神话故事特征拿捏在小学语文教学中的应用

神话故事特征拿捏在小学语文教学中的应用作者：陈尚明

来源：《新教育时代·学生版》2017年第22期

摘要：神话故事作为中华民族文化传承的内容，将其引入到小学语文教学中既能丰富课堂内容，又能实现传统文化的传承。文章中详细分析神话故事特征在教学中的应用，以供借鉴。

关键词：小学语文神话故事特征应用

神话故事产生于远古时期，是祖先们对自然现象、社会形态等的故事，本身具有高度幻想性与虚拟性。小学语文教材中也存在一些神话故事，这些故事对小学生有着极大的吸引力，因此教学中应用神话故事特征具有现实意义。

一、课堂讲解，塑造神话故事情境

神话本身就是人们利用对自然想象力而构思出来的神奇故事，而且神话故事一般都比较曲折，有一定的奇幻色彩，这也是神话故事构成的核心特征。因此，教师在带领学生学习有关神话故事的文章时，一定要带领学生理顺故事发展的情境，然后进行多次朗读，了解故事的起因、经过、高潮和结局，明细神话故事的意境，同时为理清神话故事的叙事过程，教师应带领学生一起找到每段文字的中心语，找出神话故事中的关键人物和发生事件，重点解析故事中最为玄幻、离奇的部分，从而带领学生展开丰富的想象力，领悟神话的神奇之处。

另外，为检验学生学习成果，在文章学习完后，需要观察学生的学习效果，要求其加入自己的想象力对整个神话故事的发展过程进行复述再现，达到提升学生语言组织能力和事物的想象力的效果。例如，在学习《夸父逐日》时，单凭主人公夸父“逐日”这一主题就比较神奇，所以教师在带领学生学习课文内容时一定要理顺故事发展的层次，按照故事的发展、起因、经过和结果这样一个顺序对文章进行总结，一起找出每段文字的中心语，明确每段文字的大意，留意文中夸父“逐日”、“喝水”、“化为山林”等几个重要转折点，并注意对学生进行画面重述，仔细感受神话故事本身所特有的神奇魅力，从而把握文章重点，带动学生主动用自身语言对整个故事进行复述，提升学生语言组织能力和对事物想象力。

二、语言复述，领略故事语言魅力

对于神话故事的学习，学生不仅要掌握文章所要表达的内容，还要能挖掘出神话要表达的核心思想，学会神话的语言表达方式。神话故事都以夸张的表达形式加上浓厚的想象力，既浪漫生动，又虚实结合，这种独特的语言表达方式也是神话故事魅力的根源。因此，在教习神话故事时，一定要带领学生感悟神话故事的精彩和传神，体会其所描述的神话人物的伟大精神，

和学生一起探索导致该神话故事产生并广为流传的原因，通过文章语言描述分析人物性格和形象，同时探究神话语言特征，学习其叙事方式，感悟其独特的语言魅力。

例如，在学习《女娲补天》时，教师要带领学生感悟女娲怜悯众生、坚持不懈的无私奉献品质，然后和学生一起分析文章中女娲的形象。如，指导学生对第一段弥天大灾的严重性及语言特点进行分析，发现文章将灾难的严重性和女娲大无畏的牺牲精神进行对比，利用渲染和反衬的语言特点，表达出女娲的无私和公德；在以夸张和想象的手法，逼真描述出人类的面临的惨状。然后让学生通读课文，找出文章描写女娲神态、心理和动作的词语，分析这些词语描写对女娲形象塑造起到的作用。如表现出女娲一心为民的勇敢和大无畏精神，突出补天的艰辛和女娲的伟大以及无私奉献的母爱等。如此，既帮助学生体会到神话故事语言的夸张，在复述课文的过程中又能练习语言表达能力，有体会和学习想象力的作用和重要性，对文章的表达方式和语言魅力有了极深的感悟。

三、故事特点，重点关注语言表达

神话故事的一大特点就是神奇。神话故事中包含着神奇的力量、人物、想法及法宝等，字里行间都充斥着神奇的色彩。神话故事的语言表达多呈现出语言夸张、想象丰富、虚实结合等特点。因此教学过程中要重点关注神话故事与其他问题的不同，关注神话故事的语言表达特点，感受其独特魅力。教学过程中既要关注故事本身，又要引导学生关注文本特点，文章表达的主题是什么？

如，《嫦娥奔月》神话故事中，教师提出问题：“这篇文章中作者如何描绘嫦娥奔月的场景？将文字描写和图画搭配起来欣赏，你们觉得这个场景美丽吗？文章中哪些词语让你感受到这种美感？”学生们听到问题后，经过思考与交流各处具体答案：“飘飘悠悠”这一个词语描绘出嫦娥奔月的姿态很优美、“洒满银辉”描写出洁白如银的月光洒满大地引人入胜。

这一教学环节引导学生从关注课文内容转向关注语言表达，在静心品读、交流感受、思维碰撞的过程中，学生体会到了神话故事语言表达的特点：语言夸张、想象神奇。在品读语言的过程中，学生对阅读神话故事充满了无限的兴趣，更让学生感悟到了神话故事的独特魅力。

结语

总而言之，小学语文教学中充分利用神话故事特征，要求学生品读语言文字、感受人物精神、掌握创作技巧。通过一则引入入圣的神话故事，有效激发小学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高语文教学质量。