高效课堂教学中几个常见问题的分析与应对策略

高效课堂教学中几个常见问题的分析与应对策略

昭阳区第三小学刘拉欧

在时光的飞逝中，我校创建高效课堂已三年。在此期间，我们从步履艰难到初具成效。我在不断的学习—探索—实践中，学到许多知识、积累了一些经验。仔细思索后，发现课堂中还有一些需要改进的问题:

一、存在问题

1、小组合作有时还流于形式

课堂中常见的小组合作，经过近两年的训练，学生已形成一定的习惯与方法。但有时由于这样的合作太消耗时间，完不成规定的一些学习任务，就会简单合作一下就赶快让学生停下，这肯定起不到讨论、交流的作用。另外，交流时间过长，那些优等生又无事可做，往往就会去做一些与学习内容无关的事。几方面的原因，就形成有时的小组合作流于形式。

2、优等生抢占发言中的霸语权

高效课堂的精髓在于把课堂正真还给学生，让他们成为学习的主人。在实践中，我也确实让学生在自主学习中合作、交流探索，让他们自己主宰自己的课堂。可是，渐渐的你发现在课堂中发言的学生每节课都是那几个。

有时我也有意让学困生来说，可这些学生基础差、表达能力弱，说不清楚，最后还得让优等生来说。这种情况让我一直很困惑，找不到解决的办法。

3、对学生在小组学习中指导力度不够

课堂中，我常常有疲于奔命的感觉。因为忙了这头又顾及不了那头，一个班七八十人，光小组就有十七八个。在合作学习中，学生很需要老师的监管与帮助，可这样的大班级，让你忙了半天还是只兼顾到一部分，明知有的小组在学习中只是为了应付老师，合作也是假合作，但你也无暇顾及。

面对这些困惑，我无力解决，只好再次请教有经验的同事、专家，最后才找到上述问题的应对策略：

二、应对策略

1、给足时间。

从我的经验和了解到的情况来看，小组合作还流于形式的，大部分原因在老师课前没有布置明确的学习任务，没有培训好小组助手—小组长。是的，有效的问题生产单的制作，有效的激励机制的制定对于促进小组合作学习是一副有效的催化剂。因此，在小组合作学习中，教师要牢牢把握住“有任务、有激励”这一副良药，抓住需要合作的时机，在适合学生自主探究或动手实践的地方安排小组合作学习与交流，就能取得好的效果。

2、在小组交流中优等生常常把控话语霸权。这也是由于没有处理好激励机制造成的。在小组建设中要立一些规矩“如在小组汇报时一个组内的同一个人只可以发言一次，如优生发言超过两次就扣除该小组两分，后进生发言一次就多加该小组两分等”这些形式的规定在我的实践中确实起到一定作用，时间一长，后进生也敢发言了，也能发言了。在小组合作学习时，优生们为了小组利益也会多花时间培训后进生，发言时只要小组长安排，后进生也能说出许多有道理的话，老师再多鼓励鼓励，慢慢地的小组交流中把控话语权的优生就少了或不存在了，所有的孩子都能说会到了。

3、提倡小班化教学

一个大班额学生人数达到八十左右，分四五人小组要分十七八个小组，合作

学习时老师在几分钟内根本照顾或管理不过来。这就导致老师的指导不到位，屋里监管，学生学习没达到要求的效果。其实，这除了制定相应的管理机制外，还可以设立小班教学，一个班学生不超过五十个，就缩短了老师管理那些多余学生的时间，指导学生也就不是什么费力的事了。其实，这一点我们学校已有实践，并已取得好的效果。

课程改革就是要回归人性，当前的教育，太多问题还在于没有把学生当成人，没有把孩子当成孩子，不注重培养学生对学习的体验和感受。现在我们学校的课改已初见成效，我们的学生有了很大变化，学生们在课堂上滔滔不绝的发表自己的见解已是常事。学生的思维发展得到促进，情感体验得到锻炼。让课堂成为孩子们的精神乐园而不是枷锁，成为师生共同的乐园而不是“监狱”。为每位孩子的生命发展奠基，这是我们学校的立校之本，也是我们老师追求的最高境界。