《体味文化》说课稿

《体味文化》

高二年级人民教育出版社高中思想政治必修2《文化生活》

茂名市实验中学王虹

尊敬的各位评委：

大家好！我今天说课的题目是：《体味文化》，选自《文化生活》第一单元第一课。我将从教材地位、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程几方面谈谈对本课的教学构思，敬请各位评委批评指正。

一、教材分析

首先，我对本框题在教材中的地位和作用做简短分析。

1.本框地位与作用。《体味文化》是人教版必修1第一单元第一课第一框题，是学“文化”的入门课，相关的文化理论，尤其是文化的内涵和作用是《文化生活》重要的基础理论问题，因此，本框题在《文化生活》中具有重要的基础地位，掌握好本框题的内容将为学好《文化生活》打下坚实的理论基础。

2.教材内容。本框题包括“文化万花筒”、“文化是什么”、“文化的力量”三个部分的内容，在结构上线条清晰，逻辑关系逐层推进，而且教材资源丰富。

3.教材处理。紧扣主干知识，充分利用教材经典资源，适当调整补充了一些从时间感和生活感上都更接近学生生活与社会实际的鲜活素材；将教材内容稍作调整为学生喜闻乐见的形式：“赏文化”、“谈文化”、“研文化”。

二、教学目标

根据教材的内容，依据新课程标准的要求，结合学生的认知特点及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（1）知识目标：理解文化的内涵和特点，了解文化的形式，分析理解文化

的力量；

（2）能力目标：通过分析日常生活中各种文化现象，理解文化的含义和特点；培养学生观察生活和全面分析问题的能力；

（3）情感态度与价值观目标：通过观察多样性的文化现象，让学生感受文化的“魅力”，激发学生学习的兴趣；鼓励学生积极参与健康向上的文化生活，努力提升自身的文化素养。

三、教学重、难点

依据新课标的要求，结合教材内容和学生情况，我确定了以下的教学重点和难点。

（1）教学重点：文化的内涵、文化的特点、文化的形式、文化的力量；

依据：文化的内涵、特点、形式以及文化的力量是学习《文化生活》的理论基础，也是高考的考试范围，学生必须掌握的内容，所以将其定为本课的教学重点。

（2）教学难点：文化的内涵

依据：文化内涵是《文化生活》的逻辑起点和理论基础，理解文化内涵对于学好文化意义重大，但是学术界对文化的界定多达上百种之多，对于高二学生的知识储备和认知能力来理解文化存在一定难度，所以将文化内涵的理解界定为本课的教学难点。

四、教法学法

为了突出本课的教学重点，攻破难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再谈一下本课的教法和学法。

《体味文化》可呈现的文化内容丰富多彩，课堂采用现代化的教学手段服务

于教法学法，利用多媒体的图文、音像呈现文化的多样性，融入时代精神、开阔学生视野，使课堂活动有“声”有“色”！

（1）教法：

情景教学法。利用多媒体创设情境，以文化的魅力感染学生，激发学生的学习兴趣。

讲解归纳法。在学生自主合作、探究学习的基础上，教师的讲解归纳，帮助学生构建新的知识体系。

阅读指导法。指导学生有目的地阅读教材，进行自主学习。

（2）学法：自主学习法、合作探究法。

以学生为主体，引导学生在设定的情景中提出问题、合作探讨问题、自主解决问题，最终生成新知。在问题解决中培养学生的探索精神和团结协作精神。

四、教学过程

最后，我具体谈谈本节课的教学过程。

在本节课的教学过程中，我注重知识结构清晰，突出重点。并注重师生、生生互动交流，调动学生参与课堂的积极性和主动性。

（1）导入新课。（赏文化）

通过多媒体课件展示文化“万花筒”：

北京奥运福娃、图腾牛、舞狮舞龙、国内外各地特色建筑、南北方的饮食文化、各民族特色节日、各民族服饰、世界著名文化遗产、绘画艺术、网络文化。

设疑：图片表现了文化的什么特点？引导学生从感性认识上升为理性认识。文化形式多样性；文化无时不在，无处不在；不同区域的文化各有特色。

（2）讲授新课。（谈文化、研文化）