人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首舟过安仁》公开课教学设计

《舟过安仁》教学设计

【教材分析】

《舟过安仁》描写了诗人乘舟经过安仁，无意间看到有趣的情景：一叶渔船上，两个小童收篙停桨坐在船上，诗人感到很奇怪。仔细一想，怪不得没下雨他们也张开伞，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！杨万里恍然大悟，不禁哑然失笑，为小童子的聪明，为他们的童真和稚气啧啧称赞。

这首诗浅白如话，充满情趣，孩子天真滑稽，顽皮可爱的形象跃然纸上。诗中“收篙”、“停棹”、“张伞”、“使风”生动描写了两小童的稚气、天真、聪慧，而“怪生”却巧妙地表达了诗人猜中两小童心思后的得意，让全诗的画面更具喜感。杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生，字里行间流露出诗人未曾泯灭的童心。尤其难得的是，他很喜欢将儿童写进田园诗里，擅长利用儿童天性，起到画龙点睛的效果。

描写儿童生活类古诗本就浅显易懂，儿童学这类古诗更是乐学易学。本节课从杨万里的几首描写儿童生活的诗中逐步参悟其传神的笔法，引发孩子阅读这类古诗的兴趣，关注品味描写儿童生活类古诗的语言特点。

【教学目标】

1.能借助注释,插图，结合相关资料，理解诗句的意思。

2.紧扣“收篙停棹”想象两小童纯真的内心世界，想象诗人的内心疑惑；反复品味“张伞”、“使风”在整首诗中画龙点睛的作用，感受小童形象；推敲“怪生”体会作者对儿童的赞赏和不泯的童心。

3.能富有童趣地，富有个性地朗读或背诵古诗，有潜质的学生能够读出跳跃的画面感。

【教学重点】

聚焦画面，紧扣重点词推想品味童真童趣，体会诗人不泯的童心。

【教学难点】

体会作者用词的生动传神，感悟无处不在的童真，童趣。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

课前谈话：

上周，名师工作室借你们班授课，教你们写童年趣事。

师：说说你最有意思的一件事。

师：身处童年，我们每天都在纺织着美丽的故事。一只昆虫，一回发现，一次劳动……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。

一、导入新课，引发童趣

1.类诗串烧，感受诗人眼中的儿童。

师：中国是一个诗的国度，诗人笔下的儿童是怎样的形象呢？回顾学过的诗，我们会有所发现。（出示课件）

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——（清）高鼎

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——（唐）胡令能

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——（南宋）杨万里

师：在诗人的笔下，儿童是怎样的？（可爱、自由、快乐……）

2.名言提炼，走近张伞使风的小童。

师：（出示课件）冰心说曾说过，除了宇宙，最可爱的就是儿童。有一位诗人很喜欢让儿童成为诗中的主角，这位诗人的名字就是杨万里。今天我们就先来学习他写的——《舟过安仁》（板书课题：舟过安仁）

二、初读全诗，走近小童

1.通读全诗，关注节奏。（出示课件）

师：安仁：是一个地名。舟过安仁，就是说（诗人乘小舟经过安仁）。看来是诗人路过这里。谁来读一读这首诗。

【预设】关注“篙（gāo）、棹（zhào）”两个字的读音及认识。结合图片认识“篙、棹”：撑船时用的竹竿就叫船篙，撑船时用的船桨也叫它船棹。

关注诗的基本节奏。

舟过安仁南宋杨万里

一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。

怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。

齐读古诗。

2.根据注释、插图理解诗意。

1、师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生自主学习，再小组交流，师巡视指导。）

2、全班交流：

师：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白？哪些诗句结合注解和插图就能读懂？

三、品读诗意，感受童味

1. 创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：

师：阳光明媚，柔风拂面，还一派大好的春光。看，波光粼粼安仁的小河中，诗人正坐在船中享受着春天的美景。这时，诗人忽然被一个特别的画面吸引住了，他被什么画面吸引住了？

【预设】收篙停棹：有篙不撑，有桨不划——好怪。（板书：收篙停棹好怪）张伞使风：撑伞非遮头，拿伞当帆使，让船向前行——好笑。（板书：张伞使风好笑）

师：看到两小童天真滑稽举动，诗人觉得太有意思了。谁来读出这种感觉？

2、学生描绘“想象的画面”，感受小童“天真童稚、聪明淘气”。

（1）师：两小童怎样会想到这个天真滑稽的举动呢？会有着怎样的一番对话呢？谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢？

（2）学生描绘“想象的画面”。

3、品读诗句，引导感悟小童“天真童稚、聪明淘气”，感受童真童趣。

1、你知道诗人这时多少岁了吗？一个66岁的老人怎么会猜到两小童的鬼点子？

理解“怪生”（板书：童心）

2、儿童无处不童心，你能将两小童的聪明、可爱流淌在你朗读里吗？

四、走近诗人，感受精妙

1.介绍诗人，明悟精妙。

杨万里（1127－1206），字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他一生中创作了大量的古诗，他的诗自成一家，形成了“诚斋体”，善于捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默风趣，浅白如话的语言表达。他喜欢儿童，善于利用儿童的天性，达到画龙点睛的效果。

2.旧知反刍，品悟精妙。

师：《舟过安仁》这首诗中儿童的天性表现在哪儿？（收篙停棹张伞使风）

师：我们来看看以前所学的《宿新市徐公店》，这首诗中儿童的天性又在哪儿呢？

3.横向拓展，自悟精妙。

师：利用儿童天性，浅白如话，通俗易懂，又妙趣横生。杨万里确实是写儿童古诗的大师。

师：我们再来看看他的另两首诗。看看与刚才有哪些异曲同工之妙？

课件出示：

《稚子弄冰》《闲居初夏午睡起》

杨万里杨万里

稚子金盆脱晓冰①，松阴一架半弓④苔，

采丝穿取当银钲（zhēng）②。偶欲看书又懒开。

敲成玉磬（qìng）穿林响，戏掬（jū）⑤清泉洒蕉叶，

忽作玻璃③碎地声。儿童误认雨声来。

注解：

①【脱晓冰】儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。

②【钲】古代一种像锣的乐器。

③【玻璃】古时一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃。

④【半弓】半弓之地，形容面积极小。弓，古时丈量地亩的器具，后为丈

量地亩的计算单位。一弓等于1.6米。

⑤【掬】用两手捧。

（1）每一小组选择你们最喜欢的，好好读一读，体会童趣所在。

（2）自主学习，小组交流，全班汇报

《稚子弄冰》诗中孩子弄冰的场景，充满乐趣：心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；主意上，用“金盘”脱出“银钲”；效果，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的滑稽。全诗以悦耳赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的趣味。

《闲居初夏午睡起》诗中儿童的天真烂漫，着实可爱：诗人从书斋来到庭院里，百无聊赖，便捧起水来洒在芭蕉叶上，那淅沥水声惊动了正在玩耍的儿童，他们还以为骤然下起雨来。全诗充满生活情趣，炼字也精。

五、走出文本，延伸童趣

1、总结，提炼：