定语从句教学案例
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
定语从句说课稿教案模板(3篇)
第1篇课时：1课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握定语从句的概念、用法和结构，能够正确使用定语从句来修饰名词。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的正确选择。
2. 定语从句的时态和语态与主句的协调。
教学准备：1. 多媒体课件2. 词汇卡片3. 练习题教学过程：一、导入1. 通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生回顾定语从句的概念。
2. 提问：什么是定语从句？它在句子中的作用是什么？二、新课讲授1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 分析定语从句的结构：由关系词引导，与先行词之间有定语关系。
3. 讲解关系词的分类：关系代词和关系副词。
4. 举例说明关系代词和关系副词的用法。
5. 强调定语从句的时态和语态与主句的协调。
三、练习巩固1. 分组讨论：给出一些名词，让学生用定语从句来修饰它们。
2. 完成练习题：在练习题中找出错误的关系词，并进行改正。
3. 小组合作：让学生用定语从句造句，互相检查。
四、课堂小结1. 总结定语从句的概念、结构和用法。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调。
五、作业布置1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。
2. 选择一篇短文，找出其中的定语从句，并分析其用法。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、新课讲授、练习巩固等，帮助学生理解和掌握定语从句的概念、用法和结构。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生对定语从句概念的理解，引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现定语从句的特点。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调，帮助学生解决实际应用中的难题。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作意识和团队精神。
定语从句教案模板范文(3篇)
第1篇课时：2课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和正确使用关系代词和关系副词。
2. 能力目标：学生能够运用定语从句进行简单的口头和书面表达，提高英语综合运用能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
教学重点：1. 定语从句的基本结构。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 定语从句与主句的语序关系。
2. 关系代词和关系副词的选择。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 练习册。
3. 英文原版书籍或图片。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学过的从句知识，如简单句、并列句等。
2. 提出问题：“如何使句子更加丰富、生动？”3. 引出本课主题：定语从句。
二、新课讲授1. 介绍定语从句的定义和作用。
2. 通过举例展示定语从句的基本结构，如：先行词 + 关系词 + 主语 + 谓语。
3. 介绍关系代词和关系副词的种类和用法。
a. 关系代词：who, whom, whose, which, that。
b. 关系副词：where, when, why。
4. 通过实例分析关系代词和关系副词的选择依据。
三、练习巩固1. 学生完成练习册中的定语从句练习题。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的基本结构和关系代词、关系副词的用法。
2. 布置课后作业，要求学生课后复习并完成相关练习。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生关于定语从句的问题。
2. 学生展示自己的练习成果，分享学习心得。
二、拓展练习1. 学生完成多媒体课件中的拓展练习，如阅读理解、完形填空等。
2. 教师讲解答案，引导学生分析解题思路。
三、小组合作1. 将学生分成小组，进行定语从句的口语练习。
2. 每组选取一位代表进行展示，其他组进行评价。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句在实际应用中的重要性。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。
3. 熟练掌握定语从句的用法。
4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。
二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。
2. 定语从句的引导词。
3. 定语从句的构成方式。
三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。
2. 定语从句和其他从句的区别。
四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。
Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。
并讲解它们的用法和区别。
举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。
举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。
1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!定语从句教案（精选6篇）编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
定语从句的教学案例
定语从句的教学案例定语从句的教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的'事”。
下面小编为大家带来定语从句的教学案例，仅供参考，希望能够帮到大家。
定语从句的教学案例一、教学目标知识目标:理解运用定语从句,完成教科书中规定的任务。
能力目标:通过对语法的讲解和归纳使学生学会运用定语从句。
德育目标:使学生通过与教师一同归纳定语从句这一知识,培养他们独立分析问题解决问题的能力。
树立学生的信心,相信自己能行。
情感目标:通过学习调动他们的学习积极性。
使学生体会到英语的趣味性。
设计依据:《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体,采用研究性学习方法,寓教于乐。
检验一节课成功与否,不是教师讲了多少,而是以学生的学习效果为评价标准,因此我在授课时加大了学生的课堂活动量,相信学生能在教师的引导下学会知识。
二、教学方法以学生为主体,用多媒体辅助教学,通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句。
设计依据:依据高三复习课特点,为了达到在较短的时间内使学生全面复习定语从句这一目的。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学过程1、复习:请成绩较好的学生以举例的形式说出英语中定语的含义,然后由教师帮助学生们归纳英语中做定语的成分有以下几类:I like the re D Book. 形容词作定语This is his Book. 物主代词作定语I like the Book on that Desk. 介词短语作定语The man name D T om is my Brother. 过去分词作定语The apple tree is tall. 名词作定语设计意图:使学生从复习中理解定语的含义,即:用以修饰另一名词或代词的成分。
2、导入:通过对定语的理解,导入定语从句的概念,即:当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
定语从句导入教案模板及范文
一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
2. 提问：同学们，在描述一个物品时，我们通常会用到哪些句子？引导学生思考并回答。
（二）新课导入1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 举例说明定语从句的构成，让学生了解定语从句的基本结构。
（三）讲解定语从句的引导词和关系词1. 讲解定语从句的引导词和关系词的用法，如：关系代词、关系副词等。
2. 通过例句分析，让学生掌握定语从句的引导词和关系词的选择。
（四）练习1. 学生练习填空，巩固定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 学生练习翻译，提高运用定语从句的能力。
（五）小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、构成、引导词和关系词的用法。
2. 强调定语从句在英语学习中的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一个物品，用定语从句描述。
范文：一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
定语从句重难点教学案例(精选五篇)[修改版]
![定语从句重难点教学案例(精选五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/3cd18ff4a6c30c2258019ec4.png)
第一篇：定语从句重难点教学案例英语定语从句重难点教学案例定语从句是高中英语语法教学的一个重点，也是难点。
说它是重点，因为它始终贯穿于英语教学和运用中。
说它是难点，是因为受母语的影响，学生经常会弄错定语从句的位置，主次不分，从而会在运用中出现一些中式英语。
还有就是学生对诸多的定语从句的引导词不知如何选取。
还有，以往的语法课都会让学生觉得乏味，参与性不强。
鉴于以上存在的问题，我特设计了以下的课堂教学。
一、教学分析1．教学内容：The Attributive Clause 是语法课。
主要介绍由that, which, who, whose, whom, where, when, why，as等引导的定语从句。
根据学生的实际情况和授课时间，本堂课我只让学生初步掌握that,which,who,where,when,why 引导的定语从句。
2．教材分析及处理语法课一般都比较枯燥乏味。
以往我的语法教学就是列出框框条条，从头讲到尾，到头来没有多少学生能听得懂。
为了调动学生的积极性和参与性，我改变了以往的做法。
我采取了以下做法：（1）课前布置任务。
以小组为单位，每个小组找出他们最喜欢的一首中文歌曲。
（2）借助多媒体、录音机、光盘等辅助教学设备，使枯燥的语法教学变得有声有色。
（3）采用翻译法、探究法和学生中心教学法，设计一些合适的活动，使学生在轻松愉快的活动中了解定语从句，并学会运用定语从句。
3．教学目标：（1）知识目标：了解由which, that ，who ,where ,when ,why引导的定语从句。
（2）能力目标：掌握和很好的运用定语从句。
（3）情感目标：了解中西方语言的不同表达方式。
从而养成在学习和做事中要注意观察和比较的习惯。
4．教学重点：1）初步了解并能准确翻译由which, that ，who ,where ,when ,why引导的定语从句。
2）判断定语从句的位置。
5．教学难点：对定语从句引导词的选择。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
初中定语从句精品教案
初中定语从句精品教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 让学生学会使用关系代词who、which、that和关系副词where、when、why来引导定语从句。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用英语进行交流的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 讲解关系代词who、which、that的用法，通过例句让学生掌握它们分别用来修饰人和物。
3. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生理解它们用来修饰地点、时间和原因。
4. 进行定语从句的练习，让学生通过造句来巩固所学知识。
5. 组织小组活动，让学生相互练习定语从句的应用，提高口语表达能力。
6. 总结本节课所学内容，让学生复习和巩固定语从句的知识。
四、教学评价：1. 课堂讲解的清晰度和连贯性。
2. 学生参与练习的积极性和准确性。
3. 学生运用定语从句进行口语交流的能力。
五、教学资源：1. PPT课件：展示定语从句的定义、用法和练习题。
2. 练习册：提供定语从句的练习题，巩固所学知识。
3. 教学录音机：播放定语从句的例句和练习题，帮助学生听力理解。
4. 教学视频：播放定语从句的口语交流场景，提高学生的应用能力。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在讲解关系代词和关系副词时，可以通过举例和引导学生思考来加深理解。
2. 在进行定语从句的练习时，可以给予学生足够的时间思考和讨论，鼓励他们提出问题和解决问题。
3. 在组织小组活动时，可以设置不同难度的话题，让每个学生都有机会参与到定语从句的运用中。
4. 在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够跟上教学进度。
定语从句公开课教案4篇
定语从句公开课教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的4篇《定语从句公开课教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《电话号码》教案篇三活动设计背景：电话号码是孩子们在生活中比较熟悉的，几乎每个孩子都知道自己父母的手机号码或是住宅电话号码，但是，孩子们对电话号码的认识只停留在唱数上，因此，利用这一点，我设计本次活动，让孩子们来理解数的实际意思，把电话号码尝试排列出来。
另外，也能丰富孩子对于其他号码的经验。
活动目标：1、点数认读，小朋友们相互交流各自的家庭电话号码。
2、和同桌交流，体验交往的乐趣。
3、增进小朋友间的感情，培养孩子的交往能力。
教学重点、难点：重点：交流生活中的电话号码，体验交往的乐趣。
难点：理解数的实际意思，了解电话号码的排列。
活动准备：电话号码卡片、数字、唐老鸭、米老鼠的图片等活动过程：一、导入语：出示唐老鸭图片，唐老鸭好想念它的好朋友米老鼠，于是，它拿起家里的电话听筒就叫，你们猜猜它的电话打得通吗？为什么？（打不通，因为它没有拨通电话号码）师对，它没有拨电话号码，所以打不通。
今天，我们就要学习关于电话号码的知识。
二、电话号码能让我们和朋友聊天，能在困难的时候帮助我们，所以记住电话号码很重要。
1、出示电话号码，幼儿进行点数认读，猜猜这会是谁的电话？根据孩子的回答，教师做小结，纠正孩子们的读法，让孩子知道电话号码分三部分来读，即让孩子们初步了解电话号码的排列。
2、幼儿学打电话：师问：我们在打电话时怎样才是有礼貌，对方才会喜欢你？如，打电话时，要先问好。
引导孩子打电话要学会讲礼貌。
3、小朋友间相互模拟打电话，相互问候。
4、给家长打电话，在真实的活动中，孩子们更加关注自己家的电话号码。
另外，在活动中，体验父爱、母爱，感受亲情。
5、知识延伸：在认识1--10的数字的基础上开展破译电话号码的游戏，如出示"1"师问：小朋友们，看看它像什么呢？孩子们回答：像筷子、像棍子等等，小朋友们可真聪明，想得真好，老师也想了很多，并且编成了顺口溜，大家想学吗？(想)那好，大家跟老师读：1像小棒细又长，2像小鸭来浮水，3像耳朵靠边站、帮助孩子记住数字的特征，从而让孩子们对数字更加敏感。
高三英语定语从句复习教案[5篇]
![高三英语定语从句复习教案[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/81babb2cc4da50e2524de518964bcf84b8d52d4e.png)
高三英语定语从句复习教案[5篇]第一篇：高三英语定语从句复习教案高三英语定语从句复习教案教学目标: 使学生理解并能够准确运用定语从句。
教学准备:1、关于定语从句的典型习题2、包含定语从句的趣味性较强的短文。
3、ppt课件教学步骤：一、基础知识回顾教师通过ppt课件展示如下例句：1.The meeting that(which, /)you have missed yesterday was very important.2.I like the books which / that were written by Lu Xun.3.The old man who(whom, /,that)we visited yesterday is a famous artist.4.The girl who（that）is making a speech right now is our monitor.5.The old lady whose two daughters are both teachers is our neighbour。
6.I still remember the day when I first came to the school.7.The time when we got together finally came.8.Shanghai is the city where I was born.9.The house where I lived ten years ago has been pulled down.教师引导学生大声朗读这些例句，共同回顾定语从句的语法特征：1.先行词指物时，定语从句的关系词可用that和which，that 和which在从句中作主语或宾语，作宾语时关系词可以省略。
2.先行词指人时，定语从句的关系词可用that, who和whom，that和who在从句中作主语或宾语，whom在从句中只能做宾语，关系词做宾语时可以省略。
定语从句教案范文
一、教案基本信息教案名称：定语从句教案范文课时安排：2课时年级：八年级教学目标：1. 学生能够理解定语从句的定义和作用。
2. 学生能够识别和使用关系词who, which, that等引导的定语从句。
3. 学生能够在句子中正确运用定语从句，提高写作能力。
教学重点：1. 定语从句的定义和作用。
2. 关系词who, which, that的用法。
教学难点：1. 定语从句在句子中的位置和作用。
2. 关系词的选择和使用。
教学准备：1. PPT课件2. 相关练习题二、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示定语从句的定义和作用，引导学生思考定语从句在句子中的重要性。
2. 新课内容（15分钟）教师通过PPT课件详细讲解定语从句的定义、作用以及关系词who, which, that的用法。
结合实例进行分析，让学生清晰理解定语从句的结构和用法。
3. 课堂练习（15分钟）教师给出一些句子，让学生识别出其中的定语从句，并使用关系词who, which, that等引导。
通过练习，巩固学生对定语从句的理解和运用。
4. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和关系词的用法。
让学生明白定语从句在句子中的作用，以及如何正确使用关系词。
第二课时1. 复习（5分钟）教师通过PPT复习上节课的内容，检查学生对定语从句和关系词的掌握情况。
2. 课堂讲解（15分钟）教师继续讲解定语从句的其他用法和注意事项，如定语从句的位置、关系词的选择等。
通过实例进行分析，让学生更加深入地理解定语从句。
3. 练习与讲解（15分钟）教师给出一些练习题，让学生运用定语从句的知识进行解答。
教师挑选一些学生的答案进行讲解，指出其中的错误和不足之处，并给予正确的指导。
4. 写作练习（15分钟）教师要求学生运用定语从句的知识进行写作练习，如编写句子、改写句子等。
教师收集学生的练习作品，进行评价和指导。
5. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和关系词的用法。
定语从句公开课教案优秀7篇
定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。
3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。
关系词有关系代词和关系副词。
关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。
关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。
例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。
) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。
非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。
关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。
(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
初中定语从句_教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识目标：掌握定语从句的基本结构，理解关系词的作用，学会使用关系代词和关系副词。
2. 能力目标：能够识别和分析含有定语从句的句子，并能正确使用定语从句进行句子改写。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
教学重点：1. 定语从句的基本结构。
2. 关系词的选择和使用。
教学难点：1. 关系词在定语从句中的功能。
2. 不同关系词的用法差异。
教学准备：1. 教学课件。
2. 练习题。
3. 教学视频或音频资料。
教学过程：一、导入1. 通过图片或视频展示与定语从句相关的场景，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道什么是定语从句吗？它有什么作用？二、新课讲解1. 介绍定语从句的基本结构：先行词 + 关系词 + 主语 + 谓语 + 宾语（如有）。
2. 解释关系词的作用：引导定语从句，指代先行词。
3. 讲解关系代词和关系副词：a. 关系代词：who, whom, whose, which, that。
b. 关系副词：when, where, why。
4. 举例说明关系词的用法，并让学生跟读。
三、练习巩固1. 分组练习：每组提供一篇含有定语从句的短文，让学生找出关系词并分析其作用。
2. 课堂互动：教师挑选部分学生的答案进行讲解，纠正错误，强化知识点。
四、拓展应用1. 课堂游戏：教师提供一系列句子，要求学生根据句意添加定语从句。
2. 小组合作：每组选择一个主题，用定语从句进行句子改写。
五、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生反馈：分享自己在学习过程中的收获和困惑。
3. 教师针对学生反馈进行点评和指导。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、小组合作等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 定期测试：通过测试评估学生对定语从句知识的掌握和应用能力。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈调整教学策略，提高教学效果。
初中英语定语从句优秀教学案例
c.通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力；
d.教师及时给予反馈，指导学生总结学习方法和技巧，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极、自信的学习态度，增强合作意识。
1. Encourage students to reflect on their learning process and share their experiences with their classmates.
2. Provide constructive feedback on students' performance, focusing on their strengths and areas for improvement.
b.能够在写作中恰当运用定语从句，提高句子表达的准确性和丰富性；
c.能够在口语表达中使用定语从句，使语言更加地道和自然。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过自主探究、合作学习和课堂实践，让学生体验定语从句学习的全过程。
2.方法目标：
a.采用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；
3. How can we use attributive clauses to describe teenagers' Internet use?
（三）小组合作
小组合作旨在培养学生的团队精神和协作能力。在教学过程中，我将组织学生进行小组活动，如讨论、角色扮演和小组竞赛等。以下是一些建议的小组活动：
（四）总结归纳
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学案例
新目标英语九年级Unit9 I like music that I can dance to.
一、背景
基于新课标要求及本课的教学内容，要发挥学生的主体性，鼓励学生用自主、合作和探究的方式进行学习的理念，采用任务型教学法设计教学活动。
二、教材分析
1. 教学内容
本节教学内容为新目标英语九年级Unit9 I like music that I can dance to，通过本节课的学习，主要是让学生能够清楚地知道定于从句的构成，恰当使用关系词，并能够使用定语从句流利表达。
2. 教材的地位和作用
本单元中的定语从句是中考选择题中的一个重点，同时，学好定语从句对于阅读文章的理解也有很大的帮助。
另外，学好定语从句能够帮助学生将自己的语言表达变得更加完美和流畅，对于英语写作来说有很大的影响，因此必须让学生熟练掌握定语从句。
3. 教学目标:
依据初中英语新课标的要求，我确定了以下教学目标：
知识目标：
（1）掌握定语从句的结构，会恰当使用关系词。
（2）能够运用定语从句写出自己想表达的句子。
技能目标：
（1）认识并理解关系代词that/who引导的定语从句。
（2）能听懂并正确运用定语从句写作。
情感目标：
（1）在小组合作中培养学生学会合作，学会学习。
（2）学会谈论并能够正确表达自己的喜好，提高学生欣赏美的水平。
三、说教学重难点
根据教学大纲要求，教材编排特点，并从学生的实际出发，我将本课的重点与难点确定为：
重点：理解并正确运用关系代词that/who引导的定语从句。
难点：能够在写作中恰当使用定语从句。
四、教学过程
Step1 Show the learning aims （2）
This class we’ll review something about Attributive Clauses.
We should try our best to finish the learning aims. Now let’s read them together.
设计意图：在课堂开始时，让学生明确本节课的学习目标，明确学习任务。
Step2 Revision (7)
First, let’s review Attributive Clauses.
1.What is Attributive Clauses?(修饰某一n.或pron.的句子)
2.讲解关系词、所作成分，做题。
3.讲解主谓一致，做题。
设计意图：通过此环节，复习定语从句的构成、关系词及其用法。
通过相关练
习，巩固定语从句关系词和主谓一致的用法。
Step3 Practice (30)
1. 补全句子 (小组) (7 )
Look at the introduction of a CD. What’s the name of your favorite CD? Why do you like it? What do you dislike about it?
Now you need to complete the sentence with the information.
设计意图：给出定语从句的主句，通过提示将从句补充完整。
通过练习，让学生感知定语从句。
2. 连词成句（个人） (5)
Look at the example and make your own sentences like this(at least 3). Read one of your sentences for us.
设计意图：将题目中的不同成分连起来，组成一个完整的定语从句，让学生通过不同的训练形式来学习定语从句。
3. 组织对话 (小组) （4）
准备
展示（2-3组）
A:What kind of...do you like/enjoy/prefer?
B:I like/enjoy/prefer... . What about you?
A: I like/enjoy/prefer... .
设计意图：通过小组对话的形式，让学生利用定语从句进行语言交际。
向学生提出了更高的要求，在此过程中，发现问题、解决问题，进一步学习。
4. Guessing game—Who is he/she? (小组) (5)
Two groups, the one that use the fewest times will win.
Eg: I have a teacher who always spends the whole day with me.
Group A: I have a classmate/teacher ... Group B: Is it...?
Group A: Yes/No.
Group B: I have a classmate/teacher ...
Group A: Is it...?
Group B: Yes/No.
设计意图：用定语从句描述一位大家熟知的一位老师或同学，不仅练习使用定语从句，同时增强了趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，使更多的学生参与到学习之中。
5.作文用语（个人）（7）
曾经，你写的句子是这样的……
现在，学过定语从句后，你的句子可以是这样的……
Eg: Good learners can always get good grades.
Good learners who have their own learning habits can always get good
grades.
设计意图：通过列举学生前几个单元写作中常出现的简单句，引导学生认真思考，加工改造成恰当的定语从句。
上升到写作层面，让学生感受定语从句的重要作用，体会从句的美。
Step4 Test (10)
Next let’s take a test.
1. 完成A\B\C三个等级的试题
2. 批改教师批改组长-----组长（副组长）批改组员
3. 展示 C组（作文）试题
设计意图：分层设置检测题，让不同层次的学生都能体验到学习带来的成就感。
同时，发挥组长的作用。
Step5 Summary (1)
Step6 Homework (1)
整理纠错
五、教学反思
定语从句是中考的重点，也是初中英语学习的难点。
很多学生对语法学习自带恐惧感，如何能够帮助学生更好地学习、使用定语从句呢？在学习过人教版Unit9 I like music that I can dance to 后我设计了一节定语从句的练习课。
运用多种题型，让学生喜欢定语从句。
1. 练习课设计要多样化。
根据定语从句的相关知识，我设计了选择题、连词成句、补全句子、组织对话、guessing game以及作文用语六种题型。
2. 练习课设计要由简入深、有梯度。
练习课中，要注意习题的顺序，不能把难题放在前面，把学生难住了，那么他就没有信心再做下去了。
所以，我们可以先从简单的选择题型着手，一步步引领学生去尝试略难的题。
3. 练习课要发挥小组的合作力。
班级学生的英语水平参差不齐，水平中下等的学生在做难一点的练习时就会有困难，这个时候小组要发挥它独特的优势。
各组组长都是英语成绩优秀的同学，在这个过程中，组长要带领全组共同完成任务。
4. 练习课要有趣味性。
为了避免学生感到枯燥、乏味，除了题型的设计要巧妙、富于变化，还应该增加一定的趣味性。
5. 练习课要培养学生的能力。
在本节课中，除了锻炼学生的小组合作学习能力之外，还设置了对话和写作题型。
引导学生及时将所学定语从句的知识应用到具体的实践之中，这样能够让他们更深刻地体会到定语从句的实际用途，对于学生之后的写作等方面起到一个抛砖引玉的作用。
实践证明，通过多种题型、采取多种手段、利用学生的多种感官进行多种训练，这样的教学设计在定语从句的练习课中取得了较好的成效。