护理教育课程(护理教育学第四章)
第四章护理教育的课程
• 课程是指各级各类学校为了实现培养目标 而开设的学科及其目的、内容、范围、活 动、进程等的总和，它主要体现在教学计 划、教学大纲和教科书中。
（二）课程的功能
• 课程是学校培养人才规格的具体体现。 • 课程是师生开展教学活动的基本依据。 • 课程是学生汲取知识的主要来源。 • 合理的课程设置对学生的全面发展起到决
定作用。 • 课程是评估教学质量的主要依据和标准。
二、护理学课程的目标
（一）课程目标的概念
课程目标（curriculum objective） 是指课程实施应达到的学生发展的预期结果。
规定性： 时限性 具体性 预测性 操作性 指导性
（二）制定护理学课程目标的依据
• 对护理学专业学生的了解 • 对社会需求的研究 • 对护理学科的研究
• 主要课程： 人体解剖学、生理学、病原生物学、病理生理学
、病理学、药理学、护理伦理学、护理心理学、 健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护 理学、儿科护理学、精神科护理学、急救护理学 、社区护理学、护理管理学。
（五）课程设置
• 课程设置是教学计划的核心内容，是根据 专业培养目标和业务培养要求而规定的课 程门类（包括必修课和选修课），包括课 程的名称和学时的分配。
识，缺乏系统性、连贯性，存在很大偶然性
（一）课程的类型
３、广域课程（broad-field curriculum） • 采用合并相邻领域学科的办法、以减少教
学科目 • 优点：减少分科过细的缺点，使学生对自
然和人类社会有一个全面而完整的了解 • 缺点：如何综合？缺乏师资
（一）课程的类型
４、核心课程（core curriculum） • 围绕一些重大的社会问题， 以解决实际问
第四章护理教育的课程ppt课件
妇产科护理学
掌握孕产妇及新生儿的护 理保健知识。
儿科护理学
熟悉儿科常见病、多发病 的护理及儿童生长发育特 点。
人文社会科学知识模块
护理伦理学 培养护理人员的职业道德和伦理素养。
护理心理学 了解患者心理变化及护理干预措施。
沟通技巧与礼仪 提高护理人员的沟通能力和职业素养。
社会医学与卫生事业管理
了解社会卫生保健制度及卫生政策法 规。
未来发展趋势与挑战
发展趋势
护理教育将更加注重实践、创新、 人文关怀和国际化发展。
挑战
面临师资力量不足、教学资源不均、 教育质量参差不齐等问题，需要加 强政策支持和投入。
应对策略
加强师资培训、优化课程设置、推 进实践教学改革、加强国际交流与 合作等。
护理教育理念更新
以学生为中心
强调学生的主体地位，注重培养学生的自 主学习能力和批判性思维。
小组讨论法
01
定义与特点
学生在教师指导下，围绕某一主题或问题进行小组讨论和交流。
02
应用范围
适用于护理学科中的各种问题探讨和决策分析。
03
优点与局限
优点在于能够提高学生的团队协作和沟通能力；局限在于需要教师具备
较高的组织和管理能力，同时学生也需要具备一定的讨论和交流能力。
05
护理教育评估与改进
教学效果评估方法
信息化教学
利用多媒体课件、网络教 学资源等现代化教学手段， 提高教学效果和学生的学 习兴趣。
02
护理教育的历史与发展
护理教育的起源与演变
早期护理教育
起源于宗教和慈善机构，以培养护士 为基本目标。
护理教育的国际化
国际间护理教育的交流与合作日益加 强，推动护理教育的全球化发展。
护理教育理论与实践课件第四章-3.护理课程的类型
内容1课程的类型2护理学课程的类型课程的类型4种主要的课程类型1. 学科课程2. 活动课程3. 综合课程4. 核心课程课程的类型是课程设置首先需要明确的问题。
学科课程（subject curriculum）学科课程（s u b j e c t c u r r i c u l u m），是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择合适学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。
亦称分科课程。
项目学科课程理论依据教育是为未来做准备的，将课程定义为知识和学科。
课程的中心学科课程的作用把各门学科中的基本概念、基本原理呈现给学生。
科学性、系统性、规律性优势分科过细、忽视各学科之间的联系和学生因素缺陷活动课程（activity curriculum）活动课程（a c t i v i t y c u r r i c u l u m），与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织有目的的活动系列而编制的课程。
亦称经验课程或儿童中心课程。
项目活动课程理论依据教育就是生活，教育就是生长和经验改造；课程即经验课程的中心学生课程的作用帮助学生解决他们认为重要的问题，并且扩展和加深已有的兴趣。
项目活动课程优势1. 主体性：注重发挥学生的自主学习作用；2. 乡土性：强调课程与学生现实生活的结合，课程安排以现实的社会生活情境为主要内容，满足学习者的需要，动机，兴趣；3. 综合性：活动课程打破了学科框架，以生活题材为学习单元，在学习过程中容易培养学生综合解决问题的能力；4.经验性：学生通过解决所面临的各种问题以建构经验，发展认知。
项目活动课程缺陷1. 缺乏系统性和连贯性；2.活动课程容易导致为了活动而活动的现象；3.活动课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术教师很难适应。
综合课程（broad-field curriculum）综合课程（b ro a d-f i e l d c u r r i c u l u m）,又称广域课程，主张分科教学，但又要克服分科过细的缺点，因此，从知识的整体性角度出发，合并相邻领域的学科，将几门学科的教学内容组织到一门综合性科目中。
护理教育学第四章教案
护理教育学第四章教案1.讲授法的优点是（） [单选题] *A.一个老师可与多个学生交流(正确答案)B.教师可发挥自己的特长C.教师可针对学生的个体需要组织内容D.学生可以选择自己想听的内容2.讲授法最大的优点是（） [单选题] *A.容量大、效率高(正确答案)B.用时较短C.适用于实践性知识传授D.有助于学生记忆3.采用讲授法讲课时，讲授速度主要与（） [单选题] * A．教师对授课内容感兴趣程度有关B．听课学生人数有关C．授课时数有关D．授课内容的难易程度有关(正确答案)4.影响授课计划制定的首要因素是（） [单选题] *A．教师因素B．题材因素C．环境因素D．学生因素(正确答案)5.“为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为（） [单选题] * A．辅导小组B．课题组(正确答案)C．解决问题组D．成对互助组6.既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是（） [单选题] * A．课堂提问(正确答案)B．演示C．旋转木马练习D．角色扮演7.最早使用讲授法的课程是（） [单选题] *A.解剖学(正确答案)B.基础护理学C.计算机应用D.妇产科学8.下列不属于授课计划影响因素的是（） [单选题] *A.教师因素(正确答案)B.题材因素C.环境因素D.心理因素9.有利于缓解小组教学起始学生陌生感的分组方式是（） [单选题] *A.随机分组(正确答案)B.自由结合式分组C.按专业分组D.按地区分组10.美国巴尔柔斯提出“以问题为基础的教学法”的时间是（） [单选题] *A.1959年B.1969年(正确答案)C.1979年D.1989年11.教师在进行小组教学时可采取的指导方式是（） [单选题] *A.讲授式B.演示式C.榜样式D.命令式(正确答案)12.以小组功能为依据，不属于常见小组教学类型的是（） [单选题] *A.辅导小组B.指导讨论组C.解答问题组D.成对互助组(正确答案)13.以问题为基础的教学方法的教学步骤不包括（） [单选题] *A.教师讲授(正确答案)B.明确学习问题C.学生自学D.小组讨论14.在课堂提问中，问题程度划分的第三个水平为（） [单选题] *A.分析B.应用(正确答案)C.评价D.综合15.20世纪60年代初提出的一种创造性解决问题的有效方法是（） [单选题] *A.快速传递法B.旋转木马法C.滚雪球法D.头脑风暴法(正确答案)16.下列有关课堂提问法的特点，描述正确的是（） [单选题] *A.指导教师在进行提问时，可随意进行B.提问应该以教师和学生的知识为基础C.提问的技巧是针对单个学生进行(正确答案)D.每次提问的内容应该对上一个问题起总结作用17.有关演示法特点的描述，正确的是（） [单选题] *A.使学生获得丰富的感性资料(正确答案)B.只适用于技能操作的教学C.课程中可随时安排演示D.演示的效果一定优于讲授法18.实验结果提示，讲授法在讲授开始后听众注意力开始逐渐下降的时间在（）[单选题] *A.10分钟B.20分钟(正确答案)C.30分钟D.45分钟19.下列增进讲授效果的措施中，不正确的是（） [单选题] *A.注意讲授内容的科学性B.根据学生爱好组织教学内容(正确答案)C.为学生提供一种具有心理安全感的氛围D.讲授者注意语言清晰、生动、简练、准确20.下列关于自由讨论组的叙述，正确的是（） [单选题] *A.讨论是在组内成员自我控制下进行(正确答案)B.讨论题目及方向由教师决定C.指导教师负责控制小组活动过程D.教师承担领导责任21.有关辅导小组的概念，正确的是（） [单选题] *A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式B.由指导教师控制的一种学习方式C.有指导的讨论会D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现(正确答案)22.下列对讲授法特点描述正确的是（） [单选题] *A．有利于学生独立思维建立B．在讲授开始30分钟后学生注意力下降C．1周后，学生对讲授内容回忆将降至20％(正确答案)D．讲授速度不受内容难易程度影响23.教师通过实际操作对某项护理操作进行教学的方法属于（） [单选题] *A．模拟B．旋转木马练习C．演示(正确答案)D．扮演角色24.由指导教师提问、学生回答，“完全依赖问答技巧”的小组教学方式是（） [单选题] *A．命令式B．苏格拉底式(正确答案)C．启发式D．协商式25.教师采用讲授时，保证声音应用正确、有效的标志是（） [单选题] *A.要保证多数听讲的学生听清楚B.要保证坐在最后一排的学员听清楚(正确答案)C.要保证全部学员听明白D.要保证听讲者情绪高涨26. 演示法的优点在于（） [单选题] *A.教师可充分展示自己的技能B.可充分调动演示者的积极性C. 可激发学生的学习兴趣和积极(正确答案)D.让学员观看到真实的情景27.在小组教学活动中，为了实现组员之间的相互作用，组员人数不能超过（）[单选题] *A.10人B.15人C.20人D.25人(正确答案)28.促进小组成员相互认识和相互交流的方式有（） *A．配对练习(正确答案)B．滚雪球(正确答案)C．模仿表演(正确答案)D．大脑风暴E．扮演角色29.影响讲授计划的因素有（） *A．教师因素B．学生因素(正确答案)C．环境因素(正确答案)D. 心理因素(正确答案)E．题材因素(正确答案)30.下列属于教学小组常见类型的有（） *A．辅导小组(正确答案)B．学术讨论组(正确答案)C．解答问题组(正确答案)D．课题组(正确答案)E．方根组31.下列属于课题组中对课题实施情况的评价内容的有（） * A．可行性(正确答案)B．逻辑性(正确答案)C．便利性D．深刻性(正确答案)E．可操作性32.课堂提问法的特点包括（） *A．方法简单(正确答案)B．不需花费很多时间(正确答案)C．不要求特殊场所(正确答案)D．不需要许多资料(正确答案)E．可以让不爱发言的同学得到训练(正确答案)33.保证提问有效性的措施是（） *A.问题简洁(正确答案)B.提不同程度的问题(正确答案)C.课堂提问的问题应该是闭合式的问题D.围绕学生设疑(正确答案)E.有必要提供思考时间(正确答案)34.小组教学环境的物理环境中，有多种座位安排可用于组内教学，常见的有（）*A.马靴型(正确答案)B.委员会型(正确答案)C.环行(正确答案)D.“U”型(正确答案)E.“丁”字型35.有关讲授法的主要缺点是（） *A.教师的授课速度不一定适合所有学生(正确答案)B.讲授内容不能照顾个别学生的需要(正确答案)C.讲授法需花费教师较多的备课时间D.讲授法影响了学生学习的主动性(正确答案)E.讲授法需要特殊的教室36.为了保证小组教学的活动质量，教师应考虑的因素有（） *A．周密的计划过程(正确答案)B．控制小组规模(正确答案)C．合理分组(正确答案)D．应全面放手E．及时小结有关小组活动情况(正确答案)37.为保证演示效果，演示者应该（） *A．引导学生结合演示内容进行思考(正确答案) B．注意学生表情及时调整演示过程C．保证演示时每个学生都能看清楚(正确答案) D．尽量按自己习惯熟练地演示操作程序，以免出错E．演示内容应密切结合授课内容进行(正确答案)38.影响讲授效果的常见因素有（） *A. 生动活泼的开场自由(正确答案)B.教师的性别C.精彩的结束性总结(正确答案)D.教师的教龄E.良好的课堂纪律(正确答案)。
护理教育学讲义
第四章护理教学的心理学基础第一节学习理论在护理教育中的应用 学习目标一、掌握：各种学习理论的代表人物、各自的主要观点二、能举例说明各种学习理论在护理教育中的应用三、掌握：习得律，消退律，泛化律，辨别律,效果律，强化，正强化，负强化和塑造的概念行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。
行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。
早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。
(因为时间有限本节课主要介绍新行为主义，其他的如果有兴趣可以到网上或图书馆做一下了解)行为主义学习理论主要包括：桑代克试误学说巴普洛夫的条件反射学说斯金纳操作条件作用学说（一）桑代克试误学习理论桑代克把一只处于饥饿状态的猫被放入迷笼里，笼外放着一盘食物。
迷笼内设计一种打开门闩的装置，例如，绳子的一端连着门闩，另一端安有一块踏板。
猫只要按下踏板，门就会开启。
桑代克把猫在笼内试图冲出笼外的动作过程称为“尝试错误”。
据此，桑代克认为，动物的学习过程是一种盲目的、尝试错误的过程。
这就是“试误说”的来历。
三条定律：（在书上60页）1、准备律指学习者在学习开始时的预备定势2、练习律指一个习得的刺激与反应的连结如加以应用，这个联结就牢固，反之联结的力量就会减弱。
包括应用律和失用律3、效果律指刺激—反应结果影响。
结果满意，联结增强；反之，减弱贡献：指导了大量的教育实践例如效果律指导人们使用一些具体的奖励，鼓励学生学习；练习律指导人们通过重复性练习，巩固学习成果 缺陷：过于简化了学习过程的性质由于历史的局限性造成（二）巴普洛夫条件作用学习理论伊万·彼得罗维奇·巴甫洛夫[俄罗斯生理学家、心理学家、医师。
因为对狗研究而首先对古典制约作出描述而著名，并在1904年因为对消化系统的研究得到诺贝尔生理学或医学奖。
在1890年代，巴普洛夫在研究狗的消化生理现象时，把食物呈现在狗面前，并测量起唾液分泌，通常狗吃食物时才会分泌唾液。
护理教育理论与实践课件第四章-1.课程概述
课程的概念
什么是课程？
什么是课程？
“课程”是一个用的最为普遍，但却定义最差的教育术语。
——R. D. V. Scotter
课程（curriculum）的词源
课程（curriculum）的词源
在西方，“课程”（curriculum）一词源于拉丁语“currere”。
意指跑马道，有“跑道”、“履历”之意。
隐喻“一段教育过程”。
在我国，“课程”一词始见于唐宋时期。
唐代孔颖达在为《诗经▪小雅》中“奕奕寝庙，君子作之”作疏时提到：
“维护课程，必君子兼之，乃依法治”
宋代朱熹在《朱子全书▪论学》中多次提到课程，如“宽著期限，紧著课
程”，“小立课程，大作功夫”等。
指功课及教育的进程。
课程的几种概念
1. 课程即学科
广义的课程:
所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。
狭义的课程：
指一门学科或一类活动。
——《中国大百科全书·教育》
1. 课程即学科
2. 课程即预期的学习结果或目标
3. 课程即学习者经验
4. 课程即文化再生产。
《护理教育学》课程教学大纲
《护理教育学》课程教学⼤纲《护理教育学》课程教学⼤纲（2016年修订）⼀、课程基本信息（⿊体四号）⼆、课程简介：《护理教育学》是护理学中⼀门新兴的交叉学科，它将教育学、教育⼼理学理论和⽅法技术应⽤于护理教育领域，研究护理领域内教育活动及其规律的应⽤性学科。
本课程旨在引导学⽣掌握护理教育学的基本理论，建⽴科学的教育观，逐步学会发现、思考、解决护理教育领域中的具体问题。
三、教学⽬标与内容（⼀）教学⽬标通过本课程的学习，使学⽣了解护理教育的现状及其发展趋势，熟悉教育学理论、课程设置及教育评价⽅法，掌握课堂教学及临床教学的技巧与⽅法，培养其初步的护理教育能⼒。
（⼆）教学内容教学内容包括：护理学专业的教师与学⽣、护理教育的⽬标体系、护理教育的课程、护理教学的⼼理学基础、护理教学过程和原则、护理教学的组织形式、护理教学的⽅法与媒体、护理教学评价、护理教育与学⽣的全⾯发展。
第⼀章导论1.教学⽬的与要求：了解护理教育体系的结构，国内外护理教育的发展与改⾰，21世纪我国护理教育发展的主要⽅向策略；熟悉教育与社会、个体发展的关系，护理教育学与其他学科的关系，护理教育的性质与任务；掌握教育、教育学及护理教育学的概念、要素、特点。
2.学时分配：理论课：1学时3.教学重点：本章的重点是理解教育和护理教育的概念、要素及特点。
4.教学难点：本章的难点是理解教育与个体的发展，我国护理教育发展的主要⽅向策略。
5.理论教学内容：（1）教育与教育学概述教育的概念与本质功能；教育的基本要素及其相互关系；教育学的概念和发展；教育与社会发展；教育与个体的发展。
（2）护理教育学概述护理教育学的概念；护理教育学与其他学科的关系；护理教育的性质和任务；护理教育的基本特点。
（3）护理教育体系的结构护理教育体系的层次结构；护理教育体系的形式结构。
（4）护理教育的发展与改⾰国外护理教育的发展与改⾰；我国护理教育的发展与改⾰；21实际我国护理教育发展的主要⽅向与策略。
护理教育学各章选择题及答案大全
护理教育学各章选择题及答案大全第一章：护理教育学概述1.护理教育学的定义是什么？– A. 教育学在护理领域的应用– B. 护理专业的培训和教育方式– C. 研究护理学习和教学的学科领域– D. 护理学习的理论和实践结合答案：C2.护理教育学的目标是什么？– A. 培养护理专业人员– B. 促进护理专业的发展– C. 提高护理教育的质量– D. 将护理学习与临床实践相结合答案：C3.护理教育学的特点是什么？– A. 实践性强– B. 理论性强– C. 综合性强– D. 知识普及性强答案：C第二章：护理教育学的教育理论1.奥斯汀学派的代表人物是谁？– A. 杜威– B. 罗杰斯– C. 奥斯汀– D. 宾浦答案：A2.皮亚杰的认知发展理论中包括哪几个阶段？– A. 意象期、具想象期、具象期– B. 运动反应期、前运算期、运算期– C. 感觉运动期、前操作期、具体操作期– D. 意象期、前操作期、具体操作期答案：C3.罗杰斯的人本主义教育理论中，教师的角色是什么？– A. 传授知识和技能– B. 促进学生的自我实现– C. 激发学生的兴趣和动机– D. 创造积极的学习环境答案：C第三章：护理教育学的教学设计1.护理教育的教学方法包括哪些？– A. 讲述法、演示法、讨论法– B. 录像法、实地考察法、负面教学法– C. 问答法、研讨法、电子学习法– D. 观察法、游戏法、实验法答案：A2.护理教育的教学资源包括哪些？– A. 教材、多媒体、网络– B. 实践场所、实习导师、实验室– C. 图书馆、学术期刊、数据库– D. 工作坊、研讨会、研究项目答案：A3.护理教育的评价方法包括哪些？– A. 考试评价、综合评价、反馈评价– B. 学生自评、同伴评价、教师评价– C. 观察评价、实践评价、问题解决评价– D. 问卷调查、访谈、课程评价答案：B第四章：护理教育学的教育评价1.护理教育的评价目的是什么？– A. 检查学生的学习成果– B. 促进教学质量的提高– C. 改进教学方法和资源– D. 评估学生的学习进展答案：C2.护理教育的评价内容包括哪些？– A. 知识掌握、技能运用、职业素养– B. 学术能力、实践能力、创新能力– C. 社会适应能力、沟通能力、团队合作能力– D. 问题解决能力、批判思维能力、终身学习能力答案：A3.护理教育的评价方法有哪些？– A. 笔试、实操、口试– B. 群体讨论、案例分析、课堂观察– C. 问卷调查、访谈、实习报告– D. 绩效考核、课程评估、作品评比答案：C以上是护理教育学各章的选择题及答案大全。
第四章护理教育的课程
具有科学性、创新性及实用性。
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第四章 护理教育的课程
护理学课程的概述 护理学的课程计划 护理学的课程标准与教材
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第一节 护理学课程的概述
课程的概念与功能 护理学课程的目标
护理学课程的类型与结构
护理学课程设置的基本原则
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一、课程的概念与功能
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（九）其他说明
补充和完善 注明标题 注明课程计划类型，讨论稿、试行稿、修改稿 说明使用的起止时间 注明制定的单位和完成的时间等 培养目标是制定课程计划的依据，课程体系是课 程计划的核心，各门课程学时分配和各教学环节 安排是课程计划的表现形式。
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三、编制护理学教学计划的原则
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（二）制定依据
对护理学专业学生的了解
对社会需求的研究
对护理学科的研究
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三、护理学课程的类型与结构
学科课程 活动课程 类型 广域课程 核心课程 结构 分类结构 学科类型结构 形式结构 内容结构
综合类型结构
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（一）课程的类型
1.学科课程:也称分科课程，指根据学校培养目 标和科学发展，分门别类地从各门学科中选择适合学
绩点
平均学分绩点=∑(课程学分X课程绩点)/∑课程
学分
平均学分绩点反映了学生学习成绩的优劣， 是衡量学生学习的总体平均成绩的一个指标。
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(二) 学分制
优点
有利于因材施教 有利于激发教与学的积极性 有助于学生适应人才市场的需要
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(二) 学分制
缺点
教学的分散性，管理难度大
护理教育学(第4版)PPT课件 第4章 护理教育的课程
优势
系统完整 先进、系统、科学、规律 易于组织教学和课程评价
缺陷
不利于知识的整体把握 不利于调动学习者主动性
课程的类型
2.活动课程（activity curriculum）
围绕学生的需要和兴趣、经验和能力，通过引导学生自己 组织有目的的活动系列而编制的课程
优势
主体性 乡土性 综合性 经验性
一、护理学的课程标准
概念
课程标准（syllabus）又称教学大纲 是教学内容、要求、教学实施建议、课
程资源开发的指导性文件
护理学课程标准的结构
前言 课程目标
➢ 结果性目标：知识与技能 ➢ 体验性目标：过程与方法、情感态度与价值观
内容标准
➢ 目标的具体化，用行为动词清晰描述学生的学习结果
实施建议
➢ 提供教与学、教材编写、评价、课程资源开发与利用 建议等
附录
编制护理学课程标准的原则
符合课程计划的要求 体现素质教育的理念 精选基础知识和基本技能 强调学习的过程与方法 提出有利于学生发展的评价建议
二、护理学教材
概念
教材（subject material） 教科书、讲义、补充材料、实验实习指 导及视听教材等
护理学课程的类型与结构
1.课程的分类结构 公共基础课程、专业基础课程、护理专业课程
2.课程的学科类型结构 人文与社会科学课程、自然科学基础课程 专业基础课程、护理专业课程
护理学课程的类型与结构
3.课程的形式结构 必修课、选修课
4.课程的内容结构 理论课、实践课
5.综合课程结构 成人护理学、母婴护理学
二、护理学课程计划 的基本结构
护理学课程计划的基本结构
指导思想 专业培养目标（制订依据）
护理教育学第四章教案模板
护理教育学第四章教案模板一、教学目标本课程旨在帮助学生了解护理教育学中的第四章内容，包括教学设计与评估方法、教学资源与媒体选择等方面的内容。
通过本课程的学习，学生将能够理解教学设计的重要性，掌握教学评估的方法和技巧，了解教学资源与媒体选择的原则，以及了解与护理教学相关的最新研究和趋势。
二、教学内容1.教学设计的基本原则–教学设计的概念和重要性–教学设计的基本原则–教学设计的步骤与流程2.教学评估方法与技巧–教学评估的概念和目的–教学评估的方法与技巧–教学评估的工具与应用3.教学资源与媒体选择–教学资源的种类与特点–教学媒体的选择原则–教学媒体的应用示例4.护理教学的最新研究与趋势–护理教学的最新研究进展–护理教学的发展趋势–护理教学的挑战与应对策略三、教学方法1.授课讲解：通过讲解教学设计与评估方法、教学资源与媒体选择的相关理论和概念，帮助学生全面理解教学的重要性和方法。
2.分组讨论：将学生分为小组进行讨论，针对实际案例进行教学设计和评估方法的探讨，促进学生的合作与思考能力。
3.群体讨论：引导学生参与到教学资源与媒体选择的讨论中，分享各自的观点和经验，并进行合理的辩论与交流。
4.案例分析：通过对护理教学的最新研究与趋势的案例分析，让学生了解实际应用情况，培养学生的问题解决能力。
四、教学评估1.课堂小测：通过课堂小测，对学生对教学设计与评估方法、教学资源与媒体选择的理解程度进行评估。
2.分组讨论报告：要求学生以小组为单位，撰写教学设计和评估方法的小组报告，评估学生在合作和表达能力方面的表现。
3.个人学习总结：每个学生需要根据教学资源与媒体选择的讲解内容，撰写个人学习总结，评估学生对教学资源与媒体选择原则的理解和运用能力。
五、教学资源•PowerPoint幻灯片•课程教材：《护理教育学》（第四版）•课堂小测试卷•讨论问题指导册•案例分析材料六、教学进度安排课时教学内容教学方法1 教学设计的基本原则授课讲解2 教学评估方法与技巧授课讲解、分组讨论3 教学资源与媒体选择授课讲解、群体讨论4 护理教学的最新研究与趋势授课讲解、案例分析5 综合回顾与总结教师点评、个人总结报告七、参考资料1.李晨, 陈晓丽. 护理教育学[M]. 人民卫生出版社, 2018.2.王丽丽, 王伟. 护理教育学教学方法与评估[J]. 医教材料信息, 2019,32(05): 97-98.3.张红岩, 李翠英. 护理教育学的现状与发展趋势[J]. 护士进修杂志, 2017,32(28): 2867-2869.。
护理教育学题库及答案第四章
护理教育学题库及答案第四章一、选择题1.护理教育的基本任务是（） A. 培养护理专业人才 B. 提高学生的职业技能 C. 传授护理学科知识 D. 促进学生的综合素质发展2.护理教育的根本目标是（） A. 提高护理质量 B. 增加护理工作数量 C. 减少护理工作强度 D. 促进护理学科的研究和发展3.传统的师徒制护理教育模式的缺点是（） A. 学习时间过长 B. 学习内容较少 C. 教学方式单一 D. 培养出来的护士技能差4.现代护理教育的特点是（） A. 学习周期短 B. 培养学生的综合素质 C. 授课内容简单易懂 D. 师生关系紧密5.护理教育的核心内容包括（） A. 技术操作 B. 护理伦理 C. 护理管理 D. 护理研究二、判断题1.护理教育的目的是为了提高护理工作质量和效率。
（）2.护理教育的方法包括理论教学和实践教学两个方面。
（）3.现代护理教育强调学生的自主学习和问题解决能力的培养。
（）4.护理教育的内容主要包括专业知识和技术操作两个方面。
（）5.护理教育应该注重培养学生的综合素质，包括人文素质和职业道德素质等。
（）三、简答题1.简述传统的师徒制护理教育模式的优点和缺点。
优点：学生能够通过跟师傅的学习和模仿，快速掌握护理技术操作的方法和技巧，学习的过程中能够获得丰富的实践经验。
缺点：学习时间较长，学习内容相对较少，教学方式单一，主要依赖实践操作，较少涉及理论知识的学习，培养出来的护士技能可能会存在局限性，缺乏全面发展。
2.简述现代护理教育的特点。
现代护理教育注重培养学生的综合素质，包括专业知识、技能操作、人文素质和职业道德素质等。
教育方法多样化，除了理论教学之外，还包括实践教学、案例教学、小组讨论等多种教学形式。
教育过程中，学校和实习场所密切合作，注重实践操作的训练和指导，培养学生的自主学习和问题解决能力，让学生能够适应复杂多变的护理工作环境。
3.护理教育的核心内容主要包括哪些方面？护理教育的核心内容包括护理基础理论、护理技术操作、护理伦理、护理管理、护理研究等方面。
护理教育学课程教学大纲
护理教育学课程教学大纲课程简介一、课程简介护理教育学是护理专业课程中一门基础学科。
是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
本课程旨在使学生认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践；培养从事护理教育工作的实际技能；打好从事研究性、创造性活动的基础。
教学中主要采用讲授、讨论，辅以多媒体教学，强调讲授理论与实践结合，注重学生素质教育，评价方法为综合评价，以个人作业、小组作业、参与讨论表现及期未考核四部分。
二、总体要求本课程的教学目的是使学生了解国内外护理教育的现状及其发展趋势；能够解释教育的基本概念；说出教学原则；按照课程设置的基本步骤设计一门课程。
学会书写教育目标。
初步比较各种教学法的优缺点，掌握有关教育评价学的理论及其在护理学科中的具体应用，学会课堂教学及临床教学的技巧与方法。
三、时数分配第一章护理教育学概述学习目的和要求掌握教育与护理教育的概念、要素、特点及发展趋势，熟悉护理教育学的任务，护理教育的历史和现状，了解护理教育的层次结构及类型。
认识我国护理教育面临的挑战及我国护理教育改革和发展的重要性。
课程内容一、教育概述教育及教育学的概念；教育的意义及任务；教育的要素及特点；现代教育发展趋势。
二、护理教育概述护理教育及护理教育学的概念；护理教育的特点；护理教育学的任务；护理教育的发展历史、现状及趋势。
国内外护理教育的比较；我国护理教育的机遇与挑战。
三护理教育的体系结构护理教育的层次结构；护理教育的类型；我国护理教育体系结构的现状及存在的问题。
考核知识点一、教育及教育学的概念；教育的起源；教育的要素及特点；现代教育发展趋势。
二、护理教育的特点；护理教育的现状及趋势三、护理教育的层次及类型。
考核要求一、掌握教育及教育学的概念；教育及护理教育的特点；现代教育发展趋势；我国护理教育的机遇与挑战。
二、熟悉教育的要素、教育的任务、教育的特点；护理教育学的任务；护理教育的历史和现状。
三、了解护理教育的类型、护理教育的层次结构。
《护理教育学》教学大纲
《护理教育学》教学大纲一、课程说明（一）课程性质、地位与任务护理教育是以培养护理人才为目标的专业教育，护理教育担负着为国家为社会培养各层次合格的护理人才的重要使命。
护理教育学是教育学与护理学相结合形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用学科。
护理教师肩负着传播护理文化，振兴护理事业的神圣使命，本课程指导学生如何研究护理教育的规律，不断提高护理教育水平，促进护理教育事业发展。
（二）课程教学的基本要求1.理论学习方面（1）了解教育的概念、本质、功能，教育与社会发展、人的发展的关系，护理教育的性质、任务，护理教育的发展与改革，护理教学的心理学基础知识，护理教育与学生全面发展的关系。
（2）熟悉护理学课程的基本理论和发展趋势、护理教学计划、大纲与教材影响学习的内外部因素，护理教学评价及相关概念。
（3）掌握护理教学过程及原则，护理教学的组织形式，护理教学方法与媒体，护理专业教师的职业道德与素养。
2.基本技能学习方面（1）了解护理教育目标的层次、结构，制定护理教育培养目标的基本要求；（2）熟悉护理教学目标的编制技术；（3）掌握课堂教学、临床教学的组织、方法、评价。
（三）课程教学改革针对本科护理学专业《护理教育学》教学内容面广、理论性强、知识偏多,但课时数相对较少的状况及学科交叉的特点,主要从以下几个方面进行了教学改革：1.突出重点，精心策划教学内容2.勇于创新、改革课程教学模式3.积极实践，调整成绩评价形式二、教学内容与学时分配第一章导论3学时第一节教育与教育学概述 1学时知识点：1.教育的概念和本质功能及教育学的概念和发展2.教育的基本要素及其相互关系3.教育与社会发展，教育与个体的发展第二节护理教育学概述 1学时知识点：1.护理教育学的概念和护理教育的基本特点2.护理教育学的性质和任务3.护理教育学与其他学科的关系第三节护理教育体系的结构 0.5学时知识点：护理教育的结构体系第四节护理教育的发展与改革 0.5学时知识点：我国护理教育改革和发展的重要性本章小结重点：教育的概念、要素和特点难点：护理教育的特点、任务、护理教育的发展趋势思考题：护理教育的特点及任务有哪些？教学方法：讲授；讨论第二章护理学专业的教师与学生2学时第一节护理学专业的学生 0.5学时知识点：护理学专业学生的权利与义务第二节护理学专业的教师 0.5学时知识点：1.护理教师的角色及规范2.护理学专业教师的条件及要求3.护理专业教师的地位、作用与劳动特点第三节护理学专业的师生关系 1学时知识点：良好的护理学专业师生关系的基本特征本章小结重点：教师与学生的权利与义务，护理学专业良好师生关系的特点。
护理学 第四章教案
1〕生理因素
2〕情绪因素
3〕认知因素
4〕个人因素
2、外在因素
1〕环境因素
2〕社会因素
3〕文化因素
二、需要层次理论
美国人本主义心理学家马斯洛〔Abraham Maslow〕
〔一〕生理需要
进食、饮水、运动、休息、睡眠、觉醒、排泄和性等。
〔二〕平安需要
生命、财产、职业和心理平安
〔三〕爱与归属的需要
一、需要的概述
〔一〕需要的概念
需要：是人脑对生理与社会要求的反映。它是客观要求作用于主体时所体验到的一种心理状态。
人的根本需要：是个体生存﹑成长与开展，维持其身心平衡的最根本的需求。
〔二〕需要的特征
需要的对象性
需要的开展性
需要的无限性
需要的独特性
社会历史制约性
1．对象性：可以是物质的，也可是精神的。
2.需要层次理论是重点。需要层次理论的介绍突出条理性和逻辑性，围绕各层次方面展开，通过对需要层次进行丝丝入扣、层层递进的比拟分析，动态展示推理过程，帮助学生理解记忆，培养其思维方法，实现根底联系临床、学以致用的目的。
3.以需要层次理论为根底，顺着需要层次金字塔各方面展开，从(1).生理的需要(2).刺激的需要(3).平安的需要(4).爱与归属的需要(5).自尊与被尊重的需要6.自我实现的需要的顺序，比拟病案分析式教学，应用于护理实践中。
难 点：
掌握需要层次理论在护理实践中的应用
解决方法：
①以需要层次理论结构为主线，找出分散内容间的逻辑关系，使知识点便于理解和记忆。
②利用PPT动画示意图、等形式将抽象内容形象华、直观化，讲清楚各个需要层次内容级特点。
③通过病案比照分析，辨析知识差异，有助于加深理解，且将理论知识与临床实际相联系，到达学以致用的目的。
《护理教育学》全章节知识点汇总
《护理教育学》全章节知识点汇总第一章导论1、教育的概念、本质和功能教育（education）：狭义上专指学校教育，由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
本质：教育是一种培育人的社会活动。
功能：促进人的发展和促进社会的发展。
培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。
2、教育学的概念和发展教育学（pedagogy）:是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
发展阶段：(1)早期：《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著（2）发展：1632年，夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制；1809年，赫尔巴特的《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学的教育性原则和教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立的学科。
3、教育与社会发展（熟悉框架）（1）教育与社会物质生产：社会物质生产是发展教育的基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产是教育的基础并起决定性作用（2）教育与社会政治：政治决定教育的性质；教育为政治服务；性质是决定与被决定的关系（3）教育与文化的关系：文化推动教育的发展；教育传播和普及文化；性质为文化与教育关系是相互部分包含，相互作用，并互为目的与手段的交融关系。
4、影响个体身心发展的基本因素的内涵及作用（1）遗传因素：指通过某些遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些解剖生理特点。
作用：遗传因素是人身心发展的物质前提。
（2）个体后天因素：个体出生后在发展过程中逐渐形成的身心特征。
作用：个体后天因素赋予个体发展的主观能动性。
（3）环境：指直接或间接影响个体形成和发展的一切外部因素。
作用：社会环境是使人从自然人发展为社会人的基本条件。
（4）个体实践活动：个体与环境的相互作用，无论是精神还是物质的，都要通过个体实践活动来实现。
作用：个体实践活动是个体发展的决定性因素。
《护理教育学》全章节知识点
《护理教育学》全章节知识点护理教育学是一门研究护理教育的学科，主要涵盖了护理教育的理论、方法、原则以及教育者的角色和职责。
下面是《护理教育学》全章节知识点的简要介绍：第一章护理教育学概述该章节介绍了护理教育学的定义、发展历程、研究内容以及研究方法。
还探讨了护理教育学在临床实践中的重要性和作用。
第二章护理教育学的理论基础该章节涵盖了护理教育学的理论基础，包括行为主义理论、认知理论、人本主义理论等。
这些理论对于指导护理教育实践具有重要的指导意义。
第三章护理教育的原则与方法该章节介绍了护理教育的原则和方法，包括实践性教学、反思性教学、问题导向学习、合作学习等。
这些原则和方法有助于提高护理教育的效果。
第四章护理教育中的评价与考核该章节讨论了护理教育中的评价与考核方法，包括知识考试、技能考核、实习考核以及综合评价等。
合理有效的评价与考核有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
第五章护理教育中的教学设计与教材编写该章节介绍了护理教育中的教学设计与教材编写原则，包括目标明确、内容合理安排、教学方法选择、教材语言简明等。
合理的教学设计与教材编写有助于提高学生的学习效果。
第六章护理教育者的角色与职责该章节探讨了护理教育者的角色与职责，包括教学设计与组织、教学方法选择与运用、学生指导与辅导等。
护理教育者在教学过程中发挥着重要的作用。
第七章护理教育中的情感教育该章节讨论了护理教育中的情感教育的重要性以及方法。
情感教育有助于培养学生的同情心、责任心和人际交往能力。
第八章护理教育中的职业道德与职业素养该章节介绍了护理教育中的职业道德与职业素养的培养方法，包括教育者的示范、实践教学、职业伦理讲座等。
培养学生良好的职业道德与职业素养对其未来的护理实践至关重要。
第九章护理教育中的质量保证与改进该章节讨论了护理教育中的质量保证与改进方法，包括教学评估、师资培训、课程等。
有效的质量保证与改进措施有助于提高护理教育的质量。
以上是《护理教育学》全章节知识点的简要介绍。
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• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设 的先后顺序
• 总学时数和周学时数
• 考试、考查的安排等
培养目标是制定计划的依据
课程体系是计划的核心
各门课程学时分配和各教学环节安排是 计划的表现形式
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
一、学年制
• 优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学次 序，保证教学质量，便于按计划统一分配。
• 缺点： 统得过死，无灵活性 不利于贯彻因材施教 不利于调动学生学习的积极性和主动发展 不利于节约教育资源
学分统计方法
• 学分（credit）计算方法 • 学分表示学生学习的劳动量数。以每门课
程的学时数为依据，以每周上课1学时学满 一学期，通过考试，记1学分
专业核心
包括护理学导论 、基础护理学、 内科护理学、外 科护理学、妇产 科护理学、儿科 护理学、传染科 护理学和精神病 护理学等
2、按学科类型：人文社会课程、自然科学
基础课程、专业基础课程、护理专业课程
3、按课程形式结构：必修课、选修课 4、按课程内容结构：理论课、实践课
5、综合课程类型结构
护理学课程设置的基本原则
（一）必须符合教育方针和护理专业培养目标 （二）必须反映科学技术发展和社会进步对护
理人才的需求
（三）保证教学内容的完整性、系统性
（四）合理分配课程门数和教学时数 （五）课程计划必须具有统一性、稳定性和一
定的灵活性
学年制与学分制★
Academic-year System &Credit System
科学性、系统性、规律性 注重学生，与学生实际生活 紧密相连 学生视觉下的整体性
跨学科、综合化、注重学生
公共基础课程
专业基础课程
护理学专业课程
公共必修
包括政治、德育 、数学、化学、 计算机、外语、 劳动教育和体育 训练等课程
专业必修
包括人体解剖学 、组织胚胎学、 生理学、生物化 学、病理学、病 理生理学、免疫 学、微生物学、 寄生虫学和药理 学等
护理学课程标准的结构
（一）前言：
定性描述课程的性质、价值与功能，阐述课程的基本理 念，详细说明课程标准的设计思路和整体框架
（二）课程标：
明确各门课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值等方面共同而又各具特点的课程总体目标和分类目 标。
李红 贵州医科大学护理学院
识记：
• 课程含义及功能； • 课程类型和护理学课程的类型结构及主要特点； • 护理教育课程设置的基本原则； • 编制课程计划、课程标准和教科书的基本原则。
理解：
• 学分制与学年制的区别 • 课程标准与教科书的关系
第一节 护理学课程概述
Overview of Nursing Curricula
（三）教育科学发展是影响护理学课程设置的 重要条件
1、教育理念的更新对护理学的影响 2、教学原则对护理学课程的影响 3、课程载体变化对护理学课程的影响
第二节 护理学的课程计划
Instructional Program of Nursing
课程计划的概念★
Concept of Instructional Program
Basic Principles of Nursing Curriculum Establishment
（一）科学技术发展和社会进步是促进护理学 课程发展的动力
（二）培养目标是护理学课程设置的根本依据
1、必须根据我国社会主义教育方针 2、必须根据培养目标的层次和规格 3、必须从护理专业的角度考虑 4、必须与培养目标规定的学制相一致
主干学科和主干课程
• 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须 具备的专业理论与技能体系。
• 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结 构必须开设的有关课程。
• 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规 范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不 得任意删减。
• 将课程设置根据总体安排、时间分配、设 计成表
课程的概念与功能
Concept and Function of Curriculum
护理课程的目标
自学思考题 1.课程目标具有哪些特点？ 2.制定护理学课程目标有哪些依据？
护理学课程的类型与结构
Types and Structures of Nursing Curriculum
课程类型
学分制优点 1、教学管理难度大 2、选修盲目性 3、凑学分
第三节 护理学的课程标准与教材
Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching
护理学的课程标准
Syllabus of Nursing Teaching
课程标准（syllabus） ★
又称教学大纲，是指在一定课程理论指导下， 依据培养目标和课程计划，以纲要形式编制的 关于一门课程教学内容及要达到的要求、教学 实施建议以及课程资源开发方面的指导性文件。
相同点： 都属于课程管理和学生学籍管 理的制度
不同点： 对学生学习量计算方法的不同
一、学年制
• 一种刚性的课程管理和学籍管理制度
• 规定：学生按入学时间的先后 ，编入相应 年级上课，课程按学年安排，同一年级、 班级所学课程除少数选修课外，均相同。 学生必须修满规定的年限和学年的课程科 目和学时数，并考试合格，方能获得毕业 资格。
护理课程计划的基本结构
Basic Structures of Nursing Instructional Program
（一）指导思想 （二）专业培养目标和业务培养要求 （三）修业年限及学位授予 （四）主干学科和主干课程 （五）课程设置 （六）教学安排和学时分配 （七）成绩考核 （八）教学进程表 （九）其他说明
学分统计方法 • 绩点（grade point）计算方法
GPA的计算方法 • 标准算法：
GPA=大学成绩的加权平均数*4/100 • 常用算法：
某门课程的学分绩点=该课程的学分*该课 程的绩点
平均学分绩点=∑（课程学分*课程绩点） / ∑课程学分
二、学分制
学分制优点 1、有利于因材施教 2、引入竞争机制 3、推动学校管理制 度改革 4、有助于培养复合 型人才