女娲造人教学设计(比较阅读) 人教版完美版

《女娲造人》教学设计

一、教学目标

1.继续学习快速阅读，了解主要情节，把握女娲这一形象及女娲的情感。

2.通过对《女娲造人》和《风俗通》中有关女娲造人内容的比较阅读，体验联想与想象的力量。

3.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。

二、教学重难点

教学重点：

1.熟读课文，复述女娲造人这一神话故事的主要情节。

2.与《风俗通》故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容。

教学难点：

体验联想与想象的力量。

三、教学策略

本课主要采用默读法、提要法、比较阅读法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生通过默读完成对课文的感知。

2.自主学习，借助工具书或生生、师生之间的交流，解决自学中遇到的难词、难句和质疑问难，教师在点拨时授以学法指导。

3.在学习过程中通过任务驱动学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导鼓励学生积极交流，训练学生语言表达能力和合作交流能力。

四、教学过程

(一)情境导入

导语：“人是从哪里来的呢?”这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢?今天让我们一起来学习一篇有关人类起源的神话故事《女娲造人》。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二)感知学习

1.请学生依据课文题目提出自己感兴趣的问题：

(1)女娲是谁?

(2)女娲为什么要造人?

(3)女娲是怎样造人的?

(4)女娲造人成功了吗?

(5)……

教师要求学生带着自己提出的问题，用3分钟以内的时间快速默读课文并试着找出问题答案。

班级交流，明确答案：

(1)女娲是一个神通广大的神。

(2)女娲为了消解自己的孤独寂寞，使天地生气蓬勃起来就开始造人。

(3)她先是揉泥捏人，后来甩泥造人，最后是男女相配造人。

(4)人类世代繁衍，她造人成功了。

(5)……

【设计意图】指导学生学会从题目入手提出问题，以问题驱动学生理清文章思路。

2.请学生依据以上问题答案复述课文的故事情节。

【设计意图】完成整体把握文章内容的任务。

(三)内容探究

教师出示《风俗通》中有关女娲造人故事的文字并提出思考问题：

1.对照《风俗通》中有关女娲造人故事的文字，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能体现作者的想象力?

2.作者又删减了哪些内容?作者做这样的增删有什么好处呢?

【设计意图】与《风俗通》故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容，体验联想与想象的力量。

(四)人物分析

1.从文中找出描写女娲造人前后情感的文字，看看她的情感发生了怎样的变化?从这些描写中可以看出她是一个怎样的神?

2.文章结尾写到“人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了”，试想女娲看到这样的情形又会有怎样的心理变化呢?

【设计意图】发现作者眼中的女娲的形象，把握女娲这一人物形象及女娲的情感，激发学生的想象力。

(五)拓展延伸

女娲造人的故事是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。人类童年时期，由于缺乏科学知识，对自然界许多现象也做过类似的想象，如《共工怒触不周山》中对江河东汇大海，日月星辰向西北汇集的解释;《夸父逐日》中对于桃林的神奇想象等。

1.教师出示补充材料：《共工怒触不周山》《夸父逐日》的原文和译文组织学生阅读。

2.组织学生从内容、创作手法等角度归纳总结我国古代神话的特点。

【设计意图】帮助深入了解神话的特点。

小结：女娲造人，体现了人类最可贵的创造和探索精神，人类正是凭借这种精神从远古走到今天的，我们不能否认人类的未来也要考这种精神去书写。同学们你们知道这种精神的源泉是什么吗?那就是──想象力。让我们用想象力去创造属于我们的未来吧!

(六)布置作业

教师布置，围绕下列主题展开活动(根据小组喜好选择主题)。

1.“开在远古的绚丽之花”──中国古代神话中的“神”形象。

2.“最初的梦想”──从中国神话看古代人们最质朴的诉求。

3.“众神之家”──西方神系梳理。

4.“来自鸿蒙的‘男神们’”──中西方神话中男神形象比较。

【设计意图】实现课内外迁移，扩大学生对神话的了解，加深学生对神话大胆而新奇的想象的魅力的体会，体现大语文教学观。实现能力迁移和培养学生比较阅读的能力。