创设情境,激情导入
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？思考后，开通我们的“自由论坛”。
整理学生发言得：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
不仅从侧面衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。
过程与方法：
1、学习作者抓住特点层次分明、动静相生、拟人、比喻、夸张等Hale Waihona Puke Baidu结合的写作方法。；
2、引导学生品味赏析文章的语言美，意境美、情趣美等，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
情感、态度与价值观：
1、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培养健康的审美情趣。
2、理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
多媒体播放图片，
学习正面描写与侧面描写想结合的方法
多媒体播放图片
体会比喻、夸张手法的作用
体会动静结合的写景方法
学习写景的方法：多种感官—视觉、听觉
多种修辞：拟人、对偶
聚
焦
美
点
（三）、领悟作者感情，探究志趣之美
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”吴均导游带领我们欣赏美景的同时，还发表了自己的看法，表述了自己的志趣，你能找出来吗？请同学们速读课文，并勾画出来相关的句子。
（3）小结：这里作者运用神奇的想象力，采用拟人化的手法来写雄奇的高山，把群山的静态美转化成动态美，使它们显得生龙活虎，使人感受到大自然那种强烈的生命力。
学生速读课文后回答。
齐答
同桌交流后，指名代表发言。
独立思考，指名回答。
抢答
同桌交流后，指名代表发言。
同桌交流后，指名代表发言。
抢答
同桌交流后，指名代表发言
授课年级
八年级下册
科目
语文
授课教师
杨亚丽
单位
河北省定州市
大渡河初级中学
授课课题
人教版语文第五单元第21课《与朱元思书》
教
学
目
标
知识与技能:
1、掌握积累文言词汇，感知文章大意。
2、准确、熟练朗读全文，诵读中感受句式整齐，节奏分明，音韵和谐的特色，培养朗读语感。
3、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句的含义。
这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。
飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，像飞奔的马。──急湍甚箭；猛浪若奔。
重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩邈
为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰也会平息他那功名利禄之心。
学生自读
展示学生的朗读能力：学生自由朗读，再指名分段朗读。
2、、同学们说这篇文章的是什么结构呢？明确：总分结构。
（二）学习描绘方法，感受意境之美。
1、请看大屏幕，当你看到这些图片，你想到了文章的哪些句子呢？一起背出来。大家探讨一下：富春江水有何特点？作者运用什么方法描绘的？
明确：
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（江水清澈）
2、我有一种疑惑，这里描写了异水，却写到了“游鱼细石，直视无碍。”是否多此一举呢？
谁能为我解疑答惑呢？
3、再看下面的图片，你想到哪些句子？大家探讨一下：富春江水有何特点？作者运用什么方法描绘的？
4、作者又是如何写“奇山”的呢?
（1）请看大屏幕，当你看到这些图片，你想到了文章的哪些句子呢？一起背出来。(多媒体播放图片)作者从哪些角度、运用什么方法描绘奇山呢？
（2）请看屏幕图片，说出相关的句子，作者从哪些角度、运用什么方法描绘奇山呢？
天下佳山水，古今推富春。(元•吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐•韦庄)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋•苏东坡)
学生欣赏
图片
指名朗读，感受富春江。
激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。
开阔学生视野，积累写作素材。
二、
朗读课文
整体感知
（一）、走近作者，了解背景
首先让我们了解一下这位作者吴均。
速读课文，勾画句子
自由论坛，发表见解
学生齐读
明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。
四、
复习回味
盘点收获
1、今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。
下面让我们结合图片齐背这篇散文，回味一下今天的收获。
如何写景：抓住景物特征
有一定的顺序
作者：吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才。通史学，善诗文，风格清新峻拔，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
（二）朗读课文，疏通文意
1、范读课文，多媒体展示。
2、展示学生的朗读能力。
3、合作交流，理解文意，教师巡视酌情指导
4、交流成果，根据译文说出文中的对应句。
从多种角度角度
运用不同的手法
2、学习了这篇文章，我的感受是：读他的《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，如同赏一幅好画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
结合课下注释，四人一小组合作交流，解决疑难问题。
出示大屏幕，抢答。
多媒体展示，了解作者吴均
以多种形式反复朗读，锻炼学生的朗读能力。
及时巩固所学知识。
三、
精读细品
聚焦美点
聚
焦
美
点
（一）理清课文结构，感受结构之美。
1、课文重点描写了富春江的哪两种景物呢？你的根据是什么呢？说一说。
提示：山和水“奇山异水，天下独绝。”
教学重点
掌握文言词汇，抓住富春江的特点多种角度描写的写作方法
教学难点
1.理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。
2.体会作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
教学方法
1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用图片背诵法快速背诵。
2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
3．美点寻踪法。
教具准备
多媒体
课时安排
一课时
教学内容
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、
创设情景
激情引入
同学们，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？请大家先看一组山水画卷：你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸，青山绿水，互相掩映，真可谓美不胜收啊！图中就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江！让我们先来看看那些文人墨客是如何赞美富春江的，请看大屏幕：
整理学生发言得：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
不仅从侧面衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。
过程与方法：
1、学习作者抓住特点层次分明、动静相生、拟人、比喻、夸张等Hale Waihona Puke Baidu结合的写作方法。；
2、引导学生品味赏析文章的语言美，意境美、情趣美等，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
情感、态度与价值观：
1、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培养健康的审美情趣。
2、理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
多媒体播放图片，
学习正面描写与侧面描写想结合的方法
多媒体播放图片
体会比喻、夸张手法的作用
体会动静结合的写景方法
学习写景的方法：多种感官—视觉、听觉
多种修辞：拟人、对偶
聚
焦
美
点
（三）、领悟作者感情，探究志趣之美
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”吴均导游带领我们欣赏美景的同时，还发表了自己的看法，表述了自己的志趣，你能找出来吗？请同学们速读课文，并勾画出来相关的句子。
（3）小结：这里作者运用神奇的想象力，采用拟人化的手法来写雄奇的高山，把群山的静态美转化成动态美，使它们显得生龙活虎，使人感受到大自然那种强烈的生命力。
学生速读课文后回答。
齐答
同桌交流后，指名代表发言。
独立思考，指名回答。
抢答
同桌交流后，指名代表发言。
同桌交流后，指名代表发言。
抢答
同桌交流后，指名代表发言
授课年级
八年级下册
科目
语文
授课教师
杨亚丽
单位
河北省定州市
大渡河初级中学
授课课题
人教版语文第五单元第21课《与朱元思书》
教
学
目
标
知识与技能:
1、掌握积累文言词汇，感知文章大意。
2、准确、熟练朗读全文，诵读中感受句式整齐，节奏分明，音韵和谐的特色，培养朗读语感。
3、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句的含义。
这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。
飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，像飞奔的马。──急湍甚箭；猛浪若奔。
重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩邈
为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰也会平息他那功名利禄之心。
学生自读
展示学生的朗读能力：学生自由朗读，再指名分段朗读。
2、、同学们说这篇文章的是什么结构呢？明确：总分结构。
（二）学习描绘方法，感受意境之美。
1、请看大屏幕，当你看到这些图片，你想到了文章的哪些句子呢？一起背出来。大家探讨一下：富春江水有何特点？作者运用什么方法描绘的？
明确：
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（江水清澈）
2、我有一种疑惑，这里描写了异水，却写到了“游鱼细石，直视无碍。”是否多此一举呢？
谁能为我解疑答惑呢？
3、再看下面的图片，你想到哪些句子？大家探讨一下：富春江水有何特点？作者运用什么方法描绘的？
4、作者又是如何写“奇山”的呢?
（1）请看大屏幕，当你看到这些图片，你想到了文章的哪些句子呢？一起背出来。(多媒体播放图片)作者从哪些角度、运用什么方法描绘奇山呢？
（2）请看屏幕图片，说出相关的句子，作者从哪些角度、运用什么方法描绘奇山呢？
天下佳山水，古今推富春。(元•吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐•韦庄)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋•苏东坡)
学生欣赏
图片
指名朗读，感受富春江。
激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。
开阔学生视野，积累写作素材。
二、
朗读课文
整体感知
（一）、走近作者，了解背景
首先让我们了解一下这位作者吴均。
速读课文，勾画句子
自由论坛，发表见解
学生齐读
明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。
四、
复习回味
盘点收获
1、今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。
下面让我们结合图片齐背这篇散文，回味一下今天的收获。
如何写景：抓住景物特征
有一定的顺序
作者：吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才。通史学，善诗文，风格清新峻拔，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
（二）朗读课文，疏通文意
1、范读课文，多媒体展示。
2、展示学生的朗读能力。
3、合作交流，理解文意，教师巡视酌情指导
4、交流成果，根据译文说出文中的对应句。
从多种角度角度
运用不同的手法
2、学习了这篇文章，我的感受是：读他的《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，如同赏一幅好画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
结合课下注释，四人一小组合作交流，解决疑难问题。
出示大屏幕，抢答。
多媒体展示，了解作者吴均
以多种形式反复朗读，锻炼学生的朗读能力。
及时巩固所学知识。
三、
精读细品
聚焦美点
聚
焦
美
点
（一）理清课文结构，感受结构之美。
1、课文重点描写了富春江的哪两种景物呢？你的根据是什么呢？说一说。
提示：山和水“奇山异水，天下独绝。”
教学重点
掌握文言词汇，抓住富春江的特点多种角度描写的写作方法
教学难点
1.理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。
2.体会作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
教学方法
1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用图片背诵法快速背诵。
2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
3．美点寻踪法。
教具准备
多媒体
课时安排
一课时
教学内容
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、
创设情景
激情引入
同学们，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？请大家先看一组山水画卷：你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸，青山绿水，互相掩映，真可谓美不胜收啊！图中就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江！让我们先来看看那些文人墨客是如何赞美富春江的，请看大屏幕：