新课改下高中化学教学

新课改下高中化学教学的探讨
摘要:随着高中新课改的推行、新课程的实施以及新教材的使用,对传统的教学方式提出了新的挑战。

新课改的教学理念要求教师变革以往传统的教学观念,更加注重引导学生自己主动地去学习,掌
握基本的化学知识和技能,提高学生的科学文化素养,培养学生的
创新能力和实践能力。

因此,高中化学教师如何去适应新课改、具备新理念、研究创新教学方法等这些都给教师带来了很大的挑战。

关键词:课改高中化学教学
一、前言
新课程改革的逐步推行和深入,为高中化学课堂教学注入了新的生机与活力。

无论是学生的学习方法还是教师的教学方式都发生了巨大的变化,教学时效的内涵和衡量标准已由过去的注重知识传授转向有效教学。

新课改的高中化学教材全面渗透了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三维教育。

它要求教师在注重提高教学效率的同时,更加注重提高学生的自主学习能力和综合素质。

为此,要求教师必须转变传统的教育观念,变革传统的课堂教学模式,构建适应新课改要求的新课堂教学模式。

化学是高中阶段的一门重要学科。

高中化学的新课程改革,要求课程内容应有利于学生进行主动构建自身发展所需要的化学基础
知识和基本技能,为终身学习奠定基础;有利于学生深入了解化学
学科的特点,从而加深认识和理解化学物质世界;有利于学生学习
和体验科学研究过程和研究方法以及加深对科学本质的认识和理
解,进而培养和发展学生创新精神和创新能力;有利于学生形成认真严谨的科学态度,使学生更加深刻地认识和理解科学技术与社会发展之间的密切联系,从而树立可持续发展的思想。

二、改变传统教育观念,优化课堂教学
教师要转变传统的教育教学观念,充分发挥教师的主导作用,改变传统教学中学生被动地接受学习、被灌输的教学模式,构建以学生为主体的新的教学模式。

鼓励并引导学生勤于动手和思考、大胆质疑和探究、发现问题和解决问题,从而改变过去学生对教师的依赖性,鼓励学生勇于发表自己的意见和观点,营造民主的课堂氛围。

充分调动学生学习的积极性,最大限度地发挥学生的主观能动性,使学生主动地去学习、去探索。

1.注重学生实验,让学生主动探究
化学是一门以实验为基础的学科,通过实验,不但可以激发学生学习化学的兴趣,而且可以让学生体验到实验的乐趣,并在实验中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而培养学生的探究意识。

通过主动探究,学生对所学知识的理解更加深刻、记忆更加牢固。

因此,在课堂教学中,教师应发挥学生主体作用,创造有利于学生进行自主探究学习的教学条件,激励和引导学生积极思考、探究。

2.鼓励学生敢于质疑,培养学生独立思考能力
古人云:学起于思,思源于疑。

疑问是一切思维的开始,是学生获取新知识、探索新问题的根源。

鼓励学生勇于质疑问难,让学生敢
于提问、乐于提问、善于提问,从而产生进一步学习与探索的需要。

因此,教师在教学设计中,要注意创设问题情境来激发和引导学生
去独立思考,进而培养学生的问题意识与思维能力,让学生主动去
思考,适当时教师应加以点拨引导。

这样大大地激发了学生积极思考,培养其发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3.采用小组合作方式,共同探讨学习
在高中化学教学中,如果把全班同学分成几个小组,以互动、交流和讨论的方式进行学习,通过教师引导学生之间进行讨论、交流等,将会极大地提高学生学习的实效性。

同时,还可以有效地促进学生去深入思考、拓展思维,有利于培养和发展学生的科学探究的意识。

在小组的讨论过程中,既能让学生充分体会到合作探究的乐趣,又
能促进不同层次的学生共同进步。

三、增强学生的学习热情,注重实验教学
化学是一门以实验为基础的学科,许多化学规律和现象都是在实验的过程中观察和总结出来的。

实验教学不仅可以为学生创造一个有利于学习化学的真实环境,还能在实验中大大地增强学生学习化学的热情。

让学生亲自参与到实验中去,通过观察、体验和总结,在实验过程中获取新的知识,树立严谨的科学研究态度。

高中化学新课改倡导学生主动参与、勇于探索,乐于体验学习活动。

在高中化学实验过程中,教师应改变以往只关注实验结果的观念,转向更加
关注实验设计和实验过程,鼓励并引导学生在实验设计过程中敢于思考、尝试和创新,启迪学生思维和创造。

在化学实验教学中,应注
意做好以下几个方面:
1.认真做好课堂演示实验
由于课堂演示实验具有真实形象、生动有趣、易于观察等特点,因此,教师应充分利用课堂演示实验来激发学生对化学实验的好奇心,增强其对化学实验的兴趣,从而最大限度地激发学生的求知欲望,鼓励学生在严格遵守实验要求的前提下大胆尝试实验。

这样不但可以让学生获取感性知识,同时也让学生将感性认识上升到理性认识的高度。

另外,成功的课堂演示实验还能极大地活跃课堂气氛,进而提高教学效果。

2.鼓励学生敢于疑问,指导学生亲自动手
课堂演示实验只能让学生被动地接受观察,而很少能让学生亲自动手或参与。

教师应让学生亲自动手做实验,积极参与到实验中去,并在实验过程中鼓励和引导学生敢于疑问,从实验中获得的现象和数据来进行探讨实验结论。

这样不但培养了学生的积极动手能力,在实验中学会思考,学会解决问题的能力,同时还体现了学生在学
习化学过程中的主体地位,增强学生学习的信心。

3.实验完毕,认真填好实验报告
教师应在学生做完实验后,要求学生认真做好实验报告。

实验过程也许发现许多课堂教学中没有注意的新问题,教师应引导学生去思考,并从实验过程中观察到的现象和获取的数据进行总结、探讨。

这样不仅有利于学生加深理解和巩固所学的理论知识,而且还能促进学生对问题的进一步思考,大大地拓展了学生的思维空间。

四、结束语
改革是促进教育教学发展的动力,无论是课程改革还是课堂教学改革都是一个需要不断发展、不断探索和不断完善的过程。

如果在这一过程中,教师能够正确、深刻地理解和把握新课程改革的理念,善于总结思考、积极开拓进取,将会大大地促进学生的全面发展。

新的课程改革给高中化学教学注入了新的生机与活力,它倡导学生积极参与、勇于探索、大胆创新,使学生在学习过程中体验进步和收获。

与此同时,新课程改革也为高中化学带来了前所未有的严峻挑战,要求教师不断学习更新知识,提高自身的科学文化素养,转变教育教学观念,深化改革教学方法以更好地适应新课程改革的要求,只有这样才能全面提高学生的化学综合素质和知识技能。

新课程改革既是一个非常艰巨的动态发展过程,同时也是一个需要不断完善、追求理想教育的过程。

作为一名化学教师,应该树立正确的育人理念,灵活运用有效的教学方法,以学生为主体充分发
挥自身的主导作用,始终把提高学生科学探究能力、培养和发展学生的创新能力和严谨的科学态度作为教学的出发点和归宿。

当然,这还需要广大教师在今后的教学工作中,不断总结思考、勇于探索创新,积极交流经验,只有这样才能不断推进课改迈向新的台阶,以适应时代发展对化学人才的需要。

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作者单位:江苏省宿迁中学新校区。