第14课-我应该感到自豪才对-教学设计

《我应该感到自豪才对》教学设计

[设计说明]

本文也是一篇童话故事，所以具有童话故事的一般特点。如，语言简洁而又形象具体，结构简单而又紧凑完整，立意来自现实生活而又具有指导现实生活的意义——要用辩证的眼光看事物，判断某一事物美不美，要善于透过现象看本质，切忌错误地只看外表，不看实质。寓动物常识于生动形象而又极富情趣的童话故事之中，是本篇童话故事的显著特色。所以，教学本篇童话故事固然要引导学生弄清故事的前因后果，抓住主人公的具体表现，又要结合本文特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象力，还要激发他们自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴含的道理，形成和提高健康的审美情趣。现将本课教学的设计说明如下：

1、构建对话平台。

《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。例如，教学本篇童话故事，揭示课题之后，教师大可不必径直解析，完全可以也应该还给学生思考、表达、提问的权利，让他们说说自己对课题的理解。教师应善于激发学生积极参与课堂教学活动的情感，多些倾听，少些评头论足，适当作些点拨。学生的理解可能是多角度、多层次的，如对自豪的理解，可以指自己有胜人一筹的地方，就感到很得意了；可以指为他人做了好事情，或者为集体、为国家作出了贡献，感到格外高兴；可以指与自己有关的集体或个人，树立很好的形象，获得了较高的声誉，自己也感到光荣……只有尊重了学生个体的独特感悟，才算是构筑了与学生平等对话的平台；也只有当教师真正地和学生同处于一个平台上时，学生才容易产生、才愿意表达独到的见解。学生理解课题之后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如，“我”什么时候因什么原因曾经感到“自卑”，什么时候什么事又让“我”感到应该“自豪”，“我”值得自豪的本钱是什么，等等。事实已经证明，要“解放”学生，让学生自主理解，自主提问，自主探究，自主创造，没有“对话”平台是不行的。

2、运用图示导读。

这里所说的“图”有两种意思，一是图画，一指图表。图示导读的最大优势便是形象直观，容易给人留下具体实在而又深刻的印象。在引导学生认识了驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥课文插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及其特点。为了让学生印象深刻，可以让学生先看看插图上的小红马的脚掌、眼毛以及有没有驼峰，再看看小骆驼的驼峰、脚掌和眼毛。不怕不识货，就怕货比货。如此对比观察，学生对小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点，一定会留下深刻的印象。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可让学生填写图表：

看这样的图表，骆驼的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又各有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻了。

3、注意拓展延伸。

童话故事的教学，最忌就事论事。高明的教师总是善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。本篇童话故事后面共安排了四道练习题，第四题的练习内容是：“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题也明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了相关的动物常识，品悟到故事所内蕴的道理后，还应让学生“续写”。这样拓展延伸，明显的优点至少有五：①为学生提供了展示自己创造能力的平台；②可以检查、

促进学生运用所学的相关动物常识；③借机巩固学生刚刚掌握的内容；④有利于促进学生表达能力的提高；

⑤学生对什么才是真正的美，必然容易产生更加深刻的认识。我们的实践已经证明了这些。

[思路提要]

这篇童话故事的题目，出自小骆驼与妈妈沙漠旅行结束后的分明感受。教学此文，不宜一板一腔地串讲，宜以此为突破点展开教学。揭示课题后，首先应该引导学生说

说对课题的理解，并根据课题提出相关问题，如，“我”是谁？为什么应该感到自豪？以前为什么又“不自豪”？等等。然后，组织学生读书思考、讨论交流解决问题。最后，组织学生“续写”。概括地说，教学思路可以为：①揭题解题，提出问题；②思考交流，解决问题；③组织“续写”，深化教学。

[过程揭示]

一、揭题解题，提出问题。

（一）揭题解题。

１、揭示课题：我应该感到自豪才对

２、指读、齐读课题。

３、让学生说说自己对课题的理解。

①“自豪”是什么意思？

（学生可用举例的方法，说出自己的理解，如：一位同学的作文发表了，同学们都很羡慕，而且为他高兴，与他分享成功的快乐，这位同学感到自己真是好样的，感到自豪；运动健儿为国争了光，当国歌响起来，国旗升起来时，他们就是值得自豪的人。）

②与“自豪”相对的是什么？

（是觉得自己不如人，很自卑。）

③“应该”是“理所当然”的意思。这提示“我”，不应该感到自己不行，不应该自卑，不应该感到挺委屈的。（二）提出问题。

１、看到题目，你们最想了解哪些问题呢？

２、学生先独立思考，然后，同桌交流。

３、指名提出问题。

①“我”是谁？

②“我”什么时候觉得自己“不自豪”的？为什么会很“自卑”？

③为什么“我”应该感到自豪才对？

二、思考交流，解决问题。

（一）引导读对。

１、教师范读或播放范读录音。要求学生：

①听准生字的音；

②注意并用笔标出长句子的停顿；

③标出自然段的序号；

④竖起耳朵听，瞪大眼睛看，嘴巴也在读，只是不要出声。

２、学生按要求听读。

３、学生借助拼音读准生字，熟读新词。

４、出示卡片检查学生读准生字的情况：

h‚ojŒng w‡it†ng t…ngku‰xi…ng•u

自豪镜子委屈疼爱走一趟幸亏陷进足够

p‘g…d‚bŒ

铺天盖地/ 疙瘩闭上

5、擦去拼音按顺序指名读。

6、打乱顺序指名读、齐读。

7、同桌互读互查。

8、学生朗读课文，要求正确。

9、检查学生读正确情况。

①全文共5个自然段。指名学生读，可一名学生读一个自然段。

②没有被指到名字站起来读的同学，请竖起耳朵听，瞪大眼睛看，不出声地读，但嘴巴一样在动。

③指名朗读课文结束后，学生们同桌之间查一查正确的情况。

（二）引导感悟。

1、朗读课文思考。

①解题时提出的问题；

②感知每个自然段的主要意思；

③用简短的话说出全文的主要内容。

2、学生按要求朗读课文。

3、学生可以四人小组讨论交流。

4、检查学生朗读思考情况。

①“我”指的是文中的“小骆驼”；

②“我应该感到自豪才对”，是小骆驼跟妈妈沙漠旅行结束后发自内心的感受。

③小红马说小骆驼长得“多难看”，小骆驼以为自己真的很难看，所以，感觉“挺委屈”，觉得很自卑。

④小骆驼跟着妈妈在茫茫大沙漠中旅行后，切身体会到自己的难看之处，正是自己最值得自豪的地方。所以，自己大可不必以为自己“丑”，应该感到自豪才是。

⑤这篇童话故事的主人公是小骆驼。小骆驼很爱美。一天，他在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就说小骆驼丑。小骆驼信以为真，感到挺委屈。妈妈带小骆驼到沙漠中去旅行。在旅行途中，小骆驼切身地体会到，自己的脚掌、驼峰和两层眼毛，具有着非同寻常的作用。至此，他终于明白，自己并不难看，而是具有独特的美。

5、学生朗读全文，再次从整体上把握全文的重要内容。

（三）引导品品情。

1、引导读议第1自然段。

（1）指名读第1自然段。

（2）说说读懂了什么。

①小骆驼挺爱美的，你瞧，他正在小溪边照“镜子”呢。

②小红马以为自己长得美，就瞧不起小骆驼。你看，他对小骆驼说话一点儿也不礼貌，竟“喷着响鼻”，好像挺讨厌小骆驼似的。

（3）从哪些词语可以看出小红马看不起小骆驼？

①喷着响鼻；