学习心理与创造力

人人都有创新思维，但不是人人都能创新！ 创新思维它是相对于传统性思维，创造性 思维是所有人都有的。但是，不是所有的人 都能够用它，大量的创新思维被埋没了。 “老师，天上有一个太 阳，会不会有两个太阳？” “瞎说。‘国无二君，天无二日’， 怎么会两个太阳?” 完了，小孩的创新思维就被泯灭了 。
美国心理学家华德·加德纳在他的 美国心理学家华德 加德纳在他的 力作《 心智的结构》 中提出了“ 力作 《 心智的结构 》 中提出了 “ 多元 智力理论” 他认为： 智力理论 ” 。 他认为 ： 智力不是一种 能力，而是一组能力。每个人至少有7 能力，而是一组能力。每个人至少有7 种智力。 种智力。这7种智力在人的身上不同程 度组合， 构成了他( 的智力特点， 度组合 ， 构成了他 ( 她 ) 的智力特点 ， 并以独特的表现方式存在。 并以独特的表现方式存在。
• 每个人有他的优势智力领域， 每个人有他的优势智力领域， 当然也有弱势智力领域。 当然也有弱势智力领域。 • 在不同领域、不同行业，人 在不同领域、不同行业， 们取得成功所需要的才能和智 慧是不一样的。 慧是不一样的。 • 几乎每个孩子都有自己的优 势领域， 势领域，以及在该领域中擅长 的一种或几种才能。 的一种或几种才能。
大学生学习心理的基本特点
• 学习动机特点（个体激发并维持…朝向特定目标的内在
过程和内部心理状态。）
• 学习兴趣特点（学生力求探索研究事物并带有强烈情绪
色彩的认识倾向）
• 学习态度特点（持久且稳定的反映倾向） • 学习方法 • 学习习惯
主要心理冲突
• 专业学习的心理冲突 • 学习（考试）压力与心理疾病 • 自我发展定位冲突
有一次，禅师在河边行走。此时，有几个人正在岸边钓鱼， 有一次，禅师在河边行走。此时，有几个人正在岸边钓鱼，旁边几 名游客在欣赏海景。只见一位钓者竿子一扬，钓上了一条大鱼， 名游客在欣赏海景。只见一位钓者竿子一扬，钓上了一条大鱼，足有 三寸长。可钓者却用脚踩着大鱼，解下鱼嘴内的钓钩， 三寸长。可钓者却用脚踩着大鱼，解下鱼嘴内的钓钩，顺手将鱼丢进 了海里。 了海里。 围观者响起一阵惊呼，这么大的鱼还不能令他满意， 围观者响起一阵惊呼，这么大的鱼还不能令他满意，可看钓者雄 心之大。 心之大。 就在众人屏息以待之际，钓者鱼竿又是一扬， 就在众人屏息以待之际，钓者鱼竿又是一扬，这次钓上一条两寸 长的鱼，钓者仍是不看一眼，顺手扔进海里。 长的鱼，钓者仍是不看一眼，顺手扔进海里。 第三次，钓者的钓竿再次扬起， 第三次，钓者的钓竿再次扬起，只见钓线末端钩起一条不到一寸 长的小鱼。围观众人以为这条鱼也肯定会被放回， 不料， 长的小鱼。围观众人以为这条鱼也肯定会被放回， 不料，钓者却将鱼 解下，小心地放回自己的鱼篓中。 解下，小心地放回自己的鱼篓中。 游客不解，就问钓者为何舍大而取小。 游客不解，就问钓者为何舍大而取小。 钓者说： 因为我家里最大的盘子只不过有一寸长， 钓者说：“因为我家里最大的盘子只不过有一寸长，太大的鱼钓回 去，盘子也装不下。” 盘子也装不下。 用世俗的眼光看，钓者的做法很愚蠢， 用世俗的眼光看，钓者的做法很愚蠢，但实际上却体现了一条重要 的生活道理：确定了目标，不为利所诱，才是真正的钓手。 的生活道理：确定了目标，不为利所诱，才是真正的钓手。 禅师感叹说： 人生道路上，找到适合自己的目标非常重要。否则， 禅师感叹说：“人生道路上，找到适合自己的目标非常重要。否则， 将永远会挣扎于不满意的情绪之中。 将永远会挣扎于不满意的情绪之中。”
泰坦尼克号一个致命的思维错误。它认为船造 得越大就越不会沉，越不会翻船。有两种情况下 一般船它不会沉。一种情况这个船造得挺大，大 得跟那个水塘一样大，它就不会沉了。第二，这 个船搁浅了，它搁浅了不会沉吧。一般讲是船都 会沉的，所以《泰坦尼克号》它犯了个致命的缺 点错误，认为船造得越大就不会沉。在这个思维 前提错误的情况下，所以必要的救生艇救生衣它 没带够的。你看翻船了，倾斜了，沉船了。救生 艇救生衣不够，望冰山的望远镜没带的，肉眼看 到冰山了，方向转不过来。因为它认为船不会沉
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创新Innovation
根据一定的目的和任务，运用一切 已知条件和信息，开展能动思维活动， 经过反复研究和实践，产生某种新颖 的独特的有价值的成果，这种能力叫 创造力。 三层含义: *更新 *创造新的东西 *改变
一个公司，它通过很多方法提高劳动生产率。就发现 这四个车间呢，劳动生产率采取很多方法，提高提高提高。 提高到一个临界点，再一提高非常难。怎么提高劳动生产 率，有的人给他出了这个主意，就分析这四个车间的员工 的构成。就发现第一个车间都是男孩，好，就加了几个女 孩进去，效率提高。我们经常有人说的叫男女搭配，工作 不累。第二个车间都是一些青年人，加了几个中老年进去， 老成持重。加进去效率提高。第三个车间都是中老年人， 加了几个年轻人进去，有新鲜活力，效率提高。那么第四 个车间呢？老的少的，有男的女的，都有，怎么提高效率？ 他们分析就发现，这个车间都是本地人，都是本地人，加 几个外地人进去，都拼命地干，效率提高。还是这么多人， 就把结构变换一下，这就是创新。
1数学智力； 2空间智力；3人际智力； 4语言智力； 数学智力； 空间智力； 人际智力； 语言智力； 音乐智力； 运动智力； 自省智力。 5音乐智力；6运动智力；7自省智力。
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1运动智力； 2自省智力；3空间智力；4音乐 运动智力； 自省智力； 空间智力； 智力； 数学智力； 语言智力； 人际智力。 智力； 5数学智力；6语言智力；7人际智力。
11、你觉得读书没意思， 11、你觉得读书没意思，想去找工作做 12、你认为课本上的基础知识没啥好学，只有看高深理论， 12、你认为课本上的基础知识没啥好学，只有看高深理论， 读大部头作品才带劲 13、你平时只学习喜欢的科目， 13、你平时只学习喜欢的科目，不喜欢的则放任自流 14、 14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多 得多 15、 15、你把自己的时间平均分配在各门课程上 16、你给自己定的学习目标， 16、你给自己定的学习目标，多数因做不到而放弃 17、 17、你几乎毫不费力就实现了你的学习目标 18、 18、你总是同时为实现几个学习目标而忙得焦头烂额 19、为了应付每天的学习任务， 19、为了应付每天的学习任务，你已经感到力不从心 20、为了实现一个大目标， 20、为了实现一个大目标，你不再给自己制订循序渐进的 小目标
学习心理与创造力
梦想有多大，舞台就有多大！
学习心理篇
什么是学习？
• 学习是一个复杂的心理过程。 • 学习是指人与动物在生活过程中，凭借 经验而产生的行为或行为潜能的相对持 久的变化。
泰伦实验
• 泰伦记录了老鼠在学习走迷宫的过程中犯下的 错误率，然后他让最快的走迷宫的学习者与其 他聪明的老鼠进行交配，让最慢的走迷宫的学 习者与其他愚蠢的老鼠进行交配。仅经过18代， 在这两个群体之间，不再存在任何交叉。在聪 明群体中最笨的老鼠已经变得比愚蠢群体中最 聪明的老鼠更聪明一些了。 • 这就是一种适者生存的道理，只有更聪明的、 更善于学习的人才能生存的更好。
宝马只要580元？没错，不过此宝马非彼宝马， 此乃多彩“宝马”机箱而已。 近日，这机箱在数码广场三楼的多彩专卖店出现， 报价高达580元人民币.
创新思维
不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题 的全新的独特性的解答和方法的思维过程。
*多样性 独创性 *灵活性 *流畅性
*打破惯性思维
思维封闭
两个推销人员到一个岛屿上去推销鞋。一 个推销员到了岛屿上之后，气得不得了，就发 现这个岛屿上每个人都是赤脚。赤着脚没有穿 鞋的。他气馁了，没有穿鞋的，推销鞋怎么行， 这个岛屿上是没有穿鞋的习惯的。马上打手机 回去，鞋不要运来了，这个岛上没有销路的， 每个人都不穿鞋的，这是第一个推销员。第二 个推销员来了，高兴得几乎昏过去了，不得了， 这个岛屿上的鞋的销售市场太大了，每一个人 都不穿鞋啊，要是一个人穿一双鞋，不得了。 那要销出多少双鞋出去，马上打手机，空运鞋 来，赶快空运鞋。
学习心理的自我调适
• • • • 确立适当的学习抱负水平 激发学习兴趣和学习热情 注重有效的学习策略和方法 修养练好的学习心境
创造力篇
爱因斯坦在1936年10月15日，在美国高等 教育纪念高等教育300周年的纪念大会上，讲： 没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所 组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社 会。 管理大师德鲁克他说，对企业 来讲，要么创新要么死亡。我们 人类社会就是一部创新的历史， 人类社会发展的历史，就是一部 创新的历史，就是一部创造性思 维实践，创造力发挥的历史。
• 有些同学觉得没有学习的毅力，实际上是学 有些同学觉得没有学习的毅力， 习动机出现问题。 习动机出现问题。 • 有些人的学习动机来源于父母，有些人的来 有些人的学习动机来源于父母， 源于毕业文凭， 源于毕业文凭，只有将学习动机与自己的理 想相结合的人才能有学习的衡心和毅力。 想相结合的人才能有学习的衡心和毅力。 • 说到理想不得不谈一下，有些人的理想非常 说到理想不得不谈一下， 远大，心比天高。 远大，心比天高。有些人则没有太明确的理 只有符合自己条件的理想才是最持久的。 想，只有符合自己条件的理想才是最持久的。
老师问学生。同学们现在有一个聋哑人，又 聋又哑，说不出话来，听不见呢。他到五 金商店去买一个钉子，他说不出话就怎么 办？比划。人家就给他一个锤子和榔头。 他摇手，不，他是要买钉子，他就使劲比 划。就这点东西，不是锤子不是榔头，肯 定是钉子，给他了，他非常高兴，点头， 高兴。 老师说同学们，下面又有一个盲人，他要买 剪刀，我们怎么用最简洁的方式表达？
学习动力自我诊断测试
1、如果别人不督促你，你极少主动学习 如果别人不督促你， 你一读书就觉得疲惫、厌烦， 2、你一读书就觉得疲惫、厌烦，只想睡觉 当你读书时， 3、当你读书时，需要很长时间才能提起精神 4、除了老师指定的作业外，你不想多看书 除了老师指定的作业外， 在学习中遇到不懂的知识， 5、在学习中遇到不懂的知识，你根本不想弄懂 你认为不用花太多时间， 6、你认为不用花太多时间，成绩就会超过别人 7、你希望自己短时间内能大幅度提高学习成绩 8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼 为了完成某项作业， 9、为了完成某项作业，你宁愿废寝忘食 10、为学好功课， 10、为学好功课，你放弃了许多感兴趣的爱好
两个大学生毕业了，分配到一个公司去工作，两年过后，公司老总提拔了 A大学生当副科长，B大学生心理不平衡了，我们两个不是一块来的吗， 工作我们都非常努力，怎么提拔了A大学生，不提拔我啊。找到老总， 老总你今天给我说清楚，你交给我的任何工作，我都踏踏实实完成了， 怎么提拔A不提拔我。老总非常有耐心，老总说小B。我要给你说清楚 了。但是你来了这么久，你帮我干一件事吧，下午四点半，你到街上 隔壁的自由市场上去，你看有什么东西卖没有，回来跟我说一 声。…… 老总又把提了副科长的小A叫过来，小A你到隔壁市场上去看一下有什么东 西卖没有，回来给我讲一下。小A噔噔噔噔去了，一会儿回来了。老总， 有个农民推着一车土豆在卖。老总说，大约有多少斤重啊。老总，顺 便问了一下，300斤多一点。那老总说，多少钱一斤呢。老总，我也顺 便问了一下，八毛钱一斤。老总说全部买了，他少不少，老总，我顺 便问了一下，六毛钱一斤他就卖。老总说叫他来，我们都买了，我已 经叫到门口了，只等你一声令下就进来。小B一看到这个全过程，不讲 话了，老总我继续干，我会好好干的。 老总希望有踏踏实实干的人，还希望有创新思维，创造性地地理解老总的 意图，他很希望有这种人才呢。
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1数学智力；2语言智力；4空间智力； 3人际智力； 数学智力； 语言智力； 空间智力； 人际智力； 运动智力； 音乐智力； 自省智力。 5运动智力；6音乐智力；7自省智力。
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1人际智力； 2音乐智力； 3空间智力； 4自省智力； 人际智力； 音乐智力； 空间智力； 自省智力； 运动智力； 语言智力； 数学智力。 5运动智力；6语言智力；7数学智力。