七年级科学耳和听觉
《第二章第3节耳和听觉》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版13七年级下册
《耳和听觉》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握耳部结构的基本知识，理解听觉的形成过程，并能够通过实验观察和讨论，深化对耳部结构和听觉功能的认识。
同时，培养学生科学探究的兴趣和观察、分析、总结的能力，使学生能够运用所学知识解释日常生活中的相关现象。
二、教学重难点教学重点：1. 耳部结构的名称及功能。
2. 听觉的形成过程。
教学难点：理解声音在耳部的传导机制，以及不同结构对听觉形成的影响。
学生需要结合实验观察，通过教师引导，理解复杂的生理过程。
三、教学准备1. 教具准备：人体耳部结构图、耳部结构模型、实验器材（如音叉、橡皮管等）。
2. 多媒体资源：耳部结构和听觉形成的视频或动画，用于帮助学生更直观地理解知识。
3. 预习材料：要求学生课前预习相关内容，了解耳部的基本结构和功能。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先可以通过一个引人入胜的导入，激发学生的好奇心和兴趣。
教师可以先问学生们：“你们有没有想过，我们每天都在用耳朵听声音，那么你们知道耳朵是怎么工作的吗？”然后教师可以播放一段清晰的自然声音，如鸟鸣、流水等，引导学生去体验声音的美妙，进而引导他们去探索声音的奥秘。
二、新知探索（一）介绍耳朵的基本构造教师可以利用模型、图示和实物等方式，向学生们展示耳朵的基本构造。
让学生了解外耳、中耳和内耳的各自功能以及它们之间的联系。
此外，教师还可以通过动画或视频的形式，让学生更直观地了解声音在耳朵中的传播过程。
（二）探究听觉的生理机制教师可以详细讲解声波如何通过外耳道传递到鼓膜，再由鼓膜振动引发听骨链的运动，最终将声波转化为神经信号传送到大脑皮层，形成听觉的过程。
在这一过程中，教师可以引导学生思考并提出问题，激发学生的思考能力和探索精神。
（三）声音的特性和影响因素教师可以介绍声音的特性和影响因素，如音调、音量、音色等。
通过实验或图示的方式，让学生了解声音的这些特性是如何影响我们的听觉的。
七年级生物下册教学课件《耳和听觉》
随堂练习
1.能够感受头部位置变动的情况的是（ B ）
A.听小骨 B.半规管 C.鼓膜 D.耳蜗
2.当你在：‘打呵欠’时，会听不到或听 不清别人对你说的话，其主要原因是“打
呵欠”影响了（ A）
A.鼓膜的振动 B.听小骨的振动 C.听觉感受器对刺激的感受 D.神经冲动的传导
1.影响人们正常学习，工作和休息的声音 。
2.遇到巨大声响时，迅速张开口，使咽鼓管 张开，或者闭嘴、堵耳，保持鼓膜两侧大气 压力平衡。
3.避免长时间使用耳机；不用尖锐的东西 挖耳朵，以免戳伤外耳膜或鼓膜；不让脏 水进入外耳道，避免外耳道感染。
4.鼻咽部有炎症，及时治疗，避免引起中 耳炎。
人体的其他感觉器官
课堂小结
➢耳的基本结构和功能 ➢听觉的形成 ➢耳的卫生与保健 ➢其他感觉器官（鼻、舌、皮肤）
课后作业
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题。
第2课时 耳和听觉
七年级下册
新课导入
鸟儿在树上歌唱
行驶的汽车鸣起喇叭
人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于 视觉信息。
进行新课
想一想，假如人失去听觉，这些场面会出现什 么情况？
耳朵的结构
耳郭
外 耳
外耳道
半规管
内
前庭
耳
耳蜗
咽鼓管
鼓膜 听小骨 收集声波
外耳道： 传导声波
鼓 膜： 声波作用下，能产生振动
听小骨： 振动，把声音放大
耳 蜗：有听觉感受器
半规管： 前 庭：
有位觉感受器（晕车、晕船）
咽鼓管：使鼓膜内外空气压力保持平衡
听觉的形成过程
七年级科学耳和听觉
七年级科学耳和听觉13耳和听觉教学目标、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。
2、了解乐音的三个特性。
3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
重点难点分析从耳的结构分析听觉的形成乐音的三个特性噪声污染的网络调查，从产生的三个条进行防止。
教学过程一、耳的结构与听觉的形成在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11第一段那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。
【，模型】【读图P11】学生自己完成书上填空中耳，外耳，内耳【思考】耳的各个部分有什么功能？2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。
P12第二段耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳）——>鼓膜（产生振动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经（把声音传给大脑）——>大脑（产生听觉）以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后按老师总结一遍，再让学生复述。
3、听觉的损失（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。
——自然原因（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？先解释失聪，再小组讨论分钟，交流，老师总结。
A鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。
B耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。
原因：1、患极性中耳炎没有及时治疗2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差3、浅水过深听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。
（3）体验失去听力的感觉让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。
4、耳朵保持身体平衡的作用内耳中有感受头部位置变动的感受器。
敏感的人就会有很多反应。
P12，说明耳朵是个位听器官。
、保护耳朵的方法。
让学生举例说明遇到一些场合或问题时该怎么做，如遇到巨大的响声时，耳朵进水时，甚至爬进虫时。
七年级下科学《耳和听觉》课件1
保持鼓膜内外空气压力平衡
神经性耳聋：耳蜗、听神经、听觉中枢等损伤 平衡耳压的方法：吞咽、咀嚼、打哈欠、张大嘴等。
相连，鼻咽部发炎，病菌通过
4、有关的听神经损伤 5、耳毒性药物影响（庆大霉素等）
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据世界卫生组织估计，1985年全球听力残疾人数为 4200万，1995年为1.2亿，到2001年增加到了2.5亿。 在16年中增加了6陪！
空气压力不平衡使耳产生不适感。
而乘务员会让你嚼口香糖或做 吞咽动作，不适感就会消除， 是因为 咽鼓管开放，外界空气就可。
由咽部进入鼓室，以保持鼓膜内外 空气压力的平衡，使鼓膜正常振动。
平衡耳压的方法：吞咽、咀嚼、打哈欠、
张大嘴等。
2、阅读课本P106，划出耳的各部分结构的功能。
4、避免长时间带耳机听音乐。
3据、估急计性，中不耳同炎程没度有听及力时障治碍疗者在人群中的比例，45～ 64岁为14％，65～75为30％，75岁以上者高于50％。 据要估求计 ：，前不后同4人程为度一听组力，障结碍合者亲在身人经群历中，的讨比论例指，导4书5～上的两64个岁问为题14，％把，答6案5～简7要5为记3录0％下，来7。5岁以上者高于50％。
（三）讨论
要求：前后4人为一组，结合亲身经历， 讨论指导书上的两个问题，把答案简要 记录下来。
交 流
1、有的同学感冒了， 先是鼻咽部发炎，后又 引起中耳炎，这是因 为 鼻咽部通过咽鼓管与鼓室。
相连，鼻咽部发炎，病菌通过
咽鼓管侵入中耳，引起中耳炎。
2、飞机起飞或降落时，周围空 气压力会发生急剧变化，此时 你的耳朵会有不适感，这是因 为 空气压力急剧变化导致鼓膜内。外
1空、气结压合力P急10剧7耳变的化结导构致模鼓式膜图内，外填写耳的各部分结构的名称。 1、结合P107耳的结构模式图，填写耳的各部分结构的名称。 据一人、口 耳调的查结统构计，和每功年能出生的新生儿中，重度听力障碍者约占1‰～3‰。 由1、咽结部合进P入10鼓7耳室的，结以构保模持式鼓图膜，内填外写耳的各部分结构的名称。 要4、求避：免前长后时4间人带为耳一机组听，音结乐合。亲身经历，讨论指导书上的两个问题，把答案简要记录下来。 空3、气小压虫力入急耳剧，变可化滴导入致植鼓物膜油内使外小虫窒息而死，然后用温水洗耳，使小虫顺水流出。 有说听明觉 外感耳受道器可，以能感受声声波波信信息息到中耳。
浙教版科学七年级下册教学-2.3耳和听觉PPT课件
内耳的感音换能作用
内耳包括耳蜗和前庭器官，其中耳蜗 是感音换能器，能够将声波的机械振 动转换为听神经纤维的神经冲动。
内耳中的前庭器官能够感受机体姿势 和运动状态，参与平衡和位置感知。
耳蜗基底膜上的毛细胞是感音换能的 关键结构，它们能够将机械振动转换 为神经冲动，并传递到大脑皮层进行 进一步处理。
04 耳和听觉的保健
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浙教版科学七年级下册教学-2.3耳 和听觉ppt课件
目录
• 引言 • 耳朵的结构与功能 • 听觉的产生过程 • 耳和听觉的保健 • 总结与回顾
01 引言
教学目标
知识目标
情感、态度和价值观目标
使学生掌握耳和听觉的基本知识，了 解耳朵的结构和功能。
培养学生对生命科学的兴趣，树立珍 惜生命的意识，养成健康的生活习惯。
避免长时间暴露于噪音中
尽量避免长时间处于嘈杂的环境中，如嘈杂的工厂、音乐会等。
定期检查听力
定期进行听力检查，以便及时发现和处理听力问题。
听力障碍的预防与治疗
预防
通过控制噪音暴露和保持良好的生活 习惯，可以预防听力障碍的发生。
治疗
对于已经发生的听力障碍，可以通过 佩戴助听器、进行听力康复训练等方 式进行治疗。
。
耳朵的保护
介绍如何保护耳朵免受噪音和 其他有害因素的伤害。
02 耳朵的结构与功能
耳朵的外部结构
耳廓
收集声波进入外耳道。
外耳道
引导声波进入中耳的结构。
耳朵的内部结构
鼓膜
将中耳与外耳隔开，传递声波震 动。
听骨
连接鼓膜与内耳，传递声音震动。
耳蜗
内耳结构，负责将声音震动转化为 神经信号。
浙教版七年级科学下册第2章第3节耳和听觉
耳和听觉一、知识点梳理知识点一：听觉产生过程耳廓（收集声波）→外耳道→鼓膜（将声波转化为振动）→听小骨（将声波扩大并传导）→耳蜗（接受刺激、产生信息）→听神经（传导信息）→大脑（产生听觉）。
知识点二：乐音的三个特征音调--声音的高低（频率越大，音调越高）响度--声音的强弱（振动幅度越大、离声源越近，响度就越大）音色（与发声体的性质、形状、发声方法有关）。
知识点三：噪声1.狭义上讲凡无规则的、杂乱无章的振动所发出的声音，均属于噪声；从声波对人的干扰讲，凡是环境中不需要的声音都可判定为噪声。
2.预防噪声：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在耳朵处减弱。
二、重难点突破考点1.耳的结构与听觉的形成1.耳有外耳、中耳和内耳三部分组成，其中外耳包括：耳廓、外耳道；中耳包括：鼓膜、鼓室(内含听小骨）、咽鼓管；内耳包括：前庭、半规管、耳蜗。
如图：注：耳廓：收集声波；外耳道：外界声波传入中耳通道；鼓膜：声波作用下，能产生振动；听小骨：振动并把声音放大；咽鼓管：连接鼓室和咽部，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。
耳蜗：有听觉感受器；半规管：旋转感觉；前庭：位置、速度感觉；（半规管、前庭：有感觉头部位置变动的感受器）。
2.声波通过外耳道，引起鼓膜的振动，这种振动通过听小骨传到内耳，内耳中的耳蜗上的听觉感受器产生兴奋，并由听神经传到脑部，形成听觉，我们就听到声音了。
3.耳还有保持身体平衡的作用，因内耳中有感受头部位置变动的感受器。
感受器过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗等症状，这就是晕车、晕船和航空病。
注：（1）鼓膜、听小骨损伤或发生障碍，均会引起听力下降，产生传导性耳聋。
另一种耳聋是由于耳蜗、听觉中枢与、听觉有关的神经损伤引起听力下降或丧失，称为神经性耳聋。
（2）遇到巨大声响时，要迅速张嘴，使鼓膜内外气压保持平衡，以免震破鼓膜。
例1.下列各组中，依次表示听觉形成的正常途径的是（）①声波；②听神经；③耳蜗内的听觉感受器；④鼓膜；⑤听小骨；⑥大脑皮层听觉中枢.A. ①→④→⑤→③→②→⑥B. ①→②→④→⑤→③→⑥C. ①→④→⑤→②→③→⑥D. ①→③→④→⑤→②→⑥答案：A【解析】听觉的形成过程是：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动；振动通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动；神经冲动通过与听觉有关的神经传递到大脑皮层的听觉中枢，就形成了听觉．变式训练一：细菌进入中耳会引起中耳炎，导致听力下降，其原因是（）A. 听神经受到损伤B. 听觉感受器受到损伤C. 大脑受到损伤D. 鼓膜、听小骨受到损伤答案：D【解析】耳是人的听觉器官，耳的结构包括外耳、中耳、内耳．外耳包括耳廓、外耳道；中耳包括鼓膜、鼓室、听小骨；内耳包括前庭、半规管、耳蜗．听觉的形成过程为：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动；振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动；神经冲动通过与听觉有关的神经传递到大脑皮层的听觉中枢，就形成了听觉．所以中耳出现异常，是鼓膜、听小骨受到损伤. 变式训练二：乘车时闭眼也能准确地辨别汽车行驶速度的变化和上、下坡,接受刺激的感受器位于( )A. 耳蜗B. 前庭和半规管C. 听小骨D. 大脑答案：B【解析】鼓室内有空气维持鼓膜两侧的气压平衡;半规管、前庭内有感受头部位置变动的位觉(平衡觉)感受器，前者引起旋转感觉，后者引起位置感觉和变速感觉。
七年级科学耳和听觉1
一般听觉保护的常识：
• 洗头及游泳时，避免污水进入耳内，引起耳朵发炎。 • 不要大力「醒」鼻子。 • 异物进入耳道时，切勿自行掏挖，以免弄伤耳膜，
应尽快求医。 • 避免长时间收听耳筒收音机或录音机，音量亦应调
较至中度或以下。 • 在噪音环境中，要用手掩着耳朵或戴上护耳用具。 • 在医生指导下，才可服用药物，因为过量服用某些
如果你是五官科医生……
• 病人：我的耳朵听声音听不清楚了…… • 医生：可能1、
2、 3、 病人：我的孩子耳朵里有虫子等东西进去了…… 病人：我游泳的时候，经常耳朵进水…… 病人问你如何保护耳朵和听觉，你会告诉他生活 中要注意些什么呢？
失聪
• 传导性耳聋：鼓膜，听小骨损伤或发生障碍 1、急性中耳炎没有及时治疗 2、巨声或打耳光形成耳膜内外压力差 3、潜水过深
的作用
• 半规管：旋转感觉 • 前庭：位置、速度感觉 • 耳蜗：有听觉感受器
有感觉头部位置变动的
位觉感受器
听觉形成动画
听觉的形成过程
• 声波通过外耳道，引起鼓膜的振动，这种 振动通过听小骨传到内耳，内耳中的耳蜗 上的听觉感受器产生兴奋，并由听神经传 到脑部，形成听觉，我们就蛋般的霉菌兽皮额头，前半身是深红色龙虾般的怪鳞，后半身是漂亮的羽毛。这巨魔长着嫩黄色彩蛋般的脑袋和 浅绿色炸鸡般的脖子，有着米黄色驴肾造型的脸和水绿色棕绳般的眉毛，配着绿宝石色鹅掌模样的鼻子。有着土黄色砂锅造型的眼睛，和灰蓝色肉串般的耳朵，一张土黄色跳
1.耳的结果中，能接受声波并转化为振动的是（ B ）
A、耳廓
B、鼓膜
C、听小骨
D、耳道
2.人的听觉产生于（ C ）
A、听觉感受器
浙教版七年级科学下册2.3耳和听觉课件
听 音 测 试
大多数人听到声音频率 的范围：20-20000赫
超声与超声波
1、超声： 高于20000赫的声音 2、超声波 频率大于20000赫的声波
次声与次声波
1、次声： 高于20000赫的声音 2、次声波 频率大于20000赫的声波
1.蝙蝠能发出超声波也能听超声波. 人们模仿蝙蝠制造出雷达不过不是发 出超声波,而是无线电报.
A
D
E
F
C B
G H
探究：为什么要用两只耳朵听？
提出问题： 建立假设： 设计实验方案：1、……2、………… 实验检验： 作出解释、交流和评价 两只耳朵对我们的生活有什么意义呢？？？
结论：根据声音到达两耳的时间差，
辨别声源的位置和方向。Байду номын сангаас
一、音调
1、乐音：各种乐器发 出的声音。 2、音调：声音的高低。 3、影响音调的因素：
(2)阻断它的传播 (3)防止它进进入耳朵。
乐音三要素：音调、响度、音色。
（1）要学 会处理 与他人 的各种 关系， 当遇到 矛盾冲 突时， 要慎重 考虑， 冷静选 择适当 的处理 方式。 （5）逆向选择题，一定要排除正确 的选项 ； （6）说法不完整，只是说对前半句 ，后半 句是错 的或者 后半句 没有。 （7）说法正确，但与题干无关，虽 正确也 要 排除。 2、能正确、流利、有感情地朗读课 文，背 诵自己 喜欢的 部分。 3、了解水的不同形态的变化以及人 类的密 切关系 ，树立 环保意 识。 4 、理解课文内容,了解朱德同志和红 军战士 一起挑 粮的事 迹,体会 革命领 袖以身 作则、 与战士 同甘共 苦的高 尚品质 ,激发 对革命 先辈的 敬爱之 情。 5 、启发谈话，说说对自己知道的我 国传统 节日及 其习俗 ，引入 课题。
七年级科学下册《耳和听觉》课件
12/12/2021
第七页，共二十五页。
不同的动物能够(nénggòu)听到的声音的 频率和发出声音的频率不同
12/12/2021
第八页，共二十五页。
儿童说话(shuō huà)的音调一般比成年人高， 女人的音调一般比男人高。
一般(yībān)人发声频率：65赫至1100赫左右
一般(yībān)人能听到的声音频率范围： 20赫至20000赫
12/12/2021
第九页，共二十五页。
把高于20000赫的声音(shēngyīn)叫做超声。 把低于20赫的声音(shēngyīn)叫做次声。
超声波不能被人耳听到，但 能被一些(yīxiē)动物听到。
12/12/2021
第十页，共二十五页。
二、响度
响度是人们(rén men)主观上感觉到的声音强弱
12/12/2021
第二十四页，共二十五页。
内容(nèiróng)总结
第三节 耳和听觉。第三节 耳和听觉。结论：根据声音到达两耳的时间差，辨别声源 (shēnɡ yuán)的位置和方向。音调 响度 音色。声音的三个特征：音调、响度、音色。物体振动
No 越快，频率就越大。超声波不能被人耳听到，但能被一些动物听到。声源(shēnɡ yuán)的振动
讨论(tǎolùn)
控制噪声污染的有效(yǒuxiào) 措施有哪些？
防止噪声 产生 (zàoshēng)
阻断它的传播 防止它进进入耳朵
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第十八页，共二十五页。
乐音三要素：音调、响度(xiǎnɡ dù)、音色。
12/12/2021
第十九页，共二十五页。
练习(liànxí)
1、下列(xiàliè)不是保护听觉的方法是：C
七年级科学下册 第二章 第三节 耳和听觉(第1课时)课件
传导性耳聋
神经性耳聋
原因 外耳道堵塞、鼓膜破裂、耳蜗、位听神经、听 听小骨间连接中断等 觉中枢等结构的功能 发生障碍
举例 ①急性中耳炎②巨声或 ①先天性②药物影响 打耳光③潜水过深
特点
一般能够治愈
一般很难治愈
12/7/2021
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四、科学(kēxué)探究：为什么要用两只耳听？
（1）提出(tí chū)问 题： 为什么要用两只耳听呢？
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第十四页，共十九页。
巩固 练习 (gǒnggù)
1.用尖锐器具挖耳时可能会损伤下列哪个结构（ C）
A．听觉中枢 B．听神经 C．鼓膜 D．耳廓
2.下列不属于内耳(nèi ěr)的结构是（A ） A．听小骨 B．前庭 C．半规管
D．耳蜗
3.有些同学中午没有休息好，下午上课时会打瞌睡，可当头部下垂后会
第四页，共十九页。
二、耳的各部分结构(jiégòu)的功能
（1）耳廓(ěr kuò)：
外
耳
收集空气(kōngqì)中的声波
（2）外耳道： 声波进入中耳的通道
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第五页，共十九页。
（3）鼓膜(gǔmó)：接受声波(shēnɡ bō)的撞击产生振动。
中 耳 （4）听小骨： 将鼓膜的振动放大后传入(chuán rù)耳蜗。
（5）鼓室： 里面充有与外界气压相等的空气，使鼓膜内
外空气压力保持平衡。
讨论： 遇到巨大声响时，应迅速张嘴，或捂紧双耳，这是
为什么？
这样做的目的是使鼓膜内外气压 保 持平衡，避免鼓膜被震破
内 （6）耳蜗： 内有听觉感受器，接
耳
受刺激产生信息 。
（7）前庭和 内有感受头部位置变动的位觉感受器，与保持
2-3耳和听觉(解析版) - 副本
浙教版七年级下册第二章第3节耳和听觉【知识点分析】一.耳的结构与听觉的形成1.耳的结构与功能（1）外耳：耳廓---收集声波外耳道---传导声波（也有一部分加强的功能）（2）中耳：鼓膜---随着声波的振动而引起振动，将振动传到听小骨鼓室---与耳道一起引起共鸣，并且起到平衡气压的作用听小骨---把声音放大后传到耳蜗咽鼓管---连通鼓室和咽部，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动（3）内耳耳蜗---内有液体和听觉感受器，接受声波的刺激，产生神经冲动前庭---感觉头部位置变动，产生神经冲动半规管--维持姿势和保持平衡。
2.听觉的形成：（1）正常的听觉形成是：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。
即：声波→耳廓→外耳道→鼓膜→鼓室内听小骨→耳蜗→听神经→大脑的听觉中枢产生听觉。
（2）还可以通过骨传导,比如万年贝多芬可以通过牙咬筷子听钢琴声。
3.助听器与失聪：听觉会随着年龄的增大而越来越不灵敏。
助听器能帮助很多听觉不灵敏的人来提高听力。
但是，有些人由于听觉感官某一部分受到损伤，即使使用助听器也很难再听到声音--失聪。
4.耳对保持身体平衡的作用：因为内耳中有感受头部位置变动的感受器。
感受器过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、流涎等症状，这就是通常所说的晕车、晕船和航空病。
二.声音的特性1.音调：声音音调的高低与发声物体振动的快慢有关，物体振动得越快，发出的音调就越高。
2.频率：物体每秒内振动的次数叫做频率。
物体振动得越快，频率就越大，音调就越高。
因此频率是描述物体振动快慢的量，它决定着声音音调的高低。
频率的单位是赫兹,简称赫。
儿童说话的音调一般比成年人高，女人的音调一般比男人的高。
人的发声频率大约在65赫到1100赫之间。
3.人能听到的频率范围：人对高音和低音的听觉是有一定限度的，大多数人能够听到的声音频率范围为20~20000赫。
七年级科学耳和听觉
七年级科学耳和听觉第一篇：七年级科学耳和听觉1.3 耳和听觉教学目标1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。
2、了解乐音的三个特性。
3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
重点难点分析从耳的结构分析听觉的形成乐音的三个特性噪声污染的网络调查，从产生的三个条件进行防止。
教学过程一、耳的结构与听觉的形成在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11第一段那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。
【课件，模型】【读图P11】学生自己完成书上填空中耳，外耳，内耳【思考】耳的各个部分有什么功能？2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。
P12第二段耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳）——>鼓膜（产生振动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经（把声音传给大脑）——>大脑（产生听觉）以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后按课件老师总结一遍，再让学生复述。
3、听觉的损失（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。
——自然原因（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。
A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。
B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。
原因：1、患极性中耳炎没有及时治疗2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差3、浅水过深C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。
（3）体验失去听力的感觉让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。
4、耳朵保持身体平衡的作用内耳中有感受头部位置变动的感受器。
敏感的人就会有很多反应。
P12，说明耳朵是个位听器官。
5、保护耳朵的方法。
耳与听觉PPT课件(初中科学)
什么是噪声？
• 外界环境中的声音并非都是和谐悦耳的。那 些影响人们学习、工作和休息的声音，叫做 噪声。
• 长期生活在噪声环境中的人，听觉会受到影 响，并容易患神经衰弱、高血压等疾病。如 果突然暴露在极强的噪声下，鼓膜会破裂出 血，使人失去听觉。
为了保护耳和听觉，除减少和消除嗓 声外，平时还应当注意做到以下几点：
二、耳朵的各部分功能
• 耳 廓： 收集声波
• 外耳道： (外界声波传入中耳的通道)
• 鼓 膜：声波作用下，能产生振动
• 听小骨： 振动,把声音放大
• 咽鼓管： 使鼓膜内外空气压力保持平衡
• 半规管：
有感受头部位置变动的
• 前 庭：
位觉感受器
ห้องสมุดไป่ตู้
• 耳 蜗：有听觉感受器
外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜 的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗 内对声波敏锐的感觉细胞，这些细胞就将 声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区 域，人就产生了听觉。
耳与听觉
耳的结构与听觉的形成
一、耳朵的结构
听小骨
半规管
耳
前庭
廓
耳蜗
咽鼓管
外耳道 鼓膜 鼓室
一、耳朵的结构
7 6
1 8 5 4
9
2 3
一、耳朵的结构
耳廓
听小骨
(三块) 半规管
前庭 耳蜗
外耳道
鼓膜 鼓室
咽鼓管
认识耳朵的结构
外耳包括：耳廓、外耳道 中耳包括：鼓膜、鼓室、听小骨(咽鼓管) 内耳包括：半规管、前庭、耳蜗
1、根据听觉的形成过程，谈 谈完全“失聪”的原因可能 有哪些？
小资料1
• 传导性耳聋：
失聪
• 鼓膜，听小骨损伤或产生障碍
人教版七年级下册第六章第一节耳与听觉教学设计
3.鼓励学生在课后继续探索耳朵与听觉的奥秘，激发学生的求知欲。
"耳朵与听觉的奥秘还有很多，希望大家在课后继续探索，发现更多有趣的知识。"
五、作业布置
为了巩固本节课所学的耳朵与听觉知识，培养学生的应用能力和自主学习能力，特布置以下作业：
人教版七年级下册第六章第一节耳与听觉教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解耳朵的基本结构，掌握耳朵各部位的功能及其相互关系，理解听觉的形成过程。
2.学会运用科学的方法观察耳朵模型，培养观察、描述、分析耳部结构的能力。
3.掌握听觉障碍的类型、原因及预防措施，提高自我保护意识。
4.学会运用所学知识解释生活中的听觉现象，培养理论联系实际的思维习惯。
"听觉障碍有很多种，如耳聋、耳鸣等。其原因可能是遗传、疾病、噪声等。我们要学会如何保护自己的听力，避免噪声伤害。"
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨问题：如何保护我们的听觉？你身边有哪些噪声污染现象？如何减少噪声对听力的影响？"
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
"经过讨论，我们了解到保护听觉的方法有很多，如避免长时间暴露在噪声环境中、佩戴耳塞等。希望大家能够将这些方法运用到生活中，保护好自己的听力。"
（四）课堂练习
1.教师设计针对耳朵与听觉知识的练习题，帮助学生巩固所学内容。
"现在，请同学们完成以下练习题，检验自己对耳朵与听觉知识的掌握程度。"
2.学生完成练习题，教师进行解答和点评。
（3）鼓励学生关注耳朵与听觉领域的最新研究成果，激发学生的创新意识。
七年级科学耳和听觉
为什么要用两只耳朵听
1、提出问题 为什么要用两只耳朵听？ 收集的音量要大。
2、建立假设
跟辨别声源的向有关。√
左耳听左边的声音，右耳 听右边的声音。
A、①→④→⑤→③→②→⑥
B、①→②→④→⑤→③→⑥
C、①→④→⑤→②→③→⑥
D、①→③→④→⑤→②→⑥
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耳的结构与听觉的形成
一、耳朵的结构
耳廓
听小骨
外耳道 鼓膜 鼓室
耳的结构
半规管 前庭 耳蜗
咽鼓管
一、耳朵的结构
1
8
7
5
4
9
6
2
3
耳的结构
一、耳朵的结构
耳廓
听小骨 (三块)
半规管 前庭
耳蜗
外耳道 鼓膜 鼓室
耳的结构
咽鼓管
认识耳朵的结构
外耳包括：耳廓、外耳道 中耳包括：鼓膜、鼓室、听小骨(咽鼓管) 内耳包括：半规管、前庭、耳蜗
•亮的妹子那么多，还有百蝶和茉莉这样美出天际的存在，自己确实没什么特点。楼下大厅，柳茗正在用古筝弹奏《出水莲》。这里坐满了 人。但古筝的声音回荡在大厅里，格外清晰。“这是怎么做到的？比话筒的音质都好。”“你有没有发现，大厅四周的墙都比较粗糙而且 有很多角。”茉莉示意慕容凌娢小声一点，“这样就会有回音，而回声和原声相差时间只要小于零点一秒，就会形成叠音。声音要清晰很 多。”“好神奇啊！古代的建筑师就这么机智了。”“到你了，快点。”茉莉提醒慕容凌娢。“哦！”慕容凌娢拿起一旁的琵琶就走向了 大厅前方的台子上。和走下来的柳茗相视一笑。慕容凌娢走上台子后，规规矩矩的鞠了一躬。大厅里先是寂静了片刻，接着就出现了议论 声，大多数人都在疑惑这个从未见过的新人。慕容凌娢踌躇的看了看茉莉，茉莉示意她直接开始演出。慕容凌娢坐在了台子中 央的木椅上， 有些僵硬的弹奏起了琵琶。这种演出她经历过不少，哪一次不是自信满满？唯独这一次，她有些胆怯。紧张归紧张，还是要认真表演的。 如果把百蝶精心设计的演出给搞砸了，她一定不会放过自己。随着前奏的结束，慕容凌娢又唱起了歌词。“ 细雨坠，烟水蒙蒙微醺谁人醉。 春风吹，山路重重飘渺难回。柳絮飞，暗香阵阵枝头吐新蕾。烟花碎，相思幕幕别离憔悴。绵绵春雨到，无期，漾起心湖水中影。回首你 我曾经，在梦里，仍纯净似琉璃。又是一年春 ，花季里，随风飘零无踪迹。时光匆匆离去，寻觅，难续前世之缘点滴情…… ”这一首歌 曲节奏比较慢，但几乎处处都在彪高音。谁让阿绫被称为高音狂魔，而慕容凌娢又偏偏喜欢她唱的版本。可是那高音根本不是正常人能唱 上去的，音调降低的话完全没有了原版的韵味。于是爱耍小聪明的慕容凌娢就唱一段，休息一会只弹伴奏，再唱一段，然后又停止。刚好 把音最高的部分省略了，实在是偷工减料。“念往昔，我急旋慢转你抚琴低吟。到如今，重唱此曲却已无你。莫叹息，我再舞一曲你意乱 情迷。空余忆，良辰美景多可惜～倾杯醉，化蝶儿飞，飞去寻百年来相思。泪珠碎，只盼入睡，睡梦中此情可追回……”(古风一言)彼时 多少嬉笑怒骂只叹轻狂年少，而今相顾无言唯愿对方现世安好。第038章 哪壶不开提哪壶这一首曲子节奏比较慢，但几乎处处都在彪高音。 谁让阿绫被称为高音狂魔，而慕容凌娢又偏偏喜欢她唱的版本。可是那高音根本不是正常人能唱上去的，音调降低的话完全没有了原版的 韵味。于是爱耍小聪明的慕容凌娢就唱一段，休息一会只弹伴奏，再唱一段，然后又停止。刚好把音最高的部分省略了，实在是偷工减料。 “念往昔，我急旋慢转你抚琴低吟。到如今，重唱此曲却已无你。莫叹息，我
七年级科学 2.3.1耳和听觉课件
第一页，共十页。
认识耳朵(ěr 的 duǒ) 结构
外耳包括： 耳廓(ěr kuò)、外耳道 中耳(zhōng ěr)包括鼓：膜、鼓室、咽鼓管 内耳包括： 半规管、前庭、耳蜗
第二页，共十页。
功能
(gōngnéng)
• 耳廓(ěr kuò收)：集声波 • 外耳道：外界声波传入中耳的通道
听觉 的形成 (tīngjué)
（听觉感受器）
声波
(shēnɡ
外耳道
鼓膜 听小骨 刺激 耳蜗
（(振gǔm动ó）) （振动 放大）
兴
bō)
听觉
大脑（听觉中枢） 传入 听神经 奋
第四页，共十页。
思考(sīkǎo)
1、你、你爸爸、你爷爷三者相比较，你们(nǐ 的 men)
听觉功能有差异吗？
听觉的特点(tèdiǎn)：听觉褪化——随着年龄的增长，
1、急性中耳炎没有及时治疗
2、巨声或打耳光或潜水过深等形成耳膜内外压力差
• 神经性耳聋：耳蜗、听觉中枢和听觉有关的神经损伤引起
的听力下降或丧失
第六页，共十页。
思考(sīkǎo)
3、在生活中什么(shén me)情况下可能会引起鼓膜破裂？
遇到这样的情况时，你应怎么保护你的耳朵？
咽鼓管
鼓室 正压 正压
• 鼓膜： 在声波作用下，能产生振动
• 听小骨：连串运动将振动传到内耳（把声音放大） • 咽鼓管：使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓
膜能正常振动
• 耳蜗： 有听觉感受器和 液体 • 半规管： 旋转感觉 • 前庭： 位置觉（平衡觉）感受器
第三页，共十页。
人的听觉会越来越不灵敏 矫正的方法：使用助听器
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七年级科学耳和听觉
1.3 耳和听觉教学目标 1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。
2、了解乐音的三个特性。
3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
重点难点分析从耳的结构分析听觉的形成乐音的三个特性噪声污染的网络调查，从产生的三个条件进行防止。
教学过程一、耳的结构与听觉的形成在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11第一段那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下 1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。
【课件，模型】【读图P11】学生自己完成书上填空中耳，外耳，内耳【思考】耳的各个部分有什么功能？
2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。
P12第二段耳廓（收集空气中的声波）――>外耳道（声音进入中耳）――>鼓膜（产生振动）――>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）――>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）――>听神经（把声音传给大脑）――>大脑（产生听觉）以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后按课件老师总结一遍，再让学生复述。
3、听觉的损失（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。
――自然原因（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。
A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。
B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。
原因：1、患极性中耳炎没有及时治疗 2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差 3、浅水过深
C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。
（3）体验失去听力的感觉让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。
4、耳朵保持身体平衡的作用内耳中有感受头部位置变动的感受器。
敏感的人就会有很多反应。
P12，说明耳朵是个位听器官。
5、保护耳朵的方法。
让学生举例说明遇到一些场合或问题时该怎么做，如遇到巨大的响声时，耳朵进水时，甚至爬进虫时。
洗头挖耳不专业等等二、乐音的三个特性：音调、响度、音色概念：各种乐器发出的声音悦耳动听，叫乐音。
1、音调音调乐音调子有高低，叫音调。
【实验】1、P13图1－18 演示：快速从木梳上
划过时声音的调子比慢慢划过时的调子高！ 2、P14图1－19 学生：得出，物体振动越快，音调越高。
频率：物体在1秒内振动的次数，单位是：赫兹（赫）（h）振动越快，频率越大，音调越高。
音调的高低一般用音阶表示：
【思考题】人能够听到的声音频率范围大约是20h――2000h 蝴蝶飞行时，振翅的频率低于20h，人就听不见…… 【实验】阅读表格：利用音频发生器测人耳收到声音频率范围。
由f＝10h开始，慢慢增大频率，开始听到声音，记录f低，继续增大至开始听不到声音，记录f高（1）超声波 f>20000h：B超检查人体内部（检查孕妇婴儿的动态影片），超生探伤仪（金属），声纳及回声探测仪。
原因：利用超声波传播，反射定向效果好；穿透力强；传播时产生巨大的作用力。
（2）次声波：传播衰减慢，传播很远。
建立接收站，探知核爆炸和导弹发射情况，预报地震，海啸，台风等，因为它们速度小于声速。
2、响度：影响响度大小的三个条件：（通过教室里老师说话的例子）（1）振幅越大，响度越大（2）距声源越远，响度越小（3）与不同的人有关响度是人耳主观感觉的音量强度，既听觉上感受声音轻和响的程度，取决于频率、声强和声波的波形。
【实验】讲系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察弹开的幅度。
读P16图表，了解响度的大小（分贝）对人体的影响。
3、音色：受发声体的性质、形状和发声方法影响。
【小结】音调越高，物体振动越快，音调高低用音阶来表示频率的概念，超声波次声波的区分响度的三个特点及定义，分贝的概念。
音色：提出“让耳朵飞起来”的实践活动，有兴趣的同学去音乐教室研究。
三、噪声污染（网络课） 1、声音按人们的喜好感觉，可分为乐音和噪声。
噪声对人生理和心里都会造成损伤，如噪声性耳聋，心血管和中枢神经系统的疾病。
理想工作环境是40db以下。
2、噪声的产生及控制声音产生到引起听觉：声源振动发声――介质的传播――鼓膜的振动 3、控制噪声也应从这
三方面入手。
P17讨论题，见书上。
【课堂安排】 1、进入东海论坛相关频道，查看版面首页置顶的帖子说明。
2、分辨哪些是噪声。
（1）法律规定的各种场合的噪声标准。
（2）噪声的相对性，妨碍他人学习生活工作的也属于噪声。
（3）噪声的危害。
3、如何控制噪声。
从三个角度着手，学习自己搜集资料或者参考老师提供的网址。
（1）防止噪声的产生：现有的采取的措施。
没有的该如何去做？（2）阻断声音的传播：吸收声音的设备装置（3）防止声音进入耳朵：保护人群。
4、目前国内外对噪声污染的治理状况，新的时代，科技产品是否有带给我们噪声污染（手机、电脑……）另：1、建筑学中的声音的特点的利用。
国内：古代：国外：现代： 2、超声波，次声波的功能和人们的利用。