定标比超在提高大学生职业竞争力中的应用
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力 。如适应 能 力 、 沟通 能力 、 手 能力 、 达 能力 、 动 表 思 维能 力 、 创新 能力 、 织管 理和 决策 能力 等 。 组
由于大学 生 的知 识储 备 、社会 阅历 以及对 自身 的 了解等 方 面都存 在 不 足 ，导 致 不 了解 自己想 要进 入 的公 司 的发 展 前景 、 人 制度 、 用 企业 文 化 等 等 ． 多 数 学生 的职 业 目标 比较模 糊 ， 位不很 明确 。 定 因此在 就 业前 ，一 定要 对 自己 的职业 目标 进行 拨 云见 日地 厘 清 ， 目标 更加 清晰 。 使
４３ 行 动 计 划 要 可 行 ．
虽 然不 少大 学生 选 择 了兼 职 、参 加 各种 职业 证 书 资格 考试 ，但 其 目的只是 为 了 向用 人 单 位证 明 自 己有 过 实 习经历 。没 有 把这 些 实践 和学 习 与 自己的 职业 目标 、 人生 目标 结合起 来 。 此在制 定行 动计 划 因 时还 应 多方 听取 意见 ， 其是 学 长和辅 导 员 的建议 。 尤 行动 计划 应经 常 比照 职业 目标 ， 查落 实 情况 。 进 检 促 行 动 的现 不 足 、 力改 进 ， 努 获 得 最 大程度 的进 步 。 因此 在标 杆管 理 的过 程 中 。 需要 不 断 地对这 种管 理及 实施 过程 进行 监督 和评 价 。 社会环 境 日新 月异 ．大学 生对 自身 的认知会 随 着 时 间 的推移 而有 所变 化 ，加 之 自身 能力 在不 断学 习与 实践 中得到 发展 。因此 ， 大学生 应按 照一定 的周
２１ ０ ０年 ５月
赵玉 敏 ： 定标 比超在提高大学生职业竞争力中 的应用
第 ５期（ １ １ 总 ５ 期）
为进 行标 杆管理 的 内容 。
３ ． 选择 定 标 比超 的 对 象 ２
作为 初次选 择 职业 的大 学生 ，其 定标 比超 的对 象可 以分 为两类 ： 是成 功 人 士 ， 括 班级 中表 现优 一 包 秀 的同学 ，历届 在 与 自己职业 目标 相 同 的工作 中作 出突 出成 绩 的学 长 ， 以及 班主 任 、 导 员 、 辅 任课 老师 等 ： 外有 目标 行业 的标 杆 人物 、 行业 的成功 人 士 校 各 等 。 是具体 的职业 要求 ， 括收 集候 选 职业 群 的行 二 包 业 特 征 、 作 环 境 、 力要 求 、 质 要 求 、 性 要 求 工 能 素 个 等。 ３３ 搜 集数 据并进 行分 析 ． 可 以通 过学 校就 业指 导 中心 、 园招 聘会 、 校 报纸 杂志、 网络 、 电视 电 台 、 才 市场 等多 种途 径 。 人 了解 成 功 人 士 的成 长经 历 、 功 因素 、 功 方 法 ， 成 成 了解 具 体 职业 的社 会要求 、 业要 求 、 业要 求 、 行 企 职位要 求 。 根 据确 定的 定标 比超 内容 ，通过 获得 的数据 和 信 息 ， 行 对 比分 析 ， 进 特别 是 进 行 人 岗匹 配分 析 、 人 职 匹配 分析 ， 明确 自己 已经 具 备 的优势 ， 别是 当前 特 存在 的差 距和 不 足 ， 到适 合 自己缩小 差距 、 补 不 找 弥 足 的方法 和途径 ， 确立 明 确 的行 动计 划 和实施 方案 。
期 重新 审视 周边 的环境 、 评 自身 的能 力变 化 、 测 对定 标 比超及 过 程进行 评价 ， 必要 时做 出应 变与调 整 。 在 ４ 定标 比超 应注 意的 事项
４１ 自我 评估要 客观 ．
自我评 估是 职业 生涯 规划 过 程 中 的一个 起始 环
节 ， 观全 面 的评 估 ， 科学 进行 职业 生 涯 规划 的前 客 是 提 。 果 没有 客观 自我评 价做 前提 条件 ， 杆管理 的 如 标 结果 也是无 的放矢 、 中要害 的 。 难 因此在 定 标 比超 之 前 ， 求大 学生 对 自我进 行实 事求 是 的评估 。 要
３４ 确 定 行 动 目标 ．
睐。 大学 不仅 要 提高 自身 专业 知识 和技 能 ， 而且还 培 养 自身综 合运 用 知识 的 能力 、 社会 适 应能 力 、 与人 沟 通 的能力 以及 现 代职 场必 备 的心 理 素质 、积 极乐 观 的人 生态度 等 。
３５ 计划 实施及 评价 ．
４２ 职 业 目标 要 明 确 ．
（） １ 利用 专 业 课 的学 习 ， 建 合 理 的知 识 结 构 ， 构
提高专业技能。 在现代社会 中， 知识已经成为一种非 常重要 的资本 ，人 们 常把 一个人 掌 握知 识 的多 少作 为衡量 其水 平高 低 的标 准 。 因此 在 制定 职业 生 涯规 划时 ，大学生要根据职业和社会不断发展的具体要 求 ， 强 系 统专 业 知识 的学 习 ， 实 理 论 基 础 ， 加 夯 同时 深 化对 知识 的理 解 ， 强化 各种 专业 技 能 ， 增加 文理 学 科 的 融合 ， 扩大 自己的视 野 ， 已有 知识 科 学 重 组 ， 将 建构 合 理 的知 识 结构 ，最 大 限度地 发 挥知 识 的整 体 效 能［。 ４ ］ （） 用 课 余 学 习 和实 践 ， ２利 弥补 与 岗位 要 求 、 具 体职 业要 求 的差距 。高校 的专 业设 置 可 以覆 盖 社会 职业 的一 个 岗位群 ，但 大 学期 间 的专业 学 习并 不 能 涵盖 所有 的职业 技 能知 识 。这 就要 求 大学生 在 校期 间 ， 制 定 个人 学 习计 划 ， 深刻 了解 自己 、 泛 了 应 在 广 解 社会 、 深入 了解 本 专业 职业 特点 的基础 上 ， 培养 良 好 的学 习习惯 ， 用课 余 学 习和实 践 ， 利 缩短 与 目标 职 业要 求 、 岗位 要求 的差距 ， 弥补 不 足 。 （） ３ 利用 学校 组织 的各 种 活动 ， 养基 本 工作 能 培
由于大学 生 的知 识储 备 、社会 阅历 以及对 自身 的 了解等 方 面都存 在 不 足 ，导 致 不 了解 自己想 要进 入 的公 司 的发 展 前景 、 人 制度 、 用 企业 文 化 等 等 ． 多 数 学生 的职 业 目标 比较模 糊 ， 位不很 明确 。 定 因此在 就 业前 ，一 定要 对 自己 的职业 目标 进行 拨 云见 日地 厘 清 ， 目标 更加 清晰 。 使
４３ 行 动 计 划 要 可 行 ．
虽 然不 少大 学生 选 择 了兼 职 、参 加 各种 职业 证 书 资格 考试 ，但 其 目的只是 为 了 向用 人 单 位证 明 自 己有 过 实 习经历 。没 有 把这 些 实践 和学 习 与 自己的 职业 目标 、 人生 目标 结合起 来 。 此在制 定行 动计 划 因 时还 应 多方 听取 意见 ， 其是 学 长和辅 导 员 的建议 。 尤 行动 计划 应经 常 比照 职业 目标 ， 查落 实 情况 。 进 检 促 行 动 的现 不 足 、 力改 进 ， 努 获 得 最 大程度 的进 步 。 因此 在标 杆管 理 的过 程 中 。 需要 不 断 地对这 种管 理及 实施 过程 进行 监督 和评 价 。 社会环 境 日新 月异 ．大学 生对 自身 的认知会 随 着 时 间 的推移 而有 所变 化 ，加 之 自身 能力 在不 断学 习与 实践 中得到 发展 。因此 ， 大学生 应按 照一定 的周
２１ ０ ０年 ５月
赵玉 敏 ： 定标 比超在提高大学生职业竞争力中 的应用
第 ５期（ １ １ 总 ５ 期）
为进 行标 杆管理 的 内容 。
３ ． 选择 定 标 比超 的 对 象 ２
作为 初次选 择 职业 的大 学生 ，其 定标 比超 的对 象可 以分 为两类 ： 是成 功 人 士 ， 括 班级 中表 现优 一 包 秀 的同学 ，历届 在 与 自己职业 目标 相 同 的工作 中作 出突 出成 绩 的学 长 ， 以及 班主 任 、 导 员 、 辅 任课 老师 等 ： 外有 目标 行业 的标 杆 人物 、 行业 的成功 人 士 校 各 等 。 是具体 的职业 要求 ， 括收 集候 选 职业 群 的行 二 包 业 特 征 、 作 环 境 、 力要 求 、 质 要 求 、 性 要 求 工 能 素 个 等。 ３３ 搜 集数 据并进 行分 析 ． 可 以通 过学 校就 业指 导 中心 、 园招 聘会 、 校 报纸 杂志、 网络 、 电视 电 台 、 才 市场 等多 种途 径 。 人 了解 成 功 人 士 的成 长经 历 、 功 因素 、 功 方 法 ， 成 成 了解 具 体 职业 的社 会要求 、 业要 求 、 业要 求 、 行 企 职位要 求 。 根 据确 定的 定标 比超 内容 ，通过 获得 的数据 和 信 息 ， 行 对 比分 析 ， 进 特别 是 进 行 人 岗匹 配分 析 、 人 职 匹配 分析 ， 明确 自己 已经 具 备 的优势 ， 别是 当前 特 存在 的差 距和 不 足 ， 到适 合 自己缩小 差距 、 补 不 找 弥 足 的方法 和途径 ， 确立 明 确 的行 动计 划 和实施 方案 。
期 重新 审视 周边 的环境 、 评 自身 的能 力变 化 、 测 对定 标 比超及 过 程进行 评价 ， 必要 时做 出应 变与调 整 。 在 ４ 定标 比超 应注 意的 事项
４１ 自我 评估要 客观 ．
自我评 估是 职业 生涯 规划 过 程 中 的一个 起始 环
节 ， 观全 面 的评 估 ， 科学 进行 职业 生 涯 规划 的前 客 是 提 。 果 没有 客观 自我评 价做 前提 条件 ， 杆管理 的 如 标 结果 也是无 的放矢 、 中要害 的 。 难 因此在 定 标 比超 之 前 ， 求大 学生 对 自我进 行实 事求 是 的评估 。 要
３４ 确 定 行 动 目标 ．
睐。 大学 不仅 要 提高 自身 专业 知识 和技 能 ， 而且还 培 养 自身综 合运 用 知识 的 能力 、 社会 适 应能 力 、 与人 沟 通 的能力 以及 现 代职 场必 备 的心 理 素质 、积 极乐 观 的人 生态度 等 。
３５ 计划 实施及 评价 ．
４２ 职 业 目标 要 明 确 ．
（） １ 利用 专 业 课 的学 习 ， 建 合 理 的知 识 结 构 ， 构
提高专业技能。 在现代社会 中， 知识已经成为一种非 常重要 的资本 ，人 们 常把 一个人 掌 握知 识 的多 少作 为衡量 其水 平高 低 的标 准 。 因此 在 制定 职业 生 涯规 划时 ，大学生要根据职业和社会不断发展的具体要 求 ， 强 系 统专 业 知识 的学 习 ， 实 理 论 基 础 ， 加 夯 同时 深 化对 知识 的理 解 ， 强化 各种 专业 技 能 ， 增加 文理 学 科 的 融合 ， 扩大 自己的视 野 ， 已有 知识 科 学 重 组 ， 将 建构 合 理 的知 识 结构 ，最 大 限度地 发 挥知 识 的整 体 效 能［。 ４ ］ （） 用 课 余 学 习 和实 践 ， ２利 弥补 与 岗位 要 求 、 具 体职 业要 求 的差距 。高校 的专 业设 置 可 以覆 盖 社会 职业 的一 个 岗位群 ，但 大 学期 间 的专业 学 习并 不 能 涵盖 所有 的职业 技 能知 识 。这 就要 求 大学生 在 校期 间 ， 制 定 个人 学 习计 划 ， 深刻 了解 自己 、 泛 了 应 在 广 解 社会 、 深入 了解 本 专业 职业 特点 的基础 上 ， 培养 良 好 的学 习习惯 ， 用课 余 学 习和实 践 ， 利 缩短 与 目标 职 业要 求 、 岗位 要求 的差距 ， 弥补 不 足 。 （） ３ 利用 学校 组织 的各 种 活动 ， 养基 本 工作 能 培