教育学名词解释文档

教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

教育的个体功能：也称教育的本体功能或教育的固有功能，是影响个体发展的功能，主要由教育活动的内部结构决定。

教育的社会功能：也称教育的派生功能或教育的工具功能，是影响社会发展的功能，受社会结构、发展规律和性质所制约。

教育目的：是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

教师：是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。

教师的个体专业发展：是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展到成为专家型教师或教育家型教师的过程。

教师的专业素质：是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。

师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。

课程标准：是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的组织作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。

国家课程：亦称“国家统一课程”，它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。具有权威性、多样性、强制性的特征。

校本课程：是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

教学：是教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。它是学校实现教育目的的基本途径。

教学策略：是为了达成教学目的、完成教学任务而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

重要他人：一词是美国社会学家米尔斯提出的，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物

班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活的参与和成长为主旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级发展，共同建设一个和谐与富有成长信息的班级组织。

非成文制度：是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即不成文的、约定俗成的非常规管理。学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。

形成性评价：主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用即时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对的矫正。

相对评价法：是根据所要评价的对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个评价对象与基准进行对照比较，判断出每个评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。

个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。

行动研究：是一种有实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情景中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考，尝试和解决问题。

简答：

实用主义教育学：

第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的；第二，教育即学生个体经验继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他目的；

第三学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；

第五，师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师知识学生成长的帮助者，而非领导者；第六，教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。教育对个体发展的负向功能

教育对个体发展的负向功能，是教育系统内部各要素间关系失调所致。而克服教育对个体发展的负向功能，关键是进行教育内部的改革。①是树立“以人为本”的教育理念。②要改革不合理的教育制度，如整齐划一的管理制度、扭曲的考试制。③要纠正教育活动和过程中的失当行为。

教育的社会正向功能体现在哪几个方面

（1）改善人口质量，提高民族素质；（2）促进文化延续和发展；（3）促进经济发（4）促进政治民主化；（5）调节人与自然的关系，促进社会可持续发展。

教育对经济的正向功能

现代教育对经济发展的促进功能，主要通过以下两个途径来实现。

1、教育通过劳动力的生产促进经济的发展。现代生产是科学技术高度运作的社会化大生产，而经济的发展取决于劳动力的质量。我国所实行的普通教育、专门或职业教育及职后继续教育，对于提高劳动者的质量是很必要的。

2、教育通过生产科学技术促进经济的发展。教育对科技的作用主要体现在两个方面：①教育传播科学文化知识和技术；②教育，尤其是高等教育生产出新的科学知识和技术。

教育目的的功能

教育目的功能教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它有多方面的功能：

1、对教育活动的定向功能。具体体现为：对教育社会性质的定向作用，即“为谁培养人”的明确规定；对人的培养的定向作用的规定；对课程选择及其建设的定向作用。

2、对教育活动的调控功能。教育活动的调控主要借助以下方式实行：通过价值方式、标准方式、目的方式等来进行调控。

3、对教育活动的评价功能。教育目的不仅是教育活动应遵循的指导原则，而且也是检查评价活动的依据。主要是对价值变异情况及对教育效果的评价。

教育目的选择、确立的基本依据

（一）社会依据：教育产生于社会需要，与一定社会的现实及其发展有着密切的联系，要更好地服务于社会，必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。一是根据社会现实和发展的需要。二是根据社会生产和科学技术发展的需要。

（二）人的依据：教育目的含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实及其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。一是从人的身心发展特点考虑；二是从人的需要考虑，包括物质的和精神的、现实的和未来的等。

我国教育目的的精神实质

（一）社会主义—我国教育性质的根本所在。我国教育目的对教育社会性质的规定，从根本上保证了我国教育发展的社会主义方向。