作文评讲课

起木棍狂敲讲台愤怒地吼道：“安静！再吵我就记名字了。老师不在， 你们想造反是不是？”说干就干，朱勇在黑板上记了好几个名字。可有 些厚脸皮已经不吃这套，还是外甥打灯笼——照旧。气得朱勇把木棍一 扔，大声喝道：“我管不了了！”侦查员在窗口突然惊慌地大叫：“老师 来了！王老师来了！”同学们像被一根橡皮筋拉回原位，并以迅雷不及 掩耳之势，拿起书假惺惺地读了起来。（袁梦娇） （5）坐在窗边的我，自然担起了“望风”这个重任，我看着同学们玩得 那么爽，心里好不痛快，于是眼珠骨碌一转，脑海里便蹦出一个主意。 我大声喊道：“周老师回来了，大家快保持安静！”说完，我迅速端坐在 位置上，因为我“望风”的次数多了，同学们都比较信任我，同学们以迅 雷不及掩耳之势，恢复了安静。（周烨锋） 教师小结：欣赏了这5个精彩片段，大家从中发现了什么共同点没有？ 对呀，人物的动作、神态、语言，心理，是我们在进行场面描写和人物 刻画时最常用的手法之一，而且在实际写得时候，这几个点也不是完全 割裂的，应该是彼此互相渗透，互为补充，才是我们进行细节描写最有 效的方法。
“浓墨”就是要注意描写（抓住人物的语言、动作、神态， 特别是心理描写）；
“写童心”就是写自己的心灵世界。
3、值得高兴的是，这次相当多的同学的作文基本达到了这些要求，其 中不少同学的作文不仅将一个个鲜活的人物刻画得栩栩如生，还能做到 以情动人，真是了不起！ 4、入选今天的第一个板块“榜上有名”的是哪些同学呢？ 二、榜上有名 1、在大屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名。（让我们大声读 出这些学生的名字）
B继续采访：我相信那个中午，老师不在的时候，教室里一定还有 许多可写的场景，你在本篇作文里，主要写了两个场景：一是班长管理 的场景；二是你和金保东发生冲突的场景。你为什么选择这些内容？ （生回答） 教师点评：老师不在，是同学们最放松，最真实的时候，班内一定会发 生许多你想到或想不到的事情。把它写到文章里，就要学会取舍，这就
剧的开始，全班像炸开了锅，顿时一片喧闹。在写作业的我突然想起了 什么。哦，冤案来又到了老师不在的时候。（顾业成） 教师点评： 先声夺人，激发读者阅读兴趣。 结尾：哎，这帮“孙猴子”，什么时候能消停消停，难道非要“如来佛”来 不成？（王颖雪） 教师点评：一个“唉’字，表达了自己的情感 ——对同学们的轻微的谴责，又不乏一种喜爱之情。语言有幽默感。 结尾：真希望以后，老师不在的时候，同学们能自觉守纪，做时间的主 人，做学习的主人，做自己的主人！（刘嵩）（教师点评：既有对大家 的批评，更表达了一种希望。用排比句深化中心。） 结尾 ：七点二十！七点二十分！“皇上”就要驾到了！进入紧急状态！ 启动“静音模式”。大家迅速端坐到座位上，拿起课外书，安静地等 待“皇上”的到来……（黄涛）
3、会欣赏别人的作文叫有眼光，会改别人的作文那叫有才华。接下 来，老师就来看看同学们谁有才华。老师挑了李涛同学作文中的一个片 段，拿出来读一读，觉得有什么缺憾？你会让文中的哑巴开口说话吗？ （学生写一写、交流、评价） 下面我们再来欣赏一组，你能发现她们的共同点吗？ B运用比喻、夸张的手法描写人物。 出示课件，请作者读一读 教师小结：对，这三个小作者都采用了比喻夸张、排比的手法。写出了 事物的特点，人物的性格特征。 4、教师总结：欣赏了这么多精彩的片段，我们不难发现，进行场面描 写时，一定要做到点面结合，抓住人物的动作、神态、语言、心理来刻 画人物，还可运用比喻、夸张、排比等修辞手法，文章才会显得丰满， 有血有肉。 5、除了经典的场面描写，我们这次作文还有好几个独具特色的开头结 尾，让我们来感受一下！ 开头：午饭过后，同学们三个一伙，五个一群走进教室。我以进教室， 好家伙，班内热闹极了，一点也不比赶集逊色。（朱斌） 结尾：瞧！这就是我们班老师不在时候的场景，是不是“山中无老虎， 猴子称大王”啊？（朱斌） 教师点评：首尾呼应，一气呵成，突出中心。 开头：只听“咚”的一声，原来是一位同学不小心摔标： 1、能在作文中运用恰当的文字，准确地传达内心的情感； 2、能抓住人物的心理、语言、动作、神态来传神地刻画人物，提升学 生场面描写的能力； 3、能通过讲评提升学生谋篇布局的能力； 4、能在相互的评价中学会欣赏他人的长处，并能为“我”所用。 教学重点： 能抓住人物的心理、语言、动作、神态来传神地刻画人物，提升学生场 面描写的能力。 教学难点： 能在相互的评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。 教学准备： 1、强调本次作文的要求：A以自己的真实经历为素材，写一件老师不在 的时候发生的事，喜怒哀乐均可，题目自拟；B语句通顺，有真情实 感；C在写作中突出细节描写，特别是心理描写。 2、在学生按有关程序（写初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文 的同时，我也和学生一起写下水文。 3、我对所有作文进行了分析，确定了两篇相对写得好的作文，尽量发 现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找 出来，归类整理。 教学时间：一课时 教学过程： 一、明确要求 1、今天我们上的是一堂作文评讲课，首先我们一起来回顾一下这次作 文的要求：A以自己的真实经历为素材，写一件老师不在的时候发生的 事，喜怒哀乐均可，题目自拟；B语句通顺，有真情实感；C在写作中抓 住具体场面，突出细节描写，特别是心理描写。 其实，概括起来就是这七个字：“真情浓墨写童心”。 2、这一句话概括了我们这次作文的要求，对照本次作文的要求，谁来 解读一下这七个字？ 学生预设：“真情”是说要真实，而不能胡编乱造；
先来看第一组，听清要求：读的同学要努力做到有声有色，听得同 学要好好品析，她们的这些片段共同的亮点是什么？ A抓住人物的动作、神态、语言、心理传神刻画人物形象。 （1）我被偷袭，心里十分不爽，决定要整他一下。我说：“小磊同学， 如果我给你十元钱，你要不要？”郑磊惊喜地说：“要，要，我做梦都想 要！”“那你继续做梦吧，我就不打扰了。”我捧腹大笑起来，为自己出 了一口气而快乐。郑磊狞笑着说：“你欠扁了吧，机枪准备。”又用这 招，我是有准备的。我用背对着他，他的手刚插几下，就红了起来。我 得意地说：“公孙乌龙会龟壳神功，我也会。”“白展堂”疼得直甩手，我 乘虚而入，用了千年之必杀技，野蛮冲撞。“白展堂”猝不及防，被撞倒 在地，四肢朝天。（陈国寅） （2）不知什么原因，沈阳和吴梦露闹了矛盾，沈阳飞起一脚，朝吴梦 露桌子踢去。吴梦露也不甘示弱，来了个“以其人之道还治其人之身”， 把沈阳的书包踢了个“人仰马翻”，可谓是“大力神脚”。沈阳连忙去收拾 散落一地的书，嘴里嘀咕了几句，便没有再干什么。看来这位老兄也不 过如此，或许忽然领悟“好男不跟女斗”这个真理。刚才还剑拔弩张，转 眼就偃旗息鼓，来了个三百六十度超大转弯。（胡天谱） （3）唉！都是朝夕相处的同学，何必为一些鸡毛蒜皮的小事而大动干 戈呢？退一步海阔天空，难道就不能宽容一下吗？终于，班长忍无可 忍，大吼一声，使出最后一招——记名字。果然姜还是老的辣，班级顿 时鸦雀无声，这招便叫“杀鸡吓猴”。（张银月） （4）这时，班长朱勇怕场面失控，便开始履行职责。他走上讲台，拿
是我们平时所说的二次选材。那么根据什么去选呢？就要看你的写作目 的了。如果你是反映班级生活积极良好的一面，就要抓住那些所谓的好 的镜头来写，全文应该洋溢着一种赞美、仰慕等积极地情感；如果你是 反映班级生活中不和谐的音符，那就是抓另外一些镜头，全文应该凸显 出对这种举止行为的谴责之意。在你的文章中，表达的是一种怎样的情 感？（老师建议，你的题目和结尾不妨换一下，使得中心更明确。）写 作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与 众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。就拿这篇作文来说，有的同学 记叙的是早阅读时老师不在时发生的事；有的记叙的是午自习时老师不 在时发生的事；有的则是傍晚老师去开会了，班级发生的事。这是不同 时间段。其实，就是相同时间段里，也会发生许多不同的事，我们很多 同学写的大多是同学调皮、捣蛋、甚至吵架、打架的一些场景，可是顾 燕鑫同学却是捕捉到了很少的几个学生专心致志写作业、津津有味地课 外阅读、几个人在一起讨论难题的情景。我觉得这就叫做与众不同。 C同学们，听了杨子的作文，你认为还有哪些地方值得你学习？（学生 自由发表意见）预设：条理清楚，按照铃声响了-老师没来-老师来了这 个顺序写（这是文章结构）；重点突出：略写了同学们的表现，详写了 两个点，点面结合（这是内容）；修辞手法的运用，使得文章更为生 动，2个比喻句。这是语句表达） 4、今天，第二位‘佳作亮相’的是朱斌同学。 5、朱斌同学开始朗读他的作文。 大家似乎都从这篇作文中找到了自己的影子，或者内心的一种宣泄的情 绪得到了共鸣。刚才我采访了杨子，现在我把采访朱斌的任务交给大 家。你们对这篇佳作有什么看法，可以向他提出。（学生预设：也模仿 刚才老师采访的样子，从题目、开头结尾或者选材、文章细节描写处谈 谈自己的感受，也可以抓住一个词、一句话或者一个段落发表自己的意 见。） （仁者见仁，智者见智） 教师点评：（1）从选材及段落安排来看，采用了摄影的方式，点面结 合，表现了同学们在老师不在时难得的轻松与自在，再现了一个个个性 鲜明的形象。（2）抓住了人物的语言、动作、神态、心理活动进行描 写，语言有感染力。我特别欣赏朱斌对于心理活动的描写（出示：心理 活动）学生读一读（追问：你觉得这些心理活动的描写有什么效果？） 教师点拨：你想成为写作高手吗？告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己 的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出 来。还记得上学期老师跟大家交流过怎么描写人物的心理活动吗？有哪 些表达形式：（出示课件）（3） 首尾呼应，让人感觉小作者很用心，
杨子、顾业成、朱斌、袁梦娇、张银月、黄涛、洪婷、周一丹、朱 勇、周烨锋、张书珩、戴颖婕、胡天谱、王颖雪等。（掌声送给她 们！） 2、这些同学的、作文有一个共同点，就是感情真诚，而且描写得细腻 真切。下面我们不妨来读一读两位同学的作文。入选今天第二个板 块‘佳作亮相’的同学是杨子、朱斌。 三、佳作亮相 1、教师朗声说：“请杨子同学登台朗读他的佳作——《“老虎”走 了，“猴子！”乐了》 2、杨子同学开始朗读他的作文。 3、杨子同学的这篇文章真实地记录了中午的辅导课，老师由于开会而 没到教室，同学们天真、好玩的情景。从大家的掌声中看得出你们也很 喜欢他这篇作文，（对杨子进行简短采访） 采访提纲：A你认为你这篇作文最得意的地方是哪里？（我的文具盒被 金宝东打翻在地要他道歉的片段，人物语言的描写让每个人物的形象跃 然纸上，而且让人感觉很幽默。） 教师点评：我也很喜欢杨子的这一段人物语言的描写，（出示课件，再 指名朗读）它既让我们了解了情节的发展和变化，又展示了人物的性格 特征：金保东的无礼，杨子的倔强。所以，作文要具体、生动，很简 单，让“哑巴”开口说话。除了语言本身的生动，提示语也写得很精彩， 从形式来看，有的提示语放在对话的前面，有的放在后面；通过写人物 的表情来进一步凸显人物的性格。好的对话，提示语很重要，一天到 晚“我说”“她说”的对话时不精彩的。有兴趣的话去看看杨红樱阿姨是怎 么写马小跳他们的对话的。