导学式五环教学法”在化学中的实施

导学式五环教学法”在化学中的实施经过三年来的新课程改革的教学摸索，我们理解了我校构建出来的导学式五环教学方法思路，熟练地将导学式五环教学方法应用到了化学课堂之中。

在使用过程中，我认为化学课堂要把握好五个环节：
一、“教学”与“教育”
课堂是育人的主阵地，发挥课程与学科的育人功能是课堂教学的灵魂。

体现教与学的有机整合，首先要落实“三维目标”，一堂好的课，必须在正确处理知识技能、注重方法能力的同时，更加关注学生情感、态度和价值观的培养。

如若学到有机中的营养物质，就必须与生活中的食品污染联系起来，例如：介绍“地沟油”属于油脂也属于酯，有酯的通性等。

二、“预设”与“生成”
对课堂教学目标、内容、进程、条件等方面的“预设”是学生学习成功的基础。

上好一堂课，“预设”功不可没。

由于学生群体的差异性与发展性的不可绝对预测，教师还必须重视“生成”，“生成”是教师“引导学生思考”的课堂行为，真实的课堂不会是预设不折不扣的执行和再现，更多的是充满“变数”的“生成”。

化学课题中使用了“变式练习”就是变数的有机防御，教师可以根据学生的需求来处理相关的知识。

三、“授之以鱼”与“授之以渔”
在有限的课堂教学时间内，让学生在较少的时间内了解到较多
的经验和文化是“授之以鱼”的长处。

现今，进入“学习型社会”，培养终身学习能力变成课堂教学的新任务。

所以新的课堂应该是授之以鱼”与“授之以渔”的兼顾。

如：在鉴别cl-和so2-4离子都存在的实验中，加入硝酸银溶液和硝酸钡溶液的顺序设计，让学生理解实验中“顺序”的重要性。

四、“自主”与“合作”
让学生在自主学习的基础上发展合作学习的能力，实现“自主”与“合作”的相辅相成是现代课堂学习的特征之一。

对一个实验性问题，在课堂上通过同学们各自当众发表自己的设计和评价观点，促使他们彼此之间的信息沟通、交互作用，激发他们的创造力，从而改变原有的知识结构，形成一个新的、更复杂的知识结构，提高学生解决问题的能力，达到讲授或独立完成作业所达不到的效果。

五、“细节”与“整体”
俗话说：“细节决定成败。

”关注“细节”是传统教学的优点，而关注整体效果在新课程理念中更加重要。

例如，教学过程中，在认识元素周期表时，教师可以从门捷列夫是如何将细节与整体结合起来才出现“元素周期表”的，让学生形成良好的情感体验，积极主动的学习态度和正确的价值观。

只有在注重整体的条件下注意细节，才能取得真正的成功。

（作者单位河南省新县高中）。