如何培养低年级学生的阅读兴趣

如何培养低年级学生的

阅读兴趣

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如何培养低年级学生的阅读兴趣

内容提要：

《九年义务教育语文课程标准》把阅读放到了非常重要的地位，明确提出义务教育阶段学生应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。为了倡导阅读的风气，扎扎实实地把课程标准提出的阅读任务落到实处，让中外名著走进孩子们的生活，让孩子们热爱读书，作为一名有责任心的低年级语文教师，就要培养孩子们的阅读兴趣。我主要是采取一些切实可行的符合农村小学实际的方法，如培养良好的阅读基础，创设良好的阅读环境，开展丰富的阅读活动，创造适当的练笔机会，形成良好的激励机制，让学生在对阅读感兴趣的基础上，形成愿读、乐读、悦读的过程。

关键词：

培养兴趣养成习惯自觉阅读

新的《全日制九年义务教育语文课程标准》中对阅读教学的目标作了新界定，提出要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。少年儿童阶段，正是人生吸取精神营养的最佳时机，这一时期读什么书、怎样读书、形成怎样的读书习惯，可以说影响人一生的发展，而且这是长大以后没有办法可以弥补的。在这样一个黄金时期，让学生阅读人类的精品，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物，最高尚的灵魂对话。如果长期坚持这种阅读，长大后肯定是一个文化底蕴深厚、宽厚仁慈、素养全面的人。既然阅读如此重要，就要提倡学生进行大量的阅读，于是培养学生的阅读兴趣是当务之急的。

首先要知道什么是阅读？阅读是一种从书面符号获得意义的心理过程，阅读是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。阅读过程是高度复杂的心智活动过程，除了感觉、感知、记忆、想象等一系列基本认识过程外，兴趣、情感、动机、意志、性格等非智力心理因素也积极参与，阅读活动能促进个性的发展和心理水平的提高。阅读不仅仅是读书面符号的认知，更重要的是通过这个认知活动来完成对人的思维和精神世界的影响。而阅读兴趣是对阅读活动的主动心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，阅读兴趣是阅读活动中

最直接最活跃的意向心理因素，它对维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。由于我一直从事低年级语文教学，所以就低年级学生阅读兴趣的培养来谈谈自己的见解。

一、培养良好的阅读基础。

法国有句谚语：“在铁铺里训练，人就变成一个铁匠。”就是一个很好的回答。因此我们应该让孩子尽早接触书，越早、越多接触越好。我所在的学校是一所乡村学校，学生来源是由农村孩子和外来务工人员的孩子。从一接班，我就开始了解孩子的家庭情况，发现许多孩子的家中几乎没有任何书籍，有的家里竟然连笔都没有一支，令我很吃惊，于是在一年级第一学期的家长会上发起了一个倡议：让书成为孩子的朋友吧！我希望家长们为了孩子更好的发展，要舍得花钱为孩子买一些儿童读物，精心地为孩子选购一些适合孩子阅读的书籍，或者去图书馆借阅，这样不仅能够激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，还有益于培养孩子经常读书和爱护图书的习惯，这将使孩子一生受益。我也为一些文化程度不高的家长开了书单，我选择的书都是符合儿童阅读心理、有益于身心发展、有益于增知启智的，如《安徒生童话选》、《伊索寓言》、《上下五千年》等，因为苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”家长们在听了我的介绍，都非常支持我的想法。不久，孩子们的书包里除了教科书，还多了各种各样的课外书籍。我知道孩子们的阅读时代开始了。

二、创设良好的阅读环境。

乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个良好的阅读环境在孩子们的阅读活动中至关重要，不仅能激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让孩子们在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。我去学校图书馆借了许多各方面的书籍，有寓言书、童话书、科技书------因为有的同学喜欢故事性较强的；有的喜欢词句较优美的；有的喜欢景物描写的；有的喜欢人物描写的；有的喜欢哲理性强的。喜好什么就选择什么，但必须是有益的书籍。并在教室的一角安排了一个阅读角，孩子们可以随心所欲的挑选翻看。创

设了一定的物质环境后，良好的心理环境也应注重，不强制他们看这本或那本，也不规定长时间的阅读，让他们随时凭着自己的兴趣、需要、爱好去阅读。现在，在“读书时间”走进我们班，你会发现：全班同学都静悄悄地坐在自己的位子上读手中的课外书；没有一个人说话，也没有一个干部出来组织大家，是书把大家紧紧地吸引住了。在家里，我希望家长为孩子提供一个充满读书气氛的家庭环境，家中随处可以看见书的踪影；还要在家中专门安排一个安静的角落，如小书房；还要每天定一个固定的时间，如在临睡前让孩子进行一定时间的阅读；还希望家长在工作之余、闲暇之时看书阅读，让孩子从现在起受到熏陶，在这样的环境中受到潜移默化而对书籍产生兴趣，让阅读活动成为孩子每天必不可少的活动内容，就像他们需要水和食物那样在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。在家中的阅读养成需要家长的配合，这对家长来说是要付出一定精力的，尤其对一些不爱看书或识字不多的家长特别困难。我就送给家长一句话：“榜样的力量是无穷的！”

三、开展丰富的阅读活动。

孩子们通常是有学习活动的外部兴趣起步，逐渐产生对知识，技能本身的兴趣。成年人往往以自己的态度来看待孩子，片面强调理解记忆，反对机械记忆。殊不知看、听、念、动，正是孩子感知发展的需要。儿童需要大量接触不理解的东西，才能感受更多的东西。我通过开展“讲故事比赛”、“知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“背诗会”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣，推动课外阅读步步深入，最后对阅读充满兴趣，真正做到：一天无书不欢。学校每周安排了两节阅读课，我就充分地用好这两节课。如开展“讲故事比赛”，低年级学生由于年龄特点，听故事比对读故事的兴趣大，我便结合语文教材，经常召开各式各样的“故事会比赛”。我在教《小蝌蚪找妈妈》这一课时，布置了作业：找关于青蛙和小蝌蚪的故事，然后挑选一篇自己喜欢的文章，做好准备，在阅读课上来讲故事，可以一个人讲，也可以和自己的好朋友一起讲。那节的阅读课，气氛热烈，大家争先恐后地上台讲故事，通过语言的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤惟妙惟肖地表现自己对文章的理解。我还举办“诗歌朗诵比赛”，其实也就是儿歌，但