科学教学设计：《照镜子》

科学教学设计：《照镜子》

(【教材分析】

通过上一节课《光的行进》的探究，学生已经对光的直线传播有了一定的认识。本课主要是让学生认识到光在行进中遇到镜面物体会发生反射的现象。通过照镜子、玩镜子、制作玩具等方式，探究平面镜的成像规律和光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假设、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。

【设计意图】

根据《课标》的基本理念、对教材的理解和学生实际情况，我首先是激趣导入，用“将阳光请进教室”这样一个活动引出镜子。其次是探究活动，对平面镜子的探究分三步走：先让学生玩一面镜子——探究物体像的特征。再让学生玩两面镜子——改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。最后让学生玩多面镜子——观察万花筒和日光接力打靶游戏。而对曲面镜的研究延伸到课外或第二课时。这样的设计是想学生在学习内容的科学探究水平上能够循序渐进、层层深入，力求课堂教学更加有效。本节课的教学理念就是充分调动学生积极性，发挥小组合作精神，一起学，一起玩。先是有意识地玩，再是有目的地玩，最后是深入地玩，使学生在玩中学科学，又在玩中发现科学。

【教学目标】

过程与方法

●能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；

●能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；

●能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；

●能描述探究过程中观察到的现象。

知识与技能

●了解镜子可以改变光的传播路线；

●能动手制作简易的万花筒或潜望镜。

情感、态度与价值观

●感受光学世界的无限奥妙；

●愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；

●意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。

【教学准备】

教师准备：大镜子；潜望镜；

学生准备：小镜子、平面镜、长方体橡皮、量角器、万花筒、活动记录表。

【教学过程】

一、导入新课。

大家已经都知道光是沿直线传播的，所以外面的太阳光不能绕过墙壁，直接照进教室里来。下面老师就要考考大家了，谁有办法把教室外面的太阳光请进来作客？你需要什么帮助吗？（学生演示：通过一面镜子把阳光反射照进教室）

二、玩（照）镜子，认识光的反射现象。

1、提问：镜子为什么能把太阳光请进教室呢？（学生猜测可能是由于镜面光洁平滑且不透明，能够反射太阳光）

2、引导：究竟是不是这个原因呢？同学想不想自己来研究？老师给每一组都准备了几面镜子，每个同学都要玩一玩，照一照，比一比，谁的发现多？说不定平时不起眼的镜子或许真包含着大学问呢！（板书：照镜子）

3、学生分组玩（照）镜子找答案

4、学生汇报。你是怎么玩的？发现了什么？

（1）在镜子里能看到自己。我们把镜子里的自己称之为“像”。板书：像

（2）除了在镜子里看到自己，还能看到旁边。

（3）在镜子里看到的自己是反的。不是上下颠倒，是左右相反，是直立的像。（板书：直立的像左右相反）

（4）我们习惯照镜子时镜面与脸平行，如果改变镜子的角度，像会发生变化。

5、进一步思考：（1）镜子为什么能照出像？夜晚能照出像吗？（没有光线，镜子就不能反射光线，就照不出像）

（2）什么是光的反射？

揭示：“当光线照射到镜子、屏幕、月亮等物体表面后会返回来，这种现象叫光的反射。几乎每样东西都能反射光，越光滑的表面，反射效果越好。”

（3）还有哪些物体像镜子一样能照出物体的像？

6、小结：我们把表面光滑、平整的、像镜子一样的东西叫做平面镜。（板书：平面镜）

三、共同游戏，进一步探究镜子的成像规律。

游戏一：（玩一面镜子）探究物体像的特征。

1、要求：用平面镜照物体，像有什么特点呢？下面我们用一面镜子来照一块橡皮。把它分别放在表上A、B、C三个地方观察，而镜子竖立在表上指定的位置不要动，橡皮在表上按A－B－C位置移动，看看镜子里的物体的像有什么特点？

活动记录表一:

镜子——————

○A

○C

○B

我们发现：

2、学生分组实验。

3、学生汇报。你在镜子中看到了什么？

（1）物体离镜子近像就近。物体离镜子远像就远。（板书：距离相等）

（2）橡皮是什么形状的？橡皮的像变了没有？（板书：大小相等）

（3）橡皮在A、B、C三个位置间移动的时候，像也跟着移动到相对应的位置。因此它们的位置是互相对称的。（板书：位置对称）

4、小结：

平面镜所成的像是直立的虚像，大小和实物相等。物与像分居在镜面的两侧，且离镜面的距离相等。物与像的位置对于镜面是对称的，它的大小、距离、位置都是一样的。

游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。

1、谈话：一面镜子能看到多少个物体的像？那么两面镜子能看到多少个物体的像？猜猜看？

2、要求：把橡皮放在固定的位置不动，将两面镜子摆成各种角度，观察镜中物体的变化。小组成员互相合作（选好测量员、观察员、记录员），组长做好活动记录，把两面镜子摆的不同方法和镜子里像的个数记录下来。还要谈谈你们的发现，想想为什么？

（介绍活动记录表）

活动记录表二:

两面镜子摆放角度镜子里像的个数

180

100

90

50

30

......

我们发现：

3、学生分组实验。

4、学生汇报实验成果。

（1）改变两面镜子的角度照物体有什么发现、

两面镜子角度大有2个像；角度小有4个像；角度越小有6、8、10个像；平行时有无数个像。

（2）还有其他不同的摆法吗？

两面镜子摆成一字形有1个像；大V字形有3个像；小V字形有5个像。

从大V变小V的过程中，角度越来越小，像就越多。

两面镜子摆成相对时，有数不清的像。

（3）教师用大镜子演示：

为了使大家看的更清楚，老师准备了两面大镜子，请哪组同学上来，四个人分工，一人讲解员，一人当物体，两人操作镜子，给大家展示一下。

5、小结：

（1）板书：（角度越小像数越多）

（3）为什么镜子平行时能看到很多像？这是为什么？（板书：互相映照）

6、联系生活具体事例讨论：其实生活中要同时利用两面镜子解决问题的事情还是很多的。比如潜望镜。

再不如：我们能不能用镜子看到自己的后脑勺？

7、谈话：今天我们发现了镜子的许多秘密。一面镜子看到一个像，两面镜可以看到无数的像。那么三面镜子又会有多少个像呢？你能不能作出有根据的推想？（学生猜测）