鸟-古诗教学设计

《鸟》教学设计

教育目标：

1、认识本课的3个生字，会写4个字，掌握多音字骨。了解骨、莫、巢的字理。

2、能有感情的朗读课文、背诵课文。

3、理解作者爱鸟的愿望，保护鸟类，热爱大自然。

教学重点：

1、识字重点：学习“骨（多音字）、莫、巢”。

2、能有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”的含义。

教学准备: 教学课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

1、出示鸟的诗句，学生诵读，说说你发现了什么？

2、你还能背诵关于鸟的诗句吗？让学生背诵有关鸟的诗。

鸟是大自然的宠儿，在万紫千红的春天，鸟儿放声歌唱，给人们带来春天的信息：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”我国古今很多诗人妙笔讴歌这大自然的使者，写下大量脍炙人口的咏鸟诗篇。这节课，我们再学习一首写鸟的古诗，看看作者通过这首诗，表达了自己怎样的情感。

（板书课题：鸟）

二、进入新课

同学们还记得我们学习古诗的四步法吗？（解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情）

1、解诗题。

2、知诗人。学生根据自己查找的资料介绍白居易。

3、明诗意。请同学们在小组合作完成第三步。

注意要求。1、分别朗诵古诗，注意读准字音，正确停顿。

2、学习生字：骨莫巢

3、根据注释，联系整首诗，理解诗意。

小组汇报这三个问题。

A、小组汇报读诗。

B、学生字：

骨：多音字，“骨”的上部是人的头盖骨，下面是月肉，合起来是人的头盖骨骨肉相连。

莫：“莫”字最初是指“太阳将要落入草中”，表示“傍晚”的意思。

巢：会意字，上部表示三只鸟及鸟窝，下部是树木，合起来表示鸟栖息在树上的窝在树上。这个字本义是鸟窝。

C、试着用自己的话说一说这首诗的含义。（谁说这些小生命微贱，它和人有一样的骨肉，一样的皮毛。劝你不要打枝头的小鸟，她的孩子在鸟巢中等待母亲归来。）

道：说。微：轻微、微贱。一般：一样、同样。群生：动物的生命。

4、悟诗情。

如果打下枝头鸟，会有什么结果？如果不打枝头鸟，会怎么样？

你看，可爱的鸟宝宝正在窝中嗷嗷待哺，勤劳的鸟妈妈这时在田间忙忙碌碌地捕捉害虫，捉到后再飞回巢中哺育幼儿。你把它一弹子打死了，就害了它们全家……作者从儿女亲情角度告诫人们不要打枝头的鸟儿，情殷殷，意深深，让每个有良知的人都为之心动。打下鸟来，带给人的可能只是一点小小的满足，或装进笼子观赏，或成了下酒菜，可是，这只鸟的孩子，家人却失去了最亲爱的人，他们最热切盼望的人如果再也回不来，他们那最热切的盼望成了最深切的悲哀。

再来看一看吧，（幻灯片，鸟巢里三只小鸟）你看到了什么？

大诗人白居易也看到了这可爱的小鸟，于是吟诵：子在巢中望母归。小鸟盼着妈妈回来做什么呢？也许......也许......

可是，它们的妈妈去哪了？幻灯片——捉虫

诗人忽然想到，鸟妈妈此去，会不会平安归来呀？会不会遇到捕鸟之人？如果遇上了，捕鸟人啊，劝你别去伤害小鸟啊！于是吟出：劝君莫打枝头鸟。他仿佛听到捕鸟人不屑一顾地说：不过是一只小鸟嘛！诗人愤怒了：小鸟，它也有着和人一样的骨肉和皮毛啊！生：一般骨肉一般皮。人的生命宝贵，对人来说，生命只有一次，可是，对小鸟来说，生命也只有一次啊！难道它们的生命就是微贱的吗？生：谁道群生性命微。

诗人看着嗷嗷待哺的小鸟，想着可能会发生的不幸，一首千古传诵的爱鸟诗篇脱口而出：生大声诵读。

在人类历史上，鸟类一直是我们的亲密朋友，它的存亡与人类的命运密切相关，因而我国自古就有爱鸟护鸟的优良传统。古往今来，对鸟有爱心，对鸟的有同情心的，远远不只白居易一个人。

同学们请看：画眉鸟

这是画眉鸟，叫声婉转动听，得到很多人的喜爱。可它们的厄运也因此而来。你看到了什么？（人们把画眉鸟关进笼子，放在家里听画眉鸟歌唱）

如果你是画眉鸟，你会说什么？

宋代文学家欧阳修听到了画眉鸟的歌声，看到了画眉鸟的遭遇，于是也替画眉鸟鸣不平：出示古诗《画眉鸟》

读诗，想一想，这首诗写了什么？

译文：那时候在林间飞来飞去，随自己喜欢唱着婉转动听的歌儿，在高高低低的树林里翩翩飞舞，在万紫千红的山花丛中任意穿行。今天才知道关在华美的金笼里，怎比得上树林中的自由欢欣？

[注释]①随意移：自由自在地在树林里飞来飞去。

②树高低：树林中的高处或低处。③金笼：镶金的鸟笼。

③百啭千声：形容画眉叫声婉转，富于变化。④始知：现在才知道⑤不及：远远比不上。

[解说]

作者来到树林里，看到画眉鸟在开满红红紫紫山花的枝头自由自在地飞翔，听到它们在高高低低的树梢上尽情愉快地唱歌，不由得感慨到：如果把它们锁起来，即使是锁在金笼里，它们也不会唱出这样美妙的歌声了。因为自由是生活愉快的先决条件。鸟是这样，人不也是这样吗？

除了欧阳修，清代著名书画家郑板桥在爱鸟方面则另有高见。他在一封写给他弟弟的信中，反对人们在笼中养鸟，主张多种树，“使绕屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家”，给鸟建一个广阔而快乐的家园，使人从鸟的快乐中感受到更大的快乐。

春秋时候，有一年正月初一，邯郸的老百姓向当时执政的大臣赵简子进献了许多斑鸠。赵简子非常高兴，重重地赏赐了他们。门客不解其意，问他为什么这样做。赵简子说：“我把这些鸟在大年初一放生，表示我对生灵有慈爱之心。”门客说：“老百姓若知道您拿斑鸠放生，就会争着去捕捉斑鸠，那样被打死打伤的斑鸠一定很多，您对这些鸟的恩泽是抵偿不了您给它们所造成的灾祸的。您如果真想救助斑鸠之类的鸟儿，不如下令禁止老百姓捕鸟。”赵简子觉得他讲得很有道理，便采纳了他的意见。

《史记》中有一则商的开国君主汤爱鸟的故事：有一次，汤到野外巡视，见一个人正在树林四面张网捕鸟，还祈祷说：“四面八方的鸟儿，都飞到我的网里来吧！”汤立即走上前制止说：“你这是要把鸟儿一网打尽啊！”他命令那人将三面的网撤了，并亲自祈祷说：“鸟儿快快飞走吧，愿向左的向左，愿向右的向右，不愿飞走的就留在网里头。”汤的这一做法很快传到其他诸侯那里，他们佩服地说：“汤的美德太崇高了，连禽兽都能受其恩泽。”

“枝头好鸟皆朋友，落花水面是文章。”鸟给人类文明作出贡献。有了鸟儿，自然界就有生机与活力，可是，由于全球气候变暖，由于人类对鸟的猎杀，很多鸟类已经濒临灭绝，我们应该怎样做呢？只要我们行动起来，关心鸟类，爱护鸟类，我们还会看到小燕子的灵巧：争梁碎语惊幽梦，掠地斜飞避画帘；欣赏到喜鹊登枝：鲜鲜毛羽耀朝辉，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报主人知。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。如此百鸟齐飞，简直是个载歌载舞的缤纷天地。

让我们再次把白居易的《鸟》送给所有人，警示所有人。