谈双语课堂教学
关于双语教学心得体会(精选3篇)
关于双语教学心得体会（精选3篇）关于双语教学心得体会1一、要努力营造双语学习氛围学校加大校园文化建设，努力创设浓厚的双语学习氛围。
让学生一走进校门，就感受到强烈的汉语语言环境，时时处处看到汉语、听到汉语、使用汉语，使汉语成为校内师生之间，学生之间交际的手段，1、校园内创设汉语氛围浓的学习环境。
有名人名言等，供学生在课间和午休时学习交流。
2、校园内的标牌、文化墙、班级文化墙等尽量用汉语呈现。
例如欢迎词，标牌，板报等。
3、各班教室辟出学习园地、雏鹰争章台，布置力求做到有主题，内容贴近学生生活，激发学生汉语学习的兴趣；设立图书角，添置一些少儿汉语读物；黑板报上设置“每周一句”。
4、师生尽量用汉语进行日常问候，如见面语、课堂用语和日常会话，让学生随处听到汉语，用到汉语。
5、充分利用红领巾广播做好“每日一句”的活动。
6、让学生自编手抄报、作文、读后感等张贴在班级橱窗里，在学生中起到广泛宣传的作用。
二、要加强师资队伍建设为了双语教学的需要，学校每学期制定全员培训计划，要求学校教师参加校级汉语培训。
期末组织汉语达标考核，使大多数教师都能用较流利的汉语组织课堂教学和与学生进行沟通，用汉语书写教案，让汉语时时处处存在，为学生营造一个良好的汉语氛围。
对教师除了进行校本培训之外，还分期分批选送双语教师外出培训，加强和提高双语教师的综合教学能力。
对于民考民教师在校本培训方面，要求其参加所教学科的双语教学培训，同汉族教师一样，在学期末统一参加考试，考试成绩合格者可进行下一期培训，成绩不合格者给一定的复习时间进行复习，最后参加补考，如补考成绩还不合格者，将依据学校制定的相关培训制度进行处罚，年终考评将予已减分，旨在推出一批优秀双语教师，建立一支强有力的双语教师队伍。
并鼓励双语教师自我学习培训，参加高一等级的汉语等级考试。
三、要开展双语教学研讨活动针对双语教学，学校定期展开教研活动，学习有关理论、共同备课、互相听课、评课。
加强双语教师之间的沟通，探讨遇到的问题，商讨相应的解决办法，并适时地进行交流总结。
双语教学 教学方法
双语教学教学方法
双语教学是一种教学方法，它将目标语言与学生母语结合起来，通过使用两种语言进行教学，帮助学生更好地理解和掌握目标语言。
双语教学方法可以分为以下几种：
1. 平行双语教学：教师在课堂上使用目标语言和学生的母语进行教学，通过比较两种语言的异同，帮助学生建立目标语言的联系和理解。
2. 交替双语教学：教师在课堂上使用目标语言和学生的母语交替进行教学，通过母语的解释和翻译帮助学生理解目标语言的意思和用法。
3. 母语支持双语教学：教师在课堂上使用目标语言和学生的母语进行教学，但在关键时刻使用母语进行解释和帮助学生理解，以提供额外的支持。
4. 母语逐渐减少双语教学：教师在课堂上开始使用大量的母语进行教学，然后逐渐减少母语的使用，增加目标语言的使用，帮助学生逐渐适应目标语言的环境。
双语教学方法的优点是能够帮助学生更好地理解和运用目标语言，同时也能够充分利用学生的母语知识和经验。
然而，双语教学方法也存在一些挑战，如教师需要具备良好的语言能力和教学技巧，以
及如何平衡两种语言的使用等。
因此，在实施双语教学方法时，需要根据具体的教学目标和学生的需求来选择合适的教学方法。
双语教学课堂危机及其化解
双语教学课堂危机及其化解随着全球化的深入发展，双语教学已成为许多国家和地区的重要教学模式之一。
在双语教学课堂中，学生可以在母语和外语中进行学习和交流，从而提高语言能力和跨文化意识。
双语教学课堂也面临着一些危机，例如学生的母语干扰、教师的双语能力不足、课程内容的混乱等问题。
本文将就双语教学课堂中可能出现的危机进行分析，并提出相应的化解方法。
一、学生的母语干扰在双语教学课堂中，学生通常会用自己的母语来思考和表达，尤其是在面对较为复杂的问题或者新的知识点时。
这种母语干扰会导致学生在使用目标语言时产生困难，影响他们的语言表达能力和学习效果。
为了化解这一问题，教师可以采取以下几种措施：1. 创设积极的语言环境：在课堂上营造积极的语言环境，鼓励学生用目标语言进行交流和表达。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生用目标语言思考和交流，从而减少母语的干扰。
2. 注重词汇和语法的学习：在双语教学课堂中，学生可能会因为词汇和语法的不熟悉而产生母语干扰。
教师应当注重词汇和语法的学习，通过课堂教学和练习让学生熟悉目标语言的表达方式，减少母语的干扰。
3. 设置语言学习目标：教师可以为学生制定明确的语言学习目标，要求他们在课堂上使用目标语言进行交流和表达，从而提高他们的语言表达能力和适应能力。
二、教师的双语能力不足在双语教学课堂中，教师需要具备良好的双语能力，才能够有效地进行教学和指导。
一些教师的双语能力不足会影响他们在课堂上的表达和沟通，导致教学效果不佳。
为了化解这一问题，教师可以采取以下几种措施：1. 提高自身的双语能力：教师应当通过自主学习、培训等方式，不断提高自己的双语能力，包括词汇、语法、表达能力等方面，以提高他们在课堂上的表达和沟通能力。
2. 注重语言实践：教师可以通过多种方式进行语言实践，包括与外国教师的交流、参与国际学术研讨会等，以提高他们在双语教学课堂上的表达能力和适应能力。
3. 充分准备教学内容：教师在进行双语教学时，应当提前充分准备教学内容，包括课件、教学大纲、课堂活动等，以提高他们的教学效果和表达能力。
高中教育的双语教学
高中教育的双语教学随着国际交流的不断加深，更多的学生开始关注学习外语。
双语教学也成为了高中教育的一种趋势。
本文将探讨高中教育的双语教学。
一、双语教学的定义双语教学，是指用两种语言，即母语和外语，教授相同的课程内容和知识点。
在教学过程中，学生可以用母语或外语进行表达，老师也可以用双方共同掌握的语言进行教学。
二、双语教学的优势1. 提高语言综合能力双语教学可以让学生不断地接触和运用外语，提高学生的语言听、说、读、写能力。
学生在听和说方面更为突出，可以更好地理解外语中的内容，更流利地表达自己的想法。
2. 加强跨文化交流双语教学不仅可以提高学生的语言能力，还可以加强跨文化交流。
学生可以更好地了解不同国家和地区的文化，更好地适应全球化的环境。
3. 提高学科综合素质双语教学可以加强学科知识和外语学习之间的联系，使学生更好地掌握学科知识。
通过外语教学，学生不仅可以学习语言知识，还可以学习外国文化、哲学、思维方式等。
三、双语教学的实施方式双语教学的实施方式有很多种，以下是一些常见的实践方式：1. 课堂教学课堂教学是一种常见的双语教学方式。
在学科教学中，教师可以用外语进行课堂讲解和交流。
学生可以用母语或外语回答问题或进行讨论。
2. 主题活动主题活动是一种针对某一主题进行的活动。
比如，主题可以是文化节，学生可以用外语自我介绍，参与文艺展示等活动。
3. 跨学科合作双语教育强调学科综合素质的提高，跨学科合作是双语教育的一个重要环节。
比如，语文老师可以与英语老师合作，进行对学生的联合评价。
四、双语教学的挑战在实施双语教学时，也会遇到一些挑战。
以下是几个常见的挑战：1. 教学资源的不足双语教学需要相应的教学资源，包括教师、教材和学习设施等。
在某些教育资源匮乏的地区，实施双语教学会比较困难。
2. 学生语言水平不均衡学生的语言水平不均衡也是实施双语教学的一个挑战。
在实际应用中，教师需要采用差异化教学方法，让每一个学生都能够享受到双语教育的益处。
对双语课程的意见和建议(一)
对双语课程的意见和建议(一)对双语课程的意见和建议意见•双语课程应该注重培养学生的语言能力，而非仅仅注重学科知识的提高。
•双语课程应该注意到学生不同的学习需求，强调个性化教育。
•双语课程应该加强学科间的联系，减少知识的割裂性。
•双语课程需要采用更加互动的教学方式，激发学生的兴趣，提高教学效果。
建议•可以采用PBL（问题学习式教学）的教学方式，让学生参与问题的解决和实践，提高课堂上的交互性。
•应该注重听说的训练，提高学生的口语表达能力。
教师可采用视频教学、实景教学等方式，培养学生的语感和语境认知。
•双语课程应该加强各学科间的联系，避免知识的割裂性，可采用跨学科项目式教学，增加知识的深度和广度。
•可以开设一些特色课程，如文化课程、国际课程等，帮助学生更好地了解和认知不同文化，提高全球视野和文化素养。
以上是本人对双语课程的一些意见和建议，希望能够得到教育工作者的重视和实践。
意见•双语课程中的外教应该具有更高的教学能力和专业素养，而不是仅从语言上能胜任。
•双语课程中应该加强家校沟通和互动，让学生双方都能参与到课程中来，使教育工作真正做到共同育人。
•双语课程应该注重教师的专业发展和能力提升，提高教师的水平和质量，从而更好地推进双语教育的发展。
建议•可以采用专业认证的方法，来对外教的教学能力和专业素养进行评估和认证。
•双语课程应该建立良好的家校互动平台，比如家长会、家庭作业查看等环节，让家长更好地了解学生的学习情况，并和教师共同关注学生的教育成长。
•可以加强教师的培训和学习，比如定期开展教学交流、学科研究等活动，帮助教师不断提高自身的学科能力和教学水平。
综上所述，双语课程的发展需要广大教育工作者的共同努力，我们希望双语课程能够真正地实现其培养学生语言和文化素养的目的，让我们一起为此努力。
优化“双语”课堂教学 推进“双语”教育
五、 用文 体 活动 团结 学 生
如果你 举行 一项活 动能让 所有学 生都参与 的话 ， 无论 是什么活 动 都将 是极 大 的成 功 。比如说 学校举行 过 的趣 味体育 竞赛和 演讲赛 ， 班 主任 要全 力 提倡 ， 这是 形成和 谐 的环境 ， 产生 向心 力 、 凝聚 力 ， 培养 集 体荣 誉感 的绝好 机会 。如果班 主任 仍然只 强调学 习， 不主 张参加 这些
救 嘈 教 酉 驰 代 札
也增 强 了学 生对班主任 的信任感 。 在 班里给 予学生充分 的表达意 见和 建议 的机会 ， 是一 项善举 ， 它将 惠及一 颗颗绿 意盈盈 的心灵 ， 免得 他们 成 为一块 块顽石 。在班 务工作 的每个 环节上 ， 班主任 都应 当尊重 学生 的选 择 。 班主 任的“ 退 隐” ， 会使每 个学生成 为班级文 明的建设 者， 班级 荣誉 的维 护者 。尊重 学生 的选 择 ， 目的在于养 成学 生遇事 多动脑 筋的 习惯 ， 在 于养成 学生积 极参 与的意识 ， 豁达包 容 的精 神 ， 在 于养成 学生
一
三、 用爱 心 唤真 情 个 人 的思想感情 往往 是有意无 意通过 外部 流露 出来 ， 在班 级体 活 动 中，班主 任要有 意识地 通过表 情动作 来表达 自己对 学生 的情感 ， 达 到与 学生心灵交 流的 目的。比如赞许 的点头 、 会心 的微笑 、 亲切的抚 摸、 严 肃 的手势 等都 可 以表 达班 主任对 学 生 的爱心 ， 使 学生有 一 种被 重视感和 关怀感 。 还 有， 找学 生谈话 ， 与 家长联系等 也是心灵 交流的重
一
四、 用个 人魅 力吸 引 学生
这 一点 是最重 要的 。学 生只要 喜欢你 这个老 师 ， 就 会接受 你说 的 话， 愿意 听你讲 的课 。那如何 提高个人魅 力呢 ？１ 、 讲好 课。２ 、 自信 、 乐 观、 向上 。即使我班 考 的不是第 一名 ， 我 仍然认 为我 是最棒 的， 只不 过
小学双语数学课教学思路和措施
小学双语数学课教学思路和措施小学双语数学课教学思路和措施一、提高认识勇于探索。
刚开始进行双语数学课教学改革，有些老师的认识跟不上，感到困惑，双语数学改革比较困难。
但随着全社会双语教学改革的不断深入，我们应该认识到双语教学是社会发展、学校发展和个人生存的需要，老师们要提高认识，积极的学英语、讲英语，主动投入到双语教学的探索中。
双语数学教学，可供借鉴的方法和经验是少之甚少。
老师们要大胆尝试，勇于改革创新，逐渐摸索英语数学的教学方法，积累经验，在探索实践的过程中，要从不敢上到大胆上，从不想让人听到想让人听，从上简单的加减乘除到复杂的混合运算到尝试应用题教学，从只上复习课到新授课的尝试，从依赖英语教师翻译教案到和英语教师或外籍教师商讨教案到自己组织教案。
二、先进的教学理念是前进的出路。
“不仅是学英语，也是用英语学”这是在双语教学探索实践中基本的教学理念，也是双语教学探索中达成的共识。
在实践中我们认识到，双语数学课是以数学知识为载体，为学生创造一种学习数学英语知识的环境，使学生能用英语进行数学方面的交流，从而逐步达到用英语代替母语进行思维。
有了这样的教学理念，才能使我们英语数学课教学改革寻找到了方向和出路。
下面从教学内容、教学模式、课堂结构三方面谈谈我们如何在实践中去实现我们的理念。
1、教学内容的选择：由于全英数学教学是一个新生事物，我们还不具备完全适合于学生的现成教材。
因此，我们按照双语教学的目的、任务和现有的条件，本着积极开拓、求同存异、实事求是、不影响学科教学任务的科学态度选择和确定教学内容。
做法如下：（1）在现有的教材中，选择一些学生已理解的知识，再用双语进行教学，让学生逐渐掌握一些基本的数学术语，学会如何用英语表达思维过程，逐渐提高学生能自觉的用英语表达数学思维过程的能力。
如，《时分秒》，《长方形和正方形》等，像这类数学概念课，专业术语比较多，又比较难于理解，就采取先用母语上一遍，再用英语上。
在上全英数学课时，学生就没有了思维的障碍。
幼儿园课堂教学中的双语教育探究
幼儿园课堂教学中的双语教育探究随着全球化的发展和交流的增多，双语教育作为一种教育模式在幼儿园课堂中受到越来越多的关注。
双语教育旨在培养孩子的双语能力和跨文化交流能力，为他们打下坚实的语言基础。
在幼儿园的双语教学中，如何合理运用双语教育模式，提高教学效果，成为教育者们共同关注的问题。
首先，双语教育的重要性不言而喻。
通过双语教育，幼儿可以在早期阶段就接触到不同语言的表达方式，培养语言敏感性和语言接受能力。
学习多种语言有助于培养孩子的思维灵活性和创造力，并促进他们在跨文化环境中适应和交流的能力。
另外，双语教育还可以培养幼儿的自信心，帮助他们更好地融入多元文化社会。
其次，合理运用双语教学模式是关键。
在幼儿园的双语教学中，可以采取两种常见的教学模式：并行教学和交替教学。
并行教学是指在同一课堂上，教师使用两种语言进行教学，如中文和英文。
这种模式可以让幼儿通过直接比较两种语言的差异来学习，并培养他们的双语思维。
交替教学则是指在不同课堂或不同时间段内，使用两种语言进行教学。
比如，一段时间内使用中文进行教学，另一段时间使用英文进行教学。
这种模式可以保证幼儿集中注意力，避免因语言切换而分散注意力。
此外，幼儿园的双语教学中，还可以通过多媒体教学和双语环境创设等方法来促进幼儿的双语学习。
多媒体教学可以利用图片、音频和视频等媒体形式，为幼儿展示更多的语言输入，增加他们的语言接触机会。
同时，通过创设双语环境，比如贴上中英文的标识，播放中英文的音乐等，可以激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握两种语言。
然而，要注意的是，双语教学并不意味着简单地将两种语言交替使用。
在幼儿园课堂中，教师需要根据具体的教学目标和内容，选择恰当的语言运用方式。
有时候，教师可以通过使用一种语言进行教学，然后用另一种语言进行复盘和巩固，帮助幼儿更好地消化和理解所学内容。
此外，教师还应注重培养幼儿的语言交流能力，鼓励他们在双语环境中进行有效的语言实践。
采用多元教学方式,推进双语教学课堂
采用多元教学方式,推进双语教学课堂
多元教学方式是指在教学过程中采用多种教学方法和手段，满
足不同学生的学习需求和方式，达到更好的教学效果。
在推进双语
教学课堂中，采用多元教学方式可以提高学生的兴趣和参与度，促
进他们的语言表达和沟通能力的提升。
以下是几种常见的多元教学方式，可以在双语教学中使用：
1. 演示和实践教学法：教师可以通过模仿和演示，让学生进入
语言环境，然后引导学生参与实践活动，培养他们的口语表达能力。
2. 小组合作学习法：让学生分成小组，共同合作完成任务，交
流和分享观点。
这不仅可以提高学生的语言能力，还有助于培养他
们的合作精神和团队意识。
3. 多媒体教学法：使用多种多媒体资源，包括图片、视频、音
频等，可以让学生在视觉和听觉上吸收语言知识，提高他们的学习
效果和记忆力。
4. 游戏化教学法：将课堂教学转化为游戏形式，让学生在玩乐
中学习，提高学习的趣味性和参与度。
综上所述，采用多元教学方式可以充分发挥双语教学课堂的优势，有效提高学生的语言能力和学习效果。
幼儿园双语教学心得体会
幼儿园双语教学心得体会
在幼儿园双语教学过程中，我有以下几点心得体会：
1. 创造良好的语言环境：为了让幼儿在双语环境中能够有效学习，我们需要营造一个良好的语言环境。
这包括使用丰富多样的英语书籍、图片和课件，鼓励孩子用英语交流，以及提供英语角等活动。
2. 培养积极主动的学习态度：对于幼儿来说，学习双语可能是一项挑战。
我们需要引导他们养成积极主动的学习态度。
通过生动有趣的教学内容和互动游戏，激发幼儿学习英语的兴趣，让他们主动参与到双语教学中。
3. 激发幼儿的学习兴趣：幼儿园双语教学应该注重培养幼儿对英语学习的兴趣。
我们可以通过游戏、歌曲、角色扮演等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们对英语学习的积极性。
4. 细化教学目标：在幼儿园双语教学中，我们应该明确具体的教学目标，并根据幼儿的年龄特点和学习能力，制定相应的教学计划。
同时，我们需要通过多样化的教学方法和教具，以及不同的游戏和活动，帮助幼儿逐步达到教学目标。
5. 与家长积极沟通合作：在双语教学中，家长是非常重要的合作伙伴。
与家长保持积极的沟通，了解他们对双语教育的期望和关注点，及时反馈幼儿的学习情况和进展，与家长共同努力，促进幼儿的双语发展。
总之，幼儿园双语教学需要从创造良好的语言环境、培养积极主动的学习态度、激发学习兴趣、细化教学目标和与家长积极沟通合作等方面入手，为幼儿提供良好的双语学习环境，促进他们的双语发展。
关于高校双语课程教学的几点思考
关于高校双语课程教学的几点思考高校双语课程教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学。
随着全球化的发展和对多语种能力的需求日益增长，越来越多的高校开始实行双语课程教学，以提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
以下是我对高校双语课程教学的几点思考：一、教学目的要明确高校双语课程教学的最终目的是让学生掌握两种语言，为未来的跨文化交流打下基础。
因此，在制定教学目标时，必须要明确学生需要掌握哪些语言技能，如听、说、读、写、翻译等。
同时，还需要考虑到教学内容的实用性，以及不同语言交流场景下学生的使用需求。
二、师资力量要充足高质量的双语课程需要具备双语教学经验和语言专业背景的教师。
双语教师需要具备较高的语言水平，同时还要了解两种语言和文化的比较，实现双语教学的平衡。
因此，高校需要招聘和提供培训，以增强师资力量，保证教学质量和效果。
三、教学材料要多样化对于双语课程的教材，不能仅限于单一的语言或文化，而应充分利用现有的资源和多种语言和文化的材料。
这样，能让学生更好地掌握双语知识，同时了解两种语言和文化的异同，从而更好地建立跨文化交际的桥梁。
四、课程设置要合理高校各个专业的课程设置千差万别，双语课程在课程设置上也需要根据不同专业和不同文化背景的学生的需求进行合理安排。
例如，在一些涉及国际贸易和跨文化沟通的专业中，可以设置英汉比较文化等课程；同时，在纯科技和理工类专业中，则可以增加对专业英语的教学内容。
这样，能更好地提高学生的专业素养和语言能力。
五、教学评估要重视高校双语课程教学需要对学生的语言语法、词汇量、流利度等能力进行全面评估，以便及时发现和改正不足之处，提高双语课程教学质量。
同时，教学评估也包括对双语教师的专业素养和教学能力的评估，以更好地促进双语课程教学的发展。
总之，高校双语教学虽然在现阶段的发展还面临着不少困难，但是由于双语课程教学能够有效地提高学生的语言、文化和跨文化交流能力，未来高校双语课程教学的发展前景非常广阔。
双语教学名词解释
双语教学名词解释
嘿，咱今儿个就来聊聊双语教学！双语教学啊，就好比是一座连接两种语言世界的神奇桥梁！你想想看，一边是咱们熟悉的母语，就像咱每天走的那条熟悉得不能再熟悉的小路；另一边呢，是充满新奇和挑战的外语，像是远方那神秘而诱人的未知之地。
双语教学就是让你能在这两者之间自由穿梭，既能在母语的怀抱里感到温暖和安心，又能大胆地迈向外语的领域去探索、去发现！
比如说，在双语教学的课堂上，老师就像是一个超级向导！“同学们，跟我走啊！”带着我们一会儿在母语的知识海洋里畅游，“这个知识点可要记牢啦！”一会儿又引领我们踏入外语的奇妙世界，“来，跟我念这个单词！”我们就像一群好奇的探险家，紧紧跟着老师的脚步，一点一点去揭开双语教学的神秘面纱。
双语教学可不是简单地把两种语言掺和在一起哦！它更像是一场精心编排的舞蹈，母语和外语要配合得恰到好处。
有时候，母语是那坚实的舞步，让我们稳稳地前进；有时候，外语又像是那灵动的跳跃，给我们带来惊喜和刺激。
咱再想想，双语教学对我们有啥好处呢？那可多了去了！它能让我们的思维变得更加开阔，就像给我们的大脑装上了翅膀，能飞得更高更远！还能让我们更容易理解不同文化之间的差异，哇，那感觉就像打开了一扇通往全世界的大门！
总之，双语教学就是这么神奇、这么有趣、这么重要！它是我们走向更广阔世界的一把钥匙，让我们能更好地与不同语言和文化的人交流、沟通、合作！你难道不想抓住这把钥匙，去开启那扇通往精彩世界的大门吗？。
双语教学心得体会
双语教学心得体会
作为一名教师，有幸能够进行双语教学，下面是我的一些心得体会：
首先，双语教学是一种很有效的教学方法。
通过使用学生熟悉的语言和目标语言进行教学，可以增强学生的语言能力和沟通能力。
学生在倾听和使用两种语言的过程中，能够更好地理解和应用所学知识。
其次，双语教学需要教师具备一定的语言能力和教学经验。
教师需要熟悉目标语言的语法和词汇，并且能够清晰地表达。
同时，教师还需要有一定的教学技巧和经验，能够合理地组织教学活动，提高学生的学习效果。
另外，双语教学需要适应学生的学习能力和学习风格。
不同学生有不同的学习速度和学习方式，教师需要根据学生的特点进行个性化教学，提供相应的教学资源和支持。
同时，教师还需要引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和动力。
最后，双语教学需要和学校、家长等各方面的支持和配合。
学校需要提供良好的教学条件和资源，家长需要关注孩子的学习进展，并积极与学校合作，共同促进学生的学习发展。
总之，双语教学是一种很有意义和效果的教学方法，可以提高学生的语言能力和沟通能力。
作为教师，我们需要不断学习和提高，以更好地开展双语教学工作。
同时，我们也需要与学校和家长合作，共同培养出更多具有良好语言能力的学生。
加强双语教学,提升双语教师课堂教学水平的一点思考
加强双语教学，提高学校教育教学质量的一点思考玛纳斯县三中徐秀玛纳斯县第三中学的前身是玛纳斯县哈中，位于县城南部，校园占地面积57697平方米。
2005年8月根据上级部署作为一所民汉合校的试点校，正式更名为玛纳斯县第三中学。
目前，学校教职工有146名，其中，专任教师有124名。
有31个教学班，双语班14个，汉语班17个。
民语教师中能胜任“双语”授课的教师有30多名，占民语教师总人数的41%。
“双语”课程设置为“模式一”。
下面我结合学校双语教学工作开展情况，谈谈加强双语教学，提高学校教育教学质量的看法。
一、利用民汉合校资源，提高双语教师的汉语教学能力。
推进双语教育，提高教学质量，关键在于培养一支合格的双语教师队伍，因此，我认为加强校本培训尤为重要。
1、注重培训的制度化、规范化。
任何教学活动都是教与学的结合，双语教学也不例外。
学校要根据民语教师不同年龄、不同层次、不同要求，制定具有针对性的培训制度、计划，避免培训工作流于形式。
2、根据培训对象分层实施培训。
学校根据民语教师汉语的实际水平，将教师分为不同的组，有组织，有计划，分期分批实施培训。
包括汉语听、说、写训练，汉字板书训练，学科教材分析，课堂教学训练（说课、备课、评课、习题讲解、教学观摩等）。
3、确定培训形式和方法。
将教研活动、业务学习、读书活动与通识培训相结合，发挥集中培训的重要作用，注重研培结合、突出实效，逐步提高双语教师汉语授课教学水平。
4、重视交流，搭建学习平台。
充分利用汉语教师丰富的汉语资源，提供民汉教师多交流的机会，如一起进行教研活动、听评课活动、集体备课活动，一起命试卷、一起交流使用，一帮一结对子活动等，要求尽量用汉语交流，使民语教师的汉语表达能力和授课能力得到提高。
二、采用多种手段，提高学生的汉语水平。
1、组织听、说结合的有效训练。
如可进行课前五分钟口语训练，教师根据学生实际拟定主题，学生轮流演讲，演讲完毕后要求同学点评。
2、深入挖掘教材，训练学生的口语交际能力。
双语教育原理
双语教育原理双语教育是一种教学方法，旨在让学生同时掌握两种语言，通常是母语和外语。
这种教育方法被广泛应用于全球各地，以培养学生的双语能力和跨文化交流能力。
双语教育原理基于以下几个重要方面：1. 语言交替教学：双语教育强调使用两种语言进行教学，以便学生在不同语境中进行思考和表达。
这种交替教学可以帮助学生理解和掌握两种语言，并促进跨语言的灵活运用。
例如，在双语教育中，教师可以使用学生的母语解释新的概念，并随后用外语进行巩固和扩展。
2. 融入式教学：双语教育强调将目标语言融入各个学科领域的教学中，使学生在学习科学、数学、历史等学科的同时也能提高他们的外语能力。
这种融入式教学可以帮助学生将所学的语言运用到实际生活中，增强他们的语言运用能力和学科知识的理解。
3. 文化意识培养：双语教育强调培养学生的跨文化意识和跨文化交流能力。
学生不仅要学习另一种语言，还要了解其背后的文化和价值观。
通过学习不同文化之间的相似性和差异性，学生可以更好地理解和尊重其他文化，提高他们的全球视野和国际交往能力。
4. 个性化学习：双语教育注重个体差异和学生的个性化需求。
教师应根据学生的语言水平、学习风格和兴趣爱好来设计教学内容和活动。
通过个性化的学习，学生可以更好地参与到学习中，提高学习效果和学习动力。
5. 合作学习：双语教育鼓励学生之间的合作学习和互动交流。
学生可以通过小组活动、合作项目等形式，共同解决问题、讨论观点，并互相学习和支持。
这种合作学习可以提高学生的团队合作能力和交流技巧，培养他们的社交能力和领导潜力。
通过双语教育，学生可以在语言和文化方面获得全面的发展。
他们不仅可以掌握两种语言，还可以培养跨文化意识和跨文化交流能力。
这种教育方法可以为学生的未来提供更多的机会和选择，使他们在全球化的时代中具备竞争力。
双语教育的原理和理念应该得到广泛推广和应用，以促进全球教育的发展和进步。
总结一下，双语教育原理包括语言交替教学、融入式教学、文化意识培养、个性化学习和合作学习。
如何实现幼儿园双语教学
如何实现幼儿园双语教学双语教学在幼儿园教育中越来越受到重视。
它不仅可以为孩子们提供一种学习第二语言的机会，还能促进他们的认知发展和多元文化意识。
然而，要实现幼儿园双语教学，并确保教学的有效性和品质，需要一些策略和方法。
本文将探讨如何实现幼儿园双语教学。
一、建立合适的语言环境要实现幼儿园双语教学，首先要建立一个良好的语言环境。
这包括使用适当的教学材料、设置双语标识、创建双语角等等。
通过这些方式，可以鼓励孩子们在课堂上使用目标语言，并提供更多的语言输入和输出机会。
二、采用合理的教学方法在幼儿园双语教学中，选择适合幼儿认知和语言发展水平的教学方法非常重要。
例如，可以采用游戏化教学法，通过游戏和活动激发孩子们的学习兴趣和积极性。
同时，教师可以利用角色扮演、绘本讲解、歌曲和游戏等多种形式，让孩子们在愉快的氛围中学习第二语言。
三、提供有效的语言支持在双语教学中，幼儿可能会遇到语言障碍和困惑。
为了帮助他们有效学习和掌握第二语言，教师需要提供必要的语言支持。
这包括使用图示和肢体语言辅助教学，鼓励幼儿用第二语言进行简单的日常交流，并逐渐引导他们拓展语言表达能力。
四、培养双语文化意识双语教学不仅仅是关于语言学习，也涉及多元文化的认知。
幼儿园应该为孩子们创造一个多元文化的学习环境，通过教授目标语言国家的传统文化和习俗，培养孩子们的文化意识和跨文化交流的能力。
五、与家长合作家长在幼儿双语教学中发挥着重要的作用。
他们可以在家里给孩子提供额外的语言输入，如阅读双语故事书、唱儿歌、观看双语动画片等。
与家长建立紧密的合作关系，定期与他们沟通孩子在学校中的学习情况，可以更好地促进孩子的双语发展。
综上所述，实现幼儿园双语教学需要建立良好的语言环境，采用合理的教学方法，提供有效的语言支持，培养双语文化意识，并与家长形成紧密的合作关系。
通过这些措施，幼儿园双语教学可以更加有效地促进幼儿的语言发展和认知能力，并为他们的未来学习打下坚实的基础。
双语教学的重要意义及心得体会
双语教学的重要意义及心得体会我从2000年工作至今，一直从事初中数学教学工作，通过短短一年来的初步双语教学实践，我深深体会到双语教学的好处，但同时，我也领悟到双语教学不是简单的学科+汉语，而是学科与汉语相辅相成的，即汉语与学科教学是自然的融合在一起的，汉语的引入应该为学科教学服务，而不是单纯的把母语换成汉语就行了，更要符合学生的实际情况而采取相应的教学模式。
双语教学对我来说，实际上是一个在实践中慢慢地摸索，应该说是“摸着石头过河”的困难过程，有小心翼翼，但更多的是打破常规与勇往直前；有困难重重，但更多的是唤来欣慰与继续努力；我也有不知所措，但经常是一切迎刃而解。
我们一直在努力着，争取多一点的收获。
一年多的时光转瞬即逝，我们双语班的学生进步都非常大，真不敢想刚是由双语授课时他们的样子，那时的确很难，可是也有有很少一部分孩子的适应能力非常强，他们很快就进入了角色；学生们的进步就是我们的骄傲！一、教学与常规的关系既然学生们一时无法适应正规的双语学习，我们就让他们更自由一些：轻松愉快的教学方式赢得了孩子们的喜爱，一改传统的教学模式，让课堂更加有趣味性，适合学生们的特点。
对于刚接触汉语的学生来说，需要老师提出一定的要求，应该知道作为学生所要达到的标准，每一堂课，我都会先抓紧常规，给每一位学生讲清楚该怎样做才是最好的；每一天孩子们都在努力，都在进步，我很欣慰！二、教学与生活的关系作为教师，从学生们生活中的点点滴滴的培养训练抓起。
尤其注意到了教学与生活的衔接，只有这样才能更好地进行教学！一个学期以来，孩子们的进步非常大。
尤其在生活中，不用再为他们担心，不会这，又不会那的。
更让人欣喜的是，许多孩子都懂得在生活中应该怎样去帮助别人，去关心别人。
三、教学与双语的关系对于一直生活在母语环境下的学生来说，一下子去适应双语环境，在我们看来的确很困难。
然而，出乎意料的是，学生们的语言接受能力极强，他们很快接受了。
与之相配合，我们这些教师自然也应该与学生共同努力，努力去适应孩子们在双语语言上的发展。
幼儿园双语教育教学案例 幼儿园双语教育
一、概述双语教育是当今教育领域的热门话题，越来越多的家长意识到双语教育对孩子的重要性。
幼儿园作为孩子教育的第一步，双语教育在幼儿园中也越来越受到重视。
本文将以幼儿园双语教育为主题，针对双语教育的教学案例展开详细的分析和讨论。
二、双语教育的概念双语教育是指在教学过程中使用两种语言进行教学，以提高学生的语言能力和跨文化意识。
在幼儿园中，双语教育主要是指在母语的基础上，开设外语课程，比如英语、法语、德语等。
通过双语教育，幼儿可以在愉快的游戏中学习第二语言，提高语言能力，同时也能够增加对外语文化的了解。
三、双语教育的目标1. 提高语言能力：通过双语教育，幼儿可以更早地接触和学习第二语言，有利于他们在语言方面的发展，培养他们的双语交流能力。
2. 培养跨文化意识：双语教育不仅仅是教授语言，更重要的是通过语言的学习，让幼儿了解第二语言所对应的文化、习俗和价值观，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。
3. 提高综合素质：通过双语教育，幼儿可以在游戏中学习，培养他们的观察力、想象力、创造力等综合素质，促进他们的全面发展。
四、双语教育的方法1. 游戏教学：幼儿园双语教育的教学方式主要以游戏为主，通过丰富多彩的游戏活动，让幼儿在愉快的氛围中学习第二语言，激发他们学习兴趣，提高学习效果。
2. 视听教学：幼儿园双语教育还可以通过丰富的视听资料，比如卡通动画、儿歌等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，提高他们的语感和语音准确度。
3. 跨学科教学：在双语教育中，可以将语言学习与其他学科相结合，比如通过儿歌学习数字、颜色等，让幼儿在学习语言的也能够增加其他知识的积累。
五、双语教育的实施1. 师资队伍的建设：幼儿园双语教育的实施离不开专业的师资队伍，需要拥有一支具有双语教育专业背景和丰富教学经验的教师团队。
2. 课程设置：双语教育课程的设置需要根据幼儿的芳龄特点和学习能力，合理设置教学内容和课时安排，确保教学质量。
3. 教学资源的准备：双语教育需要配备丰富的教学资源，比如教学用具、故事书、卡通动画等，以支持教学的开展。
抓好“双语＂教学 构建高效课堂
堂教 学 这一 契机 ，在 设计 “ 双 语” 时 ，对学 生进 行这 方面的 教 育 ，这样 能 够潜 移 默化 地影 响 学生 ，促 进他 们能 力 的提 高 ，思
想 的进 步 。这种 设计 在 诗词 歌 赋的 教学 中尤 为重 要 ，尤 其是对
些 爱 国诗 人 ， 比如陆 游 、杜 甫等 的诗 作进 行 教学 时 ，这力 ‘ 面 的设 计 意义 就显 得更 加 突 ｍ 了。在设 计 导语 时 ，教师 可 以抓住
教师 总 是匆 匆 收场 ，对 课 堂小 结 （ 结束 语 ） 准 备 的不 充分 ，设 计的 不 到位 ，不利 于调 动学 生 的 进一 步研 究 的激 情 ，这样 也 造 成课程 之间 的衔 接不 够紧 密。 为此 ，我们 语文 教师 在研 究 课堂 主 题 内容 的同时 ，不 能 忽 略对 “ 双语 ” （ 导语 和 结束 语 ）的精心 设计 ，为 了让语 文课 堂 更 具 有趣 味 性 、延伸 性 ，真 正让 学 生在 语文 知 识 的海 洋 中想 做 更 深入 的探究 ．我 们 可以从 以下角 度对 “ 双语 ”进 行设计 。
一
个 进 入情 境 的铺 垫过 程 ，让 很 多课 堂教 学 显得 很突 然 ，学 生
的心 里 接 收还 没有 做好 相 应 的准 备 ，因此 影 响 了最初 的学 习 兴
趣 ，在 一定 程 度 上 ，对 最 初 的知 识接 收有 一 定 的消极 影 响。 同 时 ， 由于课 堂 主要 环节 的 容量 加 大 ，在 很 多课 堂教 学 的结 束 ，
（ ）、延伸 性原 则 “ 双语 ” 的设 汁 ，必 须能 够使 在课 堂 的第 一 阶段 ，学生 能 够从 “ 导语 ” 中延 伸对 课 文 的学 习 ，在课 堂 的最 后阶 段 ，学 生 能够 从 “ 结 束 语” 中找到课 外 延伸 的途 径。 （四 ）、整体 性原 则 “ 双语 ” 的设计 ，应该 做 到首尾 呼 应 ，这样 ，不 仅 使课 堂 教学 成 为一 个 整体 ，让 学 生 的思 维 、能力 训练 成 为一 个体 系 ， 更 能 突 显 语 文 知 识 的 整 体 特 点 ，便 于对 总 体 知 识 的 学 习 和 掌
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谈双语课堂教学
作者：张运秀
来源：《世纪之星·交流版》2015年第07期
[摘要]什么是双语教学，双语教学的意义、前提和实施，本文章都有详细论述，其中，重点论述双语课堂教学的具体实施方法，结合教学实践。
[关键词]双语；课堂；教学
什么是双语教学？英语表达是Bilingual Classroom Teaching 。
简单地说，双语教学即在非英语课堂上全程使用“母语+英语”的双语大语言教学模式。
换言之，在整个课堂教学中，教师使用英汉两种语言进行教学活动的过程。
事实上，这个过程也是交传翻译的过程。
教师与学生的互动过程即在此双语环境下进行。
如今，随着我国政治影响的日益扩大，经济的不断增长，国力的稳固提升以及国际影响的显著加大，我国对高精尖型人才的需求也在不断扩大，同时，伴随着我国教育改革的不断深入，经济全球一体化进程的加速，也由于国际各个领域的竞争的加剧，世界各国对双语乃至多语人才及各类出类拔萃的国际型人才的迫切需要与日俱增。
基于这样的国内及国际形势的需要，在教育领域里进行课堂双语教学已成当务之急。
因此，出于此种考虑，笔者根据自己的长期一线教学实践经验与尝试，将课堂双语教学的几点感受流注笔端，以飨读者。
一、课堂双语教学的重大意义
课堂双语教学有何重大意义呢？首先，双语教学能够促进学生智慧的提升和思考能力的提高。
双语教学是在两种语言的不断交换中进行的。
有交传之特点。
这就要求学生要全神贯注的去思考并得以理解。
第二，双语教学能够拓宽学生的视野和提升跨文化的交际能力。
第三，双语教学能为未来高校的学习奠定雄厚的基础。
第四，双语教学能促进各学科教师的发展，有利于教师素质与能力的快速提升。
再者，双语教学还能推动教育的整体全面发展。
从上述诸多方面可以看出，课堂双语教学无论是对于学生的整体知识面的拓宽，还是对于学科教师自身的全面发展乃至推动教育事业整体的提升，都有着举足轻重的巨大推动作用。
二、课堂双语教学的前提
很显然，课堂双语教学的进行不是追求形式，走过程。
它需要两个方面因素作为大前提。
一是对于学生而言。
要求教育的主体学生要有一定的英语基础，既三个量：词汇量，语法量与阅读量。
这样学生才能听得懂课堂所用语言，才能有真正意义上的互动。
二是对于教师而言。
教师要具备两个基本功。
1.要具备英语学科的学科教学法（即具备扎实的英语基本功和教学能力）
2.教师要具备相关学科的学科教学法（也就是说，教师要具有所教学科知识的厚重积累）。
三、课堂双语教学的实施
如何进行课堂双语教学，双语教学应遵循哪些策略？
1.学科专业术语的充分准备与高频使用
每一门学科都有自己的相关专业术语。
这就要求双语教师要有步骤，有计划地教授相关词语，以便学生能够容易接受并在每天的课程中不断重复使用加深理解。
学科术语的使用应该是由简到繁，由易到难，循序渐进地日复一日地慢慢累积的过程。
即在教学过程中，汉语和英语同时授课的方式应该是逐步渗透，力求从基本概念，关键知识点寻找切入点。
先讲授学生听得懂的中英文表达的内容，然后再慢慢过渡到新的有深度的双语内容上。
2.双语教学进度的把握
双语教学进度应该是基于学生理解的基础上，由最初的词，短语，简单句逐渐上升到长句直至逐步过渡到整段的理解。
教师要把握双语课堂教学的尺度与进度。
同时还要把握学生的接受程度。
尺度与进度取决于学生的接受程度。
3.双语教学目标的设定
一般而言，双语教学的目标设定有两个方面。
一是理解并接收全部课程内容。
二是通过使用双语尤其是外语来加深并巩固所获得的课程信息，并进行两种语言的相互衬托。
（这两种语言的混合作用远大于一种语言所带来的冲击力）。
在学习某一学科的同时，学生也接触到了该学科的相关英语术语及表达方法并得以掌握和升华。
4.创设真实的语言环境
在各学科课程的双语教学中，在每节课上使用相关的英语音频和视频，让学生听懂看懂并理解所播放的内容（播放的内容除了与课程相关联外，亦可下载播放一些学生很感兴趣的话题，如时事事件，热点新闻，众所周知的名人消息，世界热点问题等等。
）
5.依据学科的教学内容深度改编教材
在使用教材方面，要因人而异，因学情的不同而定。
必要时要进行适当的取舍。
对学科内容可以进行恰当的整合，也可下载一些符合学科内容的音频及视频来丰富课堂。
对教材进行有效的改编，为学生创造一个不是英语课的英语课堂。
6.使用英汉双语完成每天的学科作业
在学科双语教学的不同阶段，按照学生接受的实际情况要求学生用英汉双语来完成课后作业，其目的在于促进学生表达能力的提高。
具体方法可采用英汉互译的最基本方式来促进学生用英语进行思考和表达，训练学生的外语素养。
既增强学生的阅读能力，又能引导学生采用英语的思维方式来学习。
7.“三课”的高效利用
“三课”指的是：课前，课上和课后。
课前。
学科授课教师在课前准备工作要详尽，包括相关的学科词汇术语，相关知识的音频视频，图片，照片，影视片段等。
教师也可从一些知名的学校网站上下载一些著名讲师教授等的演讲内容（如Harvard University中的公开课视频等）
课上。
双语授课教师在课堂上起主导作用，起引领示范的作用。
在课堂教学的特定空间培养学生的个性和创造性。
既要顾及学生的现实认知水平，又要体察到学生的直觉思维。
要重视思维过程和思维品质的培养。
避免以成年人的语言思维形式代替学生的语言思维形式。
把课堂教学看作是一个整体系统。
优化教学结构，改进教学方法。
把教师上课习惯以讲为主变成以导为主，把学生上课习惯以听为主变成以师生互动模式为主，以培养学生发现问题，独立思考，探索研究的能力和良好的学习习惯。
另一方面，学生是课堂的主体。
在双语课堂教学中必须充分发挥学生的主体作用。
要真正发挥学生的主体地位，离不开教师的科学指导。
教师要善于设置双语教学情景，激发学生的学习兴趣。
课后。
教师要科学地给学生布置一些有针对性的练习题或复习题，这些题不能离开双语的模式。
四、双语教学层次的划分
课堂双语教学一般分为三个层次。
1.简单渗透层次。
这一层次指的是教师在学科课堂上仅仅涉及一些重点词汇以及一些关键词语，而不是整堂课都在进行双语活动。
通常教师会选择一些相对比较关键的并且在日后的教学中频繁出现的重点词语。
其意义在于让学生多一些机会使用外语。
2.整合提高层次。
通常教师在这一阶段会用双语进行授课，而不仅仅局限于教授一些重点相关的词语表达。
让学生适应并学会用英语如何表达。
在这一层次中，学生的参与度在增加。
授课的难度也在加大。
3.双语思维层次。
在这种环境中，师生互动增强，学生的参与度更高。
而且要求学生用双语来进行思考问题，从而极大地提高学生的思维能力，培养学生的英语思维和表达能力。
这一层次对学生的好处达到了极限。
五、双语教学中应注意的问题
1.双语课堂的课程设置要科学符合实际，而不要急于求成。
2.双语课堂不能只注重形式，而不注重实际效果。
3.双语课堂不能盲目随意，而要有计划，有步骤，有目标。
4.双语课堂不能把学科课堂变成单纯的外语课堂。
5.双语课堂不能对学生一刀切，应因人而异。
不能只顾尖子生，而忽视能力差的学生。
综上所述，课堂双语教学在人才教育与培养中可谓举足轻重。
伴随着教育改革的不断深入，国内国际形势的需要，双语教学也正大踏步地走向我们的课堂。
双语教学的重要性尤显突出。
重视并有效实施双语课堂教学已势在必行。
我们身为教育第一线的教师尤其要抓住这难得的教育教学改革的契机，研究教育教学规律和学生的身心发展规律，调动学生参与教学的主动性和积极性，为培养新世纪创新型的国际型人才，尽最大的努力去唤醒和激发学生的主体意识，发展学生的主体能力，拓展学生探求空间，引导和促进学生健康全面的发展。
参考文献：
[1]双语教学论（Understanding Chinese-English Bilingual Teaching ）顾卫红著北京大学出版社.。