《小木偶的故事》教学设计

《小木偶的故事》教学设计

教材分析：

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标：

1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

教学难点：学习续编故事。

教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、小朋友们喜欢看动画片吗？你们都喜欢看哪些动画片？

2、今天老师也带来了一段动画片，大家想不想看？

3、有没有小朋友知道刚才看的动画片是什么内容？嗯，这是《木偶奇遇记》的大结局。今天我们要学的课文就是和木偶有关的。

4、请大家齐读课题。

5、你们知道什么是木偶吗？

二、初读感知：

1、这样一个小木偶会有什么故事呢？请大家自由朗读课文，完成以下要求：

（1）借助拼音，读准字音，读通课文。

（2）思考：文章的主要内容是什么？

2、字词学习。指名拼读、齐读。

3、重点词汇。指名朗读。

4、文章的主要内容是什么？完成填空。

课文先写老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（）的帮助下，有了（）。

三、细读感悟：

1、小木偶笑的表情给他招来了哪些麻烦呢？你能在课文中找出来吗？

2、谁能一边朗读一边表演把当时的情景展示给大家看呢？

3、小木偶可真够倒霉的，不过他遇到了善良的小女巫。谁能把小女巫和小木偶的对话读出来？

4、小女巫说的“人类所有的表情”指哪些表情？你能在课文中找出来，并试着把这些表情表现出来吗？

5、由小木偶的遭遇我们能得到什么结论？怎样理解这句话呢？

四、拓展学习：

说一说：现在的小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。那他以后会怎样呢？

提示：小木偶又会遇到哪些人和事？他又会怎么说、怎么做，有什么样的表情？

五、课外作业：

请选择你喜欢的方式，展开想象，续写《小木偶的故事》。