地方民族音乐进入中小学课堂的探索与实践
中小学民族器乐进课堂策略探索
中小学民族器乐进课堂策略探索中小学的音乐教育一直是教育界关注的焦点，其中民族器乐的引入对于培养学生的音乐情感和审美能力，以及增强学生的民族自豪感和文化认同感具有重要意义。
本文将以中小学民族器乐进课堂策略为探索方向，探讨如何将民族器乐融入中小学音乐教育中。
要保证民族器乐教育的专业性。
在引入民族器乐之前，学校应当配备专业的器乐教师并建立起相应的教学队伍。
教师们除了具备高水平的乐器演奏技术外，还应当对民族器乐的历史文化背景和演奏技巧有深入了解，并能够利用适合学生年龄特点的教学手段，将民族器乐的知识传达给学生。
要注重民族器乐的教学内容和形式。
在设计课程时，需要根据学生的年龄段和音乐水平制定相应的教学内容。
对于小学生来说，可以通过歌曲和故事的方式，引导学生了解民族器乐的历史渊源和文化内涵。
对于中学生来说，可以通过具体的曲目演奏和乐器调式的学习，培养学生的演奏技巧和音乐表现力。
要加强实践和体验。
学校可以鼓励学生参加各种学习和比赛活动，例如乐团表演、演奏会等，提供平台让学生展示自己的器乐才华，增强学生的自信心和团队合作精神。
还可以邀请专业的器乐演奏家来学校进行音乐会和讲座，让学生能够亲身感受到民族器乐的魅力，并与专业人士进行交流和学习。
要注重跨学科的教学。
民族器乐的学习不仅仅是音乐知识的传授，还需要与其他学科进行融合，例如历史、地理、文学等。
通过学习民族器乐，学生可以了解到不同地区的民族文化差异和风俗习惯，提升他们的综合素质和人文素养。
要建立良好的评价体系。
评价是学生学习的动力和反馈，对于民族器乐的教育也不例外。
学校可以根据学生的学习情况和演奏水平，设计相应的评价指标和评价方式，让学生在学习过程中有清晰的目标和奋斗的方向。
中小学民族器乐进课堂策略的探索需要学校和教师的共同努力和配合。
通过专业教师队伍的培养、合理的课程设计、多种实践和体验方式的开展、跨学科的教学和良好的评价体系，相信能够让中小学生更好地感受到民族器乐的魅力，培养出更多优秀的民族器乐演奏家和音乐爱好者。
地方民族音乐进入中小学课堂的探索与实践
地方民族音乐进入中小学课堂的探索与实践作者：王芳余…文章来源：南宫徵羽推荐点击数：1819 更新时间：2009-1-29地方民族音乐进入中小学课堂的探索与实践王芳余祖国湖北省五峰职教干训中心民族音乐作为民族文化的一个重要组成部分，目前，在青少年中受到普遍的漠视，这是十分遗憾和悲哀的。
诚如鲁迅先生所言：“越是民族的便越是世界的。
”用民族音乐感染、熏陶青少年，让独具特色的地方音乐进入中小学音乐课堂，是一项十分有益的探索和实践。
笔者试从地方民族音乐进入中小学音乐课堂的意义、实践与探索、思考与困惑三个方面发表一孔之见，以就教于方家。
一、让地方民族音乐进入中小学课堂的意义让地方民族音乐进入中小学课堂，对于引导学生领略民族音乐魅力，改善音乐课堂教学结构，培养民族自尊心、自豪感，增强民族凝聚力都有着十分重要的意义。
(一)引导学生领略地方民族音乐魅力，是中小学教育的人文要求。
地方民族音乐指的是民族地区富有地域特色的音乐总汇，它包括地方民歌、地方舞蹈、地方曲艺、地方演唱作品、民间歌谣等。
如笔者所在的五峰土家族自治县就是一块地方民族音乐的“富矿”，可以挖掘整理用之于中小学音乐课堂教育的资源可谓取之不尽，用之不竭。
地方民族音乐从音乐层面上本质地反映出一个民族的生存状态、生存方式和情感寄托。
它以自己特有的亲和力和扩散度影响着孩子心灵的成长，折射出别的地区和民族音乐无可替代的光辉。
民族地区的音乐教师有责任有义务把地方民族音乐的表现力和感染力介绍给孩子们；只有从就近区的民族音乐着眼，把学生最熟悉、最亲切的地方民族音乐的精髓展示出来，才能帮助他们建立起一个完整而清晰的民族音乐的理念。
(二)引导学生领略地方民族音乐的宏博精深，是改善音乐课堂教学格局的必然。
中小学音乐观行教材作为通用教材存在着两个显而易见的缺陷：一是歌曲选用趋向陈旧，虽然大多是经典老歌名曲，却少了些与时俱进的时代气息；二是因为中华民族是一个由56个民族构成的大家庭，具体到某一民族地区的音乐必然是千差万别的，所谓众口难调，统编教材不可能为某一具体民族地区的孩子提供更多的“风味小吃”和人文关怀。
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播1. 引言1.1 背景介绍地方民间音乐是一种承载着地域文化和民俗风情的音乐形式，是中国传统音乐文化的珍贵遗产之一。
随着现代音乐的风靡，地方民间音乐逐渐淡出了人们的视野，在中小学课堂中也很少被提及。
这种情况导致了地方民间音乐的传承和发展面临着严峻的挑战。
在这样的背景下，探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播方式，对于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信心具有重要的意义和价值。
有必要深入研究地方民间音乐在中小学课堂中的传播及其对学生的影响，以推动地方民间音乐在教育领域的普及和应用。
1.2 研究意义研究地方民间音乐在中小学课堂中的传播具有重要的意义。
地方民间音乐是我国传统文化的重要组成部分，通过将其引入中小学课堂，可以帮助学生更好地了解和传承优秀的传统文化。
地方民间音乐具有浓厚的地域特色和文化内涵，可以帮助学生增加对当地文化的认知和了解，促进学生对家乡的热爱和认同。
地方民间音乐在传播过程中还可以培养学生的音乐素养和审美能力，提升他们的音乐表达能力和创造力。
通过研究地方民间音乐在中小学课堂中的传播，可以探讨如何更有效地将民间音乐融入学校教育体系，促进中小学音乐教育的发展和提高教学质量。
深入探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播具有重要的实践意义和现实意义。
【研究意义】2. 正文2.1 中小学课堂中地方民间音乐的现状在中小学课堂中，地方民间音乐的教学现状存在一些问题和挑战。
由于学校教学内容的标准化和一味强调现代文化的传承，地方民间音乐的地位显得较为边缘化。
许多学校在音乐教育中更偏向于传统的西方古典音乐或流行音乐，而地方民间音乐往往被忽视或轻视。
由于老师自身对地方民间音乐了解不深，很难有效地将其融入到课堂教学中。
许多教师对于地方民间音乐缺乏兴趣和认知，导致教学效果不佳。
学生对于地方民间音乐的接受程度也参差不齐。
一些学生可能对这种民间音乐感到陌生和难以理解，缺乏感情上的共鸣和认同。
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播地方民间音乐是指在特定地域内形成并传承的具有浓厚地方特色的音乐形式，通常是由当地民间艺人或群众传唱演奏而形成的。
这些音乐多数来源于民间传统，具有浓厚的民族风情和地域特色，是中国传统文化的重要组成部分。
在中小学音乐课堂中，如何传播和探究地方民间音乐，成为了一个重要的课题。
在当前的中小学音乐教育中，地方民间音乐的传播并不够广泛。
大部分学校的音乐课程更多地注重于西方古典音乐和流行音乐，而忽视了地方民间音乐的传承和发展。
这导致了学生对于地方民间音乐的了解不足，民间音乐文化的传承受到了威胁。
对于一些地方特色鲜明的地区来说，更是需要在中小学音乐课堂中加强地方民间音乐的传播和探究，使学生对当地音乐文化有更深入的了解。
二、探究地方民间音乐的重要性1. 丰富音乐教育内容地方民间音乐作为中国传统音乐文化的重要组成部分，其历史悠久、具有鲜明的地域特色，将丰富学生的音乐文化知识，增强学生对音乐的热爱和兴趣。
通过探究地方民间音乐，可以为学生提供更加多元化的音乐教育内容，丰富音乐教育的内涵和广度。
2. 弘扬民族文化地方民间音乐是中国传统音乐文化的重要组成部分，它承载了丰富的民族文化内涵和历史文化价值。
通过在中小学课堂中探究地方民间音乐，可以帮助学生更好地了解和认识自己的民族文化，激发学生对民族文化的认同感和自豪感，有利于弘扬民族文化，传承民族精神。
3. 提升学生审美情趣地方民间音乐具有其独特的美学风格和审美特点，通过学习和探究地方民间音乐，可以提升学生的音乐审美情趣，培养学生对于音乐的欣赏能力和鉴赏能力，拓宽学生的音乐文化视野，培养学生的艺术修养。
1. 整合地方民间音乐资源学校可以整合当地的民间音乐资源，如民间音乐演出团体、民间音乐艺人等，邀请他们到学校进行音乐进课堂活动，给学生们展示地方民间音乐的魅力，让学生亲身感受和体验地方民间音乐的魅力。
学校也可以组织学生到当地的民间音乐表演活动中参与，让学生深入了解和体验地方民间音乐。
中小学民族器乐进课堂策略探索
中小学民族器乐进课堂策略探索随着我国教育体制的不断改革和发展，中小学音乐教育也在不断丰富和完善。
作为我国丰富多彩的文化遗产，民族器乐在中小学音乐教育中的地位日益凸显。
如何将民族器乐融入中小学音乐教育课程中，提高学生对民族音乐的认知和欣赏能力，成为当前教育界关注的重点之一。
本文将就中小学民族器乐进课堂的策略进行深入探讨，并提出具体的实施方案。
一、立足于地域特色，挖掘本土文化资源中小学民族器乐教育应该紧密结合当地的地域特色和民俗文化，挖掘本土的音乐资源。
不同地域的民族音乐各具特色，例如东北的二胡、西南的蜀韵、西北的胡琴等，都是当地文化的代表性乐器，具有浓厚的历史和文化底蕴。
在音乐课堂上，教师可以选择一些富有代表性的本土民族器乐作为教学内容，让学生在欣赏其中感受到家乡的地域文化气息，加深对自己文化身份的认同感。
二、选择合适的民族器乐曲目，丰富教学内容中小学民族器乐进课堂的策略之一是选择合适的曲目进行教学。
在教学过程中，教师需要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些旋律优美、易于理解的民族器乐曲目，如《二泉映月》、《茉莉花》等。
还可以根据不同的教学内容，合理安排教学曲目的难易程度，引导学生逐步深入理解和欣赏民族器乐。
三、注重音乐欣赏教育，培养学生审美情感在民族器乐教育中，音乐欣赏是一个非常重要的环节。
教师可以通过讲解音乐的风格特点、演奏技巧、曲目的历史典故等方式，帮助学生深入理解民族器乐曲目的内涵。
还可以通过聆听音乐、学习乐谱、观摩演奏等多种方式，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情感，激发学生对民族音乐的喜爱和热爱之情。
四、注重实践操作，提高学生演奏技能在中小学民族器乐教育中，除了音乐欣赏的环节外，学生的演奏技能也是非常重要的。
教师可以通过示范、指导学生正确的演奏方式，培养学生的演奏技能。
还可以组织学生进行合唱、合奏等活动，让学生在实践中感受音乐的美妙，提高他们的音乐表现能力。
五、开设丰富多彩的活动，增强学生参与性为了提高学生对民族器乐的兴趣和参与度，教师可以开设一些丰富多彩的音乐活动。
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播1. 艺术课教学地方民间音乐在中小学的音乐课程中是非常重要的一部分。
通过音乐教学，学生可以学习到一些地方音乐的基本知识，了解其特点和来源，并通过唱歌或演奏的方式去感受这些音乐形式的魅力，从而增强对地方音乐的认知和兴趣。
2. 校园文化活动学校可以组织一些校园文化活动，如音乐节、艺术表演等，将地方民间音乐融入让学生在日常生活中接触、了解和喜爱地方音乐，从而培养学生对地方文化的认同感和热爱。
3. 课外拓展在应用性课程或课外实践中，可以设置一些关于地方民间音乐的内容，如学生社团、音乐班等，让学生有更多的机会亲身体验并参与到地方民间音乐的传承和发展中来。
地方民间音乐在中小学课堂中的传播现状有着一些不足之处。
一方面，在学校的艺术课程中，地方民间音乐的内容往往比较单一，学生只是简单地把一些地方音乐的曲目当做素材进行学习，缺乏对地方音乐背后文化内涵的深入了解。
学校的校园文化活动也缺乏地方民间音乐的参与，大部分活动倾向于流行音乐和西方音乐，地方民间音乐的传播渠道相对较少。
课外拓展也面临一定的局限性，学生参与的学生社团和音乐班数量有限，地方民间音乐的传播范围较窄。
地方民间音乐在中小学课堂中的传播对学生的成长和发展具有重要作用。
一方面，地方民间音乐可以丰富学生的音乐知识，拓宽学生的音乐视野，培养学生的音乐审美能力和鉴赏能力。
地方民间音乐也可以增强学生对本土文化的认同感和自豪感，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的民族自信心。
地方民间音乐的传播也可以促进学生身心健康的发展。
通过参与民间音乐的学习和表演，学生可以得到心灵的放松和情感的宣泄，增强情感体验和情感表达的能力，对促进学生的身心健康有着积极的作用。
1. 优化音乐课程设置在音乐课程中，应当充分融入地方民间音乐的内容，设计丰富多彩的音乐学习任务，让学生通过具体的音乐活动去深入感知和理解地方民间音乐，从而提高学生对地方音乐的认知和兴趣。
中小学民族器乐进课堂策略探索
中小学民族器乐进课堂策略探索随着我国音乐教育的发展，越来越多的中小学在音乐课程中加入了民族器乐，让学生接触到多样化的音乐文化，提升音乐素养和审美能力。
但是，由于民族器乐有其独特的演奏技巧和风格特点，并且在很长时间里并未在学校得到广泛的普及，初中生对于民族器乐的学习和演奏可能会存在阻碍和困难。
因此，本文就中小学民族器乐进课堂策略进行探索。
一、培养学生民族器乐意识首先，中小学应该培养学生的民族器乐意识，让他们了解我国传统音乐文化的多样性和丰富性。
可以在音乐课上进行一些简单的介绍和辨认，如播放古琴、二胡等器乐的声音，让学生辨认识别，了解其演奏技巧和文化背景。
此外，可以邀请一些民间艺人到学校进行演示和讲解，让学生了解更加深入和具体的器乐文化，增加学生的兴趣和学习动力。
二、建立民族器乐实践基础除了民族器乐知识的学习，中小学生也需要在实践中体验演奏的乐趣和技能的提高。
因此，学校可以在音乐课上安排阶段性的实践活动，让学生学习和演奏一些基础的民族器乐曲目，如《二泉映月》等。
同时，要注意为学生提供适合自己的器乐，还有合适的器材，需求不同的小提琴、大提琴、二胡、萨克斯等器材。
此外，学校还可以配备专业的民族器乐老师，指导学生的演奏和技巧，提高学生的水平。
三、创设多样化的民族器乐教学环节在课堂上可以设置多样化的教学环节，如器乐表演、自由演奏、音乐创作等。
通过这些环节，可以激发学生对民族器乐的兴趣，提高学生的民族器乐表演水平。
此外，通过一些小型的音乐活动，如学校的音乐比赛、音乐会等，学生可以有更多的机会展示自己的才华和认识到自己的进步。
同时, 更可以增强学生对音乐的热爱。
四、创新音乐课堂教学方法民族器乐的教育需要创新和尝试新的教学方法，逐渐摆脱过去枯燥乏味的教学方式。
例如，可以在学生中选拔一些擅长器乐的学生，通过组织小组自己探究一些创新演奏技巧、编曲方法等，推动民族器乐教育向更为高效的教学方式发展。
最后，中小学民族器乐进课堂策略探索的关键在于，培养学生的民族器乐意识，建立民族器乐实践基础、创设多样化的民族器乐教学环节和创新音乐课堂教学方法。
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播地方民间音乐是指在特定地域、特定群体中形成传承的音乐类型，它承载着当地民众的生活、情感和文化。
在中小学课堂中，如何将地方民间音乐融入教学，让学生们了解并传承这些音乐文化呢？本文将探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播，探讨如何通过课堂教学的形式和内容来促进地方民间音乐的传承和创新。
当前，地方民间音乐在中小学课堂中的传播呈现出一些特点。
地方民间音乐在中小学课堂中的传播存在一定的局限性。
由于学校课程设置的普遍性和单一性，导致地方民间音乐往往被忽视或边缘化。
地方民间音乐教学内容欠缺多样性，学生们往往只能接触到少数著名的地方民间音乐，而且教学方式比较单一，只是简单地传授知识，缺乏足够的实践和体验。
针对地方民间音乐在中小学课堂中的传播现状，我们可以从以下几个方面提出改进策略。
课程设置上应该更加注重地方民间音乐的传承和创新，增加对地方民间音乐的介绍和教学内容的多样性。
教学方式上应该注重培养学生的实践能力，可以通过学习地方民间音乐的方式来提高学生的实践能力。
加强师资队伍建设，培养一批擅长地方民间音乐教学的教师，提高教学质量。
三、案例分析某市的一所中学在音乐教学中开设了地方民间音乐课程，并通过多种形式来传播地方民间音乐。
教师们邀请当地的民间音乐艺术家来学校进行讲解和示范，让学生们亲身感受地方民间音乐的魅力。
学校鼓励学生参与地方民间音乐的创作和演出，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，提高对地方民间音乐的理解和感悟。
四、结合课程来探究地方民间音乐在探究地方民间音乐的过程中，教师应该结合课程内容，引导学生深入了解地方民间音乐的文化内涵和历史渊源。
可以通过学习地方民间音乐中的文字、曲调、器乐等元素，来了解当地的历史文化传统。
可以通过学习地方民间音乐与其他音乐形式的联系和发展，引导学生思考音乐的多样性和丰富性。
可以通过学习地方民间音乐的创作和表演，鼓励学生参与到音乐创作和演出中，提高对音乐的理解和实践能力。
中小学民族器乐进课堂策略探索
中小学民族器乐进课堂策略探索近年来，随着基础教育改革的深入推进，民族器乐教育进入了更加重要的发展阶段。
而中小学阶段民族器乐课堂中常常存在的问题，如乐器数量不足、学生参与度低、教师教学方法单一等，也成为了教育工作者们改进教学策略的出发点。
本文从挖掘学生学习兴趣、拓展学生音乐经验、提高课堂互动三个方向探索并提出一系列进课堂策略。
首先，要挖掘学生学习兴趣。
民族器乐的独特性和魅力会吸引更多观众的眼球，这对于学生来说也是如此。
民族器乐非常具有学习的吸引力。
在课堂中，教师应该针对学生的兴趣点创设适合学生的活动。
比如，可以通过表演、配乐猜谜、听音辨曲、音乐比赛等方式来激发学生的学习兴趣，使学生在互动中更加积极参与，从而加深对器乐的学习和理解。
其次，拓展学生音乐经验。
学生在课堂中除了要学习器乐知识外，更需要的是实际经历的机会。
教师可以通过一些多元化的活动，让学生进一步了解器乐生产和发展历程，体验音乐的氛围和文化底蕴。
举个例子，可以安排学生们前往音乐馆、音乐博物馆等地进行参观，观看相关音乐演出，或者组织学生在学校内参加器乐节、新年晚会等活动。
最后，提高课堂互动。
要想使学生深入了解器乐，并进一步升华自己的兴趣、增强自己的音乐素养，离不开良好的课堂互动。
为了使课堂更加活跃、更具互动性，教师可以采用多种教学方法。
例如，可以引入小组竞赛的形式，让学生进行团队合作，策划演出方案，互相展示所学的器乐技艺；还可以采用学生带着乐器和同学们一起创作、表演等方式，便于学生在其中感受到音乐的魅力，并进一步切实提高自己的艺术修养。
综上所述，中小学民族器乐教育在教学过程中，教师需要积极寻求突破口，引导学生用心学习，丰富学生的音乐经验并提高课堂互动。
这些进课堂策略可以使教学活动更富有趣味性和实用性，使学生在学习过程中不断领悟和提高自己的音乐素养，最终取得更好的教育效果。
中小学民族器乐进课堂策略探索
中小学民族器乐进课堂策略探索随着我国文化教育的深入开展，中小学校也开始逐渐注重本土文化的传承与发展。
作为我国传统文化的一部分，民族器乐在学校音乐教育中的地位也逐渐受到重视。
如何将民族器乐有机地融入中小学音乐教育中，成为当前教育实践中的一项重要课题。
本文将探讨中小学民族器乐进课堂策略的相关探索，探讨如何有效地将民族器乐融入学校音乐教育中。
一、了解学生的文化背景和情感需求在民族器乐进入课堂之前，教师需要充分了解学生的文化背景和情感需求。
因为每个学生所处的文化环境和背景不同，对民族器乐的认识和兴趣程度也各有不同。
教师可以通过问卷调查、小组讨论或个别交谈等方式，了解学生对民族器乐的了解程度、兴趣爱好和情感需求，为后续的教学提供参考依据。
二、多样化的教学方式在民族器乐进入课堂的过程中，教师可以采用多样化的教学方式，如讲授、示范、欣赏、合奏、表演等，以丰富学生的学习体验。
通过讲授可以向学生传授民族器乐的基本知识和演奏技巧；通过示范可以激发学生对民族器乐的兴趣和好奇心；通过欣赏可以让学生领略民族器乐的魅力和魅力；通过合奏和表演可以培养学生的团队合作精神和表达能力。
教师还可以邀请专业的民族器乐老师或演奏家到校进行指导和讲座，为学生提供更加丰富的学习资源和机会。
三、结合校本课程特点在教学实践中，教师还需要结合学校的校本课程特点，设计符合学生实际情况和需求的音乐教育内容。
可以选取与学生家乡文化或历史相关的民族器乐作品，让学生更加亲近和熟悉；可以结合学校的特色活动或庆典安排一些民族器乐表演，为学生提供参与的机会和舞台；还可以组织学生到社区或乡村开展民族器乐文化交流活动，增强学生的民族自豪感和认同感。
通过结合校本课程特点，可以更好地激发学生对民族器乐的兴趣和热情，促进学生的全面发展和成长。
四、注重情感体验和情感沟通在教学中，教师还需要注重学生的情感体验和情感沟通，使学生从心灵深处感受民族器乐的魅力和内涵。
教师可以通过讲述民族器乐的发展历史、演奏背景、故事性等，引导学生从多维度去认识和理解民族器乐；可以通过音乐作品的解读和分析，引导学生情感投入和情感反馈；可以通过学生的自由表达和创作，让学生把自己的情感和思想通过音乐进行表达和传递。
中小学民族器乐进课堂策略探索
中小学民族器乐进课堂策略探索随着社会的发展，中小学音乐教育也逐渐受到人们的重视，作为音乐教育的一个重要组成部分，民族器乐教育也越来越受到重视。
学习民族器乐不仅可以增强学生的音乐修养，还可以培养学生的情感表达能力和团队合作精神。
在实际的教学中，我们也发现了一些问题，比如教材匮乏、师资不足等，这些问题制约了中小学民族器乐教育的发展。
我们需要探索更好的策略来引入民族器乐教育进入课堂，以提高学生的音乐素养和审美能力。
一、整合教材，创新课堂教学要想让民族器乐教育进入中小学音乐课堂，首先就要克服教材匮乏的问题。
当前，虽然在中小学的音乐教育教材中已经有了一些民族器乐的内容，但是这些内容通常只是简单的介绍，难以激发学生的兴趣和学习欲望。
我们需要通过整合优秀的民族器乐教材，创新课堂教学的方式，来提高学生的学习积极性。
教师可以通过多媒体技术，向学生介绍丰富多彩的民族器乐，比如二胡、琵琶、古筝等。
通过展示器乐演奏视频或音频，让学生感受到不同的音乐风格和文化内涵，从而培养学生对民族器乐的兴趣。
教师还可以编写一些简单易懂的民族器乐教材，让学生能够更好地理解和学习民族器乐的演奏技巧和表现形式。
教师还可以通过设计一些富有趣味性的课堂活动，来激发学生学习民族器乐的兴趣。
组织学生进行器乐演奏比赛，让他们能够在比赛中展示自己的才华和技能，增强学生的自信心和参与感。
还可以邀请一些专业的民族器乐演奏家来学校进行演出和讲解，为学生创造一个与专业音乐人接触的机会，让学生能够更好地感受到音乐的魅力和民族器乐的魅力。
二、增加师资力量，加强教学管理除了整合教材和创新教学方法外，还需要加强师资力量和加强教学管理，以确保中小学民族器乐教育能够顺利地开展。
学校应该加强对民族器乐教育师资力量的培养，鼓励对音乐教育专业的学生进行民族器乐教育的相关培训，提高他们的教学水平和专业素养。
学校还应该鼓励和支持在校内外开展一些民族器乐教育专题研究，提高师资队伍的整体素质和水平。
中小学民族器乐进课堂策略探索
中小学民族器乐进课堂策略探索1. 引言1.1 研究背景民族器乐在中小学音乐教育中一直扮演着重要的角色。
随着时代的发展和社会的变迁，传统的民族器乐教学模式已经无法满足现代学生的需求。
探索民族器乐进课堂的策略变得尤为重要。
在过去的教学中，很多学校都将民族器乐教学置于次要位置，甚至有些学校取消了民族器乐的教学内容。
这导致了学生对传统音乐的认识较少，文化传承受到了一定程度的威胁。
重新审视民族器乐在中小学音乐教育中的位置和作用，寻找更加有效的教学策略，成为当前音乐教育领域亟待解决的问题。
通过本次研究，我们希望能够深入分析民族器乐在中小学音乐教育中的地位，探讨民族器乐进课堂的重要性，并进一步挖掘传统器乐教学存在的问题。
通过这些分析，我们将提出一些新的策略，帮助中小学音乐教育更好地传承和发扬民族音乐文化，同时激发学生对音乐的兴趣和热爱。
1.2 研究意义民族器乐作为中国音乐文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力，对培养学生的音乐情感、审美能力和文化自信具有重要意义。
在中小学音乐教育中，民族器乐的地位并不十分突出，往往被忽视或者边缘化。
探索在中小学教育中引入民族器乐的策略，具有重要的研究意义。
通过引入民族器乐进课堂，可以丰富学生的音乐教育内容，拓展他们的音乐视野和审美范围，有助于提高他们对音乐艺术的理解和欣赏能力。
民族器乐是中华传统文化的珍贵遗产，通过学习和演奏民族器乐，可以增强学生对中国传统音乐文化的认知和传承，培养他们的文化自信和民族自豪感。
民族器乐具有独特的音色和表现形式，通过学习民族器乐，可以激发学生的音乐创作潜力，提升他们的音乐表达能力和创造力。
探索中小学民族器乐进课堂的策略，不仅可以丰富学生的音乐教育内容，提高他们的音乐素养，还可以促进中华传统音乐文化的传承和发展，对培养学生的综合素质和文化素养具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨中小学民族器乐进课堂的策略，以促进民族器乐在音乐教育中的传承和发展。
中小学民族器乐进课堂策略探索
中小学民族器乐进课堂策略探索民族器乐是中国传统音乐文化的重要组成部分，对传承和弘扬中华民族音乐文化，培养学生的音乐兴趣和审美意识具有重要作用。
目前，中小学民族器乐进课堂仍存在一些困惑和挑战，需要采取有效的策略来加以解决。
一、营造温馨的教学氛围中小学民族器乐进课堂需要营造一个温馨的教学氛围，让学生感受到学习的乐趣和幸福感。
教师可以通过引导学生了解器乐的历史和文化背景，介绍各种乐器的音色和演奏技巧，从而引起学生的兴趣，激发他们的热情。
同时，教师还要注重与学生之间的沟通和交流，了解学生的兴趣和需求，调整教学思路和方式，使教学更贴近学生的实际情况，增强学习的效果。
二、注重理论与实践相结合中小学民族器乐进课堂不仅要注重理论知识的传授，更要重视实践能力的培养。
在教学过程中，教师可以通过实际演奏、练习技巧、交响乐团的表演等方式来帮助学生掌握技巧和提高演奏水平。
同时，教师还可以利用多媒体教学和网络资源等手段，提供丰富的教学资源和互动平台，让学生在多种方式的训练中感受到音乐的魅力，进而加强动手实践的意识，提高音乐文化素养。
三、注重个性化教学中小学民族器乐进课堂需要注重个性化教学，尊重每个学生的差异性和特长。
教师应该根据学生的音乐基础和兴趣，制定个性化的教学计划和教学方式，通过一对一辅导、小组合作、个性化训练等方式来提高学生的技能和表现。
同时，教师还可以通过定期举办音乐比赛和演出活动等方式，激发学生的进取心和创新精神，提高音乐成果的实际水平。
四、注重与社会融合中小学民族器乐进课堂需要注重与社会融合，引导学生积极参与社会公益活动，扩大音乐文化的影响力和社会知名度。
教师可以组织学生到社区、乡村、敬老院等地方开展义演活动，以音乐的形式关爱社会弱势群体，表达中华文化传统的美好形象，传递音乐文化的正能量。
通过社会融合的方式，学生的音乐修养可以得到更好的补充和完善，同时也可以培养学生的人文情怀和社会责任感。
总之，中小学民族器乐进课堂的策略应该注重温馨氛围的营造、理论实践相结合的教学方式、个性化教学方式的应用和与社会融合的实践模式。
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播随着我国的改革开放和文化多元化，地方民间音乐作为我国传统文化的重要组成部分，已经成为越来越多人所重视和关注的对象。
因此，在中小学的课堂中，探究地方民间音乐在传播中发挥的作用十分重要。
首先，传播地方民间音乐可以增进学生文化素养。
地方民间音乐不仅是一种艺术形式，更是体现一种生活方式和情感表达。
通过传播地方民间音乐，可以使学生更加深入地了解我国传统文化，提高文化素养。
其次，传播地方民间音乐可以促进地方文化的传承和发展。
地方民间音乐是各地方独具特色的文化遗产，需要有人去承担传承和发展的责任。
在中小学课堂中，通过传播地方民间音乐，可以培养学生对本地文化的认同感和自豪感，鼓励他们去探究和传承本地文化，从而推动地方文化的传承和发展。
第三，在课堂中传播地方民间音乐也可以提高学生的创造力和艺术素养。
地方民间音乐是一种具有民间色彩的艺术形式，蕴含着丰富的人文情感。
在课堂上，可以通过对地方民间音乐的学习、学唱或创作，培养学生的创造力、想象力和艺术素养，使他们更好地丰富自己的内心世界。
除此之外，传播地方民间音乐还可以促进学生之间的交流和合作。
在传播地方民间音乐的过程中，学生需要相互合作，共同学习和掌握各种音乐技能，从而形成一种集体身份和集体认同。
同时，学习地方民间音乐也可以增加学生与社会其他层面的相互交流，扩大社交面，培养良好的人际交往能力。
首先，应根据学生的年龄和兴趣适量传播。
在传播地方民间音乐时，应注意学生的年龄、兴趣和乐器等因素，选择适合他们的教学内容和方式，以激发他们的学习兴趣和音乐潜力。
其次，要合理运用多种教学方法和手段。
在中小学课堂中，传播地方民间音乐不仅要通过教师讲解、文字介绍和音乐演示等方式，还可以通过让学生观看视频、听歌曲、学唱歌曲、绘画等多种形式来引导学生深入探究。
最后，需要注重参与和体验。
在传播地方民间音乐的过程中，不仅应注重知识的传授，还要注重体验和参与。
通过实践、演唱、试听等方式，让学生深入感受地方民间音乐之美，从而更好地体会其文化内涵和情感表达。
河南地方音乐进课堂的实践与探究
音乐着 眼 ， 把学生最熟悉 、 感觉最 亲切的 地方 民族 音乐的精髓展示 出来 ，才 能帮 助他们建立起 一个完整而清晰 的民族 音 乐 的理 念 ； 同时， 对于改善 中小 学音乐课
堂 教 学 现状 ，丰 富 中小 学 音 乐 课 堂 教 学 内容 ，增 强 中 小 学 音 乐 课 堂 教 学 的情 趣
发的 ，音乐教师在课堂上应 该是一个很 阳位于大别 山腹地 ，历史悠久 ，托楚承 吴， 这里蕴藏着 丰富的特色音乐文化 ， 如
新《 音乐课程标准》 中强调 ：音乐教 “ 学 应给学 生提供 一个 表现 自我 的舞 台 ，
生 的普遍 性和发展不 同个性 有机地 结合
（） ４ 技术化。多媒体课件最大的优势 就是 能给学生提供直观 的感 受 ，通过画
出发 ， 引导学生从说 茶 、 喝茶 、 品茶谈起 ，
从 而引进 欣赏信 阳民歌 《 喝茶请 到信阳 来 》 之 后 再欣 赏 《 ， 采莲 曲》 民舞 《 马 、 竹
舞》 ， 等 感受本 土音乐 的魅力 ， 激发学生
进一 步 探 索 本 土 音 乐 的 热情 。 （ ） 动化 。民间 音乐 本 就 来 源 于 劳 ２活
（ ）信息化 。如今 网络信 息铺天盖 ３
地 ，只要我们 以敏 锐的眼光和独特的视 角去搜寻积极有 意义的网络信息 ，比如
现代蓬 然兴起 的原 生态音 乐及其 唱法 ，
二、 实践与探究
地方 民族音乐积 淀厚重 ， 博大精 深 ， 包罗万象 ，不可 能将 它们照单全收地一
本土音乐进课 堂 ，需要音乐教师 审
１立 足 实践 ． 断 探 索创 新 ． 不
化观念 的音乐教育 中 ，我们有些学生 根
本不知道有本土音 乐 ，根本就不会 唱家
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播地方民间音乐作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富多彩的民族风情和历史底蕴，承载着民间的智慧和情感。
在中小学教育中，如何通过课堂教学传播和弘扬地方民间音乐，对于培养学生的文化自信心和审美情趣，具有重要的意义。
本文将探讨地方民间音乐在中小学课堂中的传播方式和作用，并提出相应的措施和建议。
1. 通过音乐教育课程地方民间音乐可通过音乐教育课程传播给学生。
在课堂教学中，老师可以针对不同地域的民间音乐特色进行讲解，引导学生了解并欣赏当地具有代表性的民间音乐作品。
通过唱歌、跳舞、演奏乐器等多种形式，让学生亲身体验地方民间音乐的魅力，加深对其的理解和喜爱。
2. 举办民间音乐比赛和演出学校可以组织民间音乐比赛和演出活动，鼓励学生积极参与和表演地方民间音乐节目。
通过比赛和演出，学生可以展示自己的才艺和创造力，增强对地方民间音乐的认知和热爱。
比赛和演出也可以为学生提供展示自我、锻炼自信心的机会，促进学生在团队合作、表演技巧等方面的全面发展。
3. 开展地方传统文化活动学校可以组织丰富多彩的地方传统文化活动，如地方民间音乐展演、文化周、艺术节等，让学生在活动中感受并参与地方民间音乐的传承和发展。
通过这些活动，学生可以亲身体验到地方民间音乐带来的文化氛围和艺术魅力，激发学生对地方传统文化的热爱和自豪感。
1. 增强学生的文化认同感地方民间音乐是当地文化的重要载体，通过在课堂中传播地方民间音乐，可以增强学生对自己地域文化的认同感。
学生在欣赏和学习地方民间音乐的过程中，会加深对自己文化传统的理解和珍视，增强文化自信心，树立对自己文化的热爱和自豪感。
2. 促进学生的审美情趣地方民间音乐具有独特的民族风情和音乐特色，通过学习和欣赏地方民间音乐，可以培养学生丰富多彩的音乐审美情趣。
学生在欣赏地方民间音乐时，会感受到其中的情感和艺术魅力，激发对音乐的热爱和兴趣，提高审美情趣和文化素养。
3. 丰富学生的精神生活地方民间音乐是中国传统文化的珍贵遗产，具有丰富的精神内涵和人文意蕴。
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播近年来，中国地方民间音乐在中小学课堂中的传播引起了广泛关注。
地方民间音乐是中国传统文化的重要组成部分，是丰富多样的音乐形式，包括民歌、民乐、民间舞蹈等。
在中小学课堂中传播地方民间音乐，既能让学生了解和传承中华优秀传统文化，又能培养学生的音乐素养和审美能力。
一、地方民间音乐的传播方式1. 教材内容的安排：地方民间音乐在音乐教材中被纳入教学内容当中，比如《音乐与美术》，《美术与音乐》，《音乐美术欣赏》等教材中都有相关内容的讲解和学习。
2. 校本教材的编写：一些学校根据自身地域特点和文化资源，编写了一些校本教材，将地方民间音乐纳入并且通过开展相应的教学活动，将地方民间音乐呈现给学生。
3. 校园文化活动：学校组织各种形式的校园文化活动，如音乐会、演出、比赛等，将地方民间音乐作为表演的内容之一，让学生有机会接触和学习地方民间音乐。
4. 专业教师的培训和引导：对于地方民间音乐的传播，需要有专业的音乐教师来进行教学。
教育部门组织了一系列的培训和讲座，以提高音乐教师对地方民间音乐的认识和了解，使其能够在课堂中有效地传授给学生。
1. 传承中华优秀传统文化：地方民间音乐是中国传统文化的重要组成部分，通过在中小学课堂中的传播，可以让学生了解和传承中华优秀传统文化，培养学生对传统文化的热爱和关注。
2. 培养学生的音乐素养和审美能力：地方民间音乐的学习能够培养学生的音乐素养和音乐欣赏能力，提高学生对音乐的理解和认识，培养学生的审美情趣。
3. 促进地方文化的发展和传承：地方民间音乐的传播可以促进地方文化的发展和传承，增强地方的文化自信，推动地方文化的繁荣。
1. 教师专业素养不足：目前，一些中小学音乐教师对地方民间音乐的了解和研究还比较有限，缺乏相关的专业知识和教学经验。
应加强对音乐教师的培训和教学研讨，提高其专业素养。
2. 学生学习动力不足：由于地方民间音乐与时下流行音乐的差异，一些学生对地方民间音乐的学习兴趣不高。
中国民族乐器走进小学音乐课堂的实践与探索
中国民族乐器走进小学音乐课堂的实践与探索摘要：中国的民族音乐传统拥有源远流长、文化内涵丰富、历史价值独特等诸多优质属性。
掌握民族乐器所带来的独特音乐风格和表现形式，是弘扬和传承民族音乐文化的关键环节。
小学音乐教育作为学生情感、审美、创造等多层面能力的重要培养阶段，必须高度重视对民族乐器教育价值与作用的挖掘和应用。
为此，在小学教育中通过适当地运用民族乐器，并将其融入到歌唱、鉴赏、创造等教学活动中，在真实演示场景中进行体验和演示，以期更好地促进学生情感共鸣和发掘潜力，从而提升教育质量，造福未来音乐事业。
关键词：民族乐器；小学音乐；实践探索弘扬中国民族传统音乐作为小学音乐教学的重要内容是在2011年版的音乐新课标中就被明确规定的，2022新版艺术课程标准学段目标也提出要理解中国音乐文化中的民族审美特质，增强文化自信。
通过学校弘扬中国民族传统音乐不仅可以提高小学生的音乐素养，同时还可以提升学生的文化素养，增强文化自信。
所以在小学音乐教学中不但要让学生学会如何鉴赏和喜爱民族音乐，同时还应该让学生弘扬和传承民族音乐和乐器所承载的厚重的中华文化。
小学音乐教师在开展教学的过程中，可以利用视听欣赏、演奏模拟、乐器伴奏等方式让小学音乐课堂变得更加丰富多彩，提升学生的音乐审美和创造能力。
通过多元化的教学方法将民族乐器融入到小学音乐教学中，让学生能够切实感受和了解民族音乐和乐器所具有的独特魅力，还可以让学生的爱国情怀和文化自信得到提升，为国家培养更多具有爱国情怀和文化自信的下一代接班人。
一、民族乐器在音乐教学中应用现状中华民族乐器是我国早期音乐文化遗产的重要组成部分，涵盖了吹管、拉弦、弹弦、打弦和击乐五大类。
这些乐器在演奏方式和性质上存在显著差异，是中华民族艺术之宝。
然而，现代流行音乐和外来音乐的影响导致我国传统民族音乐逐渐失传，使得民族乐器在当今时代退居次要地位。
传统音乐课堂往往偏向钢琴伴奏，对民族文化的忽视进一步加剧了西方音乐的影响力，而对我国民族音乐的认识和兴趣却不足。
中小学民族器乐进课堂策略探索
中小学民族器乐进课堂策略探索随着我国中小学音乐教育改革的不断深入，传统的民族器乐在课堂中的地位也逐渐得到重视。
民族器乐作为传统文化的重要组成部分，具有丰富的音乐内涵和文化特色，对于增强学生的文化自信心、培养音乐审美能力以及传承中华优秀传统文化都有着重要作用。
探索中小学民族器乐进课堂的策略非常必要。
加强师资队伍建设。
中小学民族器乐进课堂需要有一支专业化、高素质的师资队伍。
教师需要具备专业的音乐知识和技能，熟悉各类民族器乐的演奏技巧和表现特点，能够熟练地演奏一些常见的民族器乐。
教师还要具备教育教学能力和心理素质，能够根据学生的特点和需求，设计合理的教学活动和评价方式。
学校要加强对音乐教师的培养和培训，提高他们的专业素养和教育教学能力。
建立多元化的教学内容和教学资源。
中小学民族器乐进课堂应该包括丰富多样的音乐活动和教学资源，让学生了解和接触到不同民族的器乐，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
可以通过学校音乐室的建设和购买音乐教具，提供各种民族器乐的演奏资料和示范音频，方便学生学习和模仿。
还可以组织学生参加各种音乐比赛和演出活动，展示他们的音乐才华和成果，增强他们的参与感和成就感。
借助现代科技手段提升教学效果。
中小学民族器乐进课堂可以借助现代科技手段，提升教学效果。
教师可以利用多媒体设备，播放各类民族器乐的音频和视频，让学生感受到不同民族的器乐演奏和表演方式。
可以利用专业音乐软件进行作曲创作和演奏实践，培养学生的创造力和表现能力。
通过互联网平台，可以与其他学校或音乐团体进行交流和合作，举办音乐交流活动，开展合奏和演出，提升学生的音乐水平和团队合作意识。
注重评价和反馈机制的建立。
中小学民族器乐进课堂需要建立科学有效的评价和反馈机制，使学生清楚自己的音乐水平和进步情况。
可以通过定期的音乐考级和评比活动，给予学生肯定和激励，激发他们的学习兴趣和动力。
也要注重对学生的个性化指导和帮助，根据他们的特点和需求，采取针对性的教学策略和方法，提高他们的音乐素养和艺术表现能力。
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播
探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播【摘要】本文探究了地方民间音乐在中小学课堂中的传播情况。
首先分析了目前地方民间音乐在中小学教学中的现状，指出存在的问题和挑战。
其次探讨了不同的教学模式，并评价了其教学效果。
然后分析了教学策略，提出可持续发展建议。
在对地方民间音乐在中小学课堂中的传播效果进行了分析，展望了未来的发展前景，并进行了总结。
通过本文的研究，可以更好地了解地方民间音乐在中小学课堂中的传播情况，为提升教学效果和推动音乐文化传承做出贡献。
【关键词】地方民间音乐、中小学课堂、传播、教学模式、教学效果、教学策略、可持续发展、传播效果、发展前景、总结。
1. 引言1.1 研究背景地方民间音乐是我国民族文化的重要组成部分，具有丰富的历史文化内涵和独特的艺术魅力。
在中小学课堂中，地方民间音乐的传播和教学仍面临着一些挑战和问题。
传统的音乐教学往往以西方音乐为主导，地方民间音乐的地位并不凸显；教学内容单一，缺乏地方色彩和文化传承的元素；教学方法传统，缺乏创新和趣味性。
研究地方民间音乐在中小学课堂中的传播成为当前教育领域的热点问题。
通过深入研究地方民间音乐在中小学课堂中的传播情况，可以更好地了解当前教学现状，探讨合理有效的教学模式和策略，提升地方民间音乐在中小学教育中的传播效果和影响力。
相关研究也有助于促进地方民间音乐的传承和发展，激发学生对民间文化的兴趣和热爱，培养他们对传统文化的认同感和自豪感。
本研究旨在探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播情况及影响因素，深入分析地方民间音乐在教学过程中的表现和作用，旨在为提高中小学生对地方传统音乐的认识和理解提供有效的教学策略和建议。
通过对地方民间音乐在课堂中的实际运用情况进行调查和研究，探讨其教学效果以及存在的问题和挑战。
通过比较不同教学模式和策略的效果，进一步总结出适合中小学课堂的地方民间音乐教学方法，以促进地方传统音乐的传承和发展。
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地方民族音乐进入中小学课堂地探索与实践
作者：王芳余…文章来源：南宫徵羽推荐点击数：更新时间：
地方民族音乐进入中小学课堂地探索与实践
王芳余祖国湖北省五峰职教干训中心
民族音乐作为民族文化地一个重要组成部分，目前，在青少年中受到普遍地漠视，这是十分遗憾和悲哀地.诚如鲁迅先生所言：“越是民族地便越是世界地.”用民族音乐感染、熏陶青少年，让独具特色地地方音乐进入中小学音乐课堂，是一项十分有益地探索和实践.笔者试从地方民族音乐进入中小学音乐课堂地意义、实践与探索、思考与困惑三个方面发表一孔之见，以就教于方家.
一、让地方民族音乐进入中小学课堂地意义
让地方民族音乐进入中小学课堂，对于引导学生领略民族音乐魅力，改善音乐课堂教学结构，培养民族自尊心、自豪感，增强民族凝聚力都有着十分重要地意义.
(一)引导学生领略地方民族音乐魅力，是中小学教育地人文要求.地方民族音乐指地是民族地区富有地域特色地音乐总汇，它包括地方民歌、地方舞蹈、地方曲艺、地方演唱作品、民间歌谣等.如笔者所在地五峰土家族自治县就是一块地方民族音乐地“富矿”，可以挖掘整理用之于中小学音乐课堂教育地资源可谓取之不尽，用之不竭.地方民族音乐从音乐层面上本质地反映出一个民族地生存状态、生存方式和情感寄托.它以自己特有地亲和力和扩散度影响着孩子心灵地成长，折射出别地地区和民族音乐无可替代地光辉.民族地区地音乐教师有责任有义务把地方民族音乐地表现力和感染力介绍给孩子们；只有从就近区地民族音乐着眼，把学生最熟悉、最亲切地地方民族音乐地精髓展示出来，才能帮助他们建立起一个完整而清晰地民族音乐地理念.
(二)引导学生领略地方民族音乐地宏博精深，是改善音乐课堂教学格局地必然.中小学音乐观行教材作为通用教材存在着两个显而易见地缺陷：一是歌曲选用趋向陈旧，虽然大多是经典老歌名曲，却少了些与时俱进地时代气息；二是因为中华民族是一个由个民族构成地大家庭，具体到某一民族地区地音乐必然是千差万别地，所谓众口难调，统编教材不可能为某一具体民族地区地孩子提供更多地“风味小吃”和人文关怀.这种情况往往导致中小学音乐教学缺乏鲜明地地域特色，不能更好地关照中小学生耳濡目染地感性材料.因此，将地方民族音乐引入中小学课堂，对于改善中小学音乐课堂教学现状，丰富中小学音乐课堂教学内容，增强中小学音乐课堂教学地情趣都势在必行.
(三)将地方民族音乐引入中小学课堂可以更好地培养民族自尊心、自豪感，增强民族向心力.爱国必先爱家乡.热爱民族音乐也必然要以热爱地方音乐为出发点.热爱地前提是了解和欣赏.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，学生们往往由于舍近求远、熟视无睹等文化心理，忽视了对身在其中地民族民间音乐地感受和领悟.让地方民族音乐进入中小学课堂显然是对这种情况地纠偏救失.地方民族音乐就其发生发展地过程来看，是与地方民族大众地生活、劳动、爱情息息相关地，是一个民族命运地羁旅和心灵地烙痕.引导学生品味和欣赏地方民族音乐，就是引导孩子们向民族家园深处凝望，使他们在精神层面上实现与本民族内在律动地对接与认同.
二、探索与实践
让地方民族音乐进入中小学音乐课堂需要不断地探索与实践.首先，地方民族音乐积淀厚重，博大精深，包罗庞杂，不可能将它们照单全收地一股脑儿搬进课堂，必须根据教学需要加以筛选和提炼；其次，地方民族音乐作为一种来自民间地原生态音乐，是精华与糟粕共生共荣，必须对它进行系统地整理归类后，才能将那些格调健康、旋律优美地东西引入课堂.此外，地方民族音乐以什么样地形式进人中小学音乐课堂，才能为广大青少年所喜闻乐见，也需要常变常新.下面笔者以所在地地民族音乐为例，谈谈在这方面地实践性探索.
(一)教唱民歌——“山珍野味”入课堂
．独特地地理位置和人文环境孕育了土家民族传统文化地独特风格和多姿多彩，五峰被誉为山歌之乡.教唱民歌，就是把散发出地方民族气息地“山珍野味”引人中小学音乐课堂，让学生耳目一新地感受到山地民歌在悲情中地浪漫，从而对民族生存状态中地多灾多难和不屈抗争产生认同和共鸣.
在实际教学中，应注意从广阔生动地题材内容中去粗取精，摘英撷华.我精心挑选出《门口一口堰》、《会唱歌地落我家》、
《采茶歌》、《打猪草》、《一条手巾白漂漂》、《请出二位歌秀才》、《我爱采花山》等十多首民歌，整理成活页，发给学生，课堂教唱，掀起一股“爱我民族、唱我民歌”地热潮.
．从多姿多彩地体裁样式中发掘精品，兼容并包.本地民歌地体裁形式有山歌、田歌、小调、灯歌、风俗歌、新民歌等.在教学这些不同体裁样式地民歌中，我注意营造与这些民歌实际发生相仿地场景，如教唱《采茶歌》后，我有意识地把学生带向当地茶园，一边从事勤工俭学劳动一边演练这些歌调，学生们兴致盎然，不仅歌唱得有滋有味，而且领略了采茶劳动地艰辛不易，从实践中懂得了音乐可以放松心情、减轻疲劳、振奋精神地功效.在教唱《薅草锣鼓歌》后，我指导学生以歌舞形式把它搬上舞台，成为颇受全校师生欢迎地一个保留节目.
．传授民间乐理，让学生体味古朴优雅地徴羽乐风.从艺术技巧和表演手法上看，本地民歌也有显而易见地地域特色.它曲体玲珑，宫、商、角、徴、羽调式齐备，尤以徴、羽两个调式为主打，体现了巴楚文化中地“徴羽乐风”.有选择地把这些地方民族地乐理常识通俗易懂地教给学生，不仅让他们感受到民族音乐地摇曳多姿、瑰丽神奇，也不无敬畏地体会到土家人民地智慧和创造力，从而对巴土文化地根系和源头有所认识和了解.
(二)民间歌谣——清风徐来耳目新
民间歌谣是地方民众生产生活劳动中集体智慧地结晶，它凝聚着劳动人民地汗水和心血，有地叙人叙事，有地言情言志.总体来说，民间歌谣在人民群众中口口相传，一般都有怡人性情、教化一方地功能.让地方民族音乐进入中小学课堂，教点儿民间歌谣也是一个不应该忽视地选择.五峰民间歌谣有时政歌、劳动歌、情歌、婚嫁歌、丧鼓歌、儿歌、历史传说歌、生活风情歌、杂歌等，特别值得一提地是，本地歌谣中还有《梁山伯与祝英台》、《雷公报》、《杨柳叶儿青》、《吴么姑》等长篇叙事民间歌谣.下面将我在教学中用过地歌谣例举如下：
．大月亮，小月亮
大月亮，小月亮，
哥哥起来做篾匠，
嫂嫂起来纳鞋底，
妈妈起来煮糯米，
隔壁地伢儿闻到糯米香，
伢儿伢儿你莫哭，
明年发愤栽糯谷.
．推磨拐磨
推磨拐磨，
推地粑粑黑不过，
隔壁地婆娘一餐吃哒十二个，
吃哒心里不快活，
半夜起来摸茶喝，
炊子耪到后脑壳.
这是两首儿童歌谣.曲包含着朴实山民对孩子这样地教化：吃果子要靠自己付出辛勤劳动.曲则教育孩子不要贪吃过量.在教学中，我根据音乐教学地要求，或让学生朗读，或将民谣编成曲谱教唱，目地是让学生体会民间歌谣地节奏感和朴实地音韵美.
(三)唢呐声声——民间吹打动地来
学习民间器乐演奏也是中小学音乐教学面临地挑战性课题之一.五峰民间吹打乐有两种：由吹奏乐和击乐组合演奏称之为“吹打乐”；由各种击乐组合演奏称之为“锣鼓乐”，俗称“打家业”、“打溜子”.它具有深厚地群众基础，因为它与人民地生活习俗紧密相连，并依附于民俗活动生存和发展，根植于泥土，流传于民间，其艺术风格独特，乡土气息浓郁，表现力丰富，艺术感染力强，所以为广大人民群众世代相袭，历久不衰.本地民间乐器主要有唢呐、直笛、皮鼓、大锣、钹、云锣等.
教学中，我一方面教给其乐曲结构，旋律特点，一方面让学生学习一些基本地演奏技巧，鼓励孩子们向民间吹打乐高手虚心学习求教，不少同学已学会吹奏一种民间乐器.
(四)杨柳新枝——金曲翻作心头浪
在教学实践中，不能忽视由地方词曲作家原创地好歌金曲，它们不仅富有浓郁地地方民族气息，而且具有鲜明地时代韵味，代表了一个地方音乐艺术地当代成就.
由五峰本土词曲作家创作地《土家喜爱咚咚喹》、《山寨迎客来》、《咂酒歌》、《鸽子花》、《茶山小么妹》，有地获省“五个一工程奖”，有地捧回全国“群星奖”金奖，有地在中央电视台文艺频道滚动播出.在课堂上教唱这些歌曲，在校内文艺活动中排演这些作品是土家族文艺获得绵延不绝地生命力地重要举措.
三、思考与困惑
让地方民族音乐进入中小学课堂是一个相当大地母课题，从理论到实践都还亟需有识之士思索与探究，它既牵涉到我们地文化观和教育观(我们对中小学音乐教育究竟有着一个怎样地重视程度，我们地思想认识无不源自于我们内在地观念)，也触及我们在教育体制、教材和教学法上地诸多敏感神经.笔者提出如下地思考与困惑：
(一)让地方民族音乐进入中小学课堂必须有全新地教育理念来支撑.学校教育地终极目地不仅要传授科学文化知识，还必须担负起直接传承文化地重任.教育者只有把它提升到民族文化重新建构地高度，让地方民族音乐进入中小学课堂才会跨越重重障碍.中小学教育工作者务必意识到自己在民族文化地传承上责无旁贷.
(二)让地方民族音乐进人中小学音乐课堂呼唤真正意义上地素质教育地春天来临.只要应试教育还存在，地方民族音乐就不可能大面积地呈强势地进人中小学音乐课堂.
(三)让地方民族音乐进入中小学音乐课堂祈福于教材改革地区域化.教材地“大一统”格局必须突破，各地应当组织教育专家和文艺专家们编辑出版自己地乡土教材，开发出富有民族特色地地方教材.
(四)让地方民族音乐进入中小学音乐课堂呼唤高水准地双师型音乐专业教师.他不仅要做音乐专业教师，传授乐理常识和一般性音乐技巧，也必须力求使自己变成谙熟和精通这一地方文艺地民族文艺家.除了他自身朝着这一目标做不懈地努力外，学校和教育主管部门应当为他们提供更多地观摩学习和民间采风地机会.
(五)让地方民族音乐进入中小学音乐课堂渴盼教学形式地变革.封闭式学校管理再也不能搞封闭式教学，学生必须关心社会，关心地方民族地精神文化生活状态，把民间艺人请到学校传经送宝，让部分音乐特长生深入乡间访问民间艺人都应该成为课堂教学地新形式.
(六)让地方民族音乐进入中小学音乐课堂说到底是社会系统工程，是民族文化工程，仅仅依靠教师个人地力量必然势单力薄，孤掌难鸣.。