玩中乐 乐中学 学中长
幼儿园游戏化数学教育活动：玩中学,学中玩,快乐成长
幼儿园游戏化数学教育活动：玩中学，学中玩，快乐成长幼儿园游戏化数学教育活动：玩中学，学中玩，快乐成长幼儿园是孩子们接触数学教育的第一步，而游戏化的数学教育活动在幼儿园中占据着重要的地位。
这种教育方式既能激发孩子们对数学的兴趣，又能让他们在快乐游戏中学习到数学知识，为他们未来的学习打下坚实的基础。
在本文中，我将就这一主题进行深入探讨，希望能够为您呈现一篇富有价值的文章。
一、玩中学：游戏化数学教育的优势游戏化数学教育活动让孩子们在愉快的游戏中学到数学知识。
通过丰富多彩的游戏方式，孩子们可以不知不觉地培养数学思维，提升解决问题的能力。
在玩具积木中，孩子们可以学习到空间和形状的概念，通过玩数字拼图，他们可以掌握简单的加减法运算。
这些游戏既有趣又能激发孩子们的好奇心，让他们在玩中学，轻松掌握数学知识。
二、学中玩：如何设计游戏化数学教育活动设计一个成功的游戏化数学教育活动需要考虑到孩子们的芳龄特点和数学学习的重点。
可以通过制作数学拼图、玩数字游戏等方式，让孩子们在学习中获得乐趣。
游戏中需要融入实际生活中的数学应用，让孩子们在游戏中体会到数学的实际意义，从而提高学习的积极性。
另外，游戏化数学教育活动还需要注意团队合作和竞争的平衡，在游戏中培养孩子们的合作精神和竞争意识。
三、快乐成长：游戏化数学教育的影响游戏化数学教育活动能够让孩子们快乐成长，培养他们的数学兴趣和学习动力。
通过游戏，孩子们不再觉得数学学习枯燥乏味，相反，他们会期待着每一次的数学游戏。
在快乐的游戏中，孩子们不仅学会了数学知识，还培养了解决问题的能力和自信心。
这种积极的影响会伴随孩子们成长的每一个阶段，让他们在数学学习中不断取得进步。
总结与回顾通过本文的探讨，我们深入了解了幼儿园游戏化数学教育活动的重要性及影响。
孩子们在玩中学，学中玩的过程中，既能享受快乐的成长，又能够掌握数学知识，提升解决问题的能力。
我们应该重视游戏化数学教育活动，为孩子们打造一个快乐学习的环境，让他们在成长的过程中充满乐趣。
玩中乐,乐中学
玩中乐，乐中学作者：马俊建来源：《天津教育·中》2019年第01期新课标强调，教师的教学活动应以学生的发展为本，充分发挥学生在学习中的主体作用，教师做好引导者、组织者和合作者。
在这样基本理念的指引下，游戏教学法在小学体育课中的应用日益受到重视。
活泼好动、贪玩爱闹是小学生群体的普遍特点，游戏运动以其趣味性、活泼性、丰富性等特点，历来很受小学生的喜爱。
在小学体育教学中，教师应善于根据教学目标，结合课程特点精心引入或设计体育游戏，使学生能以饱满的热情和积极性参与学习活动，达成在“玩中乐，乐中学”的良好效果。
以下，我结合自身实践探索及体会，就游戏教学法在小学体育课中的有效实施进行较为系统的探讨，希望对相关教学工作者有所助益。
一、游戏教学法的教育价值及作用首先，游戏教学法有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对学习抱有较强的兴趣，才会产生较强的学习动机，并在学习过程中充分发挥主观能动性。
在小学体育教学中，教师若能依据学生的年龄心理特征，从学生实际情况出发，合理引入或设计一些学生喜闻乐见的游戏项目，如常见的老鹰抓小鸡、袋鼠过河、背夹球等等，无疑能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而为体育课堂注入活力。
其次，游戏教学法有利于消除枯燥，促使学生释放运动潜能。
在传统的程式化体育教学中，学生经常需要进行重复性的运动训练，并承受一定的运动量，这容易使学生感到枯燥乏味和身体上的疲劳，而游戏元素的引入则可极大改善这种情况。
如，在练习快速跑时，学生进行单人跑的积极性明显不如进行双人或多人跑的时候高；练习传接棒时，采取接力游戏的方式比单纯的练习效果好很多；练习单足跳时，以竞争性游戏进行，学生的热情则会明显高涨，从而释放运动潜能，达到锻炼身体的目的。
最后，游戏教学法还有助于启迪学生心智发展。
在小学体育教学中，教师可以自主选择或设计游戏，但更好的方式是引导学生改进或创制一些小游戏，这既体现了互动民主原则，有利于积极和谐氛围的构造，又给了学生自我表现和积极动脑的机会。
玩中学乐中长
玩中学乐中长玩耍、学习和成长是每个孩子成长过程中不可或缺的三个重要元素。
在现代社会中，随着学习压力的增加和时间的安排紧凑，许多孩子往往忽视了玩耍的重要性。
然而，玩中学、乐中长是一种综合的教育理念，它能够带给孩子们丰富的经验和全面的发展。
本文将探讨玩中学乐中长的重要性以及如何在不同的环境中实践。
第一部分：玩中学玩中学是一种通过游戏和互动学习的方法，让孩子们融入到寓教于乐的氛围中。
在传统的教育模式中，学生往往被要求被动地接受知识，而这种方法往往让孩子们感到枯燥和无聊。
而通过玩中学的方法，孩子们可以更主动地参与学习过程，激发他们的学习兴趣。
例如，在数学课堂上，教师可以设计一些趣味数学游戏，让学生们通过比赛、角色扮演等方式进行学习。
这样的互动学习方式不仅能够减轻学生们的学习压力，还能帮助他们更深入地理解和掌握知识。
此外，玩中学还可以促进学生们的创造力和解决问题的能力。
通过参与各种富有挑战性的游戏和项目，孩子们能够培养创新思维和团队合作精神。
这些能力在他们的日常生活和未来的职业发展中都是非常重要的。
第二部分：乐中长乐中长是指通过快乐和愉悦的体验来促进孩子们的成长。
由于学习的压力和竞争的激烈性，许多孩子们往往容易感到焦虑和压力。
而乐中长的方法能够让孩子们在愉快的氛围中得到放松和舒缓。
乐中长可以通过各种形式来实现，比如音乐、艺术、运动和户外游戏等。
这些活动不仅能够培养孩子们的兴趣爱好，还能提高他们的身体素质和社交能力。
例如，参加艺术班可以让孩子们发现自己的创造力和表达能力，参加体育运动可以培养他们的团队合作精神和领导才能。
此外，乐中长还可以帮助孩子们培养积极乐观的心态。
通过参与快乐的活动，孩子们可以学会积极面对挑战，并且从失败中汲取教训。
这种乐观的心态对于他们未来的发展和成功是非常关键的。
第三部分：玩中学乐中长的实践为了实践玩中学乐中长的教育理念，教育者和家长们可以采取一些具体的措施。
首先，教育者应该创造一个积极的学习氛围，通过引入游戏和互动来激发学生们的学习兴趣和主动性。
玩中乐,乐中学
玩中乐，乐中学“好好玩”是每个人心中的愿望。
而对于学生来说，如何在玩中学习，是一个非常重要的问题。
学校、家长和老师都在不同的方式中探索答案。
而今天，我想分享一种新的方法，那就是“玩中乐，乐中学”。
“玩中乐，乐中学”是一种学习方法，它将学习和玩耍结合起来，让学生在游戏中享受学习的乐趣。
这种方法可以应用于不同的学科和领域，比如中文学习。
在传统的中文学习中，很多学生都感到枯燥乏味，因为他们觉得中文学习太过于死板，缺乏趣味性。
而通过“玩中乐，乐中学”的方法，我们可以让中文学习变得更加有趣，让学生在玩耍中享受学习的乐趣。
在“玩中乐，乐中学”中，游戏是非常重要的一环。
我们可以通过中文游戏来让学生学习中文。
这些游戏可以是线上的，比如中文学习APP，也可以是线下的，比如中文卡片游戏。
通过这些游戏，学生可以在玩耍中学到更多的中文知识，他们可以在游戏中不断地尝试、失败和改进，从而提高他们的中文水平。
游戏也可以激发学生学习的热情，让他们更加愿意主动地去学习中文。
除了游戏，社交也是“玩中乐，乐中学”的一部分。
通过组织中文学习小组或者中文角聊天室，学生可以在社交中学习中文。
他们可以与其他学生交流中文，分享学习经验和观点，这样不仅可以提高他们的口语能力，也可以增进他们对中文学习的兴趣。
实践也是“玩中乐，乐中学”的重要组成部分。
通过参加中文文化活动，比如中文歌唱比赛、诗歌朗诵等，学生可以在实践中学习中文。
他们可以通过演唱中文歌曲来提高自己的发音和语感，通过朗诵中文诗歌来感受中文的美丽。
这些实践活动不仅可以帮助学生提高中文水平，也可以让他们更加了解中国文化，增进对中文的热爱。
在“玩中乐，乐中学”中，老师、家长和学生都扮演着重要的角色。
老师需要设计丰富多彩的中文游戏，引导学生在游戏中学习，激发他们的学习热情。
家长需要积极参与到中文学习的游戏和社交中，给予孩子鼓励和支持，让他们在玩耍中享受学习的乐趣。
而学生则需要积极主动地参与到中文学习的游戏和社交中，努力提高自己的中文水平。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐
“在玩中学，在学中乐”这句话听起来似乎是一种矛盾的说法，但其实它是一种很好
的教育理念。
从小培养学生在玩中学习的能力，可以让他们更加主动探索知识，增强学习
兴趣，提高学习效率。
一、在玩中学
在玩中学不是要让学生把学习当成游戏，而是指要从学生喜欢的游戏中提取有益的元
素用于学习中，帮助学生更轻松地掌握知识。
比如，在语文教育上，我们可以通过诗词歌曲的积极推广来吸引学生的注意力，让他
们在轻松愉悦的氛围中学会更多的汉字、词语和句型。
在数学教育上，我们可以使用一些
益智游戏来帮助学生巩固掌握数学知识，让他们在玩学中享受到成功带来的快乐。
在学中乐就是让学生在学习中找到乐趣，不再把学习看作是一种烦恼的负担。
小学阶
段的学生本来就是好奇心很强而且好动的，我们作为教育者应该找准孩子的兴趣点和特长，为他们精心制定教学方案，使学生可以在轻松自然的环境中获得真正的学习乐趣。
比如，在语文教育上，我们可以把所学知识与实际生活中的情景、身边的事物联系在
一起，让学生能够感受到学习的实际应用，增强学习的兴趣。
在数学教育上，我们可以使
用一些生动有趣的教学方法，让学生通过实物、动画、游戏等形式来学习，激发他们的学
习热情。
总而言之，让孩子在游戏中学习，在学习中乐在其中，传承了一种健康的教育观念。
我们应该重视孩子的个性发展，接纳他们的天性，采用寓教于乐的方法，培养他们对知识
的渴望和终身学习的意识，为孩子的未来创造无限可能。
玩中乐,乐中学
玩中乐，乐中学《玩中乐，乐中学》玩耍和学习似乎是两种完全相反的事情，一个是放松心情，享受生活，一个是努力学习，提高能力。
如果能把玩耍和学习结合起来，也许会收获意想不到的乐趣和收获。
玩中乐，乐中学，这是一种旨在让学生在轻松愉快的氛围中获得知识和技能的教育方法。
教育是为了让学生获得知识，提高能力，成为有用的人才。
而这并不意味着教育就应该是枯燥乏味的。
相反，教育也应该是充满乐趣和活力的，这样才能激发学生的兴趣和潜力。
玩中乐，乐中学的教育理念应运而生。
在这种教育理念下，老师们不再只是灌输知识，而是要为学生营造一个轻松、活泼的学习环境，让学生在愉快的氛围中学到更多的东西。
在语文课上，老师可以通过趣味性的故事、游戏等方式吸引学生的注意力，让学生在不知不觉中学会了更多的知识和技能。
在数学课上，老师可以设计一些有趣的数学游戏或者数学实验，让学生在玩中学习，不仅提高了学生的学习兴趣，也让他们更容易理解和掌握数学知识。
除了课堂教学，玩中乐，乐中学的教育理念也可以在课外活动中得到体现。
学校可以组织一些丰富多彩的课外活动，比如文艺演出、运动会、科技创新大赛等，让学生在活动中获得快乐、锻炼身体，同时也提高他们的综合素质。
通过这样的课外活动，学生可以在玩中感受到快乐，同时也会获得更多的学习经验和成长。
玩中乐，乐中学的教育理念在学生中也得到了广泛的认可和支持。
一方面，学生们在快乐中学到了更多的知识，提高了学习兴趣和能力；学生们成为了更开朗、积极的人，更有活力和创造力。
玩中乐，乐中学的教育理念不仅仅是为了提高学生成绩，更是为了培养学生的综合素质和个性魅力。
在现代社会，玩中乐，乐中学的教育理念更加符合学生的需求和发展。
现代社会的竞争非常激烈，学生们需要更加开放、积极的心态来适应社会的发展要求。
而玩中乐，乐中学的教育理念恰恰可以帮助学生培养这种心态和能力。
玩中乐，乐中学的教育理念正逐渐成为现代教育的一个重要方向和趋势。
玩中乐，乐中学的教育理念并不意味着忽视学习的严肃性和重要性。
玩中学,学中乐,乐中多收获
玩中学，学中乐，乐中多收获摘要：古今中外的教育家无不重视兴趣在教育教学中的重要作用。
怎样能让学生在学习时有兴趣呢？教师必须把功夫下在课前，细心地钻研教材，精心备课，创设让学生感兴趣的课堂是至关重要的一步。
关键词：兴趣、游戏、小学数学伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索，并在探索实践中产生愉快的情绪体验，从而达到事半功倍的效果。
所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教育教学中的重要作用。
怎样能让学生在学习时有兴趣呢？教师必须把功夫下在课前，细心地钻研教材，精心备课，创设让学生感兴趣的情境是至关重要的一步。
一、游戏引入，玩中求知爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
这里所说的“礼物”就是学生乐于接受或迫切需要的知识，如果把这“礼物”变成学生自己感兴趣的并努力追求的东西，那么教学就成功了一半。
例如：《正负数一》的开课部分：（课前让每组同桌玩猜拳游戏）师：同学们，刚才在课间的时候每一组同桌都玩了猜拳游戏，好玩吗？生：好玩！师：谁愿意来说一下你和同桌的猜拳结果？生1：我赢了三局，同桌一局也没赢，所以最后我赢了生2：第一局我赢了，第二局是同桌赢了，第三局还是我赢了，最终我取得了胜利。
师：刚才这两位同学都是从比赛的次数上来判断的，现在让我们一起用记分的方式来看一看。
师：现在如果让你们来充当小小记分员，把比赛结果填到表格中，你会吗？（大屏幕出示记分规则）开课环节，用游戏引入，学生很感兴趣，都跃跃欲试的想通过记分的方式来表示猜拳结果，看看谁赢谁输。
在这个过程中，学生看似在玩游戏，其实在自然的游戏活动中接触到了本课所学的正负数的相关知识。
二、边玩边学，玩中明理《数学课程标准》中指出，数学教学要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解……”这就要求教师为学生精心设计一些与生活联系密切的数学活动，使学生通过活动，既解决了数学问题，又感受、体验、理解了数学道理。
玩中乐,乐中学,学中思,思中创,创佳绩
玩中乐，乐中学，学中思，思中创，创佳绩作者：刘学德来源：《学校教育研究》2015年第04期一、背景落实《体育课程标准》，坚持“健康第一”的指导思想，以学生的发展为本，结合低年级学生的心理、生理特点以及他们的认知规律，创设春天郊游的教学环境，培养学生的求知欲望。
通过教师的语言引导，场地器材的设置，营造轻松、活泼的教学环境与氛围，发挥学生的想象力。
运用小组合作、探究学习等多种教学方法，培养学生自主学习、自我评价，让学生在积极的练习过程中展示学习的运动技能，在活动中培养与他人合作的能力，在创新中体味快乐。
本节课选用教材为“单脚起跳、双脚落地”和游戏。
在教学中进行大胆尝试，情景教学，自主学习，合作学习等多种教学手法贯穿课堂。
教学中注意教师评价、学生自我评价、学生互相评价等多种评价手段，引导学生发现问题，马上解决问题，活动中体验成功，评价中找到差距，确实在课堂教学中体验到参与的乐趣。
为达到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。
这里的“练”是发展能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的生动体验。
二、案例介绍小学二年级（水平一）（一）学习内容一是游戏：模仿各种小动物；二是单脚起跳、双脚落地。
（二）学习目标一是学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。
二是学生能应用所学的知识进行创新活动。
（三）教学设计让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握"单脚起跳双脚落地"简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。
（四）片段介绍第一，调动情绪，激发兴趣。
一是课堂常规，明确学习内容和要求。
二是小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。
第二，合作探究，掌握技能。
一是跳跃：单脚起跳，双脚落地。
二是唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价。
三是学生在活动过程中掌握技能。
第三，激活思维，拓展能力。
幼儿园办园理念和宗旨【八篇】
幼儿园办园理念和宗旨【八篇】幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。
旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。
以下是作者收集整理的幼儿园办园理念和宗旨【八篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园办园理念和宗旨1幼儿园办学理念一、办园理念、办园宗旨、办园目标、办园特色：（一）办园理念：快乐的成长、全面地发展、创一流办园水平对孩子们来说，幼儿园可以增强他们的学习热情，扩大他们的普通知识，加强他们与其他孩子的沟通能力，促进他们探索世界的兴趣，幼儿园标志着从学前到小学的重要过渡阶段，让幼儿园孩子准备上小学并不意味着学习知识而不是玩时间，强迫孩子掌握一年级"技能"，或者依靠标准化的考试来评估孩子。
幼儿教育的根本目的是让每个孩子都感受到学习和成长的快乐，也是幼儿教育评价的重要标准。
办学理念应符合幼儿教育的规律和发展趋势。
在理解和实践中，要把握三个核心要素:关爱孩子，关注每个孩子的成长和发展；让每个孩子都能体验到快乐；把握孩子身心和谐发展的每一分钟，关注孩子的每一个正常时刻，积极实施体验教育。
著名教育家卡森麦卡提醒我们："儿童幼小的心灵是非常细腻的器官。
冷酷的开始会把他们的心扭曲成奇怪的形状。
受伤的孩子的心会像桃核一样萎缩，像桃核一样坚硬，像深沟一样布满。
"关爱每一个孩子都是良好教育的起点。
苏霍姆林斯基总结道："所有教育技能的奥秘都在于如何照顾孩子。
""合理的教导"，"如何照顾孩子"就是要"让每个孩子体验成长的快乐"。
"让每个孩子体验成长的快乐"是办园的教育理想、信念和追求。
幼儿园教育的根本目的和基本原则是符合教育规律的。
根据儿童的兴趣和发展需要，系统有组织地让儿童全面发展，快乐地完成学习，创建一流的学校园区。
数学课宣传文案
数学课宣传文案1、追寻数学脚步，放飞梦想翅膀，走进智慧殿堂。
2、知数学者善其身，懂数学者达天下。
3、真假分数加减乘除，其乐无穷在其中。
4、展开数学的翅膀，飞进知识的海洋。
5、在游戏中找数学，在快乐中长智慧。
6、在数学中收获智慧，在数学中收获快乐。
7、在趣味中挑战数学高峰，在生活中彰显非凡智慧。
8、在快乐中学习数学，在数学中享受快乐。
9、在快乐中学习，在学习中创造，在创造中成长。
10、在快乐中学数学，在数学中长智慧。
11、有趣数学，妙趣横生，不一般的乐趣。
12、用心灵的钥匙打开智慧之门，让快乐数学伴我成长。
13、用探索成就生活智慧，用挑战领略数学精彩。
14、用数学装点生活，用生活品味数学。
15、用数学改变环境，用环境体现数学。
16、用数学锻炼思维，用数学开启智慧。
17、用数学的慧眼观察世界，用数学的双手打造世界。
18、用代数编写美丽青春，用几何勾勒精彩人生。
19、一二三四五，加减乘与除；六七八九十，快乐你和我。
20、一二三四，＋－×spanide；，无穷变化，无穷乐趣。
21、一、二、三、四、五、六、七，加减乘除真美丽；7、6、5、4、3、2、1，我们一起玩数学。
22、学数学，做数学，想数学，记数学，用数学，数学知识多多多。
23、学数学，其乐无穷，用数学，无处不在；爱数学，收益终身。
24、小小数学真奇妙，变幻无穷真美妙。
25、小手叩响数学大门，奥妙来等彩香娃找寻。
26、喜欢数学的朋友看过来，看过来，这里的数学真精彩。
27、我游戏，我快乐，我快乐，我学习。
28、我爱数学，开动脑筋；我爱数学，增长智慧。
29、玩中学，学中玩，快乐数学常相伴。
30、挑战引发趣味，智慧点亮生活，数学几何人生。
31、挑战数学奇妙，探索几何星空，发现数学之美，演绎精彩生活。
32、探索数学的奥秘，畅游知识的海洋。
33、数字是智慧的钥匙，开启聪慧之门。
34、数学滋润求知心，苦后丰收智慧累；令朝若无数学好，将来必为无用人。
35、数学有路勤为径，遇题应当多动脑。
中班数学比长短教案
中班数学比长短教案【篇一：幼儿园中班数学教案：用管子拼长方形】用管子拼长方形设计意图:在日常活动中,我发现我们班孩子对于各种图形的认识还比较模糊,对图形的理解仅仅停留在平面的、感性的层面上,因此他们在活动中无法正确表现出图形的主要特征。
为了让孩子们对图形有一个进一步的认识,我设计了这个活动,以游戏的形式引导幼儿在动手尝试操作中,加深对长方形的主要特征的理解。
活动目标:1、通过动手操作,了解长方形的主要特征,提高图形识别能力。
2、在活动中发展扩散性思维,培养观察力。
3、体验与同伴合作游戏的乐趣,培养对数学的兴趣和探索精神。
活动准备:1、幼儿操作学具:不同长度的管子若干。
2、长方形图形教具。
活动过程:一、比较管子的长短1、今天,管子宝宝要和小朋友玩一个有趣的游戏:比长短。
请小朋友拿起你身后的一根管子宝宝,然后和你旁边的小朋友比一比,看谁手里的管子长?谁的管子短?2、幼儿两两进行比较活动。
3、教师鼓励幼儿大胆说出游戏结果:谁的管子长?然后把管子按长短分类放到前面的筐里。
二、自由探索活动:尝试用不同长度的管子在地面上拼出长方形。
1、幼儿自由探索活动。
请小朋友把你身后的袋子取过来,看看里面有什么?袋子里有许多管子宝宝想和小朋友一起玩游戏,我们先来数一数,你的袋子里有几根管子?这些管子都一样吗?请小朋友用你的管子宝宝在地上拼一拼,看看谁的管子宝宝拼出的图形多? 请幼儿介绍自己拼的是什么,重点引导幼儿拼长方形。
2、小结长方形的主要特征。
瞧!这个小朋友拼出的是什么形状的图形宝宝?(教师出示长方形教具,幼儿仔细观察比较)。
3、幼儿进行有目的地探索活动:尝试用管子拼出长方形。
我们一起学着他的样子也来拼一个这样的长方形。
幼儿操作,老师观察。
三、小组合作探索活动:用多根相同长度的管子组成长方形。
1、刚才你们真棒,能用不同长短的管子变出小长方形,现在我们试试看,要用几根一样长的管子拼出一个大的长方形!请五个小朋友为一组,自己拿管子宝宝在地面拼一个长方形,比一比哪组拼的长方形最大?3、教师有针对性地分别加以指导。
玩中学,乐中做,做中悟
玩中学，乐中做，做中悟作者：林宝珍来源：《知识窗·教师版》2015年第11期《数学课程新标准》明确指出：“学习是一种个性化行动，有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，在数学课堂教学中，教师应不断创设有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、愉悦的氛围中发挥学习潜能，自主学习，成为课堂学习的主人。
但是长久以来，在数学课堂上，教师经常忽视学生情感、想象、领悟等方面的发展，过多地强调知识的记忆与模仿，严重束缚了学生的双手、头脑和嘴巴，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械，缺乏生命活力，也极大地限制了学生个性和潜能的发展，不利于培养创新人才。
教师必须正视并严肃对待这一问题，改善师生关系，优化教学内容，别出心裁地设计教学过程，着重培养学生的创新意识，让小学数学课堂教学真正“活”起来。
结合教学实践，笔者认为要想提升课堂教学效率，教师就必须让学生在玩中学，在乐中做，在做中悟。
一、在玩中学，寓教于乐孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”针对小学生活泼好动的特点，在数学课堂中教师应创设出学与玩于一体的教学方法，让学生在玩中学，在学中玩。
在教学《可能性》时，为了激发学生的学习兴趣，笔者设计了一些游戏，让学生在游戏中轻松地学习知识。
如在导入新课环节中，笔者利用抛硬币的游戏设置悬念；在探究新知识时，师生共同参与摸球的游戏；在巩固练习时，笔者又设计了转盘摸奖游戏等。
正是在“玩”的过程中，学生充分发挥了主观能动性，逐步提高了发现问题、解决问题的能力，而发现问题正是创新意识的萌芽。
此外，教师还可以通过摆一摆、看一看、摸一摸、想一想、说一说等方法，调动学生的多种感官参与学习，真正体现了在玩中学、在学中玩的教学理念，使学生在掌握知识的同时，培养了观察能力、操作能力、思维能力和创新能力等。
二、在乐中做，注重体验“行是知之始，知是行之成。
”在小学数学教学中，教师应以“做”为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生在做中学，使学生学会认知、学会做事，以做促学。
玩中乐,乐中学
玩中乐，乐中学“玩中乐，乐中学”这句话可以说是最能概括儿童教育的真谛了。
在孩子的成长过程中，玩耍不仅是让他们放松的方式，更是他们学习的途径。
游戏对儿童的发展具有很大的促进作用。
通过游戏，孩子们可以锻炼身体，发展触觉、听觉和运动技能。
他们可以通过追逐球、爬山、跳绳等活动锻炼身体，提高协调能力和反应速度。
通过游戏，他们还能培养创造力和解决问题的能力。
在角色扮演游戏中，孩子们可以学习如何处理人际关系、模拟生活中的场景，锻炼他们的想象力和沟通能力。
游戏也是孩子们学习知识的重要途径。
在游戏中，孩子们可以通过玩具、图书、游戏机等媒介获取新的知识。
他们可以通过拼图游戏学习形状和颜色，通过记忆卡片游戏学习字母和数字，通过模拟经营游戏学习经济知识等等。
这些游戏不仅寓教于乐，还锻炼了他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
游戏还可以培养孩子们的社交能力。
在游戏中，孩子们能够与同伴互动，学习合作和分享。
他们可以结伴玩耍，制定规则并相互遵守，解决冲突和分配资源的问题。
通过游戏，孩子们可以培养友谊和团队精神，提高他们的沟通和合作能力。
需要注意的是，玩耍并不等于无目的的消遣。
游戏中应该有适当的引导和指导，以确保孩子们获得正确的知识和经验。
家长和老师应该起到引导和监督的作用，帮助孩子们选择合适的游戏，并与他们一起分享游戏的乐趣。
而不是把游戏当作一种纯粹的消遣活动，忽视了其中的教育价值。
玩中乐，乐中学是儿童教育的基本理念。
通过游戏，孩子们可以锻炼身体，发展创造力和解决问题的能力，学习知识，培养社交能力。
在进行游戏的过程中，家长和老师应该发挥引导和监督的作用，确保孩子们能够从中获得正确的知识和经验。
玩中乐,乐中学
玩中乐，乐中学玩中乐，乐中学是一种儿童教育理念，旨在通过游戏的方式激发孩子们对学习中文的兴趣，使他们在玩耍中学习，并融入到生活中去。
这种教育理念强调让孩子们在轻松的环境下学习，从而提高学习效果。
玩中乐，乐中学的核心理念在于将游戏与学习相结合。
按照这种方式，孩子们可以在玩游戏的过程中学习中文，而不仅仅是书本上的知识。
通过游戏，孩子们可以积极参与，享受学习的过程。
他们可以通过角色扮演、游戏化的任务、童话故事等方式来学习词汇和语法。
这种方式使学习变得有趣和有意义，孩子们更加愿意去探索和学习。
玩中乐，乐中学可以培养孩子们的创造力和想象力。
通过游戏，孩子们可以运用自己的创造力和想象力来解决问题，发挥自己的想法。
他们可以在游戏中扮演不同的角色，思考对话和情节的发展，从而提高自己的思维能力和创造力。
这种培养创造力和想象力的方式对孩子们今后的学习和生活都具有积极影响。
玩中乐，乐中学可以帮助孩子们更好地理解和运用中文语言。
通过游戏的方式，孩子们可以在实际的情境中运用所学的中文知识。
他们可以通过模拟购物、交朋友、旅行等场景来练习中文口语和书写。
这种学习方式能让孩子们更加直观地感受到中文的地道用法，增加他们对中文的理解和运用能力。
玩中乐，乐中学可以提高孩子们的自信心。
通过游戏，孩子们能够成功解决问题，发挥自己的才能，这对他们的自信心有着很大的帮助。
当孩子们在游戏中展现出自己的能力和智慧时，他们会对自己的学习成果感到骄傲和满意，从而更加积极地学习中文和面对其他挑战。
玩中乐，乐中学的教育理念为孩子们提供了一种有趣和有效的学习方式。
通过将游戏与学习相结合，培养孩子们的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和运用中文语言，并提高他们的自信心。
这种方式不仅可以增加孩子们对学习中文的兴趣，还能提高他们的学习效果。
我们应该积极推广和应用玩中乐，乐中学的教育理念，让孩子们在轻松愉快的环境中快乐学习中文。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐玩是儿童天性中最主要的特征之一，它既是儿童学习和成长的重要途径，也是儿童心理健康的重要保障。
而学习则是人类进步和发展的动力源泉，是每个人一生中不可或缺的一部分。
在传统的观念中，玩和学习往往被视为两个截然不同的事物，一个是休闲娱乐的活动，一个是严肃的知识获取过程。
现在越来越多的人开始意识到，玩和学习并不是对立的，而是相辅相成的。
玩中学，是指在儿童玩耍的过程中融入学习元素。
通过玩耍，儿童可以在无意识中接触到各种知识和技能，并通过自己的实际操作来巩固和加深对知识的理解。
在玩具积木中，儿童可以锻炼空间想象力和手眼协调能力；在模拟游戏中，儿童可以扮演各种角色，学习社交技能和情绪管理能力；在玩桌游中，儿童可以学习计算和策略思维。
通过这种“玩中学”的方式，儿童在不知不觉中培养了丰富的兴趣爱好和探索精神，并获得了各种实践经验和技能。
学中乐，则是指在学习的过程中保持愉悦和乐趣。
传统的学习往往是一种被动的接受过程，学生需要按照教师的要求去学习和掌握知识。
在这种情况下，学习往往被视为一种繁重而枯燥的任务，学生们容易产生学习厌倦和学习焦虑。
而学中乐则提倡以学生的兴趣和需求为导向，通过创新的教学方式和方法，使学生对学习保持主动的积极态度。
教育家们认为，只有让学生在学习中感到快乐和满足，他们才能充分发挥自己的潜力，取得良好的学习成绩。
在实践中，玩中学和学中乐并不是一蹴而就的。
教育者需要根据儿童的年龄和特点，设计各种适合的活动和任务，将学习融入到游戏和趣味中。
只有将学习和玩耍结合起来，才能在儿童身上激发出学习的动力和热情。
教育者还需要创造良好的学习氛围，鼓励学生们发表自己的观点和想法，并给予积极的反馈和鼓励。
只有让学生们在学习中感受到成功和成就感，他们才能真正享受学习的乐趣。
要实现玩中学、学中乐并不容易。
一方面，传统的教育观念和体制往往束缚了教育者的创造力和想象力，他们往往只注重知识的灌输和测试结果，忽视了学生的个性和兴趣发展。
如何引导学生在“玩”中“乐”,在“乐”中“学”
如何引导学生在“玩”中“乐”，在“乐”中“学”【摘要】玩是孩子的天性，他们在玩中摄取快乐种子，并将其撒播在他们经过的每一隅，这种快乐是具有感染力的，我们会被这种力量所折服。
孩子沉浸在这种快乐之中，其潜力也会得到挖掘，促使其快乐地、毫无压力、轻松自如地进行学习。
所以在小学科学课堂教学这一过程中，教师要完好无损地保留孩子的这种天性，还原其本真，采取有效的教学方法，引导学生在“玩”中“乐”，在“乐”中“学”，更有效地投入到趣味丛生的小学科学的学习当中。
【关键词】人教版；小学科学；课堂教学；玩中乐；乐中学我国伟大的教育家、思想家孔子真知卓见，提出一项有效的学习方法：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有学习意识的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，不如以学习作为乐趣的人。
那么如何让学生将学习作为一种乐趣呢？这就需要小学科学教师以学生身心的发展为依据，尽可能地将科学课堂中的所涉及到的知识转化为乐趣。
当然，在转化的过程中，教师要保证课堂内容知识性的只增不减，这样的趣味性教学才有意义。
下面我们就来具体探讨一下教师如何在保留教学内容知识性特点的前提下，让学生在玩中乐，在乐中学。
一、富有趣味性的导课方法的运用俗话说：“良好的开头是成功的一半”，教师在进行科学教学的时候，首先要对导课的方法、技巧进行考虑，让学生的目光紧紧地集中在教学内容上。
从处于这一年龄段的学生本身的特点来看，他们的思维比较活跃，注意力很容易被课堂内容之外的具有趣味性的东西所吸引，所以教师的导课要更加的吸引人才行。
在这一点上，教师可以应用的方法有很多，例如可运用多媒体，来激发学生的兴趣。
近几年地震频频发生，有的地域可能经历过，但有些孩子对地震的概念还很模糊，这就需要教师利用多媒体将大量关于地震的平面图像以及地震发生的原理图像资料呈现在学生的面前，在这一过程中，教师还可以将这一科学现象所涉及的文字、声音、动画或纪实录像资料用幻灯片的形式，进行动态、静态相互交替的演示。
玩中学学中乐乐中得——小学数学游戏教学探究
玩中学学中乐乐中得——小学数学游戏教学探究摘要：教育游戏在小学数学教学中的有效应用，能够让学生在玩中思考、玩中发现、玩中体验、玩中提高，在亲身“经历”的过程中实现知识与能力的同步发展。
基于此，本文以提升小学数学教学质量为目的，采用案例分析等方法研究教育游戏在小学数学教学中的应用，并从优化课堂导入、促进课堂互动、展开课堂练习、引导课后学习等角度提出建议，以供教学参考。
关键词：小学数学;教育游戏;游戏化教学;应用策略;在课程改革背景下，教育工作者应调整教学思路，在小学数学教学活动中围绕“玩”展开，合理引入教育游戏，并引导学生主动参与、亲身实践，让学生在游戏活动中活跃思维、玩转数学。
从实践层面来讲，教育游戏在小学数学教学中的有效应用可以从以下几个方面展开。
一、应用教育游戏，优化课堂导入在课堂教学指导中，教师首先要培养学生的学习兴趣，在导入环节实现有效激趣是教学设计的关键。
教育学家斯蒂文斯曾指出，玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法。
爱做游戏是小学生的天性，将教育游戏有效地运用于课堂教学中顺理成章。
在小学数学课堂导入环节恰当引入教育游戏，能够有效吸引学生的注意力，调动学生主动学习的热情，培养学生对数学知识的兴趣，更能够化难为易和减轻学生学习新知识的负担。
因此，在小学数学教学设计中，教师应灵活应用教育游戏，引导学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，从而有效激发学生学习探究数学知识的兴趣。
二、应用教育游戏，促进课堂互动课堂互动就是在课堂上教师与学生之间或者是学生与学生之间相互交流、共同探讨，互相促进的一种教学方式。
课堂互动贯穿整个教学过程，对课堂教学效果起着重要作用。
在小学数学教学实践中，有效的课堂互动有利于教师更好地了解学生，从而调整自身的教学方法，提升课堂教学效率。
对学生来说，有效的课堂互动可以调动他们学习积极性，锻炼数学思维能力。
教育游戏具有较强的互动性，在课堂上恰当引入游戏，能够有效活跃课堂氛围，为师生、生生之间搭建互动沟通的平台，进而提升数学课堂教学效果。
玩中学,学中乐,乐中长的意思
玩中学,学中乐,乐中长的意思
1. 玩中学不就是在快乐玩耍的时候不知不觉学到东西吗？就像我们小时候玩过家家，在扮演各种角色中学会了与人相处和承担责任呀！
2. 学中乐呀，这不就是当你搞懂一个难题后那种开心的感觉嘛！比如说解出一道数学难题，哇，那兴奋劲儿别提了！
3. 乐中长难道不是在快乐的氛围里不断成长进步吗？像参加一次有趣的拓展活动，在欢笑中提升了自己的能力呢！
4. 玩中学，不就像搭积木，在愉快搭建的过程中了解了空间结构的知识吗？
5. 学中乐，好比读一本有趣的故事书，一边读一边乐，还学到了好多道理呀！
6. 乐中长，就如同和朋友们一起做游戏，在快乐中学会团队合作，自己也慢慢长大了呀！
7. 玩中学，不正像是在大自然中探索，玩着玩着就知道了各种动植物的奥秘嘛！
8. 学中乐，仿佛是在课堂上老师幽默讲解时，我们在欢乐中掌握了知识呢！
9. 乐中长，不恰似在一场欢乐的比赛中，收获了友谊和成长吗？
10. 玩中学，学中乐，乐中长，这简直就是成长的完美节奏啊！就像一场奇妙的旅程，充满了惊喜和收获！
我的观点结论：玩中学、学中乐、乐中长是非常棒的成长方式，能让我们在轻松愉快中不断进步和发展。
游戏与指导个人总结(热门10篇)
游戏与指导个人总结第1篇【活动构想】幼儿非常喜欢玩扑克这种材料很容易取。
而且幼儿玩扑克不厌其烦，我设计了这门课，融入了数学教育，通过玩游戏，幼儿可以掌握初步的数学知识，发展幼儿的智力，培养幼儿学习数学的兴趣。
【活动目的】1、培养幼儿按特点分类的能力。
2。
让幼儿在集体面前大胆表演，表现自己。
3、活动中，让幼儿体验与同伴一起游戏的快乐，乐于与同伴一起游戏。
4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
【活动游戏】两人各有几张卡，数量尽量相同，按数字分类，分别开放1—10分钟。
按花色分类，将块、梅、梅花、桃子、黑桃。
两人同时开始，得分快，对方获胜。
【活动规则】两人的牌单独放置，准备检查对错。
【活动的反省】数学活动比较抽象，教师可以活化抽象的数学，让幼儿玩中学数学，在生活中体验数学的喜悦是非常罕见的。
扑克简单轻便，玩法千变万化，吸引人，能有效培养幼儿学习数学的兴趣。
通过操作扑克，玩数学游戏，幼儿可以在扑克中了解很多数学游戏和数学奥秘。
教师通过扑克游戏，生活化、游戏化枯燥抽象的数学知识，让孩子轻松玩耍，快乐地学习。
游戏与指导个人总结第2篇记得刚开学，我们班就来了23位天真的幼儿，在他们灿烂的笑脸上看到了儿时的自我。
随着时间的推移，我班的手指游戏活动也开展起来了，没有一点手指游戏经验的孩子们，他们显得无从下手。
为了更好的引导他们，我们作出了努力，现将这一学期来通过手指游戏总结如下：一、根据幼儿的实际，培养幼儿的手指游戏兴趣由于没有经验，在手指游戏的环境中，我班采取区角不分的布置，投入的种类在幼儿的经验所及的范围如：根据小班幼儿在生活、认知和自我发展上的需要，区角有些关于《小被子》等种类的手指游戏，，在表达区角中，引导幼儿发现美、创造美(搭积木/秋叶飘)，有目的的学习，使孩子在丰富的活动环境中，具有充分的活动自主权，且让孩子按自己的方式在活动中边探索边学习发展。
使幼儿的手指游戏兴趣得到了进一步提高。
二、在手指游戏中渗透德育小班幼儿在礼貌方面有待于进一步培养，在游戏时，我们注重这方面的渗透，比如，在玩积木时，就有关于搭积木的手指游戏。
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玩中乐乐中学学中长
作者：王琼
来源：《科学大众·教师版》2015年第04期
摘要：孩子们身上都蕴藏着极大的创造潜力，他们的每一个想法、每一幅作品、每一句话，都展示了一个五光十色、色彩斑斓、富有意境的美好世界，倡议观者努力理解和鼓励孩子“出格”的想法和做法，深入他们的世界，感受他们的世界，一起享受他们的世界，快乐并不只属于纯真的儿童。
关键词：比比拼拼；做做玩玩；捏捏画画；展展演演
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-119-001
想起小时候的自己，整天和小伙伴野在外面，给小兔子做窝啦、在地上用滑石粉画房子啦、挖野萝卜啦，即便是一块砖一片瓦，一堆沙砾，也能无忧无虑的玩整个下午，夕阳把我们小小的身影投的老长，细细瘦瘦的影子欢快的跳跃着，这一幕美好直到今天还被我珍藏在心底时常记起。
而现在的孩子呢，他们拥有的玩具都是高科技的产品，但是现成的玩具怎么能替代小玩意儿所带来的层出不穷富于新意的乐趣呢？多想把我儿时的乐趣也带给我的孩子们分享！
一、比比拼拼——收集材料，引发思考
提升孩子的兴趣，首先要从提升玩具自身的魅力做起。
而孩子自己动手制作的时候，如果老是给孩子做好一切准备，只是让孩子照着样子折折、画画、贴贴，孩子们的作品可能会更整齐、更漂亮，但是我们的最终目的不只是完成作品，更重要的是发展孩子的创造力和自信心，也就是动手的过程，而不是制作的结果，所以我和孩子们一起准备了很多有意思的材料。
1.收集东收集西，百宝箱儿巧利用
我发现孩子特别喜欢一些不起眼的小东西，小钮扣、一段金银丝、一截电线，偷偷的捏在手里会如获至宝的玩上半天。
于是我让孩子们把家里觉得好玩，爸爸妈妈也不需要的东西收集到幼儿园里来。
在接下来的一周里，我们班可热闹了，孩子们带来了五花八门的小玩意，旧发夹、破图书、皮鞋盒子、酸奶瓶子……孩子们可带劲了，我们把这些东西都放在“百宝箱”——一个大纸箱里，作为我们做做玩玩的材料基地。
2.挑选东挑选西，废旧材料奇斗艳
除了在家里收集废旧材料，老师平时也要独具慧眼，引导孩子有意识的收集，不怕麻烦，把适合孩子制作的东西收集起来。
有一次，一个孩子把一个卷筒纸芯带到幼儿园来玩，好几个人围着滚来滚去。
这情景触发了我的灵感。
这些纸筒成了很好的涂鸦和游戏器具。
后来还因此衍生出了很多关于纸筒的手工练习。
二、做做玩玩——创设环境，激发意识
根据主题实施的内容，把孩子们的“做做玩玩”融合进来，能让孩子更喜欢制作，还能巩固主题中学到的内容。
1.你来折我来贴，主题墙饰秀亮点
如在进行《多彩的秋天》主题的时候，我们利用孩子们收集的大量的透明纸杯盒子和各种废纸（挂历纸、广告宣传单、废杂志）制作了好看的菊花。
在进行《我长大了》主题的时候，孩子们正好学习了折纸衣服、裤子，教师提示孩子把衣服和裤子折出来以后贴在纸上，并添上脸、五官、发辫，剪下来就成了一个穿着五彩斑斓衣服的小人了！海绵则让小朋友贴贴画画变成了好看的糕点、饼干，看上去就特别好味道。
2.你引导我探索，边玩边做乐趣多
在铅丝造型活动《两个圆圈大变形》中，有的孩子把连着的圆圈拉开，中间还连着一根直线，他高兴的说：“这是一个电话听筒。
”有的孩子把其中一个圆圈作为底座，另一个圆圈竖起来，说是“妈妈的梳妆镜”；有的孩子受此启发，做出了连续的圆圈——演变出了弹簧！弹簧的“问世”，使得孩子都喜欢上了这个小东西，而因此衍生出的玩具也层出不穷。
孩子在边做边玩中获得了动手的乐趣，获得了成功的体验，创造力也得到了提高。
三、捏捏画画——给予方法，创造想象
在做做玩玩的游戏般的过程中，蕴含了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造等多种教育契机。
我在做做玩玩的教学中，采取了以下几种做法：
1.捏一捏搓一搓，教师指导有方法
我们知道，每种收集的宝贝和废旧物品都有与众不同的性质、特点，老师应该引导孩子去发现并利用材料的特征来完成一件件充满创意的作品。
如泥工《好朋友的脸》，我仅仅提示了圆圆的脸的外轮廓和眼睛、嘴巴等，孩子们的作品却是长辫子的、有刘海的、笑脸的、伤心的……虽然和我的没有多大变化，但是却在原有的基础上结合自己的生活经验进行了再创造，发挥创造性思维，得出创造的结果。
因此，我一直鼓励孩子以“做得和老师不一样”为荣。
2.描一描画一画，创意作品尽想象
用丰富多彩的范例，使孩子们充分感受到美，进而创造性地表现美。
现在流行的绘画、手工的示范方法都是放手让孩子自己研究再创造，但我认为传统教学中的范例还是有不可或缺的作用，而丰富多彩的范例更可以使幼儿充分感受美，积累感性经验，并从中感受到更广阔的启发。
四、展展演演——保留作品，收获自信
作品越来越多了，这么多可爱的小东西如果不加妥善保管或者随意摆放，还真可惜了当初孩子的一番心血了。
所以我把这些作品都进行了各种形式的保存。
1.拍一拍印一印，卡嚓一声留成果
橡皮泥制作的手工放不了几天就会蒸发掉水分和油脂，但是就这么拆了非常可惜。
于是我都用相机把这些作品一一拍下来，打印成照片展示在手工区，一方面可以让孩子的创作成果得以保存，另一方面还可以作为欣赏和学习借鉴之用，可谓一举两得。
2.摆一摆串一串，收获美景露自信
酸奶制作的颜色各异的花被安置在自然角，和绿色的植物们相映成趣；穿衣服的小人做完以后，直接贴在以前小朋友集体合作完成的涂色墙上，有的“走”在小路上，有的在“玩摩天轮”，还有的被放在了游泳池里戏水呢，这面涂鸦墙顿时变得生机勃勃。
家长半日活动的时候，孩子们还能给爸爸妈妈介绍：“这个小人就是我哦！”小脸上一脸的自豪。
铅丝造型数字在刷上彩虹色的泡沫板上安了家，弹簧花环则悬挂起来被当成了隔断的屏风。
涂上水粉颜色进行装饰的纸芯准备排列连接成游戏角之间的隔断。
小小的活动室到处可见充满孩子们稚气而又无比精彩的小制作。
孩子们玩在其中，乐在其中。
孩子们身上都蕴藏着极大的创造潜力，他们的每一个想法、每一幅作品、每一句话都展示了一个五光十色、色彩斑斓、富有意境的美好世界，努力理解和鼓励孩子“出格”的想法和做法，深入他们的世界，感受他们的世界，一起享受他们的世界，快乐并不只属于纯真的儿童。