让多媒体网络为作文教学带来活力

让多媒体网络为作文教学带来活力

我们的学生普遍存在着厌学的情绪,初一进来是差生,初三毕业

了基本还是差生。尤其是作文,初一进来的水平是一般,初三毕业了也还是一般,甚至更差。教育对他们的作用在哪里?我们没有能够提供他们真正喜欢的课堂,没有让他们体会到学习的乐趣。尤其作文教学,历来是语文老师觉得头痛的一块心病。传统的作文教学,也花费了不少的时间去训练,但收效甚微,长期以来,有的学生对作文失去了兴趣,有的学生甚至学会了以不变去应万变:不论什么题目的

作文,他都是写同一件事去塞满那要求的600字作文。但在作文教学中加入多媒体网络元素,有效地运用多媒体,以声感、形感、动感直接作用于学生的感官,调动学生的写作热情,往往能起到事半功

倍的效果。

一、图文并茂,唤醒学生的求知欲,激发写作热情

兴趣是最好的老师!强烈的求知欲是学生自主学习的强大动力。作文是学生试着用学会的语言去表达思想情感,反映现实生活的过程。而多媒体网络以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前,在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大、再现,使学生有身临其境的感觉,这样就能激发学生的写作兴趣,由被动变主动。例如在指导学习朱自清先生写的《春》时,我充分利用多媒体各种动植物的图片、声音、视频等,调动学生的各种感官兴趣,尤其是“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这一句,“钻”到底是一个什么样的动词?为什么用“钻”?如果在过去

单凭老师的讲解显然学生的理解还不到位,但有了多媒体就可以演示“小草从土里钻出来”的整个动态,尤其小草破土而出的一刹那,学生们都呆住了,那是多么顽强的生命力啊!随后让学生说说为什么作者能捕捉到如此生动的一刻,引导学生思考:文章要写得生动,首要的是观察要细致。接着请君入瓮:我们的作文要写得生动,是否也应该细致观察呢?趁着学生兴趣正浓之时,布置学生回去观察:妈妈的手,以此为题材写一篇文章,表达对妈妈的关爱。这次的作文大家写起来都得心应手,因为他们都有了写作的欲望,都想把妈妈的手写得生动,与众不同!

二、丰富资源,开阔学生视野

兴趣是踏上成功的开门砖。学会积累,选取生活中的素材是学生作文的重要内容。就学生来说,只要有直接的生活经验和生活体验就好,但偏偏学生的生活体验又少得可怜,每天除了“上学——家里”两点一线的生活,几乎没有什么内容。提起写作文,大多数的学生都感觉没有什么东西写,我曾经尝试从教材中借一双慧眼,指导学生从教材中借鉴好的写法和题材,但是有时教材的时代与学生现在生活的时代相隔较远,难以引起学生较大的兴趣,而多媒体网络元素的介入能扩大学生的视野,丰富见闻,积累素材,尤其新鲜的素材与生活同步!如我在给学生上作文专题“如何写好动作描写?”这一节课中,学生的情绪始终保持在高涨中,究其原因是我在指导学生写作方法外,加上了学生感兴趣的相关图片:刘翔跨栏时的慢镜头动作,图片清晰可见,人物的脸部表情,肌肉的线条,衣服的褶皱,

腿部肌肉走向,向前冲刺的劲头……在屏幕前表露无遗,学生观察的注意力也集中在他们偶像的身上,都想跃跃欲试,把自己的偶像描写下来。

三、展示风采,体验写作快乐

作文讲评是作文教学过程中的一个重要环节。传统的作文评讲课是老师在讲台读,学生在下面听,学生听了前面忘了后面,也就一听而过,遇到篇幅较长点的文章,大部分学生已经昏昏欲睡,只有老师还在滔滔不绝地在念,这样的作文评讲,达不到评讲的效果。多媒体网络元素的介入,却能让学生“眼见为实”,在评讲作文时,老师可以用大屏幕投影学生的优秀作文,精彩的句子可以用红色字体,还可以通过联网的计算机屏幕观看老师如何修改作文,如何使用增删符号等。例如我在评讲作文《成长路上》时,首先把几篇水平不一的作文扫描在屏幕上(条件许可的学校可以一人一机,通过计算机屏幕,效果可能会更好),让学生自己判断属于那一类作文(作文的类别早几节课就向学生交底了),让学生心里有底,什么样的水平属于什么类别。其次进行比较批改,最差的最好的作文放在一起,反差强烈,学生容易辨别,分别从作文的主题、选材、语言、标点进行评价,同时为作文添上评语(我要求学生添评语时先说优点,再说缺点)。二类文和三类文比较难评出优胜,这时需要老师的指导,关键是主题是否深刻,表达是否流畅,详略是否得当。学生听了老师对该文章的分析评价,慢慢地自己心中也有了标准,也慢慢地自己学会了修改自己的作文。最后把一些优秀的作文张榜贴出或个别作文中

好的句子摘录成册,在班里传阅。看着自己的作品学生会乐在心里,喜在心头!

总之,多媒体网络元素的介入,为我们的作文教学带来了新鲜的血液和活力,优化了作文课堂的环境,丰富了作文教学的内容,让学生找到了作文的乐趣。这样,在我们的作文课堂上多了一道亮丽的风景线。这需要我们语文老师在实践中不断创新,只有这样才能适应教育信息发展的需要。

作者单位:江门市实验中学