《护理学导论》课程教学设计
护理学《护理学导论》教学大纲
护理学导论课程教学大纲（Basic of Nursing science）一、课程基本信息课程编号：10234058课程性质：专业选修课先修课程：人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、病理学、病原学与免疫学后续课程：内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、急救护理学学分：1总学时：16课程简介《护理学导论》是护理专业学生学习护理专业的入门课程，是护理学专业学生的一门必修专业基础课程。
主要内容涉及“以人为中心”的多学科多元化与护理相关知识、理论、理念的融合，引导学生初步了解护理专业及护理科学。
课程基本教学内容包括护理学的发展和基本概念、健康与疾病、人的基本需要、人的成长与发展、压力与适应、人际关系与沟通、护理程序、护理理论、护理专业法律问题、健康教育、循证护理等。
主要教学方法与手段：通过讲授、自学、参观、练习、演示、角色扮演、影像教学等灵活多样的教学形式，鼓励学生创新思维，注重理论联系实际，以提高学生的学习观察能力、分析解决问题的能力、沟通交流的能力，并加强同学之间的团结协作，增进师生之间的感情交流。
选用教材李小妹主编. 护理学导论.北京：人民卫生出版社，2012，第3版选读书目[1] Nursing theory: utilization & application. St. Louis, Mosby Elsevier.2006[2] 李小妹主编.护理学导论学习指导及习题集.北京：人民卫生出版社，2006，第1版[3] 李如竹主编.护理学导论学习指导及习题集.北京：人民卫生出版社，2010，第1版二、课程总目标学完本课程后学生应能够：1、了解护理学的发展历史2、掌握护理学科的基本知识和理论结构，掌握护理理论及相关理论及其在临床中的应用。
3、掌握护理程序的步骤及在临床中初步应用4、熟悉健康教育常用方法三、课程教学内容与教学要求本表注：*以布卢姆学习目标分类法(Bloom’s Ta xonomy)为基础描述学生在学完本课程后应具有的能力，目标栏内以A、B、C、D来表示对此级能力要求达到的程度，A为最高要求，无要求则留空。
护理学导论教案-3
教案编号：03教学时间：教学班级：2012级护理专业授课类型：讲授式、互动式教学目的与要求：◆识记需要、基本需要的概念需要的层次马斯洛提出的人的基本需要层次◆领会影响需要满足的因素马斯洛提出的各层次需要之间的关系基本需要层次论对护理实践的意义教学重点：影响需要满足的因素，马斯洛提出的各层次需要之间的关系，基本需要层次论对护理实践的意义。
教学难点：应用需要层次论，分析住院病人可能尚未满足的需要。
*【教学过程、内容、办法及时间分配】第三章人的基本需要第一节需要概述◆需要（need）的概念人的基本需要是个体生存、成长与发展，维持其身心平衡的最基本的需求。
是人类所共有的，必须满足的基本需要，如果缺乏可导致机体失去平衡而产生疾病。
●需要的分类：生理性需要、社会性需要、情绪性需要、智能性需要、精神性需要。
●影响需要满足的因素：内在因素、生理因素、情绪因素、认知因素、其他个人因素。
第二节需要的相关理论◆马斯洛的人类基本需要层次论需要层次论的基本观点：必须首先满足较低层次的需要，再考虑较高层次的需要；各种需要得到满足的时间不同，维持生存所必需的需要必须立即供给，并持续满足；较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础；各层次需要重叠出现；各需要之间的层次顺序并非固定不变；越高层次的需要，其满足的方式和程度差异越大；基本需要满足的程度与健康密切相关。
●卡利什所修改的人类基本需要阶层理论●韩德森（Virginia Henderson)的病人需要模式（十四项病人的需要）第三节需要与护理◆需要层次论对护理的意义需要层次论对护理实践的意义：识别服务对象未满足的需要；领悟和理解病人的行为和情感；预测病人尚未明确表达的需要，并对可能出现的问题采取预防性措施；排列和区分病人护理问题的轻、重、缓、急对护理理论的意义：为护理学提供了理论框架。
对护理教育的意义：为护理教育提供了理论框架。
对护理管理的意义：依据需要层次论，关注护士不同层次的需要，及其对工作积极性和离职的影响，并采取各种管理措施，满足其不同层次的需要，从而调动工作积极性，稳定护理队伍。
护理学导论教案模板范文
课程名称：护理学导论课程代码： 1001NURS001授课对象：护理专业一年级学生授课教师： [教师姓名]授课时间： 2023年[具体日期]课时安排： 2课时教学目标：1. 知识目标：- 掌握护理学的定义、发展历程和基本理论。
- 理解南丁格尔对护理学的贡献及其对现代护理的影响。
- 熟悉护理专业的定义、特征和职业道德。
2. 技能目标：- 能够运用护理学基本理论分析临床案例。
- 培养学生的护理伦理观念和临床思维。
3. 素质目标：- 增强学生对护理专业的认同感和责任感。
- 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教学重点：1. 护理学的基本概念和理论。
2. 南丁格尔对护理学的贡献。
3. 护理专业的定义、特征和职业道德。
教学难点：1. 护理学基本理论在实际临床中的应用。
2. 护理伦理观念的树立和运用。
教学方法：1. 讲授法：系统讲解护理学基本理论和概念。
2. 案例分析法：通过临床案例引导学生分析问题，提高临床思维能力。
3. 讨论法：分组讨论护理伦理问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教学内容：第一课时一、导入1. 提问：什么是护理学？护理学在医学领域中的地位如何？2. 回答：护理学是研究护理理论和实践的科学，是医学领域的重要组成部分。
二、护理学的定义与发展历程1. 讲解护理学的定义。
2. 介绍护理学的发展历程，包括南丁格尔的贡献。
三、南丁格尔对护理学的贡献1. 讲解南丁格尔的生平事迹。
2. 分析南丁格尔对护理学的贡献。
四、护理专业的定义、特征和职业道德1. 讲解护理专业的定义。
2. 分析护理专业的特征。
3. 讲解护理职业道德的重要性。
第二课时一、复习1. 回顾第一课时的教学内容。
2. 学生提问，教师解答。
二、护理学基本理论在实际临床中的应用1. 通过临床案例，引导学生分析问题。
2. 讲解护理学基本理论在实际临床中的应用。
三、护理伦理观念的树立和运用1. 讲解护理伦理观念的重要性。
2. 分组讨论护理伦理问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
《护理学导论》课程教学设计
《护理学导论》课程教学设计基础护理教研室青蓝工程团队季诚曹美玲陶凤燕一、单元教学设计1．课程名称：护理学导论2.章节名称：认知与理解护理3.教材分析3.1《护理学导论》课程设计思路护理专业学生专业成长的标志在于对专业内涵的理解，对事业的挚爱，只有达到将护理工作由“职业”飞跃到“事业”的认同，才会全身心地服务于患者。
目前，对高职护理人才的培养，“高技能”的目标已经引起足够重视，而“高素质”目标的达成度则显得较为疲软。
《护理学导论》课程面对的是护理专业一年级新生，应该属于护生的护理专业入门课程。
在以往教学过程中，我们对部分《护理学导论》教材进行了分析，发现内容偏深，理论性过强，对初中起点的五年制高职护理专业学生针对性不够，未能真正起到“入门”的作用。
《护理学导论》课程应首先引导护生对护理专业有一正确认识，随着临床上护患矛盾的日益突出，护士的大量流失，越发显得护理专业的入门教育格外重要。
为此，基于校院合作平台，与临床护理工作者及省内其他卫生职业院校护理专业教师组成团队，在充分调研论证的基础上，依据现代护理专业的核心价值观和南丁格尔护理理论，共同开发《护理学导论》教材，旨在学生入学之初，引导其对护理专业的正确认识，建立明确的内在的护理专业信念，培养职业认同感，激发学习兴趣，自觉学好护理专业。
为培养具有较高道德力、亲和力、服务力、发展力的新型护理人才奠定专业基础。
《护理学导论》的整体结构与框架设计分为五大模块14个单元，五大模块内容如下。
模块一：认知与理解护理模块二：护理宗旨性概念模块三：护士与患者模块四：护理方法与思维模块五：护理生涯与形象设计《护理学导论》课程开发与设计，从五年制高职护理专业学生的认知特点出发，以临床一线护理人才的素质要求为终点，以达到培养护理岗位需求的高素质、高技能的应用型护理人才的目标，经教学使用表明适用于五年制高职护理专业学生，针对性强，被列为全国高职高专创新教材。
3.2“模块一：认知与理解护理”设计思路这部分内容是《护理学导论》课程中最基本的内容，教学效果直接关系到学生对该课程能否产生兴趣，因此，第一堂课的设计关键在于激发学生对护理职业产生情趣，培养学生将职业上升为事业的职业崇敬感，在整个课程教学中，起到至关重要的作用。
护理学导论教学大纲
护理学导论教学大纲
一、课程目的：
本课程旨在让学生初步了解护理学的基本概念、理论、原则和方法，建立起对护理学的基本认识与理解，培养学生的护理学思维和科学素养，为进一步学习和实践护理学打下基础。
二、课程内容：
1. 护理学的定义和基本概念
2. 护理学的发展历程与现状
3. 护理学的理论体系
4. 护理学的原则与伦理
5. 护理学的科学方法与实践
6. 护理学的专业特点和价值
三、教学方法：
1. 理论教学：通过课堂授课、讲解、案例分析等方式，传授护理学的基本理论和知识。
2. 实践教学：通过实践教学、实习或模拟实验，培养学生的护理技能和实践能力。
3. 讨论与互动：通过小组讨论、案例研究、学生互动等活动，促进学生的思维和交流。
四、教学要求：
1. 掌握护理学的基本概念、理论与原则。
2. 理解护理学的发展历程、现状和科学方法。
3. 培养护理学思维和实践能力。
4. 培养学生对护理学的专业特点和价值的认识。
五、考核方式：
1. 平时成绩：包括课堂表现、小组讨论、作业等。
2. 期末考试：对护理学的基本概念、理论和基本知识进行考核。
3. 实践成绩：对学生的实践能力和护理技能进行评估。
六、参考教材：
1. 《护理学导论》
2. 《护理学概论》
3. 《护理学基础》
4. 其他相关教材和学术论文。
《护理学导论》教学设计
。
相互 构建
学生理念： 我相信，我
可以用美好的心 灵和精湛的技术 呵护每一位病人， 是病人的生命延 续、健康重现、 幸福永在。
。
二、课程内容与安排—学什么
1、课程体系中的位置：
专业核心课程
护理学导论
专业基础课程
正常人体学、护理药理学、 护理法律法规、护理人际沟通
奥瑞姆自理模式案例讨论情况。
巩固练习 归纳小结
6分钟
布置 作业 4分钟
练习册相关章节内容
总结本次课的学习情况 对学生目标达成的认定
课程内容： 罗伊的适应模式—人
四、教学条件、考核评价—保障学
1、教学条件—环境
礼仪训练
理实一体化
室
户
内
外
文化墙
见习医院
关键词 ①：“一带一路”
教学条件—师资
集体备课-全程跟课-实践教学-课后反思
入门课
职业素养和行为习惯
工具课
护理程序
专业核心课
人才培养方案
专业基础课
护理学的理论基础 和专科护理技术
2、课程目标
人才培养 方案总目
标
护士执业 资格证考 试大纲
确定依据
相关就业 岗位的需 要
加 关键阿
字
学生就业、 职业发展 的需要
课程目标
1、熟悉护理专业理论体系和 模式； 什么是护理 2、具有扎护实理的理护念理基础理论、 基本知识；护理理论 3、掌握护护理理过程程序的基本程序； 4、了解国护内士外与护患理者学发展最 新状况
公共基础课程
思想道德修养与法律基础、 礼仪与修养、心理健康教育
聊城职业技术学院护理学导论教案
（一）临床护理
1基础护理是各专科护理的基础，以护理学的基本知识、基本理论和基本技能为基础，结合病人生理、心理特点和治疗康复要求以满足病人的基本需要。如饮食护理(医院饮食的种类)，护理技术操作（如口腔护理，皮肤护理）
2专科护理如内科护理，外科护理等
（二）社区护理
社区护理的对象是一定范围内的居民和社会团体。护士通过健康促进、健康维护、健康教育、管理协调等改变人们的健康观念，帮助人们实践健康的生活方式，最大限度地发挥机体的潜能，提高全民健康水平。
第三节 护理学的内容与范畴
四、巩固总结10分钟
第一章绪论
第一节护理学的性质、特点、任务与目标
一、护理学的性质及特点
护理学是一门在自然科学与社会科学理论指导下的，研究有关预防保健、疾病治疗及康复过程中护理理论、知识、机能及发展规律的综合性应用学科。护理学是医药卫生科学领域中一门独立的学科。当今护理学已从护“病”转变到护“人”，为了更好地了解和服务于人的防病治病，护理学除以自然科学和医学基础和临床知识为理论基础外，还必须包括心理学、伦理学、社会学和美学等方面的知识。
第二节护理学的基本概念
现代护理学包括4个基本概念：人、健康、环境、护理
一人
1人是一个统一的整体
2人是一个开放的系统
3人是有基本需要的：马斯洛的需要层次论
4人是有独立性的：尊重患者的个体独立性，满足其合理需要，护士的慎独
5人有自我概念，自我认知和自信心的问题
二健康
1健康的定义:健康不仅是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状况与良好的社会适应能力。强调了个体的健康应包括身心两方面，同时也强调了人和环境的和谐与平衡。
护理学的四个主要的特点：（a）科学性。具有广泛的科学理论基础，除上述列举的以外，还应具有营养学、管理学和教育学等方面的知识；（b）技术性。是一门实用科学，有专门的护理技术操作；（c）社会性。受社会进步和变化的影响，另外，由于护理工作已日益广泛地面向社会，也给社会带来更多效益；（d）服务性。护理是一种服务，是帮助人的一种方式而不是有形的商品。因此可以说护理学是一门服务性很强的综合性应用科学，也属于生命科学的范畴。
护理学导论教案01护理学的发展及基本概念教案
（二）近代护理学的发展历程 (15分钟)
（三）现代护理学的发展历程 (5分钟)
二、中国护理的发展概况 〈15分钟〉
（一）古代护理学的发展历程 (5分钟)
（二）近代护理学的发展历程 (5分钟)
（三）现代护理学的发展历程 (5分钟)
第二节 护理学的概念及知识体系 （15分钟）
一、护理的概念 〈10分钟〉
二、护理学的概念 〈3分钟〉
三、护理学的知识体系 〈2分钟〉
第三节 护理专业 （10分钟）
一、专业的特征及护理专业 〈4分钟〉
二、护理专业的工作范畴 〈7分钟〉
三、护理专业的发展 〈4分钟〉
第四节 护理角色及素质 （20分钟）
一、护士的角色 〈5分钟〉
二、护士的资历要求及分类 〈4分钟〉
教 案 首 页
课程名称
中文
护理学导论
英 文
TheIntroduction of Nursing
授课对象
2014级护理专业本科层次
课时
2学时
授课周节
第1教学周 周四第7-8节
上课教室
西三教学楼101室
授课章节
第一章 护理学的发展及基本概念
教学目标
与要求
教学目标：
掌握南丁格尔对护理事业的贡献；护理学的概念及护理的概念的历史演变过程、护理专业的工作范畴；
熟悉国内外现代护理学的发展；护士的基本角色及素质要求，护士的心理素质要求；
了解国外古代护理学的形成与发展、中国古代和近代护理学的发展；护理专业特征、护理专业的发展、护理学的知识体系、护士的资历要求及分类。
教学要求：
1预习本章内容，能够做到对护理学的形成与发展有初步的了解。
护理学导论教案
护理学导论教案导语：护理学导论是一门介绍和概述护理学科的课程，旨在向学生介绍护理学的基本概念、历史、发展及其在医疗保健中的作用。
本教案将为教师提供一个全面的护理学导论教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估手段，以帮助教师有效地开展护理学导论课程，并促进学生对护理学的理解和兴趣。
一、教学目标1. 理解护理学的定义、范围和目标；2. 了解护理学的历史发展及其在医疗保健中的重要性；3. 掌握护理学的基本原则和理念；4. 了解各种护理模型和理论，并能够应用于实际情境；5. 培养学生对护理学科的兴趣和热情。
二、教学内容1. 护理学的定义、范围和目标；2. 护理学的历史发展；3. 护理学在医疗保健中的作用与重要性；4. 护理学的基本原则和理念；5. 护理模型和理论的概述；6. 护理实践中的个体和环境因素。
三、教学方法1. 授课讲解：通过讲授护理学的基本概念、原则和理念，帮助学生建立对护理学科的整体认识；2. 讨论与互动：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享对护理学的理解和看法，并进行互相交流与学习；3. 案例分析：引入真实护理案例，让学生通过分析和讨论，理解护理学在实践中的应用；4. 视听资料：播放与护理学相关的视频或音频资料，增加学生对护理学实际应用的了解；5. 课堂练习：设计护理学导论的小测验或练习，以检验学生对教学内容的掌握情况。
四、评估手段1. 课堂表现：评估学生在课堂上参与讨论、提问、回答问题和合作的表现；2. 作业评价：通过布置书面作业，评估学生对教学内容的理解和掌握情况；3. 期末考试：设计综合性考试，考察学生对护理学导论整体知识的理解和应用能力。
五、教学计划本课程共设置15个教学周，每周2个教学小时。
以下为教学计划的大致安排：第1周：导论与护理学的定义、范围和目标第2周：护理学的历史发展第3周：护理学的重要性及其在医疗保健中的作用第4周：护理学的基本原则和理念第5周：护理模型和理论的概述第6周：护理实践中的个体因素第7周：护理实践中的环境因素第8周：复习与小测验第9周：案例分析：护理模型和理论的应用第10周：案例分析：个体因素在护理实践中的重要性第11周：案例分析：环境因素在护理实践中的重要性第12周：复习与小测验第13周：学生小组报告：护理学的发展与创新第14周：学生小组报告：护理学的未来与挑战第15周：总结与回顾，期末复习六、教学资源1. 教材：护理学导论教材（可根据实际情况选择适合的教材）；2. 视听资料：与护理学相关的视频或音频资料；3. 护理案例库：包含各种与护理学相关的真实案例。
《护理学导论》课程教学大纲
《护理学导论》课程教学大纲一、课程性质与目的《护理学导论》是护理专业基础课程，旨在帮助学生系统了解护理学的基本理论、基本知识和基本技能，培养具有良好职业道德、扎实理论基础、较强实践能力的护理人才。
本课程的教学目标是使学生掌握护理学的基本概念、理论体系、护理程序和方法，为后续专业课程的学习奠定基础。
二、教学内容1. 护理学基本概念（1）护理学定义与范畴（2）护理学的基本要素（3）护理学的目标与任务2. 护理学理论体系（1）护理学的基本理论（2）护理学的发展历程（3）护理学理论体系的构成3. 护理程序与方法（1）护理评估（2）护理诊断（3）护理计划（4）护理实施（5）护理评价4. 护理技能与实践（1）基本护理技术（2）专科护理技术（3）护理实践中的沟通技巧5. 护理伦理与法律（1）护理伦理的基本原则（2）护理伦理的具体内容（3）护理法律的相关规定6. 护理教育与科研（1）护理教育的现状与发展趋势（2）护理科研的方法与步骤（3）护理科研在护理实践中的应用三、教学方法与手段1. 讲授法：系统讲解护理学的基本理论、基本知识和基本技能。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，培养学生的临床思维能力和护理实践能力。
3. 实践操作法：通过模拟病房、实验室等教学场景，让学生亲自操作，提高护理技能。
4. 小组讨论法：分组讨论课程相关内容，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 网络教学：利用现代教育技术，开展线上线下相结合的教学模式。
四、教学大纲详细内容1. 护理学基本概念（1）护理学定义：护理学是研究人类健康与疾病护理的科学，旨在通过护理实践，提高人类的生命质量和生活质量。
（2）护理学范畴：包括护理理论、护理实践、护理教育、护理管理、护理科研等。
（3）护理学基本要素：护理对象、护理环境、护理过程、护理方法等。
2. 护理学理论体系（1）护理学基本理论：如系统论、成长与发展理论、适应理论等。
（2）护理学发展历程：从古代护理到现代护理，从经验护理到科学护理。
护理学导论教案
第一章护理学概述学习目标掌握护理概念;南丁格尔对护理学的贡献；护理专业定义及特征。
熟悉护理内涵；护理学的任务及范畴；护理学知识体系；护理专业范畴。
了解护理学基本概念及其演变过程；国内外护理学的形成及发展；护理专业学术团体及发展趋势。
重点难点重点：1.护理的概念。
2.南丁格尔对护理学的主要贡献。
3.护理专业定义及特征。
难点：护理学的基本概念要素及其相互关系。
第一节护理一、护理学的概念南丁格尔：“护理的主要功能在于维护人们良好的状态，协助他们免于疾病，达到他们最高可能的健康水平”。
韩德森：护理是帮助健康人或病人进行保持健康、恢复健康或安宁死亡的活动。
”美国护士协会：“护理是通过诊断和处理人类的反应来保护、促进、优化健康的能力，预防疾病和损伤，减轻痛苦，并为受照护的个体、家庭、社区及特定人群代言。
”二、护理内涵护理是照顾护理是艺术护理是科学护理以病人为中心护理是整体的护理是适应的健康促进健康维持健康恢复护理是帮助性专业第二节护理学护理学的概念及其演变过程国际护士会的护理定义（INC 1973）护理学是帮助健康的人或患病的人保证或恢复健康，预防疾病或平静的死亡。
美国护士会的护理定义（ANA 1980）护理学是判断和处理人类对存在的或潜在的健康问题的反应的科学。
怀特森（1980）护理是一门专业性的关怀科学二、护理学概念演变过程1.以疾病为中心的护理阶段2.以病人为中心的护理阶段3.以人的健康为中心的护理阶段以疾病为中心阶段认为护理是一门专门的职业,护士从业前须经过专门的培训。
护理从属于医疗,护士是医生的助手。
护理工作的主要内容是执行医嘱与完成各项护理技术操作。
未形成独立理论体系;护理教育类同医学教育;护理研究领域局限。
以病人为中心阶段强调了护理是一个专业，逐步形成了护理的专业理论基础。
护士与医生成为合作伙伴关系。
护理工作是应用护理程序对病人实施整体护理，满足病人健康需要。
护理学形成了独立的理论知识体系，建立了以病人为中心的教育模式。
护理学导论课程设计理念
护理学导论课程设计理念一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握护理学的基本概念、理论框架和护理实践的基本原则。
具体包括：1.知识目标：学生能够描述护理学的定义、历史和发展趋势；阐述护理学的理论基础和护理实践的基本原则；掌握护理程序的五个步骤以及其在护理实践中的应用。
2.技能目标：学生能够运用护理理论分析和解决护理实践中遇到的问题；运用护理程序进行护理评估、计划、实施和评价；能够进行有效的沟通和协作，提供人性化的护理服务。
3.情感态度价值观目标：学生能够树立正确的护理职业观念，热爱护理事业，具备良好的职业素养和职业道德；尊重患者的权利和尊严，关心患者的身心健康，提供人性化的护理服务。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.护理学的定义、历史和发展趋势：介绍护理学的起源、发展阶段和未来发展趋势，使学生了解护理学的发展历程和现状。
2.护理学的理论基础：介绍护理学的相关理论，如人文关怀理论、自理理论、发展理论等，使学生掌握护理学的理论框架。
3.护理实践的基本原则：阐述护理实践中的道德原则、尊重原则、正义原则等，使学生了解护理实践的基本要求。
4.护理程序：详细讲解护理程序的五个步骤，包括评估、诊断、计划、实施和评价，并通过实例分析使学生掌握护理程序的应用。
5.护理沟通与协作：介绍护理沟通的技巧和原则，强调护理团队协作的重要性，提高学生的人际沟通和团队协作能力。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：教师通过讲解、阐述护理学的理论基础、发展历程和护理实践的基本原则，使学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生就护理实践中的案例进行讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.案例分析法：提供具体的护理案例，让学生运用护理程序进行分析和处理，提高学生的实践能力。
4.实验法：安排护理实验课程，让学生在实验室进行护理技能操作，培养学生的动手能力和临床护理技能。
护理学导论教学设计
护理学导论教学设计一、教学目标1.1 知识目标1.掌握护理学导论的基本概念和理论基础；2.了解护理学导论的研究方法和应用领域；3.理解护理职业伦理和责任。
1.2 技能目标1.培养学生分析和解决实际护理问题的能力；2.提高学生的组织协调和团队协作能力；3.培养学生的职业素养和责任意识。
1.3 情感目标1.提高学生对护理职业的认识和了解；2.培养学生对病人的同情和关爱之心；3.增强学生的团队合作和社交交往能力。
二、教学内容2.1 教学大纲1.护理学导论的概念和基本概念；2.护理学导论的理论基础；3.护理学导论的研究方法和应用领域；4.护理职业伦理和责任。
2.2 教学重点1.护理学导论的概念和基本概念；2.护理学导论的理论基础；3.护理职业伦理和责任。
2.3 教学难点1.护理学导论的研究方法和应用领域。
三、教学方法3.1 授课方式采用课堂讲授、小组讨论、案例分析等方式进行授课。
3.2 实践环节将学生分为小组，通过实践教学，提高学生临床实践和护理技能。
可以采用模拟病例、体验式教学、观摩等方式进行。
四、教学评价4.1 评价方法采用多种评价方法，包括平时表现、小组讨论、实践经验和期末考试等。
4.2 评价内容1.对护理学导论的理解和掌握程度；2.对病人和职业伦理的认识和反思能力；3.实践护理技能和团队协作能力。
五、教学资源5.1 教材及参考书目1.《护理学导论》；2.《护理学与健康科学大辞典》；3.《临床护理学》。
5.2 教学设备1.多媒体投影仪；2.课堂白板；3.医学模型。
六、教学进度安排6.1 教学进度本课程为学期课程，每周授课2-3小时，共16周。
6.2 教学安排1.第1-4周：护理学导论的概念和基本概念；2.第5-8周：护理学导论的理论基础；3.第9-12周：护理学导论的研究方法和应用领域；4.第13-16周：护理职业伦理和责任。
七、教学后记本课程的教学目标和内容旨在培养学生的整体素质，提高护理工作的质量和水平。
护理导论的教案范文模板
一、课程名称护理导论二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握护理学的定义、起源和发展历程；（2）了解护理学的基本概念、基本理论和基本技能；（3）熟悉护理伦理和护理法规的基本要求。
2. 能力目标：（1）培养学生具备良好的职业素养和职业道德；（2）提高学生的沟通能力和团队协作能力；（3）培养学生的临床护理操作技能。
3. 情感目标：（1）激发学生对护理事业的热爱和责任感；（2）培养学生关爱生命、尊重生命的意识；（3）培养学生的自我管理能力和适应能力。
三、教学内容1. 护理学的定义、起源和发展历程；2. 护理学的基本概念、基本理论和基本技能；3. 护理伦理和护理法规的基本要求；4. 护理职业素养和职业道德；5. 沟通能力和团队协作能力；6. 临床护理操作技能。
四、教学过程1. 导入教师简要介绍护理学的发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授（1）护理学的定义、起源和发展历程；（2）护理学的基本概念、基本理论和基本技能；（3）护理伦理和护理法规的基本要求。
3. 案例分析教师结合实际案例，引导学生分析护理工作中的伦理和法规问题。
4. 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟临床护理场景，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
5. 技能操作教师演示临床护理操作技能，学生跟随操作，巩固所学知识。
6. 总结与反馈教师对本次课程进行总结，并对学生的学习情况进行反馈。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、提问情况、回答问题准确性等；2. 案例分析：评价学生对护理伦理和法规问题的分析和解决能力；3. 角色扮演：评价学生的沟通能力、团队协作能力和临床护理操作技能；4. 课后作业：布置相关护理学理论知识的作业，检验学生的学习效果。
六、教学资源1. 教材：《护理学导论》；2. 多媒体课件；3. 临床护理操作视频；4. 案例分析资料。
七、教学时间2课时八、教学注意事项1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力；2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其批判性思维；3. 关注学生的个体差异，因材施教；4. 加强与临床护理工作的联系，提高学生的职业素养。
护理学导论课程设计
护理学导论课程设计一、课程目标知识目标：1. 了解护理学的定义、发展历程及学科范畴；2. 掌握护理学的基本理论框架，包括护理程序、护理诊断、护理计划与评价；3. 理解护理伦理、护理法律、护理专业标准在实践中的应用。
技能目标：1. 学会运用护理程序进行基本护理评估，能独立完成简单的护理诊断；2. 培养护理实践中问题解决能力，能够根据患者情况制定合适的护理计划；3. 提高护理文书书写能力，为患者建立完整、准确的护理档案。
情感态度价值观目标：1. 树立正确的护理专业观念，认识到护理工作的重要性，培养职业责任感；2. 培养关爱患者、尊重生命的情感，关注患者身心健康；3. 增强团队协作意识，学会在护理实践中与医护人员、患者及其家属有效沟通。
本课程针对护理专业学生，结合课程性质、学生特点和教学要求，明确课程目标。
通过本课程的学习，使学生掌握护理学基本理论知识，培养临床护理实践技能，树立正确的专业观念，为今后从事护理工作奠定坚实基础。
同时，注重培养学生在护理过程中的伦理道德观念和沟通协作能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 护理学概述- 护理学的定义、发展与展望- 护理专业的核心价值观2. 护理理论框架- 护理程序的五个步骤：评估、诊断、计划、实施、评价- 护理诊断的分类及常用护理诊断3. 护理实践中的伦理与法律- 护理伦理原则及其应用- 护理法律规范与患者权益保护4. 护理专业标准与规范- 国内外护理专业标准概述- 护理质量评价与持续改进5. 护理评估与诊断- 护理评估的方法与技巧- 常见护理诊断的识别与运用6. 护理计划与实施- 护理计划的制定与调整- 护理措施的实施与评价7. 护理文书书写- 护理记录的种类与要求- 护理文书的规范书写与注意事项8. 护理沟通与协作- 护患沟通技巧- 团队协作在护理实践中的应用根据课程目标，教学内容的选择和组织遵循科学性和系统性原则，涵盖护理学基本概念、理论框架、实践技能等方面。
护理学导论课程设计
护理学导论课程设计1. 课程介绍护理学导论是医学类专业必修课程之一，也是护理本科专业和研究生专业的入门课。
本课程主要介绍护理学的基本理论、方法和技能，为学生进一步深入学习护理学课程打下基础。
2. 课程目标本课程通过介绍护理学的基本理论、方法和技能，使学生了解和掌握相关知识和能力，包括：•掌握基本的护理学概念、基本理论和方法论；•了解护理学的研究方向、研究方法和成果；•学习基本的护理技能和护理操作；•培养实践操作能力和创新思维。
3. 课程内容本课程主要内容包括以下几个方面：3.1. 护理学基础知识介绍护理学的基本概念、基本理论和方法论，包括护理学的定义、范畴和基本原则等。
3.2. 护理学研究介绍护理学的研究方向、研究方法和成果，包括研究设计、数据分析和研究报告等。
3.3. 护理技能介绍基本的护理技能和操作，包括测量体温、测量血压、饮食护理和换床单等。
3.4. 实践操作通过实际操作，让学生掌握基本的护理技能和操作，培养创新思维和实践操作能力。
4. 课程设计4.1. 教学方法为了达到上述课程目标，本课程采用讲授、讨论、实验和实践等教学方法。
其中，理论教学以讲授和讨论为主要形式，实践操作则以实验和实践为主要形式。
4.2. 实践操作本课程实践操作分为两个阶段，第一阶段为小组合作完成基本护理操作项目练习，第二阶段为独立完成实际护理操作。
4.3. 课程评估本课程评估采用多种形式，包括平时成绩、实验报告、操作记录和实践操作考核等。
其中，实践操作考核占总成绩的50%，平时成绩占总成绩的20%，实验报告和操作记录占总成绩的30%。
5. 课程建议5.1. 学习方法为了更好地学习本课程，建议学生采用多种学习方法，如听课、阅读教材、参加讨论、完成作业和操作练习等。
5.2. 注意事项在学习本课程时，需要注意以下事项：•严格遵守操作规程和安全原则；•注意个人卫生和防护；•尊重患者的隐私和权利；•认真记录各项操作和观察结果；•如果有任何问题，及时向教师求助。
护理学导论课程设计
护理学导论课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握护理学的基本概念、理论和方法，了解护理学的历史、现状和发展趋势，培养学生的护理学思维和护理技能，提高学生的护理素养和职业道德。
具体来说，知识目标包括：掌握护理学的定义、历史、发展阶段和基本概念；了解护理学的理论体系、研究方法和研究现状；理解护理学的职业道德和法律法规。
技能目标包括：能够运用护理学的理论体系和研究方法分析和解决护理问题；具备良好的沟通能力、观察能力和临床操作能力。
情感态度价值观目标包括：树立正确的护理观念和职业道德，热爱护理事业，具有为人类健康服务的责任心和使命感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括护理学的定义、历史、发展阶段、基本概念、理论体系、研究方法、职业道德和法律法规等。
具体安排如下：1.第一章：护理学导论本章主要介绍护理学的定义、历史和发展阶段，使学生了解护理学的基本概念和理论体系。
2.第二章：护理学的理论体系本章主要讲解护理学的理论体系，包括护理学的基本理论、护理学的基本原则和护理学的基本方法。
3.第三章：护理研究本章主要介绍护理研究的方法和过程，使学生了解护理研究的意义和应用。
4.第四章：护理学的职业道德和法律法规本章主要讲解护理学的职业道德和法律法规，使学生树立正确的护理观念和职业道德。
5.第五章：护理技能本章主要介绍护理技能的基本操作和临床应用，使学生掌握护理技能的基本要领。
三、教学方法为了达到本课程的教学目标，我们将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
在教学过程中，教师将引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高护理学的理论水平和实践能力。
同时，教师还将运用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源和实验设备，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源为了保证本课程的顺利进行，我们将准备丰富的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材方面，我们将选用国内权威、实用的护理学导论教材；参考书方面，我们将推荐学生阅读相关领域的经典著作和最新研究论文；多媒体资料方面，我们将搜集和制作与教学内容相关的视频、音频和图片等；实验设备方面，我们将确保实验室的设施齐全、功能正常，为学生提供良好的实践环境。
《护理学导论》课程思政教学案例(一等奖)
《护理学导论》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《护理学导论》是护理专业学生接触的第一门专业基础课程，作为护理学的基本理论、方法论和意识形态，承担着启蒙和形塑学生专业思想、专业理念、专业思维和专业伦理的重要作用，同时也为后期专业课程学习以及开展临床护理工作打下知识和情感基础。
本课程的主要内容包括护理学的发展及基本概念、健康与疾病、人的基本需要、人的生长与发展、压力学说及其在护理中的应用、护理工作中的人际关系与人际沟通、护理理论、护理程序、健康教育等。
通过本课程的学习，学生能够了解护理学学科框架、核心价值观、基础理论、基本工作方法及专业发展趋势，一方面有助于促进学生建立护理专业思维模式和尽早进入护理专业角色，另一方面为后续专业课程的学习奠定理论基础。
二、教学目标1. 本讲课程思政教学目标（1）主要教学目标：学生能够掌握有效护患沟通的技巧，并能够理解良好的护患沟通对和谐护患关系建立的积极作用（教学+思政）；（2）主要思政目标：通过典型案例的引入和分析，培养学生体察甚微，关爱患者的人文情怀，同时让学生明白护士的仁爱之心，能够传递和感化患者，可以让爱走向无限，进而帮助学生树立牢固的职业价值感（思政）。
2.案例如何体现课程思政教学目标三、课程思政案例内容1. 案例的引出通过孟子的名言“天时不如地利，地利不如人和”，引出“和谐”这一社会主义核心价值观，进而切入主题，如何建设“人和”的护患关系——护患沟通是关键。
2. 案例内容案例形式：《舱里的志愿者》讲授+提问+头脑风暴+小组讨论张倩是援鄂医疗队方舱医院的一名护士，有一天看到一个患者在走廊里焦急地打电话，她就静静的等候，等患者挂断电话，她发现患者用手擦去了眼角的泪水，然后试着问：“我有什么可以帮到你吗？”患者非常不耐烦说：“你帮什么帮！就是你们非要给我关起来的”。
后来，张倩又发现该患者一日三餐不吃不喝，劝说无果，患者还嚷着说“我要出院，你们谁也拦不住。
”（课题随机提问：问题1（如果你是张倩，你会怎么做？）——引发学生思考，在患者不耐烦、愤怒这样的情绪下，护理人员该如何处理？培养学生分析问题和处理问题的能力）案例续：首先，张倩跟同病房患者去了解，大概知道她在惦记自己的孩子。
护理导论授课教案设计模板
一、课程基本信息课程名称：护理学导论授课对象：护理专业新生授课学时：2学时授课教师：[教师姓名]授课日期：[具体日期]二、教学目标1. 知识目标：- 了解护理学的定义、发展历程和基本范畴。
- 掌握护理的基本概念、基本理论及其在临床护理中的应用。
- 熟悉护理伦理和护理法律法规的基本要求。
2. 技能目标：- 能够运用护理程序对病人进行评估、诊断、计划、实施和评价。
- 能够运用沟通技巧与病人及其家属进行有效沟通。
3. 态度目标：- 培养学生对护理专业的热爱和责任感。
- 增强学生的团队合作意识和职业素养。
三、教学内容1. 护理学的定义与发展- 护理学的定义及内涵- 护理学的发展历程- 护理学的基本范畴2. 护理的基本概念与理论- 护理的基本概念：如护理程序、整体护理、护理诊断等- 护理的基本理论：如护理理论模式、护理伦理学等3. 护理程序的应用- 护理程序的步骤：评估、诊断、计划、实施、评价- 护理程序在临床护理中的应用4. 沟通技巧- 倾听技巧- 沟通技巧- 非语言沟通5. 护理伦理与法律法规- 护理伦理的基本原则- 护理法律法规的基本要求四、教学方法1. 讲授法：系统讲解护理学导论的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：通过典型案例分析，使学生掌握护理程序在实际工作中的应用。
3. 讨论法：引导学生就护理伦理、法律法规等问题进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
4. 小组讨论法：分组讨论护理学导论的重点内容，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过简短的介绍，引起学生对护理学导论的兴趣。
2. 讲授：系统讲解护理学导论的基本概念、理论和方法。
3. 案例分析：通过典型案例分析，使学生掌握护理程序在实际工作中的应用。
4. 讨论：引导学生就护理伦理、法律法规等问题进行讨论。
5. 小组讨论：分组讨论护理学导论的重点内容，培养学生的团队合作能力。
6. 总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、小组讨论等。
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《护理学导论》课程教学设计
基础护理教研室青蓝工程团队
季诚曹美玲陶凤燕
一、单元教学设计
《护理学导论》课程开发与设计，从五年制高职护理专业学生的认知特点出发，以临床一线护理人才的素质要求为终点，以达到培养护理岗位需求的高素质、高技能的应用型护理人才的目标，经教学使用表明适用于五年制高职护理专业学生，针对性强，被列为全国高职高专创新教材。
3.2 “模块一：认知与理解护理”设计思路
这部分内容是《护理学导论》课程中最基本的内容，教学效果直接关系到学生对该课程能否产生兴趣，因此，第一堂课的设计关键在于激发学生对护理职业产生情趣，培养学生将职业上升为事业的职业崇敬感，在整个课程教学中，起到至关重要的作用。
在《护理学导论》课程教学中首先开设模块一：对护理的认知和理解，其目的是让学生在进校门之时，就对“护理形成和发展”、“护理到底是干什么的”和“将来的工作的环境是怎样的”等方面，有一整体上的认识，为以后的学习生涯和职业生涯发展奠定基础。
3.3 为“学”而“教”
由于一年级新生，对护理方面的知识知之甚少的，所以教学中注意用通俗的语言进行浅显解释，帮助学生理解，不宜操之过急，不能为“教”而“教”，以后随着对学生的了解和教学的逐步深入，再进行渐进式、螺旋式的深入教学，要为“学”而“教”，提高教学行为的有效性。
4. 学情分析
授课对象是刚初中毕业的学生，初中所学内容与职业院校专业课程设置缺乏连贯性，学生心智发展尚不成熟，且对护理理解可以说是一张白纸，所以内容的设置理论性不宜过强，对专业知识的学习有一过渡适应阶段。
在实施不同教学项目时，根据学生的具体情况来确定学生类型并分层组织教学。
所以在开课之初，对班内学生情况进行全面调查，在此基础上确定采用项目-分层教学法，学生类型与层次调查主要从两个方面进行：一是从学生对基础知识、基础理论的掌握程度上进行调查，可以笔答试卷的方式进行，考察学生对完成项目所需的专业理论掌握到什么程度。
二是对学生兴趣、特长、学习目的、习惯以及对自己未来的职业期望等方面进行调查。
主要以调查问卷和访谈为主。
充
分了解和尊重学生是项目-分层教学法实施分层的基础，也是本教学方法能顺利进行并能达到预期效果的关键之一。
计划分A、B两个层次，不同层次的学生特点如下（不同层次的学生特点表）
不同层次的学生特点不同，因此不同层次的学生完成教学项目的学习过程不同，教师在其中所采用的教学行为也不同，在A层学生的学习过程中，教师采取的是间接的教学行为，通过咨询、建议等方式完善学生的教学项目；在B层学生的学习过程中，除了间接的教学行为，教师还需要直接的教学行为，通过讲授、示范等方式引导学生完成教学项目。
7.2 启发式教学
课堂教学特色是启发式教学，以建构主义理论为框架组织教学，建立在学生以往经验的基础上开展教学活动，在新生入学第一周专门作为专业认知周，组织一系列活动，主要就是帮助学生积累“护理”经验，为教学准备。
课前以问卷形式进行的课程学习需求调查，让教师在上课前对学生的学习需求及文化知识基础情况有一较为整体的了解，为个性化教学提供依据。
并且，在课前根据课程标准要求和教学中的重点和难点，以“问题”作为导学方案，让学生带着问题预习，这样给学生在预习时提供了需要解决问题的方向，引导学生自主学习。
在教学过程中，自始至终以“问题”导学，通过对“护士”和“护理”的来源、王琇瑛的护理名言的认识、世界卫生组织、国际护士协会及中华护理学会会徽象征意义讨论和讲南丁格尔的故事等生动有趣的形式，层层诱导，深入浅出的启发式教学，激发学生的学习兴趣和内心护理信念的逐步建立，培养学生的护理事业崇敬感。
老师围绕学生的参与讨论及主动发言来引导学生思考，最终的答案都来自于学生，让学生在课堂参与教学过程中，寻求答案，教师一直在帮助学生寻找答案，最终得出答案，随着问题的解决，也成功地完成了教学任务，以此明确教学重点。
学生在课堂上，不仅是用“眼”、用“嘴”，更主要的是将“脑”带进了课堂。
课堂教学，其真功夫远在于教学内容之外，作为教师，一直应努力做到“一言一行注意教师形象、一举一动常思学生需求”，在课堂上，以自身独特的亲和力和对学生的关注，拉近师生之间的距离，师生共同参与课堂教学、彼此获得成就感，师生共同成长，真正做到“教学相长”。
7.3 问题探究法
引导学生从实践中发现问题，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。
让学生在课堂上观察世界卫生组织、国际护士学会、中华护理学
二、教案示例
南 通 体 臣 卫 生 学 校
江苏联合职业技术学院南通卫生分院
教案。