浅谈艺术教学

浅谈艺术教学
艺术来源于生活,高于生活,是对生活的创造,有惊人的魅力,它能让人如痴如迷,如语文也能像艺术那样,磁铁般地吸引学生,那么我们的教学定会达到意想不到的境界。

课堂不是舞台,不是画室,艺术和教学是两个不同的概念,然而两者却是相通的,因此语文教学需要借助艺术,从而使语文教学更为活泼,焕发艺术光彩。

一、音乐渲染
音乐不仅能陶冶人的情操，还能激发情趣，准确运用音乐创造良好的学习氛围，使学生注意力集中。

在语文教学中，把音乐与文学结合起来，通过播放音乐激起学生的学习动机，带入课文描写的情境，激起学生的情感体验，从而更好地理解课文语言。

如：《十里长街送总理》一文，描写了首都人民一起去十里长街悼念周总理的动人情景。

亿万人民对周总理充满无限深情，深切怀念。

由于总理逝世时间已久，现在学生难以理解。

于是我想到哀乐。

课堂上，悲哀的曲子，加上我的语言描述，学生身临其境，仿佛到了十里长街，站在泣不成声的人群中等灵车，望灵车，送灵车，此时教室里学生全哭了，仿佛成了课文中的“我”，课文语言似乎成了他们的内心感受。

在实践中，我深深地感到通过音乐渲染，更能把学生带到特定的情境中。

二、图画再现
画面是形象的，很受孩子欢迎，图画再现生活画面，学生用不着通过语言去理解，一看画面就会明白。

语文教材中有许多色彩鲜艳生动的画面，这些插图有的表现文章中心或提示文章重点，或展现故事情节。

教学中若能充分利用，则会提高教学效果。

《美丽的小兴安岭》一文，描述了我国东北的小兴安岭四季美丽的景色，有数不清的红松、白桦、栎树——几百里连成一片，就像绿色的海洋，这样美丽动人的景色，教学时，通过媒体再现课文的插图。

让学生观察图画，利用图的表象激发情绪，学生自己身临其境，看到了小兴安岭一年四季景色诱人，体会到了它不仅是一座美丽的花园，还是一座巨大的宝库。

此时学生的思维得到了锻炼，欲望也得到了满足。

简笔画是一种简便可行的艺术的直观手段，能勾画出事物的大概轮廓，使抽象的教学内容形象具体化，此方法用到教学中也能提高教学效率。

如：教《詹天佑》一文，讲到詹天佑开凿隧道时，针对不同的山势，采用“中部凿井法”和“从两头同进向中间凿进”，攻克了八达岭和居庸关两个艰巨的隧道工程。

这种方法，有什么不同，学生不明白，用笔画勾画出它的直观示意图，难点不攻自破。

对詹天佑的“杰出”认识更加深刻。

音乐、图画这些艺术的直观手段，使语文教学变得“趣”了，“美”了，“活”了，极大地调动了学生的学习主动性，使语文教学更为生动活泼，多姿多彩。