少年王冕教学设计及反思_教案教学设计

少年王冕教学设计及反思
本文是关于少年王冕教学设计及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

第二课时
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵第五自然段。

2、利用现代教育技术，激发学生的创造性想象，培养学生的语言表达能力。

3、通过抓住王冕的语言、行动、心理，以及填补文中空白，深切感受王冕勤奋好学、孝敬母亲、自学成才的品德。

4、从文中受到震撼和启发，产生深刻认识王冕的欲望，并自觉亲近名著《儒林外史》。

学习重点：抓住人物的语言、行动、心理，充分发挥想象，感受人物品质。

学习难点：从少年王冕身上受到震撼和启发。

教学准备：多媒体课件。

学习方式：读中感悟、体验。

教学设计即目标达成过程教学过程教学内容（教材、生活等教学资源）重组教学策略(互动或讲述等)预期效果导入一、导入新课。

上节课我们初步学习了少年王冕,这节课我们继续走近少年王冕，感受他的美好品质，相信你们会从他身上受到很多启发。

提出阅读要求.激发阅读兴趣新授步骤︵按教学流程分段落书写︶课外拓展小结二、读中感悟,授之以渔。

（一）学习第二小节1、过渡：由于收成不好，母亲供不起王冕读书了.2、课件出示母亲的话。

3、指名读，你们体会到母亲当时的心情了吗？你们体会到母亲当时的心情了吗？(无奈)你是抓住哪个词体会到的?还体会到什么心情?(难过)从哪个词看出来的?4、谁能读出母亲当时的难过、无奈。

5、王冕是什么态度呢？（出示王冕的话）你读懂了什么？是不是王冕不想在学堂里读书了?从哪儿看出来的？（板书：勤奋好学）他又为什么要这样说呢？王冕当时会想？还会想？你感受了王冕是个怎样的孩子？板书：（懂事孝顺）所以我们在读王冕的话时语气应？（故作轻松、愉快）谁来读。

点评：语气还有些沉重，母亲听了心里不太好受。

谁来让母亲得到安慰。

6、分角色女生读母亲的话，男生读王冕的话。

师评：真是母慈子孝啊！7、小结；刚才我们抓住人物的语言，深刻认识了一个善解人意、懂事孝顺、勤奋好学的王冕。

这是一个走进人物内心世界，分析人物的好方法。

那么王冕是怎样放牛的呢？我们接着来看少年王冕的行动。

（二）学习第3、4小节1、自读第三、四自然段，边读边划出让自己感受最深的句子，抓住重点词语，体会王冕是个怎样的少年？2、自读第三、四自然段，划出你感受
最深的语句，说说你的体会。

3、课件出示句子，学生谈感受。

教师相机突出重点词：腌鱼腊肉对于贫穷的王冕来说意味着什么？一般孩子会？但王冕总舍不得吃，他要？“总”说明了什么？每天给的点心钱他也舍不得花，他要？他还要？说明他？王冕的行动更说明了他是个懂事孝顺，勤奋好学的孩子。

4、齐读这段话。

5、过渡：不知不觉三四年过去了，王冕放牛读书两不误，书让王冕忘却了劳累、寒冷、饥饿，书让王冕懂得了很多道理。

你们来说说看王冕会从书中懂得哪些道理呢？（三）学习5、6小节1、一天雨后，王冕发现了这样的美景（课件出示文字）2、有人说，我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

用你的慧眼去欣赏着雨后的景象，你发现了哪些美呢？提示：这段话中有许多描写颜色的词，找找看。

真是五彩缤纷、色彩斑斓呀，谁能通过朗读把这些色彩的美表现出来呢！（指导配乐朗读）3、天空美，山坡美，树木美，荷花更美。

（课件出示图片音乐）4、同学们也陶醉了，你们能用一些词语或诗句来表达一下你内心的感受吗？（亭亭玉立、美不胜收、赏心悦目、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

）5、带着你的感受美美地读读这段话。

（配乐朗读）提示:雨后荷花的美主要表现在哪些词上?读出下之情.6正是这美丽的荷花吸引了王冕，激发了王冕画画的欲望。

7、出示王冕心理活动的句子齐读。

8、把两个反问句改成陈述句。

用反问句有什么好处?指导读出王冕的决心.9、这是对王冕心理活动的描写，从中你感受到了一个怎样的王冕？10、是啊，天下无难事，只怕有心人。

王冕是这样想的，也是这样做的。

看，王冕起初画得不好，三个月后大有长进，同学们想象一下这是怎样的三个月呢？11、（课件出示想象说话）同座讨论、交流、补充。

提示：不同天气里的荷花形态、颜色相同吗？12、王冕的荷花越画越好，成了画荷花的高手。

附近的人都争先恐后地来买他的画。

得了钱的王冕更加孝敬母亲。

13、齐读最后一节。

这段话中哪个情景最让你感动?14、由于王冕的勤奋和孝顺，他和母亲过上了幸福和美的生活。

（四）课外拓展：1、成年后的王冕不仅荷花画得好，梅花画得更好。

2、他不仅是个出色画家，也是一位著名的诗人。

他写了大量关于梅花的诗作3、其实王冕就是一个梅花一样的人，清高、孤傲、鄙视权贵，淡泊名利，中国名人史这样评价他（课件）4、想知道王冕更多的故事，老师推荐大家课后读读吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。

三、课堂小结：这节课我们抓住人物的语言、行动、心理，认识了一个懂事孝顺、勤奋好学的王冕。

少年如花，给人美的遐想，少年如歌，唱出许多人生的梦想，老师希望正值少年的你们从少年王冕身上受到震撼和启示，不但成才而且成人。

四、课后作业：1、有感情朗读课文，背诵第五自然段2、推荐阅读《儒林外史》第一回。

引导学生抓住重点词语，走进人物内心世界。

扎扎实实训练学生的感情朗读能力。

读中悟情。

巧妙点评小结学法，授之以渔。

提出要求、自主探究。

以互动形式展开讨论。

提高学生鉴赏美的能力图片直观形象，给学生感官刺激。

课外积累发挥想象，填补文本空白。

适当延伸，丰富人物形象。

巧妙总结，提出殷切期望。

注重读中感悟，体会表达。

提高学生朗读能力。

掌握朗读技巧。

掌握阅读分析的方法留给学生自主感悟表达的空间，创设轻松民主的氛围。

培养审美情趣为朗读作情感铺垫。

丰富学生的积累提高学生的想象能力，使人物形象更加丰满。

深化中心深化认识，激发课外阅读名著的兴趣学有所悟教学反思:《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候家境贫寒，母亲不得已让他弃学放牛，王冕自学画画并成为画荷花的高手的故事。

通过学习课文，让学生感受并学习王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品质。

仔细研读这篇课文，少年王冕的人物形象贯穿始终。

于是我以“少年王冕是个怎样的人？”为主线进行教学。

在教学中，授之以渔，引导学生掌握分析人物的方法，即抓住人物的语言、行动、心理来进行分析。

如何让少年王冕走进学生的内心，使学生真正从王冕身上受到震撼和启示，这是我这节课教学的重点。

经过反复思考，我把这节课定位于品读语言文字，感悟人物形象。

教学中我注重了以下几点：1、品味语言文字，引导自主感悟。

阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。

其中的转化，在很大程度上依赖于学生自主的阅读，自能的感悟，自动的内化。

教学中我引导学生抓住重点词语，反复品读感悟，真正走进人物的内心世界。

如教学母亲与王冕的对话时，我引导学生抓住关键词语体会母亲的心情。

学生抓住“耽误”、“实在”“只好”等词，发表各自独特的见解与感受。

体会到母亲当时心中的难过、内疚。

然后引导学生讨论，王冕是不是不想去学堂读书了，谈谈你的看法。

学生深入研读文本，各抒己见，充分感受到了一个勤奋好学、懂事孝顺的王冕。

在分析王冕的行动时，我再次让学生自由读文，划出让你感受最深的语句，谈谈你的体会。

学生在刚才学习的基础上，已经能够学法迁移，抓住重点词语来品味、感悟。

有的孩子抓住“腌鱼腊肉”体会到贫穷的王冕
即使面对难得享受的美味佳肴想到的还是他的母亲，真是个孝顺的孩子。

有的抓住“点心钱舍不得花”体会到王冕勤奋好学。

最令我惊喜的是有个孩子抓住了“总”这个字眼。

他说：“总字说明王冕每一次都是如此记挂着母亲。

有时，我也会难得孝敬母亲一次，但与王冕相比实在是差远了。

一次两次的孝顺很简单，长期的孝顺就很不简单了，王冕的孝敬令我震撼和感动。

”此时的王冕形象就高大、丰满起来。

学生通过对语言文字的挖掘、品味，思维激活了，感受丰富了，表达欲激发了，情感也提升了。

2、着眼朗读教学，强化朗读训练。

新课程理念背景下，朗读被赋予十分重要的任务.。

这节课我将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。

读的形式多样,有默读、轻声读、分角色读、齐读等。

特别注重朗读方法的指导。

如：指名学生读王冕的话，读后我巧妙地点评：“王冕的语气有些沉重，母亲心里要不好受了。

谁来安慰一下母亲。

”学生恍然大悟，改用故作轻松、愉快的语气来读。

这样不仅训练提高了学生的朗读能力,而且水到渠成地让学生体会到王冕的善解人意、体贴孝顺。

再如文中有一段雨后美景的描绘，学生初读后发现了其中色彩的美，我便激励学生：“谁能把色彩的美通过你的朗读表现出来？”学生读后，我评价：“读得真流利，同学们，你们的眼前浮现这些色彩了吗？”学生心领神会,重点突出描写色彩的词,美美地读了起来。

还有学生想读出荷花的美，我引导：“雨后荷花特有的美，老师想你的朗读中感受到。

”学生抓住了“雨水点点”“晶莹透亮”，读出了独特的感受。

这样，整节课，通过扎扎实实的朗读训练，，表情达意地再现文本的内容，加深了学生对文本的理解，提高了学生的审美情趣。

3、充分发挥想象，填补文本空白。

课文第六自然段讲了王冕用三个月时间学画荷花，但没有具体描写王冕是怎样学画的，这对于理解王冕勤奋好学的品质显得抽象而又空洞。

于是我设计了一个想象说话的环节，首先是降低难度，学生在教师的提示下填空。

为了不束缚学生想象的空间，我接着鼓励学生自由展开想象，王冕在不同时间、不同地点、不同天气是怎样勤奋学画的。

学生通过合理想象，畅所欲言，一个勤学苦练的少年王冕已走进了学生的内心。

这样不仅培养了学生的想象能力，而且使王冕的形象鲜活、丰满，深化了文章的中心。

总之，这节课我关注了文本，关注了过程，关注了学生，关注了情感。

课堂上着力于激活学生的思维，提高学生对语言文字的感悟能力，体现了阅读教学的有效性。

教学是门艺术，吾将上下而求
索。