我们,在教研活动中成长

我们，在教研活动中成长

铜仁市南长城小学蒋竹英我校的教师队伍是一支年轻、富有生机活力的队伍，为了实现“学生成才、教师幸福、家长放心、社会满意”这一办学目标，我们以教研工作为突破点，开展切实有效的教研活动，为我校教师专业成长搭建平台，提高了教师的业务水平。经过五年的探索实践，我们已逐步走向稳定和成熟。

一、集体备课，让我们在资源共享中发展

由于我校教师均来自农村小学，大家的教学理念有些滞后、业务水平不高、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。

集体备课时，我们每次都确立一个主题，先由即将授课的教师阐述教学设计，并提出备课中遇到的疑惑，然后大家发表自己的见解。记得2009年的四月份我曾代表学校参加我市小学语文录像课竞赛，在录像之前，我校语文教研组对我执教的《精彩的大象表演》进行了集体备课。虽然我设计的教学目的很明确，教学内容很清晰，但由于经验的不足和教学理念的滞后，我只注重怎样把教材内容传授给学生这一设计上。我仿佛是知识的灌输者，学生就像接受知识的容器，知识的传授只是一个单向的流动过程。针对我的教学设计，大家各抒己见，对教学的有效性、教学智慧、教师评价等进行研究讨论，对我设计的教学环节进行反复修改。在教师们的积极讨论中，我集思广益，博采众长，讨论的过程让我深受启发。是啊，在教学活动过程中，要

在特定教育情景下把握好自己的教学行为，依靠的不是教材，不是几条空洞的教育策略和几种教育方法，而是教师的智慧和创造力，是教师自己对教育教学实践的反思和改进。

二、反复磨课，让我们在实践中提升

课堂教学是提高教学质量的主阵地，为了改善课堂教学现状，提高教学效率，我校每个学期的教研活动都少不了磨课。根据教研组的计划，每个年级组每学期都将围绕一个研究主题上一节研讨课。这节研讨课必须在组内进行反复磨课，最后再面向全体语文教师作课。在磨课实践中，我们采取了最为普遍的“备课—听课—说课—评课”方式进行探讨研究，反复对教育实践进行反思。比如：向怡老师在试上研讨课《胖乎乎的小手》后，我们年级组教师接着进行了评课，在评课中，没有虚伪的赞扬，没有遮遮掩掩，每位老师都提出自己中肯的意见，对于教学设计中的不足，提出自己的想法，帮助她完善教学设计。向老师是个刻苦钻研的老师，修改教学设计后，她乘热打铁，第二天又接着试上《胖乎乎的小手》，课后，针对教学中的困惑，我们又不厌其烦地进行反思、探讨，反反复复地修改教学设计，然后向老师再试上，大家再反思、探讨……正是因为在我们年级组中没有所谓的“顾及面子，当老好人”，每个人都能无所顾忌的开诚布公，加上向老师的勤学好问，最终那堂课取得了很好的效果。

在反反复复地磨课中我们懂得，磨课是一个艰苦的反复修正的过程，更是我们每个参与者提升业务能力的过程。尽管我们主张作课教师在磨课时一定要保持自己的教学风格，要有自己的主见，不能在众

多的意见面前无所适从，但我们同样希望作课教师对于磨课过程中其他教师所提出的中肯的教材分析、精彩的教法设计要采取“拿来主义”的态度，这样才会使研讨课更加精益求精，才会使自己的业务能力得到更大的提高。

三、课余读书，让我们在理论的指导下成长。

读书能不仅能让教师博学多才，提高悟性，还能提升教师心灵修养。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。因此，我校把教师的读书活动也纳入了教研范畴。规定每学期教师借书读书的次数，要求教师读书后做读书笔记，每学期教师的读书笔记不少于5000字。这样，促使教师利用工作之余去读书，让教师在书中学习先进教育理念，积累教育教学经验，提高专业理论水平，提升业务能力，从而提高工作效率，促进专业化成长。

总之，我校的教研活动为我们提供了广阔的学习空间，更为我们的专业成长搭建了平台。在教研活动中，我们深深懂得，众人拾柴火焰高。在共同研讨中，我们进步着；在共同奉献中，我们收获着。回首五年的教研路程，几多充实，几多感慨……五年来，我们在共同的

教研中感叹时间来去的匆匆，我们珍惜每一次有效的教研，珍惜每一点灵感的闪现；珍惜每一次领导的谆谆教导；珍惜每一份平凡的感动。学无止境、教无止境、研无止境！这12个字充分概括了我们南小教学教研的方向和精髓。在漫长的教研之路上，我们会继续依靠集体的力量去探索，去创新；在快乐的教研之路上，我们同南小一起成长！我们坚信：我们的明天会更加灿烂、辉煌！