课题3元素(用)
课题3 元素(课件)
1、元素周期表的排列依据
科学家们根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，得到了周期表。
2、原子序数
为了便于查找，元素周期表按元素原子 核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫原子 序数。 元素的原子序数为几，就称几号元素
3、元素周期表中的周期 元素周期表中每一个横行叫一个周期，
共有7个横行，共7个周期
课题3 元素
一、元素
二、元素符号 三、元素周期表简介 四、作业指导 五、问题讨论
一、元素 1、什么叫元素？ 2、元素有多少种？ 3、为什么在化学中元素种类不变？
4、地壳中各元素的质量分数
1、什么叫元素？ 元素是质子数（即核电荷数）相同的一类 原子的总称。
如： 质子数为6的所有碳原子统称为碳元素 质子数为1的所有氢原子统称为氢元素 质子数为8的所有氧原子统称为氧元素
……
2、元素有多少种？ 怎样组成了几千万种物质？ 目前已知元素只有一百多种 就像26个字母组成了数十万个英文单词， 为数不多的积木搭成了种类繁多的构型一样， 一百多种元素组成了几千万种物质。
3、为什么在化学中元素种类不变？ 在化学变化中， 由于原子的种类没变，
因此元素的种类也不改变。
原子在化学变化中只是 发生了重新组合
4、地壳中各元素的质量分数 质 量 分 数 由 大 逐 渐 减 小 氧 硅 铝 铁 钙 钠 钾 镁 氢 O Si Al Fe Ca Na K Mg H 其他
二、元素符号 1、为什么要引入元素符号？ 2、什么叫元素符号？ 3、元素符号的表示方法
4、元素符号表示的意义
5、各类元素中文名称规律
1、为什么要引入元素符号？ 用文字表示一百多种元素及由它们组 成的几千万种物质将十分麻烦
表示氧元素
课题3 元 素 教案
课题3 元素教学目标知识与技能1、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息过程与方法1、通过微观想象"分析"讨论"对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化2、通过联想记忆“卡片问答等趣味活动”帮助学生认识元素符号3、通过同学之间相互合作"查阅资料!了解地壳"生物的细胞和一些食品中元素的含量情感、态度与价值观1、进一步建立科学的物质观!增进对物质的宏观组成与微观结构的认识2、发展善于合作"勤于思考"勇于实践的科学精神重点难点重点"元素概念"元素符号难点"元素概念课时安排2课时教学过程备注元素第一课时导入：从前面的学习中，我们已经知道：绝大多数物质是由分子构成的，而分子则是由原子构成。
例如，氧分子由氧原子构成，水分子由氢原子和氧原子构成#请你想一想：氧分子里的氧原子，跟水分子里的氧原子，还有二氧化碳"五氧化二磷"氧化汞等分子里的氧原子相同吗？它们有什么共同的特征？一、元素（一）元素概念活动1[设疑]相对原子质量中的”一种碳原子”,是指哪一种碳原子?[提示]碳12原子。
【设问】有没有别的碳原子？介绍几种原子碳质子数6 中子数6 氧质子数8 中子数8原质子数6 中子数7 原质子数8 中子数9子质子数6 中子数8 子质子数8 中子数10【设问】上述两组原子在结构上有何共同点？【归纳】每组原子的质子数相同。
活动3碳质子数6 中子数6 碳氧质子数8 中子数8 氧原质子数6 中子数7 元原质子数8 中子数9 元子质子数6 中子数8 素子质子数8 中子数10 素【提问】根据以上内容!你们能试着说说什么叫做元素)【归纳】元素就是具有相同核电荷数&即核内质子数’的一类原子的总称。
初中化学人教版第三单元课题3元素(上课用)
按质量计，各种元素在地壳里的含量差别很大，
如图所示。地壳里氧、硅、铝、铁的含量相
对较多。
பைடு நூலகம்
5、元素的存在
自主学习： P60第一自然段及资料卡回答下列问题：
(1)地壳中含量最多的元素？ (2)地壳中含量最多的金属元素？ (3)地壳中含量最多的非金属元素？ (4)空气中含量最多的元素？ (5)生物细胞中含量最多的元素？ (6)海水中含量最多的元素？
地壳中元 素的含量
记忆方法：氧硅铝，我铁了心。
第三单元 物质构成的奥秘
课题3 元素
课时目标
?1、记住元素的概念 ?2、记住元素符号的书写规则。 ?3、记住常见元素的符号。 ?4、理解元素符号的意义。 ?5、了解元素周期表反馈的信息。
相对原子质量：
以一种碳原子 质量的 1/12 为标准 ,其 他原子的质量跟它相比较所得到的 比。
这种碳原子叫做碳12,是指原子核内含 有6个质子和6个中子的碳原子。
问题：区分氧元素和碳元素元素关键看什么？
看：核电荷数或质子数。
因此，不同种元素的 本质区别是：
质子数（核电荷数）不同。
即：质子数（核电荷数）决定元素种类
氧化汞 氧气
水 二氧化碳
分子 HgO O2
H2O
CO2
汞原子和 氧原子 氢原子和 碳原子和
氧原子
氧原子 氧原子
思考：它们分子中都含什么相同原子?
把质子数为8（即核电荷数 为8）的所有的氧
问题：某物质隔绝空气加热后，生成氧气 和氯化钾，从而推断该化合物含有哪些元 素？
物质 ? 加???热 氧气 ? 氯化钾
O2
KCl
含K、Cl、O元素
蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳。由此可 以推测出蜡烛肯定含有哪些化学元素？
人教版九年级上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是针对人教版九年级上册第三单元课题3《元素》进行教学。在之前的课程中，学生已经学习了原子和分子的基本知识，对化学的基本概念有了初步的了解。通过前期的学习，学生已经掌握了原子和分子的结构、性质以及它们之间的相互作用。而本节课，将引导学生进一步深入学习，理解元素的概念、性质以及元素周期表的基本知识。
4.反思与评价：本节课注重学生的自我反思和评价，培养学生的自我评价和自我改进的能力。通过学习评价表格和课堂提问小测验，教师能够及时了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。反思与评价的教学策略使得学生能够更好地掌握元素的知识，提高学习效果。
5.教学内容的详细性和系统性：本节课的教学内容详细且系统，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都有明确的学习目标和任务。教师通过讲解、示例和练习等多种方式，使得学生能够全面、深入地理解和掌握元素的知识。教学内容的详细性和系统性保证了学生能够在课堂上获得全面的学习体验，提高学习效果。
（四）总结归纳
1.引导学生进行自我总结，回顾所学知识，总结学习经验和教训。
2.教师进行课堂总结，强调元素知识的重要性，以及元素在化学领域中的应用。
3.总结本节课的学习目标，让学生明确自己的学习成果和需要进一步努力的方向。
4.布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
2.提醒学生认真完成作业，注意作业的质量和效率。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，遇到问题要主动寻求帮助，培养学生的自主学习能力。
4.强调作业的重要性，让学生明白作业是提高学习成绩的关键环节。
课题3元素教案
课题3元素教案教案标题：探索三元素的教案教学目标：1. 了解和理解课题3元素的概念和特点。
2. 掌握运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成相关任务。
教学重点：1. 理解课题3元素的定义和概念。
2. 运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的能力。
教学难点：1. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成相关任务。
教学准备：1. 教师准备：课题3元素的相关知识资料和案例分析。
2. 学生准备：纸笔、小组合作的材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过提问或展示相关图片引导学生思考：你们对课题3元素有什么了解？它们在我们日常生活中有什么应用？2. 学生回答问题并进行简要讨论。
步骤二：概念解释与讲解（15分钟）1. 教师简要介绍课题3元素的定义和概念，例如：主题、目标和内容。
2. 教师通过实际案例分析，引导学生理解课题3元素在实际问题解决中的应用。
步骤三：小组合作任务（20分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一个感兴趣的课题或问题。
2. 学生根据选择的课题或问题，利用课题3元素进行问题解决和创造性思维的讨论和分析。
3. 学生通过小组合作完成任务，并记录下他们的讨论和解决方案。
步骤四：展示与总结（10分钟）1. 每个小组派代表向全班展示他们的讨论和解决方案。
2. 教师引导全班进行讨论和总结，总结课题3元素在问题解决中的作用和意义。
步骤五：作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的作业，要求学生运用课题3元素解决一个实际问题，并写下解决方案。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续探索和运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的训练。
2. 提供更多的案例和实践机会，帮助学生更好地理解和应用课题3元素。
教学评估：1. 教师观察学生在小组合作任务中的表现，包括合作与沟通能力、问题解决和创造性思维的能力等。
2. 教师评估学生的作业完成情况，包括运用课题3元素解决实际问题的能力。
人教版化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计
5.通过实验探究，掌握元素的性质与化学反应规律，培养观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、探究等教学活动，培养学生对元素周期表的理解和应用能力，提高学生的实验操作技能。
2.运用问题驱动法、小组合作法、实验探究法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养合作、探究、创新的能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的解答进行展示和点评，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括元素周期表的结构、元素性质的周期性变化、元素周期表的应用等。
2.学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决方法。
2.创设问题情境，引导学生主动探究元素性质的周期性变化，通过小组讨论、师生互动等方式，突破教学难点。
3.设计具有梯度性的练习题，针对不同层次的学生进行巩固训练，使学生在实践中掌握元素周期表的应用。
4.加强实验教学，让学生在实验中观察、思考、总结，培养实验操作技能和观察能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过回顾已学的原子、分子等基本概念，引出元素周期表的学习。展示元素周期表实物，让学生初步认识元素周期表，激发学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个任务：探讨某一周期或族内元素性质的规律性。
2.学生在小组内展开讨论，互相交流观点，共同完成任务。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入理解元素周期表。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计难易适度的练习题，涵盖元素周期表的结构、元素性质的周期性变化和应用等方面。
课题3_《元素》导学案
课题3_《元素》导学案一、课题概述本课题主要围绕着自然界中最基本的组成物质，元素展开，通过对元素的研究，可以理解它们的基本性质、结构和特点，为后续学习化学知识打下基础。
二、教学目标1.了解元素的定义和基本性质；2.掌握常见元素的名称、符号和基本性质；3.理解元素的原子结构及周期表的组成和特点；4.能够运用学习到的知识解决与元素相关的问题。
三、教学重难点1.元素的基本性质及其周期性；2.周期表的基本结构和特点。
四、教学过程1.导入（1）以发问的方式激发学生对元素的兴趣：“你们知道什么是元素吗？它们在自然界中有什么样的存在形式？”（2）让学生思考并回答问题后，引导他们复习或了解有关元素的知识。
可以鼓励他们使用工具书或互联网查找相关资料。
2.学习元素的定义（1）通过小组合作或全班讨论的方式，引导学生找到关于元素的定义，并进行解读。
（2）请学生思考并回答一些问题，比如元素的定义中是否提到了原子、质量和符号等。
3.探究元素的基本性质（1）根据教材或其他资料，设计一些小实验或观察活动，让学生发现元素的一些基本性质，如颜色、状态、导电性等。
可以结合图表或实物展示，让学生了解元素的常见性质。
（2）让学生分享自己的观察结果，并进行讨论和总结。
4.认识常见元素（1）通过展示元素周期表，让学生了解常见元素的名称、符号及其基本性质。
（2）可以使用图片、视频或其他多媒体资料，让学生对不同元素有一个直观的了解。
5.学习元素的原子结构与周期表（1）引导学生回顾或了解有关元素的原子结构，如电子、质子和中子等。
（2）了解周期表的组成和特点，如周期、族和阶等。
可以通过图示和实例让学生更好地理解。
6.总结并解答问题（1）请学生对本节课所学的知识进行归纳总结，可以使用思维导图或概念图等工具，帮助学生整理所学内容。
（2）鼓励学生提出问题并进行讨论，解答他们对元素的疑惑。
五、课堂练习1.请回答以下问题：（1）元素是什么？（2）常见元素有哪些？（3）元素的特点有哪些？（4）周期表是如何组成的？2.请设计一个小实验，观察并记录氧气和氢气的性质。
课题三 元素 教案
课题三元素
【课标要求】
1、认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素，了解在化学反应中元素的种类是不变的，初步认识元素周期表。
【学习目标】
1、通过对微粒与物质之间关系的回顾，让学生理解元素的定义。
2、通过元素与原子的对比学习，辨析组成和构成的区别，将对物质的宏观组成和微观结构
的认识统一、知道元素在地壳中的含量分布。
3、通过对元素进行分类以及元素周期表的学习，学会分类思想
4、通过科学史实体会科学态度与社会责任。
【重点与难点】
重点：元素的概念、元素与原子的区别、元素的分类及意义
难点：元素宏观概念和微观概念的辨析，元素符号的意义。
课题3_元素导学案使用稿 (1)
课题3 元素 第一课时 元素【自主课堂】知识点－．元素的概念（一）概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称【概念解析】不同元素的区别是质子数不同或者说：质子数决定元素的种类。
【思考】1、元素和原子又是什么关系？回答以下问题： 1.水分子中含有 原子； 水是由 组成。
2. 二氧化碳分子中含有 原子；二氧化碳是由 组成。
3.氧气分子中含有 原子；氧气是由 组成。
【分析】元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。
只讲种类不讲个数，而原子是构成物质的基本微粒，既讲种类又讲个数。
（二）.元素和原子的区别元素与另一种元素的根本区别为核电荷数不同，但中子数可能相同也可能不同。
2.元素只讲种类，不讲个数。
知识点二．元素含量分析【分析】地壳中含量最多的几种元素的顺序为：氧、硅、铝、铁；生物细胞中含量最多的几种元素的顺序为氧、碳、氢、氮；海水中含量最多的几种元素的顺序为：氧、氢、氯、钠；空气中含量最多的几种元素的顺序为：氮、氧。
综上所述，日常生活中接触到“含氟牙膏”“高钙奶”“碘盐”“富硒茶叶”“加铁酱油”等用品里的氟、钙、碘、铁指的都是元素。
【思考与交流】 1、【讨论】在硫燃烧生成二氧化硫的化学反应中，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？【小结】化学反应前后，分子的种类发生了变化。
原子种类、元素种类均不变。
2、分子、原子、元素、物质之间的关系【归纳】描述物质的几种方法： （1）.有的纯净物由分子构成，有的纯净物由原子构成。
（2）.纯净物都是由元素组成的。
（3）.分子是由原子构成的。
【反馈练习】 1、下列对元素概念的说法正确的是（ ） A 、具有相同的核电荷数的一类原子的总称 B 、相对原子质量相同的一类原子 C 、中子数相同的一类原子 D 具有相同电子数的一类原子2、二氧化碳由碳、氧两种元素组成，这两种元素的本质区别是（ ）A 、质子数不同B 、中子数不同C 、电子数不同D 、最外层电子数不同3、人们常说菠菜中富含铁质，这里所说“铁质”指的是( )A 、铁原子B 、铁离子C 、铁元素D 、铁单质 4、下列不能直接构成物质的粒子是( ) A 、电子 B 、离子 C 、原子 D 、分子 5、化学中将众多原子划分为不同元素的依据是（ ） A 、原子核的大小 B 、核内中子数 C 、核电核数 D 、核外电子数6、18 8O （质子数为8，相对原子质量18）是一种与普通氧原子有相同的核内质子数的原子，它与普通氧原子的化学性质相同，在有机化学反应中常被用作示踪原子。
课题3 元素 第1课时教案
课题3 元素（第1课时）
[教学目标]
[知识与技能]
1.知道元素的含义及简单分类。
2.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。
3.理解物质、元素、分子、原子和离子之间的关系，使学生把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
[过程与方法]
1.引导学生通过对化学反应过程的分析，自主得出元素在化学变化过程前后不变的结论，体验学习方法和观念的梳理过程。
2.通过课前查阅资料、课上交流汇报的方式，使学生学会收集并整理资料，锻炼学生的实践能力。
[情感·态度·价值观]
1.形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
2.通过学习有关地壳中的元素和生物细胞中的元素的介绍，让学生了解化学与生活和其他学科的联系，体会化学的价值。
[教学重点]
1.知道元素的含义。
2.理解物质、元素、分子、原子和离子之间的关系，使学生把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
[教学难点]
理解元素的含义。
[教学过程]
【问题一】小华用凉开水养鱼，不久鱼全死了，下列哪个是合理的解释？
A、凉开水中几乎不含氧元素
B、凉开水中几乎不含氧原子
C、凉开水中几乎不含水分子
D、凉开水中几乎不含氧气
【师生共同】答案：D。
板书设计
课题3 元素（第1课时）
一、元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
二、相关概念的关系
三、化学变化过程前后元素不变
四、元素的分布
1、地壳中元素含量（质量分数）前五位：氧、硅、铝、铁。
2、生物细胞中元素含量（质量分数）前五位：氧、碳、氢、氮。
课题3 元素 课件(共27张PPT)
C.图b方框横线上的数字是9D.氯的相对原子质量为35.45g
D
3.市场上有“葡萄糖酸锌、高钙牛奶、绿色碘盐”等商品,这里的“锌、钙、碘”指的是（ ）
A.元素
B.分子
C.离子
D.原子
4.不同元素最本质的区别是（ ）
A.质子数不同
B.核外电子数不同
活动一：建构物质组成与结构模型
任务一：回顾物质的构成，强化微观视角认识物质
氧气、氢气、氨气等铁、汞、金刚石等氯化钠、硫酸铜等
构成
构成
构成
分析以上三种物质由哪种微观粒子构成
活动一：建构物质组成与结构模型
任务一：回顾物质的构成，强化微观视角认识物质
氧气、氢气、氨气等铁、汞、金刚石等氯化钠、硫酸铜等
分子
任务3∶分析常见原子的质子数，建立微观视角认识元素
元素
原子
质子数
中子数
核外电子数
碳元素
碳-12原子
6
6
6
碳-13原子
6
7
6
碳-14原子
6
8
6
钠元素
钠原子
11
12
11
钠离子
11
12
10
根据表格信息，判断不同原子是否为同种元素的依据是什么？
①质子数决定元素的种类
活动一：建构物质组成与结构模型
元素与原子有什么样的区别与联系?
C.中子数不同
D.相对原子质量不同
A
A
5.下表为元素周期表的一部分，A~E代表五种不同元素。下列说法不正确的( )
A.核内质子数:A>DB.原子序数:C>BC.A、B、C同周期D.若D是钠元素,则E是铝元素
九年级化学上册第三单元《课题3元素》教学设计(新版)新人教版
4. 实验室资源：充分利用实验室资源，安排学生进行实验操作。在实验过程中，引导学生观察、分析、解决问题，提高学生的实践能力。
5. 课后习题：布置有针对性的课后习题，巩固所学知识。通过课后习题的完成情况，了解学生的学习效果，为课堂教学提供反馈。
针对上述情况，教师在教学过程中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。同时，加强对学生的个别辅导，帮助他们在知识、能力、素质等方面取得提升。针对学生的行为习惯问题，教师应加强课堂管理，提高学生的自律意识，培养良好的学习习惯。
在教学设计中，教师应充分考虑学生的实际情况，设计富有启发性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和思维能力。同时，注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式主动探究问题，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以利用网络资源，查阅有关元素的最新研究成果，了解元素知识的发展动态。
- 学生可以进行家庭小实验，观察和分析日常生活中常见的元素化合物，将所学知识与生活实际相结合。
- 学生可以组成学习小组，共同探讨元素知识在解决实际问题中的运用，如环境保护、资源开发等。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与元素相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示元素的基本性质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“元素在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
第三单元课题3《元素》优秀教学案例
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会以教材为依据，结合多媒体演示，系统地讲解元素的基本概念、分类和周期表等知识。
1.元素的概念：我会解释元素是构成物质的基本单元，由相同类型的原子组成，具有独特的物理和化学性质。
本教学案例在设计过程中，充分关注学生的生活经验，将元素知识与学生的日常生活紧密联系，创设生活化情境。通过展示元素在生活中的广泛应用，让学生感受到化学知识的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。
2.问题导向教学，培养学生思维能力
本案例采用问题导向的教学方法，引导学生主动提问、思考、解决问题。在问题探究过程中，学生不仅掌握了元素的基本知识，还培养了批判性思维和解决问题的能力，提高了学科素养。
第三单元课题3《元素》优秀教学案例
一、案例背景
在第三单元课题3《元素》的教学中，本案例以激发学生探索自然奥秘的兴趣为出发点，紧密结合化学学科特点，以生活实际为切入点，旨在帮助学生建立元素的概念，理解元素在物质世界中的重要性。通过丰富多样的教学活动，引导学生主动参与，培养其观察、思考、分析问题的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握化学知识。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通技巧。
2.利用多媒体、实物等教学资源，引导学生自主探究元素周期表的相关知识，提高学生自主获取信息、处理信息的能力。
3.通过课堂提问、讨论、实验等形式，激发学生的思考，使其掌握科学探究的方法，形成批判性思维。
4.创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
5.实践性作业设计，巩固所学知识
《第三单元 课题3 元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《课题3 元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系，能够列举常见元素的名称和符号。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：通过元素的学习，让学生认识到化学在生活中的作用，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系。
2. 教学难点：常见元素的名称和符号的记忆。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、元素周期表卡片、常见元素的实物图片（如铁、铜、氢气等）。
2. 准备教学内容：制作PPT，包含元素周期表的相关知识，以及一些生活中的元素应用实例。
3. 准备学生用具：每个学生准备一张元素周期表卡片，便于记忆和练习。
4. 提前安置学生预习元素的相关知识，并收集一些生活中的元素应用实例。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：列举几种常见元素名称。
2. 展示元素周期表，请学生观察并找出规律。
3. 引出课题：元素（二）新课教学1. 介绍元素定义，了解元素种类。
通过实物展示和图片展示，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素，让学生观察并思考其存在形式和性质，引导学生总结元素定义。
2. 讲解元素符号的书写与读法。
通过实物或图片展示元素符号，并讲解其书写规则和读法。
可以通过示范和练习的方式，让学生掌握元素符号的书写和读法。
3. 讲解元素周期表的结构和作用。
通过展示元素周期表，介绍周期表的结构和作用，引导学生了解周期表中的周期、族等观点，并诠释周期表对化学学习的重要性。
4. 介绍常见元素的性质和应用。
根据所学知识，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素的性质和应用，让学生了解这些元素在生活和生产中的应用。
5. 教室互动：学生分组讨论元素对物质性质的影响。
引导学生分组讨论元素对物质性质的影响，鼓励学生积极思考，通过讨论加深学生对元素性质和物质性质之间干系的理解。
课题3 元素 教学设计 教案
课题3 元素教学设计教案第一篇：课题3 元素教学设计教案教学准备1. 教学目标知识技能）：了解元素的概念及涵义，学会用元素符号表示元素，了解元素的种类及其含量，了解元素周期表。
（能力培养）：通过对元素概念及元素符号的学习，使学生认识宏观与微观的辩证关系，培养总结概括能力。
2. 教学重点/难点元素概念，元素概念的形成及应用，元素与原子的区别与联系，元素符号的意义。
3. 教学用具多媒体设备4. 标签教学过程新课导入（复习提问）1.原子是由什么构成的？2.请学生从微观角度分析几种物质的构成：氧气、水、二氧化碳。
学生相互讨论：氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 3.这三种物质在构成上的共同点是什么？学生积极思考回答：都含有氧原子。
（讲述）不管是哪种物质中含有的氧原子它们的核电荷数（质子数）都是8，我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。
（引出新课）课题三元素元素的概念。
让学生看下表分析回答问题：（资料）以下是不同氢原子、碳原子的质子数、中子数、电子数和相对原子质量。
（问题）不同元素的本质区别是什么？由学生讨论分析答出：（1）不同的氢原子数相同，数不同；（2）不同的碳原子数相同，数不同；（3）对所有的氢原子或碳原子而言，数一定相同。
学生结合上表资料不难得出：质子数。
（问题）要求学生找出物质、元素、分子、原子四者间的关系（讲述）元素的特征：① 素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到目前为止，已经发现的元素只有100多种。
②元素在化学反应前后不发生改变。
③各元素在地壳中的含量差别很大：地壳中氧、硅、铝、铁含量较多。
（问题）水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢元素组成的，那么水会变汽油吗？（讲述）元素可以用元素符号来表示。
（问题）用元素符号表示元素有什么意义？为了书写和学术交流的方便。
（问题）如何书写元素符号？学生看教材中一些常见元素的名称、符号和相对原子质量表，分析元素符号的特点，找出元素符号的书写规律。
《第三单元课题3元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课教学目标旨在使学生掌握元素的基本概念、符号表达及其分类方法。
通过教学，期望学生能够理解元素在自然界中的存在形态，认识到元素周期表的基本框架和意义，并能够初步运用元素知识解释一些简单的化学现象。
同时，培养学生科学探究的兴趣和严谨的化学实验态度。
二、教学重难点教学重点在于使学生掌握元素的定义及符号表示法，了解元素的分类及其在周期表中的排列规律。
教学难点则在于帮助学生理解元素周期表的实质性意义，以及如何将元素知识应用于实际问题中。
为突破这一难点，将通过实验演示和案例分析的方式，加深学生对元素知识的理解和应用。
三、教学准备为确保《元素》第一课时的教学顺利进行，需准备以下教学材料：化学元素周期表挂图、元素符号卡片、相关化学实验器材、多媒体教学设备等。
同时，教师需提前熟悉教材内容，准备相应的教学课件和教案，确保课堂上能够灵活应对各种教学情况。
此外，还需布置好化学实验室，准备好必要的实验用品，以备学生进行实验操作。
四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师可以通过展示一些日常生活中常见的元素化合物实例，如水、氧气、二氧化碳等，来引出本节课的主题——元素。
让学生感知元素在日常生活中的应用，以及其在物质构成中的重要性。
然后通过简短的讲解，帮助学生回忆上节课的知识点，为学习新内容做好铺垫。
二、知识讲解1. 元素概念及分类在讲解元素的概念时，教师可以通过图表和实例相结合的方式，详细解释元素的定义和分类。
同时，引导学生通过观察实物或图片，理解不同元素的颜色、状态、气味等特性。
通过讨论和交流，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 元素周期表元素周期表是化学学习的重要工具。
教师可以通过投影仪或电子设备展示元素周期表的结构和特点，让学生了解元素在周期表中的排列顺序和规律。
同时，结合具体的元素实例，讲解元素周期表中的符号、原子序数、电子排布等信息。
三、实验操作为了让学生更好地理解和掌握元素知识，教师可以设计一些简单的实验操作。
第三单元课题3元素(微课教案)
1、定义：
元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
【定义说明】
（1）元素是宏观概念（总称），它描叙物质的宏观组成。
（图片）
①空气中的氮气由氮元素组成
②吸入的氧气是由氧元素组成
③火柴头里含有磷元素
当前发现的元素有一百多种，组成的物质达到4000多万种，不同的物质中可能含有同种元素
学会知识归纳整理
教
学
反
思
地壳中各元素含量
自然界中元素之最
【判断】
例1：水（H2O）是由两个氢元素和一个氧元素组成。
例2：二氧化碳（CO2）是由一个碳元素和两个氧元素元素组成。
【总结】
（2）元素只讲种类，不讲个数（一类原子）
【阅读】
资料1：C-12，C-13，C-14
资料2：氕，氘，氚
【小结】
（1）元素是宏观概念（总称），元素描叙物质宏观组成
教
材分析1、教 Nhomakorabea重点：元素的概念和元素符号
2、教学难点：元素和原子的区别联系；元素符号的含义
实
施
教
学
过
程
设
计
实
施
教
学
过
程
设
计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【设问】人类生存的世界里有各种各样的物质，那么物质又是由什么组成的呢？
【投影展示】
元素周期表之歌(节选)
观看，思考
通过影像让学生感受身边的物质由元素组成
科目
年级
班级
时间
年月日
课题
第三单元物质构成的奥妙课题3元素
教
课题3元素(教案)
课题3 元素本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这个定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，所以是教学重点。
要求学生理解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。
学生在学本单元之前，并没学多少元素，尚难以理解元素周期律。
本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。
根据学生的知识基础，他们能够从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。
【教学目标】1.知识与技能（1）理解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的理解。
（2）理解元素符号所表示的意义，学会元素符号的准确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
（3）初步理解元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和相关该元素的一些其他信息。
2.过程与方法（1）通过微观想象、分析、讨论、比照，理解到化学反应中分子能够发生变化而元素不发生变化。
（2）通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，协助学生理解元素符号。
（3）通过展示元素周期表，让学生进一步理解元素的相关知识，并能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和相关该元素的一些其他的信息。
3.情感、态度与价值观（1）发展擅长合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
（2）进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的理解。
【教学重点】1.元素的概念。
2.元素符号。
3.元素周期表的理解。
【教学难点】1.元素概念的内涵。
2.元素与原子的区别和联系。
3.利用元素周期表查取一些简单信息。
一、导入新课我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；水中含有氧元素；二氧化硫、二氧化碳中也含有氧元素……含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习相关元素的知识。
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名称
符号
原子 质量
铝 Al
硅 Si
磷P
硫S
氯 Cl
氩 Ar
钾K
钙 Ca
锰 Mn
元素 元素 相对
名称
符号
原子 质量
铁 Fe
铜 Cu
锌 Zn
银 Ag
钡 Ba
铂 Pt
金 Au
汞 Hg
碘I
六、元素符号的涵义
（1）表示一种元素 （宏观）
（2）表示该元素的一个原子（微观）
H
氢元素（宏观）
铁元素（宏观）
一个氢原子（微F观e）一个铁铁（原宏子观（）微观）
2C 2个碳原子（微观）
在元素符号前面加上计量数后，就不
再有宏观意义，只有微观意义，表示 几个原子。如：3H只表示三个氢原子
请说出下列符号的意义
Hg 汞元素、一个汞原子 3P 3个磷原子 Fe 铁元素、一个铁原子、铁这种物质 5S 5个硫原子 mCu m个铜原子
七、元素周期表的结构简介（门捷列夫）
A．MN（锰） B．Cu（铜）
C．Na（钠） D．Al（银）
3.下列元素名称书写正确的是 （ ）
A．炭 B．绿 C．汞 D．钙
4.下列物质属于化合物的是（ ）
A．水蒸气 B．氮气
C．液态氧 D．水银
5.符号“S”表示（ ）
A．硫元素 B．硫的原子核
C．一个硫元素 D．原子量
二、填空题
6.请你写出你所知道的，分别以A、C、M为字头的元素 符号：
1、元素符号的读法
O--氧元素 Fe--铁元素 H--氢元素
2、元素符号的写法: 一大二小
例：找出下列元素符号书写正确的一项
CA ag Na mG 钙 银 钠镁
用拉丁文名称的第一、二个字母来表示元素
元素 元素 相对
名称
符号
原子 质量
氢H
氦 He
碳C
氮N
氧O
氟F
氖 Ne
钠 Na
镁 Mg
元素 元素 相对
1、周期：
每一横行叫一周期，共7个周期。 2、族(18个纵行，16个族)
每一纵行叫一族（其中8，9，10三个纵 行共同组成一个族
3、元素周期表的起始：
金属
非金属
稀有气体
4、原子序数：
核电荷数=核内质子数=核外电子数
思考题：
1、地壳中含量最多的元素； 2、地壳中含量最多的金属元素； 3、地壳中含量最多有非金属元素； 4、空气中含量最多的元素； 5、生物细胞中含量最多的元素；
练习
1. 物质是由_元__素__组成的 2. 物质是由__分_子__或__原__子构成的 3. 分子是由__原__子_构成的 4. 一个分子是由_若__干__原__子_构成的
一、选择题
1.氯酸钾中含有 （ ）
A．三个氧元素 B．三个氧分子
C．氧元素
D．三个氧原子
2.下列元素符号书写错误的是 （ ）
(2）“2H”表示_______________。
第三单元: 物质构成的奥秘
课题3 元素
思考
1、电解水的实验说明水是由什么 组成的？什么是元素？ 2、什么是相对原子质量？其中一 种碳原子是指哪一种碳原子？有没 有别的碳原子呢？
质子数为6，中子数为6
介绍：几种碳原子
质子数为6，中子数为8
几种分 子模型
水分子
氢分子
氧分子
（H2O）
（H2）
（O2）
氧分子中，氧原子的核电荷数是几？ 8
四、元素与原子的区别与联系
原子元素区来自1、粒子； 2、既讲种类，又讲个
1、是粒子的总称； 2、只讲种类，不讲
别 数；
个数；
3、微观角度描述分子 3、从宏观角度描述
的构成或物质的构成。物质的组成
联 元素的概念建立在原子的基础上，原子的
系
核电荷数（即核内的质子数）决定元素的 种类
五、元素符号:
为什么要使用元素符号？
水分子中，氧原子的核电荷数是几？ 8
氧分子中的氧原子和水分子中的氧原子是相同 的，是同一类原子，我们把它统称为氧元素。
二氧化碳(CO2)、二氧化硫(SO2)、五氧化二磷 (P2O5)、四氧化三铁(Fe3O4)等都含氧元素。
一、元素：
定义：具有相同的核电荷数 （质子数）的一类原子的总称
说明：元素是一个宏观概念。包括三个要素 1、具有相同的核电荷数 2、同一类原子 3、总称
不同种类元素的根本区别是质子数或核 电荷数不同
练习：
氮元素与磷元素最本质的
区别在于( A )
（A）质子数不同 （B）中子数不同 （C）电子数不同 （D）相对原子质量不同
地壳中各种元素的质量分数 氧＞ 硅＞ 铝＞ 铁
二、元素在自然界的分布
1、地壳中含量最多的元素是: 氧元素
2、地壳中含量最多的金属元素: 铝元素
小结
一、元素
1、元素的定义： 2、元素在自然界的分布 二、元素符号： 1、读法及写法 2、涵义 三、元素的分类： 四、元素周期表的结构：
附1：课堂练习一 1.元素是具有_____的一类_____的总称。 2.氧化镁和氧气中都存在着______元素。 3.一种元素与另一种元素的本区别是( ）
A．原子量 B．中子数 C．质子数 D．电子数 4.二氧化硫、氧化汞、氧气中都含有( ） A．氧气 B．氧原子 C．氧分子 D．氧元素 5.二氧化硫是由硫____和氧____组成的。
3、生物细胞中含量最多的元素: 氧元素
讨论:在下述化学反应中:
二氧化锰
点燃
H2O2
H2 O + O2
S+O2
SO2
化学变化中,分子是否发生变化? 变 元素种类是否发生变化? 不变
三、元素的分类：
金属元素：“钅”字旁
非 金
固态非金属元素（“石”字旁）
属 液态非金属元素（“氵”字旁）
元 素
气态非金属元素（“气”字头）
7.某药品说明书中标明：本品每克含碘150mg 、镁65mg、锌1.5mg、铜2mg、锰1mg，这里所标 的各成分是指 ( ) A.分子 B.原子 C.元素 D.无法确定
8.用线把下面元素名称及代表它的元素符号 连起来 钠 氧 硫 铁 钡碳 氮 氯 氖 N Fe Ba O S Cl C Ne Na 9.微粒符号（1）“H”表示____________
A________；C________；M________。
7.在五氧化二磷、氯酸钾、氧气、碳、空气、汞等六种 物质中：______是纯净物；______是混合物。在这些 纯净物中，______由同一种元素组成的，______是由 二种元素组成的，______是氧化物
6.下列（A）空气（B）氧气（C）二氧化碳 （D）氯酸钾（E）五氧化二磷（F）红磷（G） 高锰酸钾等物质中，其中属于 单质的是______；属于化合物的是______；属 于氧化物的是______。