动态生成 让课堂更精彩论文

动态生成让课堂更精彩
新课程标准强调，教学是教师与学生的交往，是积极互动、共同发展的过程。

教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。

这就要求我们教师充分利用课堂中的生成资源。

动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题和想法等为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学。

“动态生成”既是教师课堂应变能力和素质的表现，又是对教师教学机智的考验。

有生成的课堂就是高效的课堂，充满魅力的课堂。

那么，如何促进课堂资源的生成，构建课堂动态生成的教学呢？
一、巧妙设置情景促生成
新课程的标准要求以学生为主体来安排课堂教学，要为学生努力构建一种开放、和谐、愉快的、自主探究的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源。

为此，教师应做到以下两点。

一是建立新型师生关系，创设宽松的课堂环境，使教学在平等对话过程中进行。

教师要做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考，尊重每一个学生在互动过程中的独特体验，使学生乐于交流。

二是教师应为互动创造条件。

对应该进行互动的教学内容给予学生足够的空间和时间，鼓励即兴创造，实现师生、生生多种视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正，并产生新的视界，从而为动态资源的生成创造条件。

二、预设留白促生成
新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，我们在设计时往往喜欢环环相扣。

殊不知这样精细的课堂设计束缚了学生的思维，动态的课堂生成从何而来？新课程下的课堂教学变得灵动活泼，不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，教学目标必须是潜在和开放的。

课堂需要预设，凡事“预则立不预则废”，但预设与生成要和谐统一起来。

教师既要紧扣文本，吃透教材，把文本读活了，不要把教学环节设计的过于精细化，应当在适当的地方预留空白，让课堂预设弹性化，以接纳一些始料未及的学生即兴的创造。

在课堂上学生是活的，课堂也是活的，我们只有根据教学情景调整自己的教学设计，才能真正做到“以学为主”。

这样的课堂才会出现一群思维活跃、见解独特、心灵飞扬的孩子，这样的课堂才会闪烁着智慧的光芒。

三、捕捉偶发促生成
课堂是动态的，存在着不稳定性和不确定性，为生成性课程资源的生成创设了良好的条件，但是如果教师不能及时捕捉生成资源，那它就会稍纵即逝。

这就需要教师拥有一双慧眼、敏锐的发现、捕捉、利用这些资源。

当课堂上出现动态教学资源信息时，教师应该及时捕捉资源，联系目标，及时调整教学思路，变突发事件为教育良机，促成课堂教学的又一个精彩的生成。

正如布鲁姆说的：“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。

”每一位教师都应努力地促进更多的“动态生成”，并及时地捕捉住“动态生成”
的智慧火花，让它绽放生命活力，使课堂教学因生成而变得美丽。

只要教师树立生成意识，有足够的教学机智，完全可能将这个意外变成新的教学资源，把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。

四、注重多元评价，保障动态资源
传统的课堂教学评价存在简单化的倾向，追求答案的唯一性和纯知识性，评价手段与方法单一，显得苍白无力，不能有效地促进课堂资源的生成，当然也不能促进学生的发展。

动态的教学过程评价则强调评价的丰富性，从多元的角度去考虑问题，从而促进课堂资源的生成。

多元的评价主要表现在以下四个方面。

第一，评价的主体和对象是全体学生。

我们在教学过程中要关注每位学生的发展，使每位同学在课堂上都能积极主动地参与探索，参与交流，参与回答。

第二，评价的方法多样化。

评价可以是老师的评价，也可以是学生的自评、互评，不能只评价部分在某些方面表现突出的学生，要尊重每个学生的不同意见，这种评价方式，能充分调动每个学生的积极性，从而产生许多意想不到的课程资源。

第三，评价的内容要全面。

既要重视学生的认识，也要重视学生的态度、情感、分析和解决问题等多种潜能的发展，更要注重学生的创新精神和实践能力。

第四，评价标准是多重的。

例如，对基础好的学生可以适当提高评价标准，对一些学习困难的学生可以适当放宽要求。

以往学生总
是千方百计揣摩教师提问的意图，在记忆库里或书本中搜索查找教师讲过的有关内容，努力使自己的答案得到教师的认同，学生的个性和创新意识在这种猜谜式的回答中消磨殆尽，这种课堂当然也不可能有生成性资源的产生。

实际上，我们课中的许多问题，答案本来就是多元的，不能拘泥于固定的标准。

五、进行教学反思，升华动态资源
叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

”课堂是师生生命经历的重要场所，教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，运用有效策略，让课堂焕发生命的活力。

课堂有了师生互动中的即兴创造，学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。