五年制高职药学专业《专业认知》课程的开发与实践
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３ ２ 从 药 理 学 角 度分 析
不 可咀 嚼 或 嚼 碎
利 塞 磷 酸钠 片 （ 嚼 碎 后 服 用 造 成食 管 炎 ） 、 格 列 美脲 片 、 卡培他滨片、 羟苯 磺 酸钙 分散 片 、 多酶 片（ 在 酸 性 条件 下被破 坏 ） 、 普 罗 帕酮 片 （ 嚼碎 后 有局 部麻 醉 作 用 ）
可咀 嚼 或 嚼 碎
或 溶 解 后
阿 莫 西 林 克拉 维酸 钾 分 散 片 、 头孢 呋 辛酯 分 散 片 、 头孢
地尼 分散 片、 克林霉 素棕桐酸 酯分散 片、 奥 硝 唑 分
破 坏 片 剂 的整 体 结 构 可 能 会 导 致 不 良反 应 产 生 如 利 塞 膦 酸 钠片 ， 可 能对 上 消 化道 黏膜 产 生 局 部 刺 激 ， 需至少餐前 ３ ０ ｍ ｉ ｎ直 立位 服用 ， ２ ０ ０ｍ Ｌ左 右 清 水送 服 ， 服药 后 ３ ０ｒ ａ ｉ ｎ内 不 宜 卧 床 ； 如 普 罗 帕酮 片 由 于 其 局 部 麻 醉 作 用 ， 宜 在饭 后 或 与 食 物 同 时 吞 服 ， 不得嚼碎。 在酸性条件下 ， 片 剂 整 体结 构 被 破 坏 而 导 致 失效 ， 如 多
单项技能实训 、 专业见习 、 中级 职业技能鉴定考试 ； 第 四学年进行
综合训练 ， 在 实 习 前 安 排 两 周 岗前 强 训 和 高级 工 技 能考 工 考 证 ；
第五学年为毕业 实习， 包 括两个 阶段 ， 第一阶段定岗实习， 通过双
表２ 其 他 片 剂 完 整服 用 的调 查 结 果
五年制高职药学专业《 专业认知》 课程的开发与实践
毛春 芳 ， 施天慧
（ 南通体 臣卫 生学校 ， 江 苏 南 通 ２ ２ ６ ０ ０ ７ ）
摘要 ： 药学高等职业教 育 旨在培 养具有一定理论知识和较强 实践能力的高技 能应 用型人才。 该校 药学专业作为省级示范专业 ， 构建 了
五年 一贯 制 的 “ 五阶梯” 工 学 交替 人 才 培 养 模 式 。 这 一 创 新 的 人 才 培 养 模 式 能及 时 更新 专业 知 识 、 紧跟 专业 发 展 趋 势 ， 培 养 出的 学生 在 职 业技 能 、 责任意识 、 创 新 思 维 等 综合 能 力方 面 有 了很 大的提 高 。
关键词 ： 高职 教 育 ； 药 学 专业 ； 专 业知 识 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ ； Ｇ７ １ ８ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ６ —４ ９ ３ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８—０ ０ １ ０— ０ ２
为贯 彻 教 育 部 《 关于深化教学改革培养适应 ２ １ 世 纪 需 要 的
结 果 药品 ／ 结 果
控型微丸压制片 ， 由数 百 至 数 千 个 直 径 约 为 ０ ． ５ ｍ ｍ 或 更 小 的球 型 微 丸组 成 ， 微 丸 内部 为 活性 药 物琥 珀 酸 美托 洛 尔 ， 外部 为 乙基 纤 维 素外 膜 包 裹而 成 ， 每 个微 丸 均 为独 立 的 释放 单 元 ， 故 此种 缓 释 片 可 以掰 开 服 用 ， 且掰 开 后每 一 部 分仍 保持 稳 定 的缓 释 特性 １ 。
１ “ 五 阶梯 ” 模 式 中 的“ 专 业认 知 ” 通 过 对 实 践 教 学 研究 及教 学 实 践 ， 构 建 从 入 学 开 始 的专 业 认 知、 专项 实 训 、 岗位 见 习 、 综合训练 、 顶岗实习的“ 五 阶梯 ” 递 进 式 工学交替人才培养模式 。 第一学年 ， 在 学 生 没 有 学 习 专 业 基 础 课 程 的 情 况下 ， 就 开 展专 业 认 知 见 习 ， 到 职 业 岗位 去参 观 ， 增 加 对 专 业 的感 性认 识 和专 业 意 识 ； 第 二 三 学 年 开展 体 现 在 课 程 学 习 中 的
高质量人才的意见》 及《 江苏 省职业 教育课 程改革行动计划》 ，wenku.baidu.com推
进 五 年 制 高 职 药 学 专业 课程 的改 革 ， 我校 于 ２ ０ ０ ８ 年起 ， 滚动 修 订 人才 培养方 案 ， 不 断创新 人才培 养模式 。 结 合 我 校 五 年 制 高 职 药学专 业教 育教学 实 际 ， 打 破 五 年 制 高 职 前 期 沿 用 的高 校 “ 三 段式 ” 人才 培养模 式 ， 进行 以能力 为本 位 、 职业 实践为 主线 、 工 作任 务为 引领 、 项 目课 程 为 主题 的 模 块 化 专 业 课 程 体 系 改 革 ， 构建五年 一贯制 的“ 五阶梯 ” 工学交替人 才培养模式 ， 取 得 了较 好成绩 。
・
药业论坛 ・
Ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｅ ｕ ｉ ｔ ｃ ａ ｌ， Ｃ ｏ ｒ ｕ ｍ
ＣＩ ｝ ｌ ｉ ｎａ Ｐ ａｒ ｍａｃ ｅ ｕ ｔ ｉ ｃ ａｌ ｓ
中回茄
２ ０ １ ３年 ４月 ２ ０日 第 ２ ２ 卷第 ８期
Ｖｏ １ ． ２ ２ ， Ｎｏ ． ８ ， Ａｐ ｒ ｉ ｌ ２ ０ ， ２ ０１ ３
散 片、 醋氯芬酸分散片 、 甲睾酮 片（ 舌 下含服 ） 、 地 氯
雷他 定 分 散 片 、 氯 雷他 定 片 、 复 方 氢 氧 化 铝 片和 硫
糖铝咀嚼片（ 嚼 碎 后 服 用能 发 挥 最 大 疗 效 ） 、 双歧 杆
菌乳杆菌三朕活菌片、 硝 苯 地 平 片和 阿 司 匹 林 肠 溶
片（ 嚼碎 后 服 用起 效 快 ）
酶 片。 阿司匹林肠溶片在用于降低急性心肌梗死 疑似患者 的发病
风 险时 ， 建 议 首 次 剂量 ３ ０ ０ ｍ ｇ ， 嚼碎 后 服 用 以快 速 吸 收 。 ３ ３ 片 剂 未标 注 完 整 服 用信 息 可 能 引 发 的风 险 缓／ 控 释 制剂 在 临 床 应 用 中对 患 者 安 全影 响 最 大 的 是 剂量 突 释１ ３ １ ｏ 本次调查发现 ， 缓 控 释 片 完 整 服 用 信 息 标 注 率较 低 ， 剂 量 往 往 是 常规 片 剂 的 １ ． ５～ ３倍 ， 而 且 体 积也 较 大 ， 对 于吞 咽 困难 者 有 的 不但 掰 开 甚 至 嚼 碎 服 用 ， 这样 药 物 突 释 造 成 血 药 浓 度 骤 升 ， 引 发严 重 不 良反应 。 在 临 床使 用 缓 ／ 控 释制 剂 一 定 要先 熟 悉 其 特 点 ， 了解 药 物 的 半 衰 期 、 使 用 方 法 和 注 意 事项 ， 除 了药 品说 明 书 指 出 可 以掰 开 服 用 以 外 ， 建 议 一般 都 不 要 掰 开 、 压碎或咀嚼服用， 以免 破 坏药 物 的 成 型 机制 而 达 不 到缓 ／ 控释的作用 ， 使 临床 用 药 合 理 、
不 可咀 嚼 或 嚼 碎
利 塞 磷 酸钠 片 （ 嚼 碎 后 服 用 造 成食 管 炎 ） 、 格 列 美脲 片 、 卡培他滨片、 羟苯 磺 酸钙 分散 片 、 多酶 片（ 在 酸 性 条件 下被破 坏 ） 、 普 罗 帕酮 片 （ 嚼碎 后 有局 部麻 醉 作 用 ）
可咀 嚼 或 嚼 碎
或 溶 解 后
阿 莫 西 林 克拉 维酸 钾 分 散 片 、 头孢 呋 辛酯 分 散 片 、 头孢
地尼 分散 片、 克林霉 素棕桐酸 酯分散 片、 奥 硝 唑 分
破 坏 片 剂 的整 体 结 构 可 能 会 导 致 不 良反 应 产 生 如 利 塞 膦 酸 钠片 ， 可 能对 上 消 化道 黏膜 产 生 局 部 刺 激 ， 需至少餐前 ３ ０ ｍ ｉ ｎ直 立位 服用 ， ２ ０ ０ｍ Ｌ左 右 清 水送 服 ， 服药 后 ３ ０ｒ ａ ｉ ｎ内 不 宜 卧 床 ； 如 普 罗 帕酮 片 由 于 其 局 部 麻 醉 作 用 ， 宜 在饭 后 或 与 食 物 同 时 吞 服 ， 不得嚼碎。 在酸性条件下 ， 片 剂 整 体结 构 被 破 坏 而 导 致 失效 ， 如 多
单项技能实训 、 专业见习 、 中级 职业技能鉴定考试 ； 第 四学年进行
综合训练 ， 在 实 习 前 安 排 两 周 岗前 强 训 和 高级 工 技 能考 工 考 证 ；
第五学年为毕业 实习， 包 括两个 阶段 ， 第一阶段定岗实习， 通过双
表２ 其 他 片 剂 完 整服 用 的调 查 结 果
五年制高职药学专业《 专业认知》 课程的开发与实践
毛春 芳 ， 施天慧
（ 南通体 臣卫 生学校 ， 江 苏 南 通 ２ ２ ６ ０ ０ ７ ）
摘要 ： 药学高等职业教 育 旨在培 养具有一定理论知识和较强 实践能力的高技 能应 用型人才。 该校 药学专业作为省级示范专业 ， 构建 了
五年 一贯 制 的 “ 五阶梯” 工 学 交替 人 才 培 养 模 式 。 这 一 创 新 的 人 才 培 养 模 式 能及 时 更新 专业 知 识 、 紧跟 专业 发 展 趋 势 ， 培 养 出的 学生 在 职 业技 能 、 责任意识 、 创 新 思 维 等 综合 能 力方 面 有 了很 大的提 高 。
关键词 ： 高职 教 育 ； 药 学 专业 ； 专 业知 识 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ ； Ｇ７ １ ８ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ６ —４ ９ ３ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８—０ ０ １ ０— ０ ２
为贯 彻 教 育 部 《 关于深化教学改革培养适应 ２ １ 世 纪 需 要 的
结 果 药品 ／ 结 果
控型微丸压制片 ， 由数 百 至 数 千 个 直 径 约 为 ０ ． ５ ｍ ｍ 或 更 小 的球 型 微 丸组 成 ， 微 丸 内部 为 活性 药 物琥 珀 酸 美托 洛 尔 ， 外部 为 乙基 纤 维 素外 膜 包 裹而 成 ， 每 个微 丸 均 为独 立 的 释放 单 元 ， 故 此种 缓 释 片 可 以掰 开 服 用 ， 且掰 开 后每 一 部 分仍 保持 稳 定 的缓 释 特性 １ 。
１ “ 五 阶梯 ” 模 式 中 的“ 专 业认 知 ” 通 过 对 实 践 教 学 研究 及教 学 实 践 ， 构 建 从 入 学 开 始 的专 业 认 知、 专项 实 训 、 岗位 见 习 、 综合训练 、 顶岗实习的“ 五 阶梯 ” 递 进 式 工学交替人才培养模式 。 第一学年 ， 在 学 生 没 有 学 习 专 业 基 础 课 程 的 情 况下 ， 就 开 展专 业 认 知 见 习 ， 到 职 业 岗位 去参 观 ， 增 加 对 专 业 的感 性认 识 和专 业 意 识 ； 第 二 三 学 年 开展 体 现 在 课 程 学 习 中 的
高质量人才的意见》 及《 江苏 省职业 教育课 程改革行动计划》 ，wenku.baidu.com推
进 五 年 制 高 职 药 学 专业 课程 的改 革 ， 我校 于 ２ ０ ０ ８ 年起 ， 滚动 修 订 人才 培养方 案 ， 不 断创新 人才培 养模式 。 结 合 我 校 五 年 制 高 职 药学专 业教 育教学 实 际 ， 打 破 五 年 制 高 职 前 期 沿 用 的高 校 “ 三 段式 ” 人才 培养模 式 ， 进行 以能力 为本 位 、 职业 实践为 主线 、 工 作任 务为 引领 、 项 目课 程 为 主题 的 模 块 化 专 业 课 程 体 系 改 革 ， 构建五年 一贯制 的“ 五阶梯 ” 工学交替人 才培养模式 ， 取 得 了较 好成绩 。
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药业论坛 ・
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中回茄
２ ０ １ ３年 ４月 ２ ０日 第 ２ ２ 卷第 ８期
Ｖｏ １ ． ２ ２ ， Ｎｏ ． ８ ， Ａｐ ｒ ｉ ｌ ２ ０ ， ２ ０１ ３
散 片、 醋氯芬酸分散片 、 甲睾酮 片（ 舌 下含服 ） 、 地 氯
雷他 定 分 散 片 、 氯 雷他 定 片 、 复 方 氢 氧 化 铝 片和 硫
糖铝咀嚼片（ 嚼 碎 后 服 用能 发 挥 最 大 疗 效 ） 、 双歧 杆
菌乳杆菌三朕活菌片、 硝 苯 地 平 片和 阿 司 匹 林 肠 溶
片（ 嚼碎 后 服 用起 效 快 ）
酶 片。 阿司匹林肠溶片在用于降低急性心肌梗死 疑似患者 的发病
风 险时 ， 建 议 首 次 剂量 ３ ０ ０ ｍ ｇ ， 嚼碎 后 服 用 以快 速 吸 收 。 ３ ３ 片 剂 未标 注 完 整 服 用信 息 可 能 引 发 的风 险 缓／ 控 释 制剂 在 临 床 应 用 中对 患 者 安 全影 响 最 大 的 是 剂量 突 释１ ３ １ ｏ 本次调查发现 ， 缓 控 释 片 完 整 服 用 信 息 标 注 率较 低 ， 剂 量 往 往 是 常规 片 剂 的 １ ． ５～ ３倍 ， 而 且 体 积也 较 大 ， 对 于吞 咽 困难 者 有 的 不但 掰 开 甚 至 嚼 碎 服 用 ， 这样 药 物 突 释 造 成 血 药 浓 度 骤 升 ， 引 发严 重 不 良反应 。 在 临 床使 用 缓 ／ 控 释制 剂 一 定 要先 熟 悉 其 特 点 ， 了解 药 物 的 半 衰 期 、 使 用 方 法 和 注 意 事项 ， 除 了药 品说 明 书 指 出 可 以掰 开 服 用 以 外 ， 建 议 一般 都 不 要 掰 开 、 压碎或咀嚼服用， 以免 破 坏药 物 的 成 型 机制 而 达 不 到缓 ／ 控释的作用 ， 使 临床 用 药 合 理 、