 快的体 验 ， 学 生会越 学越 想 学、 越 爱 学， 有兴趣 的学习就会收到事 半功倍的效果 。 那 么， 在小学数学课 堂教 学中 ， 如何 激发学 生的学 习兴 趣 ， 使他们 自觉地“ 介入 ” 教学的全过 程， 主动 、 积极地 学好数学呢 ？我认 为可 以这样做 ：
发展 。在孩子 学会用 心品味经 典的 同时一定 能读出聪 明的脑袋 ， 读出 精彩 的人生。
激 发 学 习 兴 趣 激 活 数 学 课 堂
云南省玉溪市通海县秀山镇六一小学 奎洪波
孔子 日： “ 知之者 不如好之 者 ， 好之 者不如乐之 者 。” 古 往今来 ， 凡 是有成就 的人无 不对 自己所 从事 的活动 有着强 烈的 、 浓 厚的兴趣 。教 学实践 证 明， 学生一 旦对 学习产生 了兴趣 ， 学 习活 动对他 来说 就不 是 些 学生脱 口而 出： “ ｌ ２ 小 时” 。 我不置可否 ， 而 是让学生 根据算理进 行
我用一些 非语言 的信号 与学生交流 ： 交换眼 神、 侧身倾 听、 举 目凝 视、 含笑 点头 、 轻轻抚 摸头 、 握握手 等信 号让鼓 励像春 雨 一样“ 润物 细 无 声， 随风潜 入夜 ” 进 入学生 的心 中。让 学生 明 白了我对他 们的支 持、 同意。我更 不吝啬对他们 的直接表扬 与肯定“ 你读得真有 感情 ！ ” ， “ 我 被 你感动 了” ， “ 你读 得字正腔 圆 你读 得入情入 境 ”等话 来激发 了学 生读的欲望 。更 让他 们在鼓励 中渐 渐热爱听 了、 在 鼓励 中热 爱读 了。
品、 相声 、 课本剧 。同学们在欢笑 中、 在感动 中、 在思考 中品味着经 典 ， 体 味着生活 。 ３ 、 利用每天 的常态语文课进行 朗读训练 。 我经 常范读课文 给学生 听， 让他们 听 出文 中的语气和 情感 ， 自己模仿着 去读 。另外 ， 引 导学生
如何让小学生爱上数学课堂
如何让小学生爱上数学课堂数学是一门让许多学生感到头痛的科目，但它却是一门必不可少的学科。
怎样才能让小学生喜欢上数学课堂？下面，将从教学方法、教学资源、教学环境等多个方面探讨如何让小学生爱上数学课。
一、寓教于乐教学爱玩是孩子的天性，把数学的学习变成游戏，可以更好地引起孩子的兴趣。
例如，在教学中穿插小游戏、小测验、小竞赛等等，可以让孩子感到学习变得更加有趣。
此外，也可以使用数学游戏软件，进行数学教学，如著名的“飞花仙”、喜欢的“数独”和“河内塔”等。
在游戏中学习数学，不仅能够激发孩子对数学的兴趣，还可以让孩子们在游戏中不知不觉地掌握数学知识。
二、多样化的教学资源在教学中，老师应该利用多种教学资源，让数学不再枯燥乏味。
例如，通过讲解生活中的应用，让孩子们深入理解数学的重要性；使用图书、视频等资料，在数学教学中加入多媒体元素，让孩子们有不同的学习方式；给予学生解决实际问题的机会，让他们意识到数学真正的价值，并让学生更好地掌握知识。
三、创设适合的教学环境适合的教学环境可以在一定程度上增加学生学习数学的兴趣。
例如，教室的环境应该整洁明亮，告示牌、广告等内容可以展示学生对数学学科的认识和应用，增加学生对数学学科的兴趣。
在布置学习环境时，要注意设置一些与数学相关的展板、海报等装饰品，使学生潜移默化地接触到数学的重要性。
四、活动中的数学在教学中，许多老师都采取了以实践为基础的方法。
例如，举行远足、野餐等活动时可以利用数学知识，如运动、跳跃、标出距离等，将数学知识与实际生活紧密结合。
通过这种方式，不仅可以增强学生学习数学的愿望，而且还可以让学生了解数学的实际应用，以及数学在生活中的作用。
五、巧妙利用数学竞赛数学竞赛是数学教育中重要的组成部分。
在适当的时候，开展数学竞赛可以提高学生学习数学的兴趣和热情。
例如数学奥林匹克竞赛和中小学生数学竞赛，可以让学生在竞争中接受挑战和刺激，增强学习数学的信心和成就感。
六、充分发扬学生的主动性在学习数学的过程中，对于学生的主动性的发挥至关重要。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来小学数学课堂教学要活起来，需要引入一些生动有趣的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。
下面我们就从课堂教学设计、教学资源利用和教学方法三个方面，来谈谈如何让小学数学课堂教学“活”起来。
一、课堂教学设计1.情景化教学小学生对抽象概念的理解能力较弱，为了让他们更好地理解数学知识，教师可以通过情景化教学设计，创设生动的情境，比如在研究图形的时候，可以利用学校周边的建筑、校园布局等进行实地观察和学习，这样能够增加学生的亲身体验，更易于理解。
在讲解几何的时候，可以利用玩具积木或者纸模型来教学，让学生通过实物感知到几何图形的性质和变化，提高学生的学习兴趣。
2.游戏化教学小学生天性活泼好动，热爱玩耍，游戏是他们最喜欢的活动之一，因此在数学课堂中引入游戏元素是非常有效的教学方法。
可以设置一些数学游戏，比如数学竞赛、数学抢答、数学接力等，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学知识，提高他们的数学技能。
游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，是一种非常有效的教学手段。
3.实践教学小学数学知识主要是基础知识和基本技能的学习，因此可以通过实践教学来增强学生的学习效果。
比如在学习数据统计的时候，可以让学生自己设计调查问卷，并利用调查结果进行数据分析和统计，这样可以让学生亲身参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和学习体验。
二、教学资源利用1.多媒体教学现在的小学生生活在信息化的时代，对多媒体教学比较感兴趣，因此可以利用多媒体资源进行教学。
比如利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源进行数学知识的讲解和展示，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解数学知识，增强学生的学习效果。
2.教学设备在教学过程中，可以利用各种教学设备来丰富课堂教学内容，比如图形软件、数学实验器材、教学模型等，这些教学设备可以帮助学生更好地理解数学知识，增强他们的学习体验。
提升小学数学课堂教学的有效性策略
提升小学数学课堂教学的有效性策略背景一、培养学生的数学兴趣学生对数学的兴趣是学习的动力，培养学生的数学兴趣是提升小学数学课堂教学有效性的重要策略。
1. 创设情境式教学教师可以通过情境式教学的方式，给学生呈现生活中的数学问题，激发学生的兴趣。
在购物、游戏、运动等情境中加入数学元素，让学生在实际生活中感受数学的应用和乐趣。
2. 利用故事引发学生的兴趣故事是引发学生兴趣的一种强大方式。
教师可以通过编排数学故事，让学生在故事中接触到数学知识，激发他们的好奇心和求知欲。
3. 艺术与数学的结合在数学课堂中，可以引入一些艺术元素，比如美术、音乐等，让学生在艺术中感受数学的美妙，增加他们对数学的兴趣。
二、增强数学学习的趣味性趣味性是提升小学数学课堂教学有效性的重要策略之一。
在教学中增加趣味性，可以让学生更加愿意参与学习，从而提高学习效果。
1. 利用游戏化教学通过游戏化的方式来进行数学教学，比如数学竞赛、数学游戏等，让学生在愉快的氛围中学习数学，增加学习的趣味性。
2. 创设互动式教学在课堂上，教师可以采用互动式教学的方式，让学生参与通过互动的形式来学习数学知识。
可以设置小组讨论、学生互相提问等方式，增加课堂的活跃度。
三、关注学生个体差异1. 多样化的教学方法针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，教师可以采用多样化的教学方法，比如图解法、逻辑法、联想法等，让不同类型的学生都能够找到适合自己的学习方式。
2. 差异化的教学内容对于学习能力较强的学生，可以设置更加深入的数学知识，对于学习能力较弱的学生，则可以设置一些简单易懂的数学内容，让每个学生都能够在适合自己的层次上学习数学。
四、提倡合作学习1. 配对学习教师可以设置配对学习的方式，让学生两人一组合作完成数学任务，通过互相讨论，互相帮助，提高学习效果。
五、注重反馈和激励在小学数学课堂教学中，教师需要注重对学生的学习进行反馈，并给予适当的激励，以提高学生的学习积极性和学习效果。
小学数学课堂教学方法探究
小学数学课堂教学方法探究一、激发学生的兴趣兴趣是学习的最好动力，尤其是对于小学生来说，数学本身往往会被认为是一门单调枯燥的学科。
教师在数学课堂上应该注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动活泼的语言和丰富多彩的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过有趣的数学游戏、数学实验等方式来引导学生主动参与数学学习。
教师还应该根据学生的实际情况，设计一些有趣的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，并且激发他们对数学学习的兴趣和热情。
二、培养学生的动手能力数学是一个需要动手实践的学科，而小学生对于抽象的概念往往不太容易理解。
教师在数学课堂上可以通过一些具体的实践活动来培养学生的动手能力。
可以通过数学游戏、数学手工等方式来让学生亲自动手，从而加深对数学概念的理解。
教师还可以引导学生在课外进行一些数学实践活动，比如数学课题的调查研究、数学问题的解决等，从而让学生在动手实践中提高数学思维和解决问题的能力。
三、关注学生的情感需求四、差异化教学在教学过程中，教师还需要考虑到学生的个体差异，采取差异化教学的方法来满足不同学生的学习需求。
教师可以通过灵活的教学组织方法，根据学生的实际情况来设置不同的学习任务和方式。
对于数学学习能力强的学生可以布置一些深入拓展的问题，让他们在挑战中不断提高自己；而对于数学学习能力较弱的学生可以设置一些辅助性的学习任务，让他们从基础开始逐步提高。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设置一些个性化的学习内容，从而增加学生学习的动力和兴趣。
小学数学课堂的教学方法对于学生的学习效果和兴趣起着至关重要的作用。
通过激发学生兴趣、培养学生动手能力、关注学生情感需求、差异化教学等方法，可以有效地提高学生的数学学习能力和兴趣。
希望小学数学教师们能在教学实践中不断总结经验，不断探索创新，为学生提供更加优质的数学教育服务。
如何激发小学生数学课堂学习兴趣
如何激发小学生数学课堂学习兴趣摘要：受小学生的年龄特点和生理特点影响，他们的注意力难以集中，唯有有“趣”的东西才能吸引其注意，并能持久。
然而课堂是学生学习的主要场所，要使他们对课堂感兴趣，教师就必须想方设法使自己的课堂有趣，才能调动学生的学习兴趣。
俗话说的好：“兴趣是最好的老师”，教师可以用兴趣来激活学生的思维，唤醒学生的学习意识，进而充分调动其积极性，让他们主动参与到教学过程中来。
关键词：课堂教学学习兴趣自主探究由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系，有些教师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。
随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。
新课标也指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”①那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，我认为可以从以下几方面入手。
一、创设教学情境，质疑问题，激发学习兴趣“疑”是打开思维大门、激发学生学习兴趣的“金钥匙”。
教学时平铺直叙地讲解，一般不会引起学生学习的兴趣的。
要根据教学内容的需要适时地设置悬念，创设情境，使学生的学习兴趣保持良好。
心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。
首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
例如某教师在教学“圆的认识”时问学生：为什么车轮要用圆形的?如果不采用圆形，改为椎圆形、长方形、正方形的行不行？为什么？这样一个司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣：是呀，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其它形状将会出现什么情况？为了进一步唤起学生学习的兴趣，教师利用电脑适时的放映了“小动物们乘坐在各种不同形状轮子的车上行进时的状态”，真是妙趣横生，课堂内一片欢声笑语，极大的激发了学生们学习“圆”的兴趣与热情。
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让兴趣激活小学数学课堂
什么是一节好的数学课？好的数学课没有具体的标准. 但是简单的说法可以这么说：就是学生爱上的数学课，而且是有知识可学的数学课. 这就要有好的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识. 在课堂上，能充分调动起学生的学习兴趣和积极性，最大限度地发挥学生的主体作用，使所有的学生都有所提高. 以下我就简单谈一谈如何上好小学数学课的几点做法：
一、实行民主教学，构建轻松和谐的师生关系
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我. 课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论. 针对同学们独具个性的发言，老师时不时地点头赞许，并且要尽量少说话，给学生留有自主探究合作交流的机会. 自主探究合作交流可以培养学生的自主性和自信心，创造轻松自由的学习环境，促进学生的思维发展，更能培养学生与人交流合作的能力. 对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维. 学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬.
二、创设学生喜欢的教学情境和问题情境
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者. 好的情境能激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望. 例如，在教学五年级的“求最小公倍数”时，我设置了这么一个问题情境. 师：很久以前，在一个海岛上的小渔村里住着一对年轻的渔夫，他们是一
对孪生的兄弟. 有一年的4月份（屏幕出示4月份的日历），他们相约一起从4月1日开始打鱼，并且每人给自己定了一条规矩. （出示兄弟俩人的话）哥哥说：“我连续打3天鱼后要休息一天. ”弟弟说：“我连续打5天鱼后要休息一天. ”他俩共同的一位朋友住在城里，这位朋友想趁着他们都没出外打鱼一起休息的日子去看望他们. 那么在这个月里，他可以选哪些日子去呢？你们能帮他把这些日子找出来吗？接下来学生就可以以小组合作形式找出兄弟俩
休息的日子即4和6的倍数及其它们的公倍数，在教师的不断追问下得出了4和6的最小公倍数.
又如教学“认识图形（一）”（小学数学第一册），可安排一节拼图课. 首先出示可爱的“小铃铛”投影，让学生数一数各种图形的个数. 通过投影，使学生形象地看到各种图形的组成. 然后，教师再次利用投影，用四个相同的三角形拼成长方形或正方形，并指导学生用学具拼图形. 最后教师指导学生利用投影仪拼图. 经过以
上活动，学生的注意力已被这先进的教学手段所吸引. 此时，哪有学生不想用投影仪展示自己的作品？学生在这样的学习活动中，既能受到思维训练，又能充分体验动脑后成功的快乐，从而提高学习兴趣.
三、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神. 小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，
让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识. 例如教学四年级的“三角形边的关系”时，我给学生营造了充分的动手实践合作交流的机会，让学生以小组为单位探究，四根不同长短的小棒中，哪三根可以组成三角形，哪三根不能组成三角形. 学生通过动手操作，小组讨论，全班交流，最后得出了三角形三条边的关系. 整节课教师都在引导学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂上真正的主人. 从而让学生的感性认识上升到理性认识.
还可多开展数学课外活动，有意识地激发学习兴趣. 每次数学活动课的内容设计，我总是力求新、奇、趣. 如讲蕴含数学知识的童话和寓言故事，猜数学谜语，开展数学竞赛，制作数学教具，玩猜数游戏或数学迷宫游戏等. 让学生在活动中学，学中有乐，学有所得.
四、适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂
运用表扬鼓励的方法，激发学生的兴趣. “人性最深切的要求是渴望人的欣赏. ”特别是小学生，一句恰当的表扬就能给他们指出努力的方向. 比如在教学三年级下册的“年、月、日”，“用左拳记忆大、小月方法”时，我请两名学生介绍这一方法，并提示：凸的是大月，凹的是小月. 一个成绩向来较好的学生数到2月时说2月小. 而另一个成绩较差的学生数到2月时，却停了下来，说：“2月不同于其他小月，也能说2月小吗？”我感到很惊异，但很快就表扬了他：“这个问题问得好，你肯动脑筋，这是一种可贵的品质. ”
后来，我发现这名学生想问题很仔细，成绩上升也快.
教师要给每一名学生成功的机会，教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬. 激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做. 只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发. 如在低年级课堂练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给他们，有时还主动与他们说上几句悄悄话. 学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展了学生的创新能力.
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展. 教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美.。