长城说课稿

《长城》说课稿

高新区银杏小学任淑娟

我今天说课的题目是《长城》。这是义务教育程标准实验教科书四年级上册第五组的第一篇课文。我将从以下几方面进行说课：

一、说教材：

第五组的单元主题是我国的世界遗产。本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

二、说目标：

依据以上内容，我制定了如下教学目标：

1 、知识目标：认识“旋、魄”等8个生字，会写“盘旋、气魄”等词语。

2 、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。

3 、情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，培养学生民族自豪感。

4 、教学重点：有感情地朗读课文，感受长城的气势雄伟和高大坚固，激发民族自豪感。

5 、教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。

三、说学情：

四年级是小学低年级向高年级的过渡期，学生开始从被动学习向主动学习改变，是培养学生学习能力的最佳时期。维果茨基说过：课堂的中心应该是学生，而不是老师，教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能实现有效课堂。我们的学生多数生活在农村，对于长城大多只知其名，不知其真。针对这些特点，我计划采用以下教学方法:

四、说教学方法：

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。结合学校《让课堂因学生会说而精彩》的课题,本节课我以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中我准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法来进行教学。

五、说教学流程：

本课我设计了两个课时，在第一课时中我引领学生认识了生字，读熟了课文，理清文章脉络，整体感知了课文。今天我重点说的是第二课时。

(一)欣赏歌曲，在美妙歌声中激情。

于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课堂教学伊始，我唱《长城长》导入。孩子们，老师今天给你们带来一首歌，

想听吗？唱完后问：“这首歌唱的是哪儿呀？”“对，是长城。长城是我们中华民族的象征，是我们华夏儿女的骄傲。今天我们接着来学习《长城》。”

导入之后，我带领学生回忆课文“上节课我们已经初步了解了长城，还记得作者是怎样赞美和评价长城的吗？”根据学生的回答，出示中心句。板书（奇迹）

(二) 品词析句，在文本语言中动情。

学生们的学习兴趣被激发起来之后，让他们带着一定的知识储备进入读书、感悟过程。

《语文课程标准》的理念，尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、抓品读，促感悟

读，是学生与文本进行情感交流的纽带。在教学长城远景一段时，我准备通过学生个人读、老师范读、同桌互读、小组读、全班读等多种形式的朗读，感受长城万里雄姿之美。长城“有一万三干多里”，一万三干多里到底有多长，学生未必能体会出来，因此，我结合学生的生活经验，加入具体实例：二十年前，有一个年轻人，步行走完了这一万三千里，用了整整508天。让学生观看地图，以此让学生领会长城的长，相机板书（长）。同时借助图片，重点理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”这两个词语，让学生体会到长城气势雄伟。在理解感悟

之上我再让学生进行朗读。

2、抓词语，说感悟

学习长城的近景，我先让学生找出课文介绍了长城高大坚固的句子。因为学生年龄小，体会不是很深刻。这时我出示长城的图片，学生从视觉上直观感受到长城的高大，然后我再介绍长城的建筑材料，这时学生真切地体会到长城高大坚固的特点。再结合近景图，了解“垛子”“射口”“瞭望口”的位置、样子及其作用，试着画出长城的结构示意图，学生再次感受到长城的高大坚固（板书）。这样的设计，既调动了学生的积极性，又培养了学生的动手能力。

3、抓句子，谈感悟

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学作者的“联想”这部分时，我先让学生充分与文本交流。俗话说“不动笔墨不读书”，学生一边读，一边在文中圈点批画，读到动情之处可以批注自己的感受，在感悟的同时渗透了“圈点批画”这种学习方法。然后交流“哪些地方你感受最深？”。学生可能会说，“一块条石有两三千斤重”这时我乘机引导学生体会二三千斤到底有多重。我拿学生的体重来举例说明，大概相当于五、六十个同学的总重量。在学生理解后我又乘机追问这么重的条石他们是怎样运上去的呢？通过解决这一问题让学生体会到古代劳动人民修筑长城的艰辛（板书艰辛），为了让学生体会的更深刻，我设计了“知长城，小小展示台”这样一个环节。同学们可能会讲孟姜女哭长城的故事，我为学生出示北齐王

朝修筑长城调用的民工人数的资料。学生对古代劳动人民的赞叹油然而生。这时学生的情感和作者产生共鸣，老师指导学生采用多种形式的读，并适当评价和鼓励学生，使学生情感与文本自然融为一体。

4、抓中心，情更深

文章的最后一段，总结全文，点明中心。我设计了一个看板书、回顾全文的环节。这样使学生对课文的中心体会得更深，对古代劳动人民的赞叹之情更浓，民族自豪感更强。

(三) 拓展延伸，在心灵倾吐中移情。

在这一环节我设计了三个小环节：

1、展示领导人的题词。

正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。

2、写话寄情。

听了他们的赞叹，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。

3 、出示部分世界遗产名录自然文化景观的图片，拓宽学生的视野

课堂结尾不应只画句号，课虽终，情未了。我“追踪’’学生的课后动态，设计了自选作业：

1）、长城以其雄姿和壮美，深深地吸引了很多中外游客，如果你正好是位小导游，你会怎样把长城介绍给他们呢?请创作一篇解说词。