充分发挥学生主体性 努力增强学生素质

充分发挥学生的主体性努力增强学生的素质学生是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本对象，是学习的主体，是有待点燃的火把，具有潜在的创造力量，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不息。教师的教学应当担当起点燃学生这只火把的“起爆剂”，起爆学生智慧的火花，起爆学生的主动性与创造性，让学生内在的力量充分展现，努力增强学生的素质。

长期以来，教师在自身定位上总是以教学过程的“主导”自居，把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥，在教学方法上往往对于单向度的知识灌输得心应手，忽视了学生的自主探究。长期以来，我们的教师总是让学生采取被动的、接受式的学习方式。这种传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽略了人的主动性、独立性和合作性，忽视了发现和探究的价值，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习变成了仅仅是直接接受书本知识，学生的学习活动成了纯粹的被动接受和机械记忆。这种学习窒息了学生的思维和创造性，压抑了学生的兴趣和热情。单纯简单的重复和机械记忆会禁锢学生想象力、创造力的发展和抽象思维水平的提高，使学生没有机会培养实践能力和应用探究能力。

无数的教学实践证明，学生是学习的主体，没有人能代替学生本人的学习，而学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。因此，尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿。

学生主体性的发挥需要教师的指导，因此，教师必须认识并认

同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性。

首先，教师要转变自身的角色。教师是学习者，新课程的实施是一个教师不断学习、不断进步的过程。在这个过程中，教师要转变观念，体验新的教育理念并增长知识、拓展视野，不断提升自身的专业素养。教师是课程开发者，新课程倡导课程的“生成性”与“开放性”，注重课程的适应性，这就必然要求教师以课程开发者的身份参与课程资源的开发和利用，开发并实施具体的课程方案，让课程更加贴近学生生活，适应具体教育情境。教师是研究者，在教育教学实践中，教师会遇到许多问题和困惑，学生也会提出很多他们不能解决的问题，这就需要教师进行必要的研究。教师要以研究者的眼光关注学生，发挥学生的主体性，探讨并解决具体的教育问题，更好地促进学生的发展。教师是引导者，教师应引导学生去发现、同化知识。

其次，教师要改变学生观。学生不是消极的知识的“接收器”，不是教师进行知识灌输的“容器”，而是知识的积极建构者，具有主动性。这样，教师就应该放下作为权威和“知识的化身”的架子，与学生一起学习、一起探究，对学生的探究进行积极指导，促进学生有个性化的发展，而不是提供一个标准化答案就行了。

再次，教师要转变教学观，有意义的知识不是教师手把手地“教”给学生的，而是在具体情境中通过教师和学生的对话而由学生自己建构的。长期以来，教师惯用的灌输手法导致学生的机械接受和死记硬背，根本谈不上有意义的学习。教师必须改变所习惯的适用于

课堂教学的教学模式，以启发式的、引导性的教学代替知识灌输，积极为学生的自主探究创造条件。

第四，教师要引导学生转变学习方式。教师应帮助学生转变传统的以被动性、接受性为主要特征的学习方式，形成一种充分发挥学生的主体性，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。自主学习是由学生自主而不是受他人支配的学习方式，能充分发挥学生的主体性和能动性。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。另一方面表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应当对学生的学习承担责任。教师当然应该对学生的学习负责。但是，如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就只能依靠外界因素的影响去维持。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才会成为一种自我需要，从而在学习上更加勤奋，更加努力。自主学习也是一种无认知监控的学习。在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、做好学习准备；在学习活动中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的

学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。探究学习也称为发现学习。问题是发现性学习的起点和主线，也是发现性学习的归宿。发现性学习是以问题为中心的学习，问题是这种学习方式的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是进行发现性学习的关键。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，一方面，可以暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾；另一方面，能够展示学生聪明才智，独特个性，创新成果。发现性学习注重知识，更注重能力，注重认知，也注重情感体验。合作学习对学生的学习和认知有积极的意义。合作学习能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能；有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解；促使学生进行不断地自我反省。

总之，学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。教师应充分发挥学生的主体性，致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

（作者单位湖南省龙山县桂塘镇九年制学校）