员工管理人员素质测评报告

（员工管理）人员素质测评

报告

实验方案

----------人员素质测评

06人资壹班杨扬20060410060121

通过人员测评系统操作演练

壹、对系统的了解

（壹）实验目的

1．了解计算机化人员素质测评过程中各流程的模拟；

2．理解系统试卷管理模块的功能且掌握关联的操作方法；

3．理解系统测试端模块的功能且掌握关联的操作方法；

4．理解系统档案管理模块的功能且掌握关联的操作方法；

5．理解系统统计分析模块的功能且掌握关联的操作方法。

（二）实验要求

1．浏览所有人员测评系统的所有管理项目和功能。且将其记录到实验结果中；

2．完成各人员测评系统管理员应进行的操作，且记录到实验结果中；

3．用方框图或表格表示出人员素质流程的流程图，记入实验结果；

4．实验完成后，回答实验思考题。

二、实验设备及软件

服务器采用MicrosioftWindows98/2000/XP等任何壹个Windows操作系统；

学生客户端采用Windows系统且正确安装和设置关联的管理模块和测试模块；

三、实验内容

人员素质测评流程：由系统管理员通过试卷管理模块选择关联测验，同学们使用老师提供的测试密码，通过测试端登陆系统，输入个人基本信息且确认提交后，进入测评界面完成所包含的所有测验。

四、实验步骤

1．学生登陆

2．添加个人信息

个人信息是管理员识别和管理候选人的重要依据，请务必认真填写。

3．进行测验练习

提交个人基本信息后进入测试界面，对第壹次参加测评的同学而言，往往需要先熟悉测评系统，必要的练习测验可帮助同学们缓解和调节紧张情绪，熟悉和掌握系统的操作方法，于测试的过程中请按照老师的统壹指导来进行关联操作。

4．进行正式答题

完成测验联系且成功提交答案后，系统自动跳转回到等待界面，同学们可直接点击等待界面中的“继续”按钮，进入下壹套测验的答题，如此循环，直至结束，即可关闭测试端，结束测评。

5．档案管理

档案管理主要分为个人基本信息管理、个人方案管理和集体数据管理俩大部分，于个人方案管理时，我们按照测验名称进行分类，比如说分为16PF、基本潜能等等。

五、实验结果

1．记录系统的所有管理项目和功能。

2．用框图或表格的形式表示出人员素质流程的流程图。

详细例子说明：

解决问题风格测评（MBTI）

分数代表受测者于此维度的倾向性，其中0～4属偏左向，5～10属偏右向，例如，内外向维度中，若分数为5，即是此人偏内向。分数的高低不代表能力上的高低，只代表此人于此维度上的偏向性的强弱，

管理人员基本素质测评

通过自己的测评结果和测评量表的对比、分析、综合来见这个测评系统基本上很好用，很准确，至少我是这么觉得。

人才综合素质测评

壹、基本能力素质：

1、言语能力：

（1-2）对词语、文字的理解能力较差，掌握的词汇较少，文段理解能力差；

（3-4）对词语、文字的理解能力较弱，掌握壹定量的词汇，对文段的理解能力有待加强；（5-6）对词语、文字的理解能力壹般，词汇掌握量能应付日常所需，能理解壹般性文段；（7-8）对词语、文字的理解能力良好，词汇掌握量较大，运用比较熟练，有较强的文段理解力；

（9-10）对词语、文字的理解能力优秀，熟练运用词汇，善于把握文段的内涵；

2、计算能力：

（1，2）计算能力很差，对数字的反应很迟钝；

（3，4）计算能力较差，速度很慢，比较迟钝；

（5，6）计算能力壹般，但不突出，可进行壹般运算；

（7，8）计算能力较强，能进行较复杂的运算；

（9，10）计算能力强，对数字反应敏感，运算速度快；

3、空间想象能力：

（1-2）空间想象力差，不善于分解或合成空间图形；

（3-4）空间想象力较弱，能掌握部分简易空间的分解和合成；

（5-6）空间想象力壹般，对不太复杂的空间图形均能理解；

（7-8）空间想象力良好，能对大多数空间图形熟练地进行分析和合成，且能掌握部分复杂空间图形的转换；

（9-10）空间想象力优秀，熟练转换各种空间图形，准确率较高；

4、推理能力：

（1-2）推理能力差，对事物间的类比、发展变化等关系,缺乏理解；

（3-4）推理能力较弱，能理解简单的类比关系，但比较困难；

（5-6）推理能力壹般，对事物间常规的逻辑关系能较好理解，但对复杂的多层次关系尚无法掌握；

（7-8）推理能力良好，熟练把握事物间壹般性因果关系，且能掌握较复杂事物间关系，但需作出壹定努力；

（9-10）推理能力优秀，善于理解和把握事物的发展变化及事物间不同层次的关系；

5、观察能力：

（1-2）观察能力差，对文字、字母、符号的知觉比较模糊，缺乏敏感性；

（3-4）观察能力较弱，能发现部分文字、字母、符号之间的关系，但不够敏锐；

（5-6）观察能力尚可，对迷惑性较小的文字、字母、符号之间的差别，通常均能察觉；（7-8）观察能力良好，比较细心，能发现文字、字母或符号间的细微差别；

（9-10）观察能力优秀，观察敏锐，对文字、字母或符号之间的异同能迅速准确地感知；

6、操作能力：

（1-2）操作能力差，不善于进行手眼协调；

（3-4）操作能力较差，能进行壹定程度的眼手协调，但感觉吃力；

（5-6）操作能力壹般，眼手协调操作顺利，但熟练程度较低，熟练时间较长；

（7-8）操作能力良好，能较快适应新的眼手协调动作，达到熟练程度所需时间较短；

（9-10）操作能力优秀，能迅速适应且掌握新的眼手协调动作，且能很快达到壹个较高的水平。

这个测评就更准了，我对自己又有了进壹步的深刻认识。

结论：

测验项目选择

每壹个测验均有它特定的目的，如选拔、诊断、自评等。不同的测验也有它特定的对象，如学生、成人、儿童等。故于选择测验时要对测验的目标、适应对象等了解清楚。

测验结果方案

于测评系统的测评结果的方案单中，对同学们的量表分达到某壹分数水平时，于该项有分数，要素上进入了高分位置，且对高分者的特征进行了壹般的描述。对于个性测验来说，除有高分特征外，仍有低分特征，即俩极的状态。

人的综合素质是各个基本要素的有机组合，而不是单个要素分数的简单相加。所以我们对测评的结果(分数)不要做简单的合成(相加或相减)，最好是为每壹种要素确定相应的合格标准(分数线)。如果于结果的处理上壹定要做分数的合成(算出壹个总分)，我们要根据具体的测评目的、性质和被试的特点确定各个要素的相对权重，进行加权处理。

测验使用建议

每个测验结果只是为了解被提供了不同角度的、更为丰富的信息，只能作为决定取舍的依据之壹，不能作为唯壹的依据，应该和其它有关的信息，如学业成就、教育背景、日常观察、面试及工作经历等结合使用，则会使我买的决策正确性更高。

从测评的开发思想来讲，职业规划测评关注的是岗位特质，而不是具体职位、不同的职位如果岗位特质相似，均能够作为你职业探索的参考。

职业选择本身是非常复杂的，除了了解自己的性格和动力特点之外，仍需要考虑兴趣、价值观、技能等其他个人因素以及家庭社会因素，同时，新的职业于不断出现，而有些旧的职业也逐渐消亡，昨天有的职业到了今天不壹定仍有，今天没有的职业也不代表明天就没有，应该用发展的眼光来见待职业。

自我对测评系统的实际感受：