口风琴教案

《如何有效训练学生掌握口风琴的演奏能力》“小雏鹰口风琴”兴趣小组的成员是我校西藏部学生。西藏地处我国西部地区，开展音乐器乐教学普及率相对较低，相当一部分学生对乐器还缺乏一定的认识和研究，不能满足目前学生对音乐知识的需求。根据教育部《关于加强学校艺术教育工作的意见》和《九年义务教育音乐教学大纲》的精神，为了进一步加强学校艺术教育，深化中小学音乐课堂艺术教育思想新观念，提高音乐课堂教学质量，丰富学生的课余文化生活；同时考虑到口风琴这一乐器既具有键盘乐的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，且操作简单，携带方便，易于被学生接受，因此选择将其引入课堂，以丰富教学内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣和积极性。为了使此项工作能够顺利开展，校领导给予了大力支持和充分的肯定，也极大的增强了老师和学生的热情，本人通过对学生进行调研并制订出了相应的教学计划，进行了以下三阶段实施课堂教学：

第一阶段：为初始启蒙教学

①教学内容：口风琴基础知识(包括其构造、奏法、演奏姿势等)和常用音阶练习，进行独奏、齐奏和重奏方面的初步训练，基本练习曲等。

②课时：每周一节。

③教学周期：半学期。

④授课方式：采取集体授课的方式。

⑤各课时教学内容：

第一周：口风琴介绍（历史、构造、发音原理、坐姿、手型）。

一、师生互介绍，组织教学。

1、了解学生的器乐的演奏情况。

2、了解学生的特长。

二、口风琴介绍：

1、口风琴是一种有键盘的吹奏乐器，在乐器分类上既属于簧片乐器又属于键盘乐器。口风琴上面有类似钢琴的键盘，旁边有吹嘴，可以在弹奏时吹气，因此也可视为可吹奏的键盘乐器。口风琴的键盘长度大约是二至三个八度。口风琴由于体积小，而且轻便容易携带，被好多国家应用于发展基础教育。

2、教师口风琴范奏，兴趣是最好的老师，初次接触口风琴，学生会表现出新鲜和探索心理，老师抓住这有利时机，创造良好学习氛围，范奏，使学生有想学的欲望，再次把口风琴介绍给学生。

三、作业布置：课后复习、掌握今天所学知识。

四、课后反思：情与趣相结合最能激发学生演奏的积极性。

第二周：演奏姿势、手型讲解。

一、正确演奏姿势讲解。

1、站姿讲解。

2、坐姿讲解。

二、手形、指法、吹奏方法与技巧讲解。

1、强调养成良好演奏习惯的重要性，帮助学生树立信心迈进学习口风琴的大门。

2、在教学中让学生尽快熟悉手形、指法、吹奏方法与技巧讲解。鼓励学生心理要放松，激发他们吹奏的积极性。

三、作业布置：课后手形、指法、吹奏与技巧练习。

四、课后反思：在教学中让学生尽快熟悉喜欢口风琴，鼓励学生心理

要放松，激发他们吹奏积极性。

第三周：断奏讲解，让手指可以站稳。

一、断奏讲解。

1、断奏即断音弹奏法，是重要的基本弹奏方法之一。

2、各音之间都断开弹奏。

二、断奏的弹奏练习。

1、把手型摆好。

2、手臂自然提起。

3、手臂自然下落。

4、指端肌肉垫着力触键。

三、作业布置：课后手断奏技巧练习。

四、课后反思：断奏是重要的基本弹奏方法之一，但演奏有一定的难度，需多花时间练习，藏班学生普遍缺乏耐心、自信心，需多加鼓励，教学上以赏识教育为主。

第四周：学会断奏演奏全音符、二分音符、四分音符、八分音符。

一、复习断奏演奏技巧。

1、把手型摆好。

2、手臂自然提起。

3、手臂自然下落。

4、指端肌肉垫着力触键。

二、断奏演奏全音符、二分音符、四分音符、八分音符。

1、全音符断奏练习。

2、二分音符断奏练习。

3、四分音符断奏练习。

4、八分音符断奏练习。

三、作业布置：课后断奏演奏全音符、二分音符、四分音符、八分音符。

四、课后反思：学生基本掌握了断奏演奏技巧，且手指能很好的站位，

力度也能很好的把握，但对音符的时值把握不够到位。

第五周：连奏讲解，让演奏流畅起来。

一、音阶介绍。

1、唱名讲解。

2、音名讲解。

二、连奏的讲解。

1、连奏与断奏刚好相反，各音之间连贯流畅没有空隙。

2、穿指、越指讲解。

3、用连奏的技巧来演奏音阶。

三、作业布置：课后连奏练习音阶。

四、课后反思：要求学生立马连奏演奏音阶，难度比较大，如果先从两个音的连奏开始，慢慢过渡到多音连奏，这样学生学起来会更轻松些。

第六周：学会用连奏演奏《指法歌》。

一、复习连奏演奏技巧。

1、两个音连奏练习。

2、多音连奏练习。

3、音阶连奏练习。

二、学唱《指法歌》简谱。

1、乐谱重难点讲解（八分音符与二分音符时值的把握）。

2、学会用连奏技巧演奏《指法歌》。

三、作业布置：课后能够连贯的演奏《指法歌》。

四、课后反思：学生第一次演奏乐曲《指法歌》，积极性很高，演奏也很开心、主动，但对连奏技巧和时值的把握还不够成熟，需课后加强练习。

第一阶段教学总结：

在以往的音乐课堂中，总有一部分学生当演员，一部分学生当观众和听众，充当着被动接受者的角色。因为那些歌声响亮甜美，音乐天赋好的学生无论在课堂里，还是在学校文艺活动中，都经常有表现的机会。而那些嗓音条件差的学生却因自卑而不敢表现，如果我们任其自然发展，这部分学生不仅会逐渐失去学习音乐知识技能的兴趣和机会，还可能导致一定的心理障碍。“凡是人，皆须爱”，通过口风琴教学，教师能让每个学生都能积极、主动、自信地参与到音乐学习活动中来。“兴趣激发”，可以说学生对学习乐器的兴趣是有的，关键在于如何唤起他们学习的兴趣，通过调查教师发现，学生对学习口琴较有兴趣。教师了解这个情况后，经过比较选择口风琴作为教具，通过向学生宣传口风琴的历史和音效，并通过教师现场的演示，学生纷纷感到好奇和惊讶，“怎么还有边吹边弹的乐器？”，“这是不是手风琴的弟弟啊？”，虽然之前有些学生有自学口琴等乐器，但是由于其细密的技巧难以掌握使得学生望而却步，口风琴的出现，仿佛使学生看到了一个大的口琴，使得学生在口琴中难以掌控的音阶等演奏技巧，可以在更大的范围内进行练习，故而对口风琴产生浓厚的兴趣。第一阶段：初始启蒙教学阶段存在的问题主要是部分学生读谱较慢，如藏12年级的学生大米玛次仁、仁青罗布、索朗念扎、其美次旺等。在口风琴教学中，读谱对于口风琴学习起到重要的作用。识谱是口风琴教学的一个组成部分。如何让学生更轻松的读谱，我采取的办法是首先降低识谱难度，树立学生的信心，并从中引导他们逐步进入轻松