中英文差异

首先是“静态与动态”，英语倾向于多用名词，因此呈静态，汉语倾向于多用动词，因而呈动态。英语的静态特征具体说来有四点。

第一，名词化是英语常见的现象，换句话说，本来在汉语中可以用动词、形容词、副词的地方，英语常用名词。比如，我们想写“他很不开心，引起大家也不开心” He was unhappy, so others felt unhappy too. 这样写当然也对，但是太平淡，我们考试时如能写出更精彩的句子，分数当然也会更高。我们完全可以把unhappy这个形容词变为名词用：His unhappiness made/infected others unhappy. 这就要求我们平时在写作的时候，学会适当地使用名词。He arrived so early, and I was quite surprised. → His early arrival surprised me. 同时汉语常用人作主语而英语多用物作主语。比如一篇六级模拟题范文中有这样一句话：Video games could do us harm without our knowing it.If proper attention is not paid to their side effects. 再比如“他最终失败了”这么简单的一句话，我们可以这样写为：At last he failed. At last all his efforts were in vain. 显然第二句要比第一句更容易为你赢得高分。He was outstanding among his colleagues because he worked very hard. → His hard work/ efforts made him outstanding among his colleagues.

第二，用名词表示作动作的发出者（施事者），以代替动词。比如，我们要想表达“他七十多了，但能吃能睡。” He still could eat and sleep. 显然这样写不行，不能吃可不就死了吗？He was still a good eater and a good sleeper. 其实，也就是用一些在动词后加er或or形成的名词来代替动词。再比如你们现在觉得我上课上得不好，盼着下课，你想表达“这位老师上课上得不好，我们都盼着早点下课。” This teach er is not a good one, so we are eager to finish his class as earlier as possible. 这句话这样写的话，不仅没有错，还很地道。可我们还有地道得多而且更简洁的写法：In this teacher’s class, we are all clock-watchers. 这样19个单词的句子变为了8个单词的句子，而且更地道。也许有同学会问老师有clock-watcher这个词吗？当然……没有，可英美国家的人肯定懂，因为他们看时间的方式，也是钟表。当然英语造词是有一定规律的，很容易学会，以后有机会另作专项讲解。所以下次你要夸别人篮球打得好，记着可以怎么写：He is a good/professional basketball player.

第三，名词的优势造成介词的优势。英语大量使用名词必然引起介词的广泛运用。比如“有人给他撑腰。” Someone supports him. He has someone behind him. 第一句中的support与中文“撑腰”不是完全对等，因为support是中性词，而“撑腰”则是贬义。再比如“说完这些话，她就走开了。” After she finished her words, she went away. With these words she went away. 学会用介词往往能使句子更加简洁，一句简单的话“他离开时，我送了他一件礼物” When he was leaving, I gave him a gift. On his leaving, I gave him a gift. 第四，动词的弱化与虚化。简

单的说来有些词既能当名词用又能当动词用，我们可用一些虚化动词（have, make, take, do）加上它的名词意义。比如look→ have a look, take a look walk→have a walk, take a walk visit→ pay a visit to attempt→ make attempts damage→ do some damages to 比如：“Tom与老板吵架之后，就辞职了。” After Tom had a quarrel with his boss, Jack quit. After Tom quarreled with his boss, Jack quit. 喜用名词，是现代英文固有现象。但千万切记，名词的使用要适当，并非所有地方名词优于动词，万不可滥用。况且，近年来英美不少学者认为名词的滥用造成英语缺乏生气。如果考生能够把握分寸，适当使用名词确也不失为写作之上策。思维方式制约着表达习惯。思维是写作活动的基础；写作不仅是语言活动，而且是思维活动（Kelly，1963）。汉式思维模式是形象的、直观的，在语言上，汉语用词倾向于具体，常常以实的形式表达虚的概念，以具体的形象表达抽象的内容，而英式思维则是概括的、抽象的（连淑能，1993）。汉语较少使用表示抽象概念的名词，而较多地使用具有实指意义的具体名词，如“望梅止渴”中的“梅”与“渴”；英语常常使用抽象名词来表达复杂的理性概念。有的学生误将“桃李满天下”表达为“peaches and plums all over the world”，而英语peach和plum并没有“弟子”、“学生”的意思，正确的表达应该是one’s pupils or disciples。再比如，在表达“下岗工人”这一说法时，有的学生写出了“off-duty workers”；而off-duty指的是“下班”或“暂时离开工作岗位”，正确说法应该用

laid-off workers。同样，“锅碗瓢盆” 抽象概括为cooking utensils，而不应按字面逐一翻译。

2.动词、名词和介词使用频率的问题汉语的具体思维和英语的抽象思维导致语言中动词、名词和介词使用频率不同（申小龙，1988）。思维的抽象性导致了英语的名词化（nominalization）倾向，构成了以静态为主的语言特色，并进而产生了介词优势，使英语显得虚、静和抽象；汉语多用动词，所以显得实、动和具体。现代汉语句法特点之一是“动词连用”，即汉语的—个句子里可按序排列出现多个动词。在英语中，一个句子只允许有一个主要动词，其他动词只能以非谓语形式或从句呈现。例如：The mastery of language is not an easy thing and requires painstaking efforts.（语言不是随便就可以学好的，非下苦功不可。）这里英语用名词，汉语用动词。再比如，在表达“这本书太难了，我看不懂”时，学生通常会写出“This book is too difficult for me to understand it.” 而很少想到用介词词组表达的句式：“The book is totally beyond/above me .”

3.具体词汇与概括词汇的问题英语倾向于使用表达同类事物的整体词语来表达具体事物或现象，用词具体细腻；汉语多用表示整体概念的词，用词概括模糊。例如，汉语中的“伤”是各种概念词，可分为内伤、外伤，外伤再分为刀伤、烫伤等等。但英语很难用某个特定的词表示“伤”的种概念，只有“harm，injure，hurt，damage，spoil，wound” 等属概念词。学生受汉语的影响，通常用表示概括的词加上各种副词的方式，构成“动词+副词（ly）”结构，比如，“走