9 竹节人第二课时(公开课)
竹节人第二课时间(教案)公开课
10.竹节人第二课时【教学目标】1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：体会传统玩具给人们带来的乐趣；能够讲一个关于老师的故事。
3.情感目标：通过抓重点句子，文段品读，体会竹节人带给我们的无限乐趣。
【教学重难点】1.引导学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.如何从句段品读中感受到竹节人带来的乐趣。
3.讲一个关于老师的故事。
【教学过程】一、回顾导入上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。
这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。
二、完成任务2体会传统玩具给人们带来的乐趣。
1.（1）教师提出自主学习要求：细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
想一想，“乐趣”表现在哪些方面？（2）学生自读课文，找出相关段落并进行品读分析。
（3）汇报交流预设1：第3、4自然段写了制作之乐。
预设2：第8—23自然段写了玩耍之乐。
（4）重点品读：17—19自然段，竹节人打斗场面。
利用20—21自然段，讲讲侧面描写。
三、完成任务3讲一个有关老师的故事。
1.明确故事的起因、经过和结果（1）①教师引导学生明确要讲好一个故事要明确起因、经过和结果。
②教师提出要求：默读课文第20—29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。
（2）学生默读课文并圈画相关内容。
老师和竹节人的故事起因经过结果2.感受文中的神态描写（1）教师提出要求：再次默读课文第20—29自然段，画出描写老师神态和“我”心情的词语。
老师前后“我”的心情神态变化老师没收玩具时老师玩玩具时4.尝试讲一讲这个故事。
5.教师提出要求：根据故事的起因、经过、结果讲一讲这个故事吧。
预设：“我们”上课贪玩竹节人，老师非常生气，没收了我们的竹节人，“我们”很沮丧。
下课后，“我们”希望能在老师的窗外找到竹节人，却意外发现老师也爱玩竹节人，这让“我们”感到十分惊喜，虽说最后两手空空悄然离开，但是“我们”的心情已经释然了。
部编人教版六年级上册语文9 竹节人第二课时公开课课件
玩竹节人真有趣， 竹节人给我们带来了
无穷的乐趣。
采用细节描写和侧面描写结 合的手法，写出孩子们观战时的专注 与入迷的情形和快乐满足的心情。
小组代表交流、补充
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将 课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上 又摶将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
玩玩具乐趣 下课玩，上课也玩
乐此不疲
预设： 我们小组先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。交流体会做“竹节人” 和玩 “竹节人”的乐趣。最后归纳总结填表格 。
小组代表交流、补充
预设： 第一步，浏览。第二步，细读。 细读时，男生读做“竹节人” 部 分，女生读玩“竹节人”，分工 合 作体会乐趣。 这样就顺利完成 第一个任务啦!
汇报交流，
阅读目的
阅读方 法
做“竹节人”的 细读 乐趣
玩“竹节人”的 细读 乐趣
关注内容
关键词、精彩 语句 关键词、精彩 语句
体会到的乐趣
小组代表交流、补充乐趣
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢。
而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
做玩具乐趣：
冒着被大人责怪的
风做竹节人。
小组代表交流、补充乐趣
交流感受、体会
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空, 但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才 的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
“怨恨”“沮丧”分别指什么？
“怨恨”指的是老师没收了我们心爱的玩具 ；“沮丧”指的是下课后，眼巴巴看别的同 学玩得欢，而自己却玩不成.
交流感受、体会
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空, 但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才 的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
有时其中一一个的线卡 住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样 子，挺着肚子净挨揍。
10 竹节人第二课时课件(共24张PPT)
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节
人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全全神神贯贯注注， 忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意 足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模一样。这让 我们感受到老师与我们的志趣相投，心灵相通，内心感觉 到喜悦、满足与自豪。
粘 做
作者连用五个“！”，营造出一种紧张、激烈的气氛， 烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战 的序曲，一场激烈的战斗即将开始。
细节描写和侧面描写结合的手法，写出了孩子们观战时 的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。既表现出“我们” 对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。
学习了第1至19自然段,可以了解到 竹节人的制作过程很简单,玩法很有 趣,体会传统玩具给我们带来的乐趣。 下面看看一个有关老师的故事。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不 禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛 里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了， 随手扔出窗外。
“沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为 好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏 的喜爱。“溜到”“转悠”“希望”这些词语也表达了作 者对竹节人的喜爱。
六年级语文上册
10、竹节人
（第二课时）
探讨交流：玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
手臂
脑袋、身躯
腿
纳鞋底线
把毛笔杆锯成寸把长的一截， 这就是竹节人的脑袋连同身躯了， 在上面钻一对小眼，供装手臂用。 再锯八截短的，分别做四肢，用 一根纳鞋底的线把它们穿在一起， 就成了。锯的时候要小心，弄不 好一个个崩裂，前功尽弃。
《竹节人》第二课时公开课一等奖创新教学设计
《竹节人》第二课时公开课一等奖创新教学设计《竹节人》教学设计教学内容：《竹节人》第二课时教学目标：分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
有感情朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。
3.在阅读中学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法"的语文学习要素。
教学重难点：学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法课前准备：3套制作竹节人的材料以及课件教学过程：回顾课文做好衔接课文围绕“竹节人”这一课题主要写了那几部分内容（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢竹节人）本节课我们需要完成哪三个任务A写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
B体会传统玩具给人们带来的乐趣。
C讲一个关于老师的故事。
分组合作探究学习根据学生的兴趣将学生分成三组，并将制作竹节人的材料包分发给每个组出示各组的任务一组：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
二组：体会传统玩具给人们带来的乐趣，说给大家听。
三组：讲一个关于老师和竹节人的故事。
每个组的同学找出与自己任务相关的语段认真阅读，然后交流、合作完成。
每个小组推荐一名代表上台汇报交流。
制作指南组：⑴课件出示制作指南和玩法⑵代表一边讲解介绍一边制作竹节人（老师提前准备3份材料）⑶另外两个组根据制作组的指南进行制作⑷老师和另外两组同学进行评价过渡语：这么一个小小的竹节人竟然有这么多的玩法，相信一定会给大家带来无限乐趣，下面就请第二小组的代表汇报一下他们的学习成果体验组：⑴汇报交流课文中描写的竹节人给人们带来的乐趣，课件出示相关内容⑵谈谈刚刚自己亲手制作成功竹节人和玩时的体会⑶其他同学可以补充自己的感受过渡语：真是小玩具大乐趣，难怪老师都被深深地吸引住了，下面请第三小组代表讲一讲老师和竹节人的故事故事组：⑴代表讲故事，课件随机出示起因、经过、结果⑵其他组学生从语言组织、讲述的流畅度以及故事的完整性等方面进行评价抓重点句感受引力过渡语：同学们课下玩、课下玩，就连老师都玩得那么全神贯注，这说明了什么？同学们：竹节人的吸引力大，能给大家带来无穷乐趣......默读课文找出体现竹节人另大家入迷的语句朗读体会四、谈收获总结阅读方法1.通过这节课的学习，你知道了哪些阅读方法？2.教师小结：同学们,这节课向我们介绍了阅读文章的方法：阅读任务不同，采用的阅读方法也不同。
9《竹节人》(第二课时)优质课件
板书设计
九截毛笔杆 一根鞋线 锯、钻、穿
制作竹节人
竹节人
斗竹节人
嵌入课桌 一松一紧
全部迷上
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快乐中了。
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 怎样理解这句话？ 答：“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，当“我” 发现竹节人为老师带来快乐时，所有的怨恨消失了。 四、为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和 同学交流。 示例：针对任务一。先通读全文，找出文中的相关段落。 第③段重点介绍了制作竹节人的过程，抓住段落中的动词， 罗列制作竹节人所需的材料及工具，理清制作竹节人的步 骤。第⑧—⑩段重点介绍了玩竹节人的方法，同样可以抓 住段落中的动词，掌握玩竹节人时的动作要领，并通过分 析描写竹节人立起来和线被卡住时的样子的语句来想象玩 竹节人的情景。
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上， 就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的 胸口，神气！
竹节人的玩法
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、 身摆之地动起来。两个竹节人 放在一起， 那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不 知疲倦，也永不会倒下。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一 柄蛇矛，给那竹节人装上。
9 竹节人（第二课时） 课时目标 1.采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。
2.通过品读文本，激发学生感悟身边事物的乐趣，感知童 年的快乐。
要点把握 1.引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方 法，抓住阅读重点。
2.体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情 感的。
9 竹节人（第二课时） 一、听写词语，检查学生掌握情况。(温故知新)(10分)
针对任务二。先理解题目的含义，传统玩具给人们带来的 乐趣表现在多个方面，既有做竹节人时的快乐，也有斗竹 节人时的热闹，还有发现老师玩竹节人时的心满意足。可 以说“乐趣”贯穿了全文的始末，但重点体现在“我们” 投入地做玩具、玩玩具的部分，因此要将这两部分作为重 点来阅读赏析。
《竹节人》第2课时优质示范课课件
本段运用侧面描写，写出竹节人对“我们” 有着无穷的吸引力，充满乐趣。
玩耍之乐
阅读课文第11~21自然段，关注“我们” 投入地玩竹节人部分。
思考：从哪些地方看出玩竹节人给“我 们”带来了乐趣？
独自玩 找出玩竹节人动作的词语
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那 虎视眈(dān)眈的老师看出了破绽。
体现了“我们”的痴迷程度。
任务三
讲一个有关老师的故事。
默读课文第20~29自然段， 圈画出关键词，说说故事的起 因、经过和结果分别是什么。
26
16
27
28
17
18 19
29
结果
20
起因
21
22
23
经过
24
25
默读第20~29自然段，完成下面表格。
一个有关老师的故事 起因 我们上课时玩竹节人。
经过 结果
老师没收了我们的玩具，却被我们 看到他在办公桌上痴迷地玩起来。
我和同桌相视一笑。
情节1：老师没收竹节人 老师大大步步流流星星走过来，怒怒气气冲冲冲冲伸手一 拂，……鏖战犹酣的两个竹节人被一一把把抓抓去去。
课堂练习
一、看拼音，写词语。 1.弟弟jǔ sànɡ（沮丧 ）地pā（ 趴）在床上。 2.这根mù ɡùn（木棍 ）上有一个大ɡē dɑ （ 疙瘩）。
二、照样子，写词语。 1.威风凛凛（ABCC式）：忧_心__忡___忡__ _小__心__翼___翼 2.呆头呆脑（ABAC式）：蹑_手__蹑__脚___ _任__劳__任__怨_
点的去做，渐渐地， 铁环听话了：我手握 铁钩，一边走，一边 推铁环，铁环就像一 只小宠物，跟随在我 旁边。下课铃声响了，我真是觉得意犹未尽。
《竹节人》第2课时示范公开课教学课件【统编人教版六年级语文上册】
探究活动 借助表格、关键词讲一讲有关老师的故事。
起因 经过 结果一个有来自老师的故事我们上课时玩竹节人。 老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴 迷地玩起来。 我和同桌相视一笑。
我们： 入了迷、眼巴巴、沮丧、悻悻然、心满意足 老师： 虎视眈眈、怒气冲冲、全神贯注、忘乎所以
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展链接 布置作业
浏览全文
关注内容
浏览圈画制作竹节人 的材料、工具、具体步骤。
浏览圈画竹节人的具体玩法。
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展链接 布置作业
探究活动 我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
浏览全文
关注内容
“我们”投入地做竹 节人、玩竹节人的部分。
精读品味关键语句和描写， 体会传统玩具带给人们的乐趣。
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展链接 布置作业
探究活动 找一找从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？
⑰黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 喊口诀 ⑱咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 念“伴奏” ⑲下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍 手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟 兽散。 ⑳上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌 在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ㉑偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上 探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。 把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再 挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
《竹节人》第二课时公开课优秀教学设计
9《竹节人》第二课时教学设计教材分析：《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
设计理念：1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。
运用玩竹节人的小视频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生通过抓重点句子、文段品读，体会传统玩具带给我们的无限乐趣。
3.拓展阅读《同步读本》的两篇文章，增加学生的阅读量，学会迁移阅读方法，学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学目标：1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过速读课文，写竹节人制作指南，并教别人怎么玩，及讲述一个有关老师的故事。
3、情感目标：通过抓重点句子、文段品读，体会传统玩具带给我们的无限乐趣。
教学重点：引导学生学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学难点：（1）通过学习竹节人的制作指南和教别人怎么玩竹节人，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事。
教学过程：一、诵经典（2分钟）二、学课文（23分钟）（一）导入新课同学们，我们来看一段视频。
竹节人好玩吗？这节课我们来继续学习这篇课文，现在请同学们打开课本，看看教材给了我们哪些学习任务。
（二）明确任务1、出示课件：学习任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
2、生回答，教师贴板：制作指南玩法、乐趣老师的故事（三）交流方法1、师：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
要完成这些学习任务，你会怎么读这篇文章？昨天我们已经进行了预习，现在四人学习小组交流讨论你的阅读方法。
《竹节人》第二课时公开课一等奖创新教学设计.pptx
.用本节课学到的读书方法自学任务三。
板书设计
10.竹节人
做
老师玩
（阅读方法）
学生斗
【设计意图】以自学互助的形式降低“完成制作指南”的难度,让学生自己发现问题，弥补不足。学生的展示阶段 通过“介绍”发现自己及他人学习成果中的优缺点，进一步引发思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，将学习的主体 地位还给学生，让学生懂得会读书还要会总结，及时回忆学习过程及方法能更好地巩固知识技能。
三、自主阅读，体会乐趣一一任务二
《竹节人》第二课时公开等奖创新教学设计
统编版六年级上册
《竹节人》第二课时教学设计
【教材分析】
本单元是阅读策略单元。旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，侧重方法指导，引导学生切实掌握如何根 据不同的阅读目的，选取合适的材料，形成阅读策略意识，其教学方法有别于阅读教学。本文记叙了童年时代的“我 ”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现 老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表 达了童真、童趣的可贵。本文作为单元的开篇，需让学生明确单元意识，教学重点在于引导学生了解不同的阅读策 略，采取自主学习、分组交流的方式来学习不同的内容，使用不同的阅读方法。
【学情分析】
六年级的学生即将步入初中，他们所学到的知识和要求应握的知识之间存在一定的衔接问题。很多学生阅读能 力比较薄弱，学习存在一定的畏难情绪，学习兴趣不高。因此教师需要为学生打好基础，让他们在掌握基本字词知 识的同时，学习一些记述典型文章的阅读方法,构建阅读的支架，并能用迁移方法阅读课外书。同时教学中宜采用多 种形式教会学生朗读文章，让学生在尽情地读中去悟情、僭景、悟得，让学生在美读中去体会、感受语言文字的魅 力，提高学习的兴趣。
统编版六年级语文(上册)第9课《竹节人》第二课时(公开课)教学设计
统编版六年级语文（上册）第9课《竹节人》第二课时（公开课）教学设计）第九课《竹节人》教学设计((第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文，品读体会竹节人带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
2.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重难点：教学重点：1.品读传统玩具给人们带来的乐趣。
教学难点：学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，做好衔接1.谈话导入：上节课我们学习了《竹节人》第一课时，这篇课文有三项阅读任务【出示：PPT1】，我们已经完成了第一项阅读任务了【出示：PPT2】——写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
还记得我们是采用什么阅读方法完成这项阅读任务的吗？（浏览全文，找到关键部分细度）是的，全文有29个自然段，我们用浏览的方法迅速找到了制作竹节人的段落【板书：浏览】，又用细读的方法【板书：细读】，为竹节人量身定制了一份说明书【板书：写说明书】，课后还自己制作了竹节人，玩竹节人，看得出，你们收获颇丰啊！2.做好衔接：这节课我们一起挑战另外两个任务【出示：PPT3】：体会竹节人给人们带来的乐趣，讲一个有关老师的故事。
二、聚焦乐趣，品读感悟1.在五六十年前，那个玩具匮乏的年代，自己制作的竹节人便成了风靡全班，风靡全校，甚至风靡那个时代孩子童年的竹节人，给人们带来许多乐趣，课文哪些部分描写了这些乐趣？（学生汇报交流）追问，你是用什么阅读方法迅速找到它们的？（快速浏览）真棒！你能根据阅读目的，采用恰当的阅读方法。
其他同学呢？你是用什么方法找到这些乐趣的？（继续汇报）3.出示阅读任务：【出示：PPT4】关注“传统玩具给人们带来的乐趣”内容，默读课文，筛选信息，细读品味，做好批注，准备分享。
4.使用品读的方法体会竹节人给人们带来的乐趣。
（学生品读，做批注）5.汇报交流，竹节人给人们带来的乐趣，预设：（1）老师也会玩得津津有味。
最新人教统编版小学六年级语文上册《竹节人》第2课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学六年级语文上册《竹节人》第2课时优质公开课教学设计教学目标1.会写5个生字，会写8个词语。
2.能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。
（重难点）教学过程一、根据任务，选择内容1.导入：上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。
这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。
（板书：带着不同任务阅读）2.提问：完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？3.带着两个阅读任务浏览课文，找到相应内容，做好记号。
预设：投入地做玩具：第3、4自然段；投入地玩玩具：第11~13、15、17~21自然段；讲一个有关老师的故事：第20~29自然段。
二、细读课文，完成任务1.聚焦侧面描写，感受乐趣。
（1）自由读第4自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明了什么？（2）想象“我们”每天买毛笔、做竹节人的画面。
2.聚焦细节描写，体会乐趣。
（1）默读第11~13、15、17~21自然段，找一找从哪些地方可以看出玩竹节人给“我们”带来了乐趣。
预设：第11~13、15自然段：取名号、大呼胜利；第17~21自然段：喊“口诀”、念“伴奏”、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、课本当屏风、搏将起来、看得入了迷、伸长脖子。
（2）想象课间上演的竹节人“搏斗”场面，用一个词语形容“我们”的心情。
（开心）3.默读课文，梳理内容。
（1）默读课文第20~29自然段，圈画出关键词，填写表格。
（2）交流反馈。
（3）再次默读第20~29自然段，画出描写“我”和老师神情的词语。
①“我”：________→________→________→________老师：________→________→________→________②相机认读“大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”等词语。
③做一做“大步流星、怒气冲冲”的动作，想象老师没收玩具的情景。
④演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神情，想象老师玩玩具的画面。
部编版六年级语文上册10《竹节人》第二课时课件(共68张PPT)
品“趣”
趣在“道具”
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺 红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上 ，再挖空心思取一个更威风、更吓人 、叫得更响的名号。
寻“趣”
找到_一__根__系__着__红__丝__带__的__铁__丝__（材料） ，绑在竹节人手上，就成了蛇_矛___（道具 ）。把万“人_敌______”（名字）刻在竹节
寻“趣”
侧面描写
品“趣” 趣在“体验” ①小组合作感受玩竹节人的乐趣。
寻“趣”
②两个同学玩竹节人，其他同学观战并进行 招式解说。
③当听到老师配音“咚锵咚锵，咚咚锵”，学 生接着配“咚咚锵”，标志着品“趣”结束。
④小组长快速将竹节人道具收至课桌旁。
品“趣” 趣在“体验” ①小组合作感受玩竹节人的乐趣。
用铅皮剪一把偃月刀， 用铁丝系一绺红丝线做 一柄蛇矛，给那竹节人 装上，再挖空心思取一 个更威风、更吓人、叫 得更响的名号。
寻“趣”
品“趣”
趣在“道具”
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺 红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上 ，再挖空心思取一个更威风、更吓人 、叫得更响的名号。
寻“趣”
找到_____________________（材料） ，绑在竹节人手上，就成了____（道具 ）。把“_______”（名字）刻在竹节 人的手臂上，神气！
寻“趣”
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
品“趣” 趣在“配音”
黑虎掏心！
泰山压顶！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
寻“趣”
降龙十八掌！
双龙抢珠！ ……
品“趣” 趣在“观战”
寻“趣”
品“趣” 趣在“观战” 下课时，教室里摆开场子
，吸引了___________， _______，还____________， ___________，好不热闹。
竹节人第二课时ppt课件
起因
上课了，我们将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上 又搏将起来，后面同学不知趣，伸长脖子，看得入了迷。
经过
老师大步流星过来，怒气冲冲，把正在战犹酣的两个竹节 人一起抓去。
结果
老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
总结：讲老师的故事，要侧重于用记叙的方式，要交代清记叙的要素：时间、地 点、人物，尤其要交代清故事的起因、经过、结果。
鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小
心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
四肢
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
我会说
用“先……然后……接着……最后”说出竹节人制作过程。
我们先用锯子把毛笔杆锯成寸把长一截，然后在上面钻一
“嵌”“拉”“立”“站”等一系列动作描写，写 出了玩耍竹节人时的欢乐。把竹节人比作健壮的壮士 ，也表现了作者观察的仔细。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
（3）除了交代战场有趣、打斗有趣之外，作者还从什么角度写了有趣？ 模样有趣
接下来，我们学习第四部分（20--29段），完成任务三：讲 有关老师的故事
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
（1）老师发现我们玩竹节人时是什么样的表现？ 虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲 一把抓去
你是怎样完成这个任务的？和同学交流。
为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务 ，我先快速读全文，然后找到第三段的内容，再仔细读。
部编版六年级语文上册《9竹节人》第二课时【市级优质课一等奖教案】
部编版六年级语文上册《9竹节人》第二课时【市级优质课一等奖教案】最新部编版六年级语文上册《9竹节人》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1．体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。
2．通过品读作者对斗竹节人场景的描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3．通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
重点：1．体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。
2．通过品读作者对斗竹节人场景的描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
难点：通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
教学过程：一、复导入师过渡：通过上节课的研究，我们知道了竹节人是什么以及它的样子。
下面我们便通过相关细节来体会作者玩竹节人的独特感受。
二、品读课文，探讨了解1．固然我们和作者玩的工具纷歧样，可是每一个人的童年也有相似之处。
请同砚们细致、有豪情地朗读课文，在文中找出与自己的履历有相似地方的语句，并思考作者是如何描述这段履历的。
(1)下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不繁华。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
(2)上课了，意兴依然不减……(3)……被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
(4)老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂……(5)下课后，眼XXX看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命。
(6)双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注……(时间：“下课时、上课了、下课后”作为时间的节点，表现出学生对于斗竹节人的沉迷，且此时沉迷的对象是孩子们。
人物：孩子们、老师，“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”等表现了老师的严肃、可怕形象。
与之相矛盾的是下课后老师“念念有词、全神贯注”地玩竹节人，表现了老师与“我们”相似的特点。
)师小结：在阅读记叙类文章的时候，我们通过时间、地点、人物对文章进行分析，有助于我们理清文章内容，了解人物性格。
9.竹节人(第二课时)公开课
教学过程第二课时课前3分钟：1、师问：同学们，老想让你们回忆一下到目前为止我们接触到哪些阅读的方法？生反馈：从声音的大小上来说：大声朗读轻声朗读默读从朗读的时间长短上来说：精读略读浏览快速朗读跳读等。
2、师问：你知道这些阅读方法有什么作用呢？生反馈：朗读有助于背诵；默读有助于思考。
一、复习旧课，导入新课。
1、师同学们，上节课我们学习了《竹节人》，为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？生汇报（同步出示课件）2、导入新课：这节课我们继续走进10.竹节人，围绕剩下的两个任务来阅读这篇文本。
二、活动一：指导完成任务2首先看第二个阅读任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
1、齐读任务22、我们要关注哪些内容呢？指名回答：预设：a投入地做玩具b玩玩具3、怎么快速的找到这些内容？（生答：浏览课文找）4、浏览课文找哪几节写我们投入地做玩具。
汇报：第2、3、4自然段。
5、投入地玩玩具又是哪几节呢？汇报：第11～13、15、17～21自然段6、找到了相关的内容，下一步我们干什么？（细读内容，解决问题）7、认真细读第2、3、4自然段，思考：从哪些地方看出投入地做竹节人给孩子们带来了乐学生汇报预设：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
（1）我们的毛笔真的弄丢吗？”（2）门口卖毛笔的老头儿生意为什么特别好？（3这么写的目的是什么？（是从侧面写出竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
）8、再认真细读投入地玩玩具部分：第11～13、15、17～21自然段，找一找：从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？学生汇报：（1）“齐天小圣”手拿金箍棒的孙悟空“金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦？手拿偃月刀（手拿偃月刀是什么人？想一想给起个响亮名字？）？手拿蛇矛（手拿蛇矛又是什么人？想一想再给起个名字？小结：这些让你觉得给竹节人起的名号有趣，带给我们乐趣。
（2）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
(精编)部编版六年级语文上册9.《竹节人》公开课教学设计(第二课时)
部编版六年级语文下册9.《竹节人》教学设计教材分析《竹节人》这篇文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们用毛笔制作竹节人,并与同桌在上课时间仍然沉迷于玩斗竹节人的游戏,以致两人手中的玩具被老师没收,下课后想寻回竹节人,结果却发现老师与“我们”一样喜爱玩竹节人的故事。
这是一篇容易理解的回忆类文章,语言夸张又富有童趣,同时贴近学生生活,能够激发学生自身情感的体悟。
学情分析六年级的学生,即将步入初中,他们所学到的知识和要求应掌握的知识之间存在一些衔接问题。
因此,教师需要为学生打好基础,让他们在掌握基本字词知识的同时,学习一些记叙类型文章的阅读方法,构建阅读的支架,引导学生认识到文章与现实生活的联系,体会身边事物的乐趣。
教学建议1.熟读课文,通过多媒体课件、生字卡、查字典等方式学习本课的生字词。
2.启发学生思考,根据课文提出问题,解决问题。
3.通过听教师朗读、同桌对读、轮读、默读等多种朗读形式，让学生在阅读中感悟,深入理解文章内容。
教学目标1.会写生字,抓住重点词句,理解课文内容。
2朗读课文,品味关键词句,学习阅读回忆性记叙文章的方法。
3通过品读文本,启迪学生联系自己的现实生活,感悟身边事物的乐趣。
重点难点重点:1.学习本课的生字、新词,理清结构层次,把握文章主要内容。
2.通过学习课文,掌握阅读回忆性记叙文章的方法。
难点:1.把握文章的主要内容。
2.会用恰当的阅读方法阅读回忆性记叙文。
教学准备生字卡片、多媒体课件课时安排2课时第2课时课时目标1.理解课文内容,根据课文提出问题。
2.整理问题清单,筛选对理解课文有帮助的问题,共同讨论。
重点难点理清结构层次,把握文章主要内容。
教学过程一、复习引入1.比一比,再组词。
(出示生字)开双轨火车:同桌一人完成一个组词。
2.师:上节课,我们学习了课文的生字、词语,读通了课文,这节课,我们继续学习课文。
二、品读领悟1.师生一起合作朗读课文。
2.作者在童年时代是怎么寻找乐趣,度过时间的?(自己做玩具、制作竹节人、斗竹节人)3.你们见过竹节人吗?文章的哪一段告诉了我们?(第3自然段。
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同一篇文章，阅读目 的不同，关注的内容和采 用的阅读方法会有所不同。
9 竹节人
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使 劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神 来，铁环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是 我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学 的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难 侍候的家伙不玩也罢。
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习 性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的 “感情”。
9 竹节人
课堂演练
一、判断下列说法是否正确。 1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节
人了。（ √ ） 2.竹节人的动作是听我们指挥的。（ × ）
3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修
再次默读课文第20～29自然段，画出 描写“我”和老师神情的词语吧！
9 竹节人
老师大步流星走过来，怒怒气气冲冲冲冲伸手一拂，……鏖战犹酣 的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮沮丧丧 得要命……随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻悻悻然然准备离去，却 见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
辞手法。（ × ）
4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢
竹节人，为得到认可而窃喜。（ √ ）
9 竹节人
三、老师把我们的竹节人收走后( C )。
A.扯散了，扔到窗外 B.给别的同学了 C.在办公桌上玩得忘乎所以 D.给自己的孩子玩
9 竹节人
四、对文章内容理解不正确的一项是（ C ） A.文章第1、2自然段统领全文。 B.全文围绕“迷”这个词展开。 C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D.“大步流星、怒气冲冲”表现了老师威严的形象。
9 竹节人
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别关注 了“我们”投入地做竹节人、 玩竹节人的部分 ，聚焦关 键词和描写体会传统玩具带 给人们的乐趣。
9 竹节人
任务：讲一个有关老师的故事。
我重点梳理了故事的起 因、经过、结果，关注老师 没收玩具的动作、玩玩具的 神情描写。
9 竹节人
……嘴里念念有词，全全神神贯贯注注，忘忘乎乎所所以以，一点儿也没注 意到我们在偷看。
……于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足， 轻手轻脚地溜了。
9 竹节人
我们的神情：
沮丧 悻悻然 相视一笑 心满意足
老师的神情：
怒气冲冲 全神贯注 忘乎所以
9 竹节人
借助表格、关键词讲一讲老师的故事吧！
一个有关老师的故事 起因 我们上课时玩竹节人。 经过 老师没收了我们的玩具，却被我们看到他
语文 六年级 上册
9 竹节人
9 竹节人
上节课为了完成第一个阅读任务，我们是
怎样读这篇文章的？
先பைடு நூலகம்览课文，找到相关内容， 再根据任务细读重要部分； 最后根据要求完成任务：
写制作指南，教别人玩这种玩具。
第二课时
这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这 篇文章。
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互动课堂
首先看第二个阅读任务： 体会传统玩具给人们带来的乐 趣，我们要关注哪些内容呢？
9 竹节人
任务体会传统玩具给人们带来的乐趣。
关注：“我们”投入地做玩具 玩玩具
9 竹节人
9 竹节人
9 竹节人
9 竹节人
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校 门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
我们的毛笔都用来做竹节人 了，所以就假装丢了，然后再去 买，老人的生意当然就好了。
妈妈的责怪； 老头儿生意特别好
在办公桌上痴迷地玩起来。
结果 我和同桌相视一笑。
9 竹节人
课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下， 我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？ （课后题）
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
我先快速读全文，找到相 关内容，再仔细读竹节人的制 作材料、工具、具体步骤和竹 节人的具体玩法等相关内容。
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解决任务你采用的阅读方法 是什么？
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任务解决了吗？
一个有关老师的故事
起因 我们上课时玩竹节人。 经过 老师没收了我们的玩具，却被我们看到
他在办公桌上痴迷地玩起来。 结果 我和同桌相视一笑。
9 竹节人
讲故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起 来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住 关键信息。
上课偷玩竹节人的兴奋 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本
竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来， 这会儿，嘴里不便咚锵。
9 竹节人
自主学习：
采用解决任务、任务的阅 读方法完成任务：讲一个有关老 师的故事。
9 竹节人
任务：讲一个有关老师的故事。
解决这个任务，你关注什么内容？ 关注：故事的起因、经过、结果。
9 竹节人
五、你喜欢竹节人吗？课下和小 伙伴们动手做一做吧。
9 竹节人
板书设计
9 竹节人
迷
乐 趣
竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
9 竹节人
找一找：从哪些地方看出 玩竹节人给孩子们带来了乐趣？
9 竹节人
“齐天小圣” “金钩大王” “？” “？”
手拿金箍棒的孙悟空 手拿虎头双钩的窦尔敦 手拿偃月刀 手持蛇矛
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课间斗竹节人的热闹
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑 脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好 不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课， 便一哄作鸟兽散。