历史学科建设的几点意见

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历史学科建设的几点意见
一、学科环境建设
学科环境建设是指学科存在和发展的外部条件,是指对学科生存和发展产生影响的外部事物。

它包括社会环境空间、学校管理制度影响,以及师资条件水平等多种元素。

影响学科发展的社会环境空间,取决于社会整体需求,也来自于人们的约定俗成。

比如人们对语文、数学、外语等中考学科的重视程度,就非历史、地理、生物等非中考学科可比。

其中一个比较重要的因素在于社会的相关人才需要少,这就导致了高考文科院校招生少、考生少、就业率低的现象,这也就无限的压缩了非中考学科的生存空间,降低了非中考学科的社会地位。

这种潜意识形态下的不利因素也影响着(制约着)学科环境“人文管理”的导向。

学校的管理制度直接作用于学科环境,它对学科的生存和发展起着促进或限制的作用。

在社会大环境下,很多学校在学科环境建设上是有所倾斜的,因为它不得不趋近于大环境下的发展需求。

虽然如此,也不排除基层学校人为功利性因素造成学科环境建设的失衡。

师资条件水平代表了学科内环境的优劣。

师资条件水平的高低决定了学校学科教学的全额建制,教师的专业素质水
平也决定了该教师能否胜任学科教学。

师资条件差的学校和地区,往往是缺少必要的专业性教师,兼职和代职教师,学科教学能力不足,造成学科内环境营养不良。

当这种不良的内环境作用于中考学科时,学科的外环境建设就会被加强;当这种不良的内环境作用于非中考学科时,学科的外环境建设就会被人为的忽视,虽不完全如此,至少也有这个可能。

学科环境建设的几点建议:
1.平等的对待所有的学科,至少不是人为的政策上的刻意淡化某一学科的地位,限制某一学科的发展。

2.在教师待遇上,均衡所有学科
二、学科教学的专业性
学科教学的专业性,指的是学科教师经过一定时间的教学历练,准确掌握学科专业知识,具备了学科教学的专业素质。

学科教学的专业性具体体现在:
1.学科知识传授准确
教师能准确把握学科专业知识的基本概念,掌握并运用学科知识原理去解决学科问题,做到知识传授准确无误。

2.学科语言运用准确
教师能够站在专业角度,准确运用学科专业语言。

在运用学科知识概念、原理时,做到语言准确、生动精炼,不脱离学科专业知识范畴,学科专业术语运用恰到好处。

比如,
毛泽东发动了文化大革命,他是文化大革命的发动者,这里的“发动者”就是学科专业术语,不能用“领导者”或“指挥者”来代替。

另外,物理化学学科的实验步骤,英语学科的会话教学,对学科专业运用的要求也是非常高的。

3.学科知识重难点确立准确
教师在教学过程中,能够整体把握教材知识结构,对学科知识的重难点能够准确确立和区分,并采取有效措施加以突破和解决,同时能够根据教学需要和学生的发展需要,对教材进行适当适度的处理,敢于取舍增补,拓展和延伸,做到详略得当,快慢有致,使教学思路更加清晰,节奏明快,井然有序。

4.学科知识考点提炼准确
专业教师能够凭借自己的专业能力和多年的教学经验,在正确的试题导向的作用下,准确的提炼出学科知识考点,使学科教学能够围绕一定的中心有序的开展,最终满足学生的基本需求。

三、学科问题的呈现方式
教师所创设的问题不但要能激起学生的思考,还要便于学生的阅读和思考。

这就要在问题的呈现方式上有所策略。

我们策略的原则是简捷方便。

现代教学提倡学生自主学习,提倡学生积极参与教学活动。

在大多数情况下,我们的教师都会用问题引领教学。


一节课中,一个知识领域内,教师呈现给学生的问题往往是一系列的,往往是多层面、对角度的问题并存。

以往的问题的呈现都是以疑问句式呈现,即通常所说的问答题。

问题本身没有什么弊端,只是快速阅读时代,这样的呈现方式题设稍显冗长,而且题头较多,不利于快速阅题,阅题用时较多,占用了一定的思考时间。

在这种情况下,我们是否要思考一下问题的呈现方式有所改变,以利于学生快速带题阅读,提高学习效率呢/
历史学科,诸如一个朝代是由谁建立的,什么时间建立,定都在哪里?这样的体现一个知识体系的系列问题,可否用竖式“留白”的方式呈现。

即唐朝的建立时间__________
建立者________
都城__________ 再如,体现知识点的核心问题,诸如政治学科的“怎样全面认识自我?可否这样呈现,“这样全面认识自我”
观察上述呈现方式,显得简洁,条理化,体系化,还具有提示的作用,便于学生带题阅读,便于学生构建知识体系。

当然,哪种呈现方式本身没有优劣之分,根据需要选定。

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