历史学科建设的几点意见

历史学科建设的几点意见

一、学科环境建设

学科环境建设是指学科存在和发展的外部条件，是指对学科生存和发展产生影响的外部事物。它包括社会环境空间、学校管理制度影响，以及师资条件水平等多种元素。

影响学科发展的社会环境空间，取决于社会整体需求，也来自于人们的约定俗成。比如人们对语文、数学、外语等中考学科的重视程度，就非历史、地理、生物等非中考学科可比。其中一个比较重要的因素在于社会的相关人才需要少，这就导致了高考文科院校招生少、考生少、就业率低的现象，这也就无限的压缩了非中考学科的生存空间，降低了非中考学科的社会地位。这种潜意识形态下的不利因素也影响着（制约着）学科环境“人文管理”的导向。

学校的管理制度直接作用于学科环境，它对学科的生存和发展起着促进或限制的作用。在社会大环境下，很多学校在学科环境建设上是有所倾斜的，因为它不得不趋近于大环境下的发展需求。虽然如此，也不排除基层学校人为功利性因素造成学科环境建设的失衡。

师资条件水平代表了学科内环境的优劣。师资条件水平的高低决定了学校学科教学的全额建制，教师的专业素质水

平也决定了该教师能否胜任学科教学。师资条件差的学校和地区，往往是缺少必要的专业性教师，兼职和代职教师，学科教学能力不足，造成学科内环境营养不良。当这种不良的内环境作用于中考学科时，学科的外环境建设就会被加强；当这种不良的内环境作用于非中考学科时，学科的外环境建设就会被人为的忽视，虽不完全如此，至少也有这个可能。

学科环境建设的几点建议：

1.平等的对待所有的学科，至少不是人为的政策上的刻意淡化某一学科的地位，限制某一学科的发展。

2.在教师待遇上，均衡所有学科

二、学科教学的专业性

学科教学的专业性，指的是学科教师经过一定时间的教学历练，准确掌握学科专业知识，具备了学科教学的专业素质。

学科教学的专业性具体体现在：

1.学科知识传授准确

教师能准确把握学科专业知识的基本概念，掌握并运用学科知识原理去解决学科问题，做到知识传授准确无误。

2.学科语言运用准确

教师能够站在专业角度，准确运用学科专业语言。在运用学科知识概念、原理时，做到语言准确、生动精炼，不脱离学科专业知识范畴，学科专业术语运用恰到好处。比如，

毛泽东发动了文化大革命，他是文化大革命的发动者，这里的“发动者”就是学科专业术语，不能用“领导者”或“指挥者”来代替。另外，物理化学学科的实验步骤，英语学科的会话教学，对学科专业运用的要求也是非常高的。

3.学科知识重难点确立准确

教师在教学过程中，能够整体把握教材知识结构，对学科知识的重难点能够准确确立和区分，并采取有效措施加以突破和解决，同时能够根据教学需要和学生的发展需要，对教材进行适当适度的处理，敢于取舍增补，拓展和延伸，做到详略得当，快慢有致，使教学思路更加清晰，节奏明快，井然有序。

4.学科知识考点提炼准确

专业教师能够凭借自己的专业能力和多年的教学经验，在正确的试题导向的作用下，准确的提炼出学科知识考点，使学科教学能够围绕一定的中心有序的开展，最终满足学生的基本需求。

三、学科问题的呈现方式

教师所创设的问题不但要能激起学生的思考，还要便于学生的阅读和思考。这就要在问题的呈现方式上有所策略。我们策略的原则是简捷方便。

现代教学提倡学生自主学习，提倡学生积极参与教学活动。在大多数情况下，我们的教师都会用问题引领教学。在

一节课中，一个知识领域内，教师呈现给学生的问题往往是一系列的，往往是多层面、对角度的问题并存。以往的问题的呈现都是以疑问句式呈现，即通常所说的问答题。问题本身没有什么弊端，只是快速阅读时代，这样的呈现方式题设稍显冗长，而且题头较多，不利于快速阅题，阅题用时较多，占用了一定的思考时间。在这种情况下，我们是否要思考一下问题的呈现方式有所改变，以利于学生快速带题阅读，提高学习效率呢/

历史学科，诸如一个朝代是由谁建立的，什么时间建立，定都在哪里?这样的体现一个知识体系的系列问题，可否用竖式“留白”的方式呈现。即唐朝的建立时间__________

建立者________

都城__________ 再如，体现知识点的核心问题，诸如政治学科的“怎样全面认识自我？可否这样呈现，“这样全面认识自我”

观察上述呈现方式，显得简洁，条理化，体系化，还具有提示的作用，便于学生带题阅读，便于学生构建知识体系。

当然，哪种呈现方式本身没有优劣之分，根据需要选定。