发展心理学概论
发展心理学概论
发展心理学概论第一节发展心理学概述第一单元发展心理学的研究对象发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的特点和规律。
其前身是儿童心理学。
一、心理发展的内涵。
广义心理发展包含心理的种系发展（动物心理学）、心理的种族发展（民族心理学）和个体心理发展；狭义心理发展仅指个体心理发展。
个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究。
二、心理发展的5个方面的基本性质（一）心理发展有方向性（阶段低级到高级）和顺序性（动作----语言）。
（二）心理发展的不平衡性。
.人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前进的。
从出生到幼儿期属于第一发展加速期，青春期是第二个发展加速期。
（三）心理发展的普遍性（共同性）和差异性（特殊性）。
（四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。
（五）心理发展中的连续性和阶段性的统一。
三、发展心理学研究的4个方面的任务（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征。
人的一生全程划分为胎儿、婴儿、幼儿、童年、青少年、中年和老年期。
（二）阐明各种心理机能（作用与活动能力）的发展进程和特征。
（三）探讨心理发展的内在机制（构造、功能与相互关系）。
（四）研究心理发展的基本原理（具有普遍意义的道理）。
第二单元发展心理学简史（4个阶段）一、儿童心理学诞生的准备阶段。
文艺复兴以后，人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为主导，提出了解儿童、尊重儿童的观念，他们强调儿童天性在其心理发展中的主导作用，教育应该顺应儿童的天性。
达尔文的《一个婴儿的传略》（1876）等儿童心理学的早期研究成果，为科学儿童心理学的诞生奠定了研究基础。
二、科学儿童心理学的诞生（十九世纪后半期）。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W. Preyer）1882年发表的《儿童心理》一书被公认为一部科学的儿童心理学著作，他是科学儿童心理学的奠基人。
三、儿童心理学的发展。
学前儿童发展心理学概论ppt课件
单元1 绪论
1.沃森的心理发展观 沃森，美国心理学家， 行为主义创始人，如图1-3 所示。其理论观点主要体现 为以下几点：否认遗传的作 用；强调环境和教育的作用； 对儿童原始情绪（怕、怒、 爱）的研究。
单元1 绪论
（三） 认知发展理论 认知发展理论是皮亚杰创立，被公认为20 世纪发展心理学上最权威的理论。认知发展是 指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物 的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表 现，随年龄增长而改变的历程。
单元1 绪论
主要 理论 观点
①认知发展本质的适应理论和主动建构 学说，即图式、同化、顺应和平衡
单元1 绪论
2.斯金纳的心理发展观 斯金纳，美国心理学
家，操作性条件反射的奠 基者，如图1-4所示。斯金 纳斯金纳继承了沃森行为 主义的基本信条，认为行 为分为应答性行为和操作 性行为两类。
单元1 绪论
3.班杜拉的心理发展理论 班杜拉，美国心理学
家，社会学习理论的创始 人，如图1-5所示。班杜 拉理论是阐明人是怎样在 社会中学习，从而形成和 发展他的个性的理论。
2. 遗传素质的个别差异为学前儿童 心理发展的个别差异提供可能性
单元1 绪论
2.生理成熟在一定程度上制约着 学前儿童心理的发展
生理成熟是指身体生长发育的程度和水平。 学前儿童心理的发展是在一定的生理成熟的基础 上实现的，生理成熟使心理活动的出现或发展处 于准备状态。
单元1 绪论
【资料卡】
双生子爬楼梯实验 1929年，格塞尔选择双生子T和C作为实验对象，研究 动作发展与成熟的关系。格塞尔根据试验断定，儿童的学 习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练 对最终的结果并没有显著作用，而一旦在生理达到准备状 态（即成熟）时，训练就能起到事半功倍的效果。
发展心理学概述
发展心理学概述引言发展心理学是研究人类从出生到成年不同阶段的心理和行为发展的学科。
它涉及广泛的领域，包括儿童发展、青少年发展、成年发展和老年发展等。
发展心理学的研究内容包括生理、认知、情感、社会和文化等方面的变化。
本文将概述发展心理学的基本概念、主要理论和实践应用。
发展心理学的基本概念发展心理学关注个体在时间上的变化，主要研究人类从婴儿期到成年期各个阶段的特点和变化。
发展心理学的核心概念包括：1. 发展发展是指个体随着时间的推移所经历的变化。
发展可以分为身体发展、认知发展、情感发展、社会发展等多个方面。
发展心理学的研究目的是了解这些发展过程中的模式和机制。
2. 连续性与阶段性发展心理学研究中存在着连续性和阶段性的两种观点。
连续性观点认为发展是平稳和连续的过程，个体在不同阶段之间没有明显的分界；而阶段性观点认为发展是由一系列离散的阶段所组成的，每个阶段之间有着显著的差异。
3. 自然与社会因素发展心理学研究中认为发展是由自然和社会因素相互作用所导致的。
自然因素包括基因、生理发育和生物学过程，而社会因素则包括家庭、学校、同伴和文化等环境的影响。
发展心理学的主要理论发展心理学的研究主要依据一些基本理论来解释和预测个体的发展。
以下是几个主要的理论：1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的理论认为孩子在不同发展阶段具有不同的认知能力。
他提出了四个发展阶段：感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
这一理论对于儿童认知发展的理解具有重要意义。
2. 爱因斯坦的社会发展理论爱因斯坦的理论强调了社会互动对个体发展的影响。
他提出了“近发展区域”这个概念，指出个体在与能力比自己强的人互动时会得到更大的发展。
3. 维果茨基的认知发展理论维果茨基的理论认为人的认知发展是通过社会和文化交互来实现的，个体通过与更有经验的人互动，逐渐掌握新的知识和技能。
发展心理学的实践应用发展心理学的研究成果有着广泛的实践应用，主要包括以下几个方面：1. 婴幼儿教育发展心理学的研究为婴幼儿教育提供了理论基础。
发展心理学概述课件共56页文档
一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵
广 义
心理的种系发展： 比较心理学 / 动物心理学（条件反射）
心理的种族发展： 民族心理学
狭
个体心理发展： 个体发展心理学
义
广义心理学：发生、发展。
狭义心理学：个体一生的心理发展。
第一单元 发展心理学的研究对象
（二）心理发展的性质 1.心理发展的整体性 理解： （1）作为整体的心理活动有其独特的质的规定性， 它不等同于各种心理现象特征相加的集合。
（1）时效性较差 （2）被试容易流失 （3）可能出现练习效应和疲劳效应
(三)纵横交叉研究设计 将上述两种方法加以融合。
例如，假定想研究6—12岁儿童逻辑推理能力的发展， 可以从2008年开始测量一个6岁的样本和一个8岁的样本的 逻辑推理能力。
两个儿童样本，一个样本生于2002年，一个样本生于 2004年，对他们从6岁追踪观察到12岁。这种设计使研究 者能比较生于不同年代的同年龄儿童逻辑推理能力的发展 情况。
三、发展心理学研究方法的新趋势
跨文化比较研究
新趋势
跨学科、跨领域的综合性研究
研究方法的整合
训练研究和教育实验越来越受重视
（一）跨文化比较研究 探讨发展的相似性
探明文化因素对 个体心理发展的影响
探查发展的差异性
（二）跨学科、跨领域的综合性研究
1.跨学科的综合性研究 2.跨领域的综合性研究
（三）研究方法的整合 传统心理学方法、生物医学方法 等多种方法融合
B. 儿童动作发展严格遵循： 上下（3）—前后（4）— 左右（5；7、8）
（3）心理发展的不平衡性 例如：第一加速期和第二加速期
第一单元 发展心理学的研究对象
1
发展心理学概论ppt课件
❖ 认知发展：学习、注意、记忆、语言、思维、推 理和创造力等心理能力的变化或稳定性。
研究举例：婴儿期能被回忆起的最早记忆是什么内容？双 语是否有利于发展？智力是否存在种族差异？
❖ 社会性发展：情绪、人格和社会关系的变化和稳 定性。
100 000
智人出现
20 000
100 000
智人出现
12 000
•农业与畜牧 定居 •中东，中国 •文化迅猛发展
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Homo Sapiens Emerge
12 000
•农业与畜牧 定居 •中东，中国 •文化迅猛发展 •文字，数学，宗教，经济
100 000
Homo Sapiens Emerge
第一单元 发展心理学的研究对象
发展心理学的研究对象——心理发展
心理的种系
广
发展
义
比较心理学（动物心理学）
心
心理的种族
理
发展
民族心理学
发
展
个体心理发
展（生→死）
狭义心理发展
种
动物心理的发展
系
发
展
人类心理的发展
动物心理学 民族心理学
心 理
新生儿
的 发
乳儿
展
婴儿
幼儿
个
体 童年
发
展
少年
儿童心理学
个体发展 心理学
《发展心理学》概述
任课教师：胡家琪
第一章：导 论
1
什么是心理学
2 什么是发展心理学
3 发展心理学的研究对象
4 研究任务、内容和目的
5
发展心理学知识整理
第三章发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的研究对象发展心理学是研究心理学发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。
一、心理发展的概念和性质(一)心理发展的内涵1. 心理的种系发展指动物种系演讲过程中的心理发展。
一般认为，明确而稳定的条件反射的出现就是动物心理开始的标志。
发展心理学的一个分支叫比较心理学。
2.心理的种族发展指人类心理的历史发展。
发展心理学的一个分支叫民族心理学。
3.个体心理学指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
以上三方面合起来指对心理学的广义理解，包含两层意思：一是发生，二是发展。
发生指的是心理“从无到有”，发展指的是从简到繁，从低级到高级。
通常说的心理发展，多指人的个体心理发展，这是狭义的。
发展心理学主要是研究个体一生的心理发展。
（二）心理发展的性质1.心理发展的整体性2.心里发展的社会性3．心理发展的活动性4.心理发展的规律性（1）普遍性和特殊性的统一（2）方向性和顺序性（3）不平衡性二、发展心理学的研究内容（一）心理发展的年龄阶段性1.年龄特征质的规定性，即本质特征心理发展与年龄大致对应，而非绝对同步2.年龄阶段的根源由心理过程或特征的变化所规定，不同的发展阶段，不同的认知起着主导作用。
不同年龄阶段的个体对来自客体的输入信息的加工过程是不同的，如婴儿期的感知动作、幼儿期的表象、童年期的概念等。
内在机制是起主导作用的认知过程的更替。
（二）心理发展的基本理论第一，遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因。
第二，连续性和阶段性的关系问题。
第三，内动力和外动力的关系问题第四，“关键期”问题。
关于个体早期心理发展是否具有关键期以及如何看待敏感器的问题。
第二单元发展心理学的研究方法一、发展心理学的功能和特殊性（一）发展心理学研究的功能1.描述2.解释 3．预测 4.控制（二）发展心理学研究的特殊性是专门研究个体心理和行为如何随年龄的增长而发展变化的。
皮亚杰发展心理理论概论
皮亚杰的发展心理理论一、皮亚杰的生平简介皮亚杰（Jean Piaget , 1896-1980）是瑞士的儿童心理学家，日内瓦学派的创始人，发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”。
他生于瑞士的纳沙泰尔，自幼聪慧过人，10岁发表有关鸟类生活论文，有科学神童之称。
1915年和1918相继获纳沙泰尔大学学士和博士（生物学）学位。
后在苏黎世、巴黎从事过精神病诊治及儿童测验工作，曾在许多大学执教，被哈佛、剑桥、耶鲁等20多所著名大学授予名誉学位，获得过多种科学奖。
皮亚杰是瑞士的哲学家和心理学家，他成长于瑞士一个以美酒和钟表出名的地区，自小就对自然科学很感兴趣，十岁时就出版了一个有关白化麻雀的短篇研究文章，而他写这篇文章的目的只是为了让图书馆员别再因为他是小孩而敷衍他。
在第一次世界大战期间，他对心理学产生兴趣，在巴黎开始研究逻辑和异常心理学。
在研究儿童心理的实验室里，他注意到在智力测验时，同样年纪的儿童常犯类似的错误，所以他开始假设研究儿童心理发展或许是发现人类智能知识的锁钥。
返回瑞士后他开始观察纪录孩童的言行举动，并与孩童对话以了解他们的想法。
以下是皮亚杰一个典型的对话例子：皮：「风怎么来的？」小女孩：「是树。
」皮：「你怎么知道的？」小女孩：「我看到他们摇摆手臂。
」皮：「为什么这样会有风？」小女孩：「树很大而且有很多树的时候就会有风，就像这样。
」（小女孩摇动自己的手作示范）一生倾听、观察儿童，写了无数的学术作品来阐述他的理论，与数以千计几乎连话都还说不完整的儿童互动后，皮亚杰假设在他们看起来可爱的外表和毫无章法的言词之后有自己内在思考的秩序与逻辑。
皮亚杰的洞察力为人类内心世界的运作打开了一扇观景窗，他对孩子想法的研究也提供了今日教育改革运动的基础。
受到皮亚杰理论影响的教师深信孩子不是一个等待被填满知识的空管，应是主动建立知识的人。
现代的计算机与网络让孩子更为自主的探索广大的数字世界，更能显出皮亚杰理论的意义。
发展心理学第二章发展心理学理论观
遗传与环境因素之间存在交互作用，共同影响个体的发展。
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基本观点
环境决定论
行为主义理论认为，人的行为主要是由环境刺激决定的，而不是 由内在的心理或遗传因素决定。
强化与惩罚
行为主义理论认为，行为的结果，即强化或惩罚，决定了行为是 否会重复出现。
操作性条件作用
行为主义理论认为，行为是环境刺激与反应之间联系的结果，通 过操作条
遗传决定论认为人的心理发展是由遗 传因素决定的，个体的心理发展是先 天遗传基因的展开和实现，环境的作 用只是引发和加速或延缓这种发展。
遗传决定论强调遗传在心理发展中的 作用，认为个体的发展和行为模式在 很大程度上是由遗传基因决定的。
遗传与环境的关系
遗传决定论认为遗传因素是心理发展的主要决定因素，环境的作用相对较小，只 是辅助性的。
04 行为主义理论
代表人物
约翰·华生
被认为是行为主义心理学的创立 者，他主张心理学应该研究可观 察的行为，而不是意识或内部心 理过程。
斯金纳
斯金纳是行为主义心理学的重要 代表人物，他提出了操作性条件 作用理论，强调环境刺激对行为 的影响。
班杜拉
班杜拉是社会学习理论的代表人 物，他强调观察学习和模仿在学 习中的作用。
遗传因素
行为主义理论认为遗传因素对行为的影响较小，环境因素 是决定个体差异的主要因素。
环境因素
环境因素包括家庭、学校、社会等各个方面，对个体行为 的形成和发展起着决定性的作用。
遗传与环境的交互作用
虽然行为主义理论强调环境的作用，但也承认遗传与环境 之间存在交互作用，即个体差异的形成是遗传和环境共同 作用的结果。
儿童发展心理学概论
发展(fāzhǎn)的关键期
• 发展心理学的关键期是指，人或动物的某些行为与能力的 发展有一定的最佳时间，如在此时给予适当的良性刺激， 会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍 (zǔ ài)其发展甚至导致行为与能力的展到高峰，然 后慢慢消退。
勇于开始，才能找到成功 的路
鸭子出生后的10~16个小时，
不先让它们看到母鸭，而首先
看到劳伦兹自己,于是,有趣的
事情发生(fāshēng)了。
• 见右图---尾随反应
第三十三页，共45页。
• 关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个(yī ɡè)固 定的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的 24小时内，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。
第十二页，共45页。
• 小虎，今年一岁零七个月 了，还是不能独立行走 (xíngzǒu)，妈妈好着急。请 你分析一下可能的原因， 并找一找解决办法。
第十三页，共45页。
第二节、儿童发展心理学研究(yánjiū)的基本 问题 • 影响个体发展的因素要么是遗传，要么是
环境，究竟哪一个决定了个体的发展？ • 心理(xīnlǐ)发展的动力是什么？ • 发展是连续的还是分阶段的？ • 发展的过程是否存在关键期？ • （P20）
第三十五页，共45页。
一些心理(xīnlǐ)发展的关键期
勇于开始，才能找到成功 的路
第三十六页，共45页。
第三节、 儿童发展(fāzhǎn) 心理学
的历史回顾
第三十七页，共45页。
（一）儿童观的进展
1、西方早期的儿童观：儿童是成 人的雏形，是“缩小了的成人”。
在古希腊、古罗马社会，儿童被 认为是未来的公民，接受成人式 的任务训练。人们甚至从未想过， 作为儿童，他们有自己的天性。
发展心理学发展心理学理论ppt课件
皮亚杰的认知发展阶段理论
01
02
03
04
05
皮亚杰的认知发 展阶段理…
感知运动阶段（ 0-2岁）
前操作阶段（2-7 具体操作阶段（ 形式操作阶段（
岁）
Hale Waihona Puke 7-11…12岁以…感知运动阶段、前操作阶 段、具体操作阶段和形式 操作阶段。每个阶段都有 不同的特征和发展任务， 随着年龄的增长，个体的 认知结构不断发展和完善 。
荣格认为，集体无意识是人类文化的基础，它塑造了个体的价值观、信仰和行为模式。集体无意识在不同文化 中表现出不同的特点，因此个体应该尊重不同文化的价值观和传统习俗。
02
行为主义学派
巴甫洛夫的条件反射理论
总结词
巴甫洛夫的条件反射理论是一种经典条件反射理论，它认为在一定条件下，一个中性的刺激（如铃声）与一个 能够引起某种反应的刺激（如食物）多次同时出现后，这个中性刺激也能够引发相同的反应。
信息加工理论认为，认知发展是认知结构的 改变，这种改变是通过同化和顺应这两个基 本过程实现的。同化是指个体把新的信息整 合到已有的认知结构中，而顺应是指个体的 认知结构因新的信息而发生改变。
信息加工理论认为，认知发展具有阶段性和 顺序性，每个阶段都有不同的特征和发展任 务。随着年龄的增长，个体的认知结构不断 发展和完善，从感知运动阶段到形式运算阶 段，逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过 渡。
安全需求
追求稳定、安全的环境和 保障自身安全的需求。
尊重需求
包括自尊和他尊，即个体 对自我价值的认同和他人
的认可的需求。
01
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05
生理需求
满足个体生存的基本需求 ，如食物、水、睡眠等。
发展心理学(第一章)
婴儿的社会性发展
与父母的互动
婴儿在出生后的第一年里，开始能够 识别和回应父母的情绪，这有助于建 立亲子关系。
对外部世界的探索
随着对外界的好奇心增强，婴儿开始 对其他人和事物产生兴趣，这有助于 他们建立与外部世界的联系。
THANKS
感谢观看
REPORTING
https://
发展的方向性
个体发展具有明确的方向性，通常是 从简单到复杂、从具体到抽象、从低 级到高级。
VS
例如，儿童的语言能力从简单的词语 发展到完整的句子，再到复杂的语法 结构。
发展的普遍性与差异性
发展具有普遍性，即人类发展遵循相 似的规律和顺序。
发展也具有差异性，即个体在发展过 程中受到遗传、环境、教育等多种因 素的影响，表现出不同的速度、特点 和优势。
大脑发育
婴儿的大脑在出生后的第一年里发展非常迅速，神经元的数量和突触连接的数 量都在不断增加。这种快速的发展为婴儿的认知、情绪和社会性发展奠定了基 础。
婴儿的认知发展
感知能力
新生儿和婴儿的感知能力在出生后的第一年里发展迅速，他们开始能够看到、听到、闻到、尝到和感觉到周围的 世界。
运动和探索
随着肌肉的发展，婴儿开始能够翻身、爬行和行走，这使得他们能够更好地探索周围的环境。在这个过程中，他 们开始形成对世界的初步认识。
本生理功能的发育。
新生儿期
02
出生后1个月内，此阶段新生儿主要学习基本的生存技能，如吸
吮、哭泣等。
婴儿期
03
从1个月到2岁，此阶段婴儿开始学习行走、抓握等基本动作，
并开始用简单的词语进行交流。
发展的阶段
幼儿期
从2岁到6岁，此阶段儿童开始对周围环境产生好奇心，进行探 索和提问，语言能力快速发展。
考研心理学统考心理学专业基础综合(发展心理学概述)-试卷1
考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学概述）-试卷1(总分：74.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：29，分数：58.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.发展心理学研究包括两个主要部分，即( )（分数：2.00）A.儿童心理和成人心理B.生理机制和心理现象C.思维发展和言语发展D.个体认知过程发展的年龄特征和社会性发展的年龄特征√解析：解析：发展心理学包括两个主要部分：①人的认知过程(智力活动)发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
②社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
3.所谓种系心理发展指的是( )（分数：2.00）A.从动物到人类的心理演变√B.从猿人到现代人的心理演变C.从胎儿到成年个体的心理演变D.从原始社会到现代社会的心理演变解析：4.科学儿童心理学的奠基人是( )（分数：2.00）A.霍尔B.夸美纽斯C.达尔文D.普莱尔√解析：解析：德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
5.普莱尔在三年里每天三次对其子进行长期观察，并辅之简单实验，完成其心理发展报告，从研究设计上看，属于( )（分数：2.00）A.横断设计B.纵向设计√C.聚合交叉设计D.混合设计解析：解析：本题考查考生对发展心理学主要的几种研究方法的理解和掌握。
心理学最主要的研究方法有横断设计、纵向设计和聚合交叉设计。
横断设计是在同一时间内对某一年龄(年级)或几个年龄(年级)的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。
纵向设计是在一个比较长的时间内，对个体进行追踪，对其心理发展进行系统的研究，因此也叫追踪设计。
潜能发展心理学概论
谢
全程的发展观：在人的整个一生中都存在着发展机会和发展的 可能，也存在着潜能开发的可能。早期为结构性的潜能开发， 后期为功能性的潜能开发。
全面的发展观：智力是多元的，它不是单纯的一种能力，而是 一组能力，并且这组能力以相互独立的形式存在。
发展机会论
钟摆理论分化假设：以智商100为平均分，则向下趋向零，向上趋向200。 胎儿至1岁：正负200个分点左右 1岁至3岁：正负在150个分点左右 3岁至6岁：正负在100个分点左右 6岁至8岁：正负在50个分点左右 8岁至12岁：正负在25个分点左右
小步骤、阶梯化
“成功体验原则” 分解目标难度，使之变 成多梯度的系统 歼灭战、持久战 “快速高效原则” 根据心理发展的关键期 原理和记忆保持的规律
反馈式、过一点、退一步
“切实掌握原则”
对于孩子的发展每一步都要有 切实的掌握，如果有问题，返 回前一个梯度检查训练
潜课程
目标式记忆
听觉潜课程
浸入式环境
浸入式环境
视觉潜课程
结构式、先行模仿式
言语性（言语及体 态语言）
行为潜课程
行为性潜课程
潜课程的选择与应用原则
时间选择原则：在任何时 间里选择使用，如起床、 睡眠、进食、活动过度时 间。
全天侯安排，与显性配合 原则
提前准备，提前设计原则
内容选择原则：跟视听能 力感受发展有关的内容， 跟记忆目标发展有关的内 容。
多落点
多变式 多方法
“梯度发展”纵向解决方 案1、层级：根据不同阶段的
学习特征
重点突破训练 大量训练期 探索尝试进入 尝试性学习
拓展练习发展 变式性学习 顿悟到熟练 巩固性学习
感知运动开头 体验性学习
视觉模仿引导 观察性学习
发展心理学概述
一、发展心理学概述(一)发展心理学的研究对象发展心理学是研究个体心理发展规律和各年龄阶段心理特征的科学。
发展心理学有广义与狭义之分。
广义的发展心理学包括：①动物心理学，又叫比较心理学；②民族心理学；③个体发展心理学。
狭义的发展心理学，即个体发展心理学，所研究的是个体从受精卵到出生、到成熟、到衰老的生命全程中心理发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点和规律。
具体地说，个体发展心理学的研究对象应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
(1)两个主要部分：①人的认知过程(智力活动)的发展的年龄特征，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；②社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格，等等。
人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
(2)四个有关的方面：为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：①心理发展的社会生活条件和教育条件；②生理因素的发展；③动作和活动的发展；④言语的发展。
(二)发展心理学的研究任务发展心理学是研究个体毕生发展现象的科学，它的基本任务是个体从受精卵到出生、到成熟、到衰老的生命全程中心理发展的特点和规律，并应用这些规律为人类的实践服务。
具体而言：描述个体发展的普遍行为模式；揭示和测量个别差异；揭示个体心理发展的原因和机制；探究不同的外在环境对心理发展的影响；提出指导个体发展的具体方法等。
(三)发展心理学的主要研究方法发展心理学的研究有不同的研究方法，研究者根据研究的时间、X围、被试、研究人员以及研究设备等条件，选择不同的研究方法。
主要的研究方法如下：1.横向研究：在同一时间内对某一年龄(年级)或几个年龄(年级)的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。
优点：同时研究较大样本，短时间内收集大量样本，成本低，费用少。
可以在相对短的时间内了解到不同年龄儿童心理的发展水平。
缺点：缺少系统连续性，不能揭示同一个体心理发展的连续性；难以确定因果关系；取样程序较复杂。
发展心理学概论
发展心理学概论你知道吗，咱们聊聊这个挺有意思的“发展心理学”，听起来高大上，其实啊，它就是研究咱们人，从小到大，心里头那点事儿怎么变的学问。
咱们每个人，从呱呱坠地到白发苍苍，心里头的想法、感受，那都是随着时间在变的，对吧？记得小时候，咱们都是个小不点儿，天天就想着玩泥巴、捉迷藏，心里头那个纯净啊，跟水晶似的。
那时候，快乐就是那么简单，一根棒棒糖就能让咱们笑上半天。
那时候的咱们，就像春天的嫩芽，对这个世界充满了好奇，啥都想摸摸、看看，心里头那个探索欲，比啥都强。
然后啊，咱们慢慢长大了，上学了，心里头就开始有了点小心思。
考试考好了，心里美滋滋的，跟吃了蜜一样；考砸了，那就跟霜打的茄子似的，蔫儿了吧唧的。
这时候的咱们，开始学会了比较，学会了竞争，心里头那个胜负欲，也开始冒头了。
再往后啊，咱们步入了青春期，哎呀，那可是个“多事之秋”啊！心里头的情绪，就像是六月的天，说变就变。
一会儿高兴得跟啥似的，一会儿又难过得想哭鼻子。
这时候的咱们，开始关注自己的形象，开始在意别人的看法，心里头那个“小我”，开始慢慢长大了。
然后啊，咱们就成年了，开始面对社会的风风雨雨。
这时候的咱们，心里头那个压力啊，可不小。
工作、学习、人际关系……一大堆的事儿等着咱们去处理。
但是啊，咱们也学会了坚强，学会了面对困难不屈不挠。
这时候的咱们，就像是一棵经历了风雨洗礼的大树，更加茁壮、更加坚韧了。
再往后啊，咱们就步入了中年、老年……这一路走来啊，心里头的变化那可真是多了去了。
有时候啊，咱们会回想起小时候的那些纯真时光；有时候啊，咱们又会感叹岁月的无情和人生的无常。
但是啊，不管怎么变吧，咱们心里头那份对生活的热爱、对家人的关怀、对朋友的真诚啊，那可是一直都没变的。
所以啊，这“发展心理学”啊，其实就是在讲咱们人这一生的心理变化过程。
它让咱们更加了解自己、更加理解别人；它让咱们在人生的道路上啊，能够少走点弯路、多享受点快乐。
你说这学问啊，是不是挺有意思的？。