探索贯穿高中语文课堂的创新思维教学
高中语文思维型课堂课题研究创新之处
高中语文思维型课堂课题研究创新之处随着社会的进步，教育也在日新月异地改变，过去的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的模式也过去了，新时代对人才的要求越来越高，因此我们广大高中语文教师要拓展学生的知识面，为学生提供更全面的教学平台，使教学整体实现创新化。
一、改变传统教学模式，实现新课程理念创新的高中语文教学需要教师打破传统的教学理念，在教学中培养学生思维能力的同时，敢于将旧的教学理念转变为新思维的教学方法，围绕以学生的学习为主，倡导以学生为主体的思想，始终以学生的长远发展为主要任务，使学生在学习中积极主动地学习，努力探索和挖掘新知识。
作为高中语文教师，我们不能一味地在追求升学率的情况下，忽略了学生的全面发展，教师要充分考虑学生的综合能力发展，全面吸收和接纳知识。
教育要与时俱进，教师也要紧跟时代步伐，将现代化的教学手段正确地运用到教学中，不断地学习，提高自身的专业素质水平，才能将有效的教学方法合理地运用于学生，更好地传授给学生知识。
例如，在讲解《红楼梦》一课时，单靠书本上的知识学生可能无法全面体会当时的情景，把电视剧和电影片段与课文有效地结合起来，使学生在观看的过程中把知识理解得更透彻。
因此教师应当顺应时代的发展，进行有效的创新教学，才能真正实现新课程的要求。
二、创新作业形式，优化语文教学在传统的教学中，高中学生的语文作业大都是多多益善，学生往往为了完成学习任务而应付差事，无法保证作业的高质量，导致对学过的知识记忆不深刻，失去了布置作业的意义。
作业是对之前所学内容的一个总结，也是复习的过程。
教师巧妙地设计作业，以学生的身心健康发展和语文素养发展为主要任务，让学生勤于写作业，从作业中发现更多知识，拓宽学生的知识面。
在设计作业时，要改变机械式的作业形式，以激发学生兴趣为前提，设计充满趣味性的作业，充分促进学生的个性化发展。
例如，在学习了《云南冬天的树林》一课后，了解了作者描述云南冬天的特点，让学生想象北方的冬天与南方的冬天有什么区别，一片树叶落下是一个什么样的过程，学习作者尊重自然，尊重和感受自然的美。
高中语文教学中如何培养学生的创新思维
高中语文教学中如何培养学生的创新思维摘要：高中语文教师在教学过程中应该采取多种途径去培养学生的创新思维，以达到适应社会发展的要求尤其是素质教育的目的。
本文将从课堂教学要注重激发学生兴趣、激发学生思考欲望、课堂要营造民主的气氛、教师要善于倾听、教师要善于提出开放性、引导性的问题、教师要提升对学生的评价能力、教师要改进自身素养、教师要善于培养学生的自学能力等八个方面来阐述在高中语文教学过程中培养学生创新思维的方法。
关键词：高中语文教学创新思维培养1、前言素质教育的核心问题在于培养学生的创新能力。
而语文学科自身特有的艺术性和形象性在培养学生创新思维上具有较大优势。
语文教师作为主导者，要善于运用各种培养学生创新思维的方法，要引导学生学会推敲问题，大胆质疑，深化思考，教师要学会运用引导法、激励法、竞争法等方法来进行教学。
以下将对如何培养高中语文教学中学生的创新思维展开论述。
2、培养学生创新思维的方法培养学生的创新思维是时代赋予教师的责任，高中语文教师在教学过程中要根据的学生的认知规律、年龄特点以及学生个人特长，善于把培养学生的创新思维融入到课堂教学之中，多途径训练学生的创新思维意识和能力，不断培养学生的竞争能力。
2.1 课堂教学要注重激发学生兴趣，激发学生思考欲望爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在语文的基础知识课、阅读课和写作训练时教师可以善于设置情境，精心设置悬念和疑问，要注重激发学生的兴趣，引发学生的好奇心，激发学生的思考欲望，引导学生多思考多分析，从而诱导学生提出创新性见解。
要培养学生的创新思维，需要多鼓励和激发学生的独立思考能力、敢于质疑的能力。
同时，要注重训练学生突破常规去寻根问底，去寻求多种解决问题的办法，从而获得新知识，提升创新思维能力。
2.2 课堂要营造民主的气氛，使学生能大胆说出所思所想教师要积极营造民主、自由的学习氛围。
在教学过程中，要摒弃教师为中心的思想，应该把课堂还给学生，提高学生的主动性，多鼓励学生发表见解，多引导学生进行创新性思考。
如何在高中语文教学中培养学生的创新思维
如何在高中语文教学中培养学生的创新思维作者：胡映清来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第01期创新能力的培养是素质教育的关键所在，语文教学中如何开展学生创新思维训练，是新课程标准下高中语文教学的主要任务。
根据思维的特点，从教材出发，多角度、针对性地对学生加强创新思维训练，从而达到高中语文教学的终极目标。
高中语文创新思维训练高中语文教育培养学生的创新思维能力，是全面推进语文素质教育的关键所在，而如何在高中语文教学中开展学生的创新思维训练，是目前高中语文教学中亟待探索的问题。
创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。
在高中语文教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。
下面笔者就来结合自己的教学经验来谈一下高中语文教学中如何培养学生的创新思维。
一、创新教育与传统教育创新思维训练是“创新教育”的主体内容，创新教育与传统教育有着本质的区别，传统教育以积累知识为目标，学生的思维活动局限在已有的知识范围内，学生只具有相应的模仿能力和解决同类问题的能力。
而创新教育旨在培养深造和开发学生的创新思维能力，它不仅教会学生探求知识的本领，而且授给学生创新的方法，使其思维空间超越现有的知识范畴，研究、探索和开发新的知识，具有创造性地解决实际问题的能力。
在高中语文教学中对学生进行创新思维训练，是实现创新教育的关键所在和有效途径。
二、搞好课堂教学，培养学生学习兴趣兴趣是最好的教师，是学生学习的强大动力，是学生积极参与教学、进行主动创造的助推器。
学生只有对高中语文学习产生浓厚的学习兴趣，才能对学习表现出强大的学习热情，有了学生的主动参与和学习热情，学生才能主动思考，积极思维，才能有效地培养学生的创新能力。
课堂教学是学生学习的主要阵地，也是培养学生创新能力的主要场所。
我们要搞好课堂教学，运用先进的教学理念，改革教学方法，为学生营造良好的学习环境，激起学生学习的主动性，培养学生的创新意识与创新精神。
高中语文教学中的创新教育
高中语文教学中的创新教育作者：安彝瑶来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第12期创新教育改革已经成为提高教育质量的重要措施。
语文创新教育旨在通过对学生学习方法的指导以及对学生读写能力、语言表达能力、鉴赏能力的培养来提高学生的创新思维能力，并通过对教学方法的不断改进，来提高课堂的教学质量。
语文学习的根本任务在于提高学生的语言学习能力，并对学生的文字表达能力以及文学鉴赏能力进行培养，从而使学生的学习不只停留在理论的逻辑分析上，使学生在语文学习中品鉴生活的真谛，提高学生的感性认识。
高中学习阶段是学生进行创新思维培养的黄金时期，因此，作为语文教学工作者，应该从多方面进行创新教育改革。
一、语文教学应立足教材，高于教材语文教学工作者在教学过程中，应通过对语文教材的形象讲解，使学生可以在脑海中形成一个鲜活的理解和认识。
创新教育是一个循序渐进的过程，教师因此还应对学生语文学习进行一个综合全面的规划，并将创新教育分解到学生学习的各个阶段。
1.对语文教材进行系统的研究教师可以通过对高中学习阶段的语文教材相关的文体、事件以及人物进行综合归类，从而引导学生熟悉作者作品，并从语文教材的设置和编排体系上，对教材中的规律进行总结。
2.通过单元教学使学生对不同的文体有系统的把握语文教材在进行文体编排时一般会按照同体裁文章同单元设置的原则，因此在进行语文教学时，通过单元教学的教学方法可以使学生集中对同一种文体进行学习，与此同时，打破传统的篇篇必讲的常规教学方式，让学生通过自己的理解去品味文章中的语言和文字内涵，从而激发学生的想象力，以培养学生的创新思维。
3.及时对语文学习进行总结，并引导学生在总结中提高语文水平引导学生及时对所学知识进行总结，一方面可以促进学生对知识的综合把握，更加系统地掌握所学知识，并将所学知识有机的联系起来，加深对知识的理解；另一方面，还可以促使学生在总结中发现问题，从而激发学生的自主思考能力，使学生的思维能力得到开发，并对学生的创新思维进行训练。
让创新能力的培养贯穿高中语文教学的始终
让创新能力的培养贯穿高中语文教学的始终摘要：随着“应试教育”向“素质教育”的转变，学生创新能力的培养已经成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
创新是一个民族的灵魂，作为高中语文教学是基础性课程，对培养学生的创新能力尤为重要。
笔者分析了当前高中语文教学中培养学生创新能力的现状，从四个方面提出了培养中学生创新能力的途径。
关键词：高中语文教学创新能力培养途径新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科中，面向全体学生，开展多样化的探究式学习和培养学生的创新能力。
按照高中语文课程标准的新理念，高中语文要“注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”。
“应用、审美、探究、创新”成为高中语文新课程的主题词，是新理念，也是新原则，同时包含着高中语文教学新的方法和策略。
下面我就高中语文教学中培养学生的创新能力谈谈我的看法。
一、高中语文教学培养学生创新能力的现状分析高中语文是培养思维能力的基础课，是实施素质教育的主渠道之一。
目前高中语文教学的现状如何呢？是否有利于培养学生的创新能力？（一）高中语文课程的教学现状目前的中学语文课程教学还没有从根本上摆脱长期以来形成的“以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心”的应试教育模式。
1.重分化轻整合。
语文课程强调自身知识系统的独立性，对语文与其它学科、语文与现实生活之间的密切联系有所忽视。
2.重小课堂而轻大社会。
语文课程被狭义地理解为校内小课堂教学，不能让学生在生活中充分体验语文的魅力，而且容易使学生脱离生活、脱离社会。
3.重成绩轻创新。
在高考的巨大压力下，学校和社会仅仅用考试成绩来评价语文教学成果，却忽视了培养学生的创新能力这一最重要的问题。
（二）高中语文教学主要强调知识的传授和灌输，学生创新能力的培养得不到重视，潜在的创新能力更得不到开发。
1.学生处于被动地位。
课堂教学以“讲——听”形式为主，师生探讨交流少；教师占用时间过多，学生自主学习的时间很少。
而且学生的某些奇思异想往往被视为出格而受到批评和限制。
探究高中语文教学中学生创新思维能力培养
探究高中语文教学中学生创新思维能力培养发布时间：2023-01-26T05:44:06.683Z 来源：《教育学文摘》2022年18期9月作者：翟海波[导读] 新课程教育理念下的高中语文教学更注重对学生创新思维能力的培养教育，有助于提翟海波四川省绵阳南山中学 621000摘要：新课程教育理念下的高中语文教学更注重对学生创新思维能力的培养教育，有助于提升学生在信息时代的学科核心素养。
笔者旨在论述了创新思维能力培养教育对于高中语文教学的重要价值，分析了当前高中语文教学现状中存在的问题，探究了高中语文教学中培养学生创新思维能力的培养策略，革新语文学科教育理念，构建创新思维的教育情境，设置新型的教学评价体系。
旨在为高中语文创新教学的优化提供新的教学思路。
关键词：创新思维；高中语文；教学策略随着时代的进步，创新能力逐渐成了时代竞争能力的重要构成，教师在教学过程中要注重对学生创新思维的培养，结合时代发展的新需求对自身的教学方法进行丰富创新，在满足学生的语文专业技能提升的同时，发散学生的语文学习思维，助力学生的个性发展，提高学生的学科探究能力，培养出更符合时代发展的新青年。
一、创新思维能力培养教育对于高中语文教学的重要价值高中语文学科背后蕴含着丰富的人文精神，能够有效促进学生人文素养的提升，提升学生使用语文知识的能力，优化学生的语文逻辑思维。
高中语文学习的根本目标是将学习到的语文知识进行系统的输出，让学生通过现有的语文知识基础进行自我的表达，将语文学科的学习融入进现实生活，加强语文学科和生活教育的联系程度。
创新思维能力的培养教育有助于完善学生的学习逻辑框架，将语文学科的学习进行科学整合，将其按照学习内容进行系统的分类，实现学科的整合教学，降低语文学习的难度，助力新课改的顺利推进。
二、当前高中语文教学现状中存在的问题传统教育理念经过了长时间的发展，对于现有的高中教育现状适应性更强，尤其是对于高中生而言，他们经过系统的学习，已经具备了一定的独立思考能力，而传统教育模式对于学生的创新思维存在着一定的禁锢性，学生对于语文学习产生了固有的学习模式，难以进行有效的创新思考，使得学生无法适应创新教学方法。
如何在高中语文教学中培养学生创新思维
如何在高中语文教学中培养学生的创新思维创新能力的培养是素质教育的关键所在，语文教学中如何开展学生创新思维训练，是新课程标准下高中语文教学的主要任务。
根据思维的特点，从教材出发，多角度、针对性地对学生加强创新思维训练，从而达到高中语文教学的终极目标。
高中语文创新思维训练高中语文教育培养学生的创新思维能力，是全面推进语文素质教育的关键所在，而如何在高中语文教学中开展学生的创新思维训练，是目前高中语文教学中亟待探索的问题。
创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。
在高中语文教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。
下面笔者就来结合自己的教学经验来谈一下高中语文教学中如何培养学生的创新思维。
一、创新教育与传统教育创新思维训练是“创新教育”的主体内容，创新教育与传统教育有着本质的区别，传统教育以积累知识为目标，学生的思维活动局限在已有的知识范围内，学生只具有相应的模仿能力和解决同类问题的能力。
而创新教育旨在培养深造和开发学生的创新思维能力，它不仅教会学生探求知识的本领，而且授给学生创新的方法，使其思维空间超越现有的知识范畴，研究、探索和开发新的知识，具有创造性地解决实际问题的能力。
在高中语文教学中对学生进行创新思维训练，是实现创新教育的关键所在和有效途径。
二、搞好课堂教学，培养学生学习兴趣兴趣是最好的教师，是学生学习的强大动力，是学生积极参与教学、进行主动创造的助推器。
学生只有对高中语文学习产生浓厚的学习兴趣，才能对学习表现出强大的学习热情，有了学生的主动参与和学习热情，学生才能主动思考，积极思维，才能有效地培养学生的创新能力。
课堂教学是学生学习的主要阵地，也是培养学生创新能力的主要场所。
我们要搞好课堂教学，运用先进的教学理念，改革教学方法，为学生营造良好的学习环境，激起学生学习的主动性，培养学生的创新意识与创新精神。
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养随着时代的发展与技术的变革，创新与创造力已经成为人才培养的重要方面。
而高中语文教学则与创造性思维能力的培养密不可分，对于学生的未来成就以及社会层面的贡献都具有重要的作用。
本文将从高中语文教学的教育实践出发，探讨如何提升学生创造性思维能力。
一、激发学生的好奇心和探究欲在高中语文课堂中，教师要充分利用自己的专业知识，将知识、现象和规律联系起来，引导学生发现问题并解决问题。
学生应该得到“观察”的机会，帮助他们从现实生活中发现问题，结合以前的知识来思考，形成个人的思考方式和解决问题的策略。
通过调查、观察、分析、比较、归纳等方式，使学生激发好奇心，自觉地去探究问题，提高创造性思维能力。
例如，教师可以通过让学生比较不同时代作家的文学作品，以及分析文学作品中的社会和文化背景，激发学生的想象力和创造性思维能力。
又比如，在阅读时代背景社会变迁的文学作品之后，教师可以开展一个讨论活动，让学生分享自己的见解，自由表达自己的看法，从而培养他们的创造性思维。
二、注重培养学生的创新思维能力在语文教学中，教师可以将一些常规的写作练习转化成富有挑战性、创新性的写作任务，提高学生的兴趣和参与度。
例如，“逆向思维”和“多元思维”是学生创造性思维的一种重要方式。
逆向思维是指从不同的角度、反向思考一个问题，寻找不同的解决方案；而多元思维则是指考虑一个问题的不同因素及其背景，以便选择一种最好的解决方案。
创新思维要求学生要具有，灵活的思维方式，可以从不同的角度出发，寻找最佳解决方案。
例如，教师可以引导学生利用独特的历史知识，通过反复思考问题来进行不断的创新。
在写作方面，教师可以设计一些个性化的主题，让学生灵活地运用他们的想象力和创造力。
同时，学生也可以通过模仿他人的创作，开拓自己的思路，提高自己的创造性思维能力。
除了专业知识的学习之外，高中语文教学还要注重培养学生的全面思维能力，使学生能够掌握一些人文素养或才能，例如审美、文化素养、艺术设计等，这些都是创造性思维的重要技能。
高中语文教学中创新教育之我见
高中语文教学中的创新教育之我见摘要：学校的培养目标不仅仅是造就一批“知识性”的学生，更重要的是要培养千百万具有创造精神的新型人才。
因此，教师在教育中的主导作用也不仅是传授知识，更重要的是要通过创造思维的训练培养学生的创新精神。
语文是一门基础学科，如何根据高中语文学科的特点，充分发挥高中语文课堂教学中的训练功能，加强对学生创造思维的培养，这是一个需要探索的课题。
关键词：创新能力创造思维创新意识创新能力是创造出新的能力。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”在语文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为，它也将成为所有教育活动的一种基本指向。
新课程标准指出：“努力开拓学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。
创新是已见端倪的知识经济的灵魂。
为了适应知识经济发展的需要，增强国际竞争力，实现国家发展的远景目标，培养学生的创新能力就尤为重要。
因此培养学生的创新能力，不仅是语文教学的需要，而且是社会进步和民族振兴的需要。
因此，在新课程实施的今天,培养学生的创新意识,发展创新能力,尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
那么在高中语文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢？1．创新民主氛围，让学生敢于创新。
(1)课前让学生产生亲近感。
带着笑容精神饱满地进课堂。
甜美的微笑能给人以快乐，饱满的情绪能给人以愉悦。
教师课前的微笑、饱满的情绪能消除学生精神上的紧张，能驱散学生学习上的疲劳，让学生产生一种渴望和教师交流的愿望。
有了这种感觉和愿望，学生的思维便会处于一种积极的状态，从而全力以赴地投入到课堂的学习中去。
带着精彩的导课进课堂。
课堂中学生思维活不活跃，是否积极参与教与学，与教师走进课堂的开始几分钟的导课有直接关系。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语则处于这门艺术的聚焦之处。
每一节课开场白的好坏直接关系到能否上好这堂课，直接影响着课堂的教学效果。
高中语文教学中如何培养学生的创新思维能力
念， 提问激趣 ， 引发 学生的好奇心 ， 调动学 生 内心 的求 知欲望 。 教师如果把课真正教活了 ， 何愁学生没兴趣呢？
二、 注重 培养学生思维 的创造性
“ 教育 的最终 目的 ， 不是培养鹦鹉学舌的模仿者 ， 而是培养
三、 树 立 学 生 的 自信 心
生创设一种急于求知的教学情境 ， 引导学生置 身于与教学 内容
相应的情境之 中。
比如 ： 一首《 游子吟》 ， 能让 学生 重温伟大的母爱 ， 从 而在感 情 的海洋里去体会《 背影》 中深沉的父爱 。 笔者还通过声情并 茂
的 朗读 把无声 的文字 变成有声有情 的语 言 ，引导学生 品味作 品， 产生思想及情 感上 的共 鸣。有时 ， 笔者也会 巧妙地设置 悬
吸引力 。 这就要求教师 的综合素质要高 ， 不仅 能博采众长 ， 用丰
富的知识武装头脑 ， 敢 于解放思想 ， 敢于推陈 出新 ， 时时让学生 保持旺盛的精力 ， 而且还要善于点拨 ， 善于提问 ， 使 学生对学习 保 持浓厚的兴趣 。 爱因斯坦说 ： “ 兴趣是最好 的老师 。 ” 教学成功 的前提是学生 自己的求知兴趣 和能力 。 教师在教学 中应该为学
夫 没死 ， 勤劳的祥林 嫂和丈夫经过努力 ， 辛辛苦苦攒足 了钱 ， 为 小叔子娶 了媳妇 ； 有 的学 生想象 ： 祥林嫂逃到很远 的地方 ， 婆婆 家的人找不到 了 ， 祥林嫂 又找了一户有钱有 势的人 家 ， 过 上了 幸福生 活 ； 有的学生想象 ： 贺老六没有死于伤寒 ， 阿毛没有 被狼
教育 的重任就在于让更多的学生去超越前人 。“ 长江后 浪
推前浪 ， 一代新人换 旧人。 ” 所以 ， 教学过程中 ， 应尽可能地让学
高中语文创新教学的实践与思考
高中语文创新教学的实践与思考摘要：新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育已成为当前社会的共识。
创新已成为时代的需要，培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高要求。
创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。
培养新世纪的人才需要语文创新教育。
语文教师要注重营造创新氛围，鼓励学生创新，要注重构建学习目标，强化学生创新意识，要注重选择教学模式，训练学生创新思维能力，还要注重改进教学方法，培养学生创新意识，真正使学生成为具有创新品格、创新精神、创新能力的创新人才。
关键词：语文创新教学我们今日倡导的教育，是以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育。
创新是素质教育的灵魂，也是不断完善自我的最关键素质。
在新课程改革的背景下，培养创造性人才最主要的是要发挥课堂教学主阵地的作用，激发教师自觉地把创新精神的实质完全融于课堂教学行为中。
语文教育创新的目的是真正使学生成为具有创新品格、创新精神、创新能力的创新人才。
一、营造创新氛围，启迪学生兴趣，鼓励学生创新。
1、鲁迅说过，要想造就天才，首先必须准备天才生长的土壤。
同样要想培养创新型人才，就必须营造创新氛围。
创造力最能发挥的条件是民主，因此，教师在平常的教学活动中，要努力营造一种民主平等的氛围，鼓励学生大胆说出自己的疑惑或者见解。
2、兴趣是最好的老师，兴趣对求知，对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”为了激发学生的兴趣，教师可以根据教学目标和要求，采用多种形式来启迪学生，为创新打开大门。
二、更新教学观念，创新教学方法，培养创造性思维。
更新教学观念可以为创新教学方法提供指导思想，从而找到一种有效的教学方法培养学生创造性思维，实现教学效果的最大化。
在教学的实践中，我们应从以下几个方面来完成教学观念的转变。
1、师生课堂角色的转变。
创新教育要求培养学生的创新意识和实践能力，传统的以教师、教材为中心的课堂模式显然已经不合适了，我们需要构建一种以学生的主体活动为主，教师主导活动为辅的课堂教学新模式，使学生真正成为课堂的主人。
浅谈高中语文教学中创新思维与想象力的培养
需 要 教 师从 这 三个 角 度 去 考 虑 所 以 教 师在 培 养 学 生 的 发 散 思
维时 ． 要 注 意 学 生 提 出 的 观 点 问 题是 否独 特 、 是否新颖 、 在 短 时
素 质 与能 力
２ ０ １ ３年 第 ９期 （ 总第 １ ９ ５期 ）
பைடு நூலகம்
浅谈高 中语文教学 中创新思维与想象力的培养
徐 林艳 （ 邢 台市第 八 中学 ， 河北 邢台 ０ ５ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 新课标下提 高高中生的创造 性和 想象力 ． 培 育 学生 的 创 造 性 思 维 能 力 是 教 育 的 最 终 目标 培 养 学 生 的创 新 思 维 和 想 象 力在 高 中阶 段 是 举 足 轻 重 的 本 文 主 要 从 创 设 课 堂 创 新氛 围、 提供 展示 个性的 空间、 在 作 文 中－ ｉ ． ） ｌ ｌ 练 等 几 个 方 面进 行
一
切． 推动着进步 ． 并 且 是 知 识 进 化 的 源 泉
人类 也 正 是 有 了想 象 ． 才 能 超 越 常 规 思 维 的约 束 ． 才 能 够 冲 破 现有 知识 经 验 的局 限 。 才可以用大胆的 、 奇异 的、 独 特 的 方 式 对 世 界 产 生幻 想 、对 所 要 解 决 的 问题 进 行 创 造 性 的探 索 ． 从 而 探 索 问 题 的 解决 途 径 。想 象 是 创 新 的基 础 ． 是 一 种 非 常 宝 贵 的思 维 品 质 教 师 要努 力 培 养 高 中生 的想 象 力 ． 促 进 想 象 思 维
时， 我 根据 教 学 目的 ， 设计一些讨论题 ： ｆ １ ） 这 篇 小 说 的题 目为 什 么要用“ 药” ？ｆ ２ １ 作 者在 这篇 小说 中设 计 了 明 暗 双 线 结 构 ， 为什 么？ 其 目的 是使 悲 剧 更具 有 双 重性 吗 ？ ｆ ３ １ 夏 瑜最 后 是 为革 命 牺牲 了， 群众对 他的态度应该是爱 、 是赞美 、 是歌颂 ， 但 为 什 么 却 恨 他、 骂他 ？教 师把 问题抛 给 学 生后 ， 引导 他 们去 展 开 分析 、 去 讨论
论高中语文教师对学生创新思维的培养——以《荆轲刺秦王》教学为例
教育探讨13论高中语文教师对学生创新思维的培养——以《荆轲刺秦王》教学为例★程学迁创新是促进国家发展和民族进步的重要因素，作为祖国未来的接班人和建设者，学生必须要拥有创新思维。
语文是一门综合性的学科，其有着培养创新思维的教育功能，因而高中语文教师必须要在自己的教学中有所体现。
此时高中语文教师就需要努力地研究培养学生创新思维的有效策略，如创设问题情境、鼓励学生质疑和丰富教学资源。
接下来笔者就结合自己的教学经验，在本文中对这三种有效的培养策略展开详细的介绍，旨在给其他高中语文教师带来一些帮助。
一、创设问题情境，促使学生发散思维在培养学生创新思维的过程中，高中语文教师首先要做的就是促使学生发散思维。
此时教师就可以为学生进行生动问题情境的创设，通过将学生需要学习的内容直观形象地呈现给学生，可以引发学生的注意力。
然后教师就可以引出问题，激发学生的思维，促使学生积极地产生思考。
这样的话，学生就能够有着主动的学习状态，进而在此过程中努力地培养自己的创新思维。
为了充分发挥问题情境的作用，高中语文教师就可以对多媒体进行利用。
例如：在进行《荆轲刺秦王》这一篇文言文的教学中，笔者首先就为学生呈现了如下诗句：深入狼邦，壮志匹夫生死外。
心存燕国，萧寒易水古今流。
然后利用多媒体将诗句的意境充分展示出来。
此时学生就会被吸引注意力，笔者就可以向学生询问：“这些诗句中描写的人物是谁呢？”由此引发学生的思考，激起学生对“荆轲”这一人物的兴趣，并且进行思维的发散。
接下来笔者就会引导学生学习该篇文章，进而对诗句的含义有着深刻的认知。
在学习文章的过程中，笔者也会时不时地为学生进行问题情境的创设，促使学生一直产生思考。
如笔者需要学生对文章的故事情节进行整理，就会利用多媒体将整个故事呈现给学生，然后让学生将自己看到的画面用简单的语句进行描述。
此时学生就自然而然地产生了思考，进而让自己有着发散的思维。
二、鼓励学生质疑，培养学生创新思维质疑精神是学生在培养创新思维的过程中必须要具备的，此时高中语文教师就需要鼓励学生进行质疑。
浅谈高中语文创新思维的激发
浅谈高中语文创新思维的激发摘要：在语文教学中激发学生的创新思维,我主要从以下几个方面去做:改变旧有观念,激发学生兴趣,营造课堂气氛,树立学生信心。
关键词：创新观念兴趣气氛信心江泽民曾说:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新……创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”我们在教学中要把激发学生的创新思维放在首位。
语文是各门学科的基础,坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是十分重要的。
语文教学激发学生创新思维,我认为主要从以下几个方面着手。
一、改变旧有观念语文教学的传统观念已经不适应时代要求,更新观念势在必行。
这对教师的素质要求较高,除了具有敬业精神、奉献精神、科学精神之外,还必须具备渊博的知识,要不断地钻研、吸收新知识、新思想、新观念,努力研究新问题,研究创新教育理论、创新教育方法,不断对教育内容和教学方法进行思考、探索、发现,以顺应信息时代发展的要求。
首先要端正教师的师道观。
《回答未来的挑战》一书提出:“从维持性学习走向自主创新性学习之路。
”维持性学习是面对历史的学习,创新性学习是面向未来的学习。
这就要求教师不仅是传授知识,而且是在教学中积极“导创”:指导学生进行创造性的思维与实践,启发和培养学生探索未知真理、开拓新知识领域的能力。
这就使得教师关注的不仅是学生是否掌握了知识,更关注的是学生有没有形成自我学习所要求具备的能力。
在这里,教师只是学生学习的辅导者,注重培养其良好的学习习惯,使学生形成正确的学习方法,从而形成自我教育的能力;另一方面,老师是学生学习的促进者,要根据每个学生的特点发展其潜能,实行个性化的教学。
其次就是教学方法的更新。
必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力的教育观念和教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试成绩作为衡量教育成果的唯一标准的教学模式。
可见教学方法的改革势在必行。
总的来说,就是变知识传授型为能力训练型,突出学生在教学活动中的主体地位。
高中语文教学与学生创新思维的培养
高中语文教学与学生创新思维的培养摘要：学生的创新思维培养，主要是培养其创新意识，创新能力，创新精神和创新习惯，为了达到这一目的，我们必须改革当前课堂结构，进行创新思维训练。
关键词：高中语文教学创新思维培养二十一世纪需要创新型人才。
“创新是一个民族进步的灵魂”，“是国家兴旺发达的不竭动力源泉”，因此，对创新人才的培养，应该从基础教育抓起，学校应担负起培养具有创新品质的创新型学生的责任。
学生创新思维主要体现在：学生敢于置疑，善于置疑，敢于推陈出新的问题意识和不迷信权威的勇气；有广阔的思维空间，具有直觉思维，求异思维，发散思维，归纳思维等多种思维能力；有进行科学创新所必备的基础知识，即大纲所要求掌握的知识；能经受挫折，为创新而寻根问底，百折不挠，不达目的不罢休的坚韧不拔的精神。
、学生的创新思维培养，主要是培养其创新意识，创新能力，创新精神和创新习惯，而不是要求学生象科学家、发明家一样有多少创新理论和科学发明。
为了达到这一目的，我们必须改革当前课堂结构，进行创新思维训练。
一、激发学生创新思维的欲望心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新的欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。
可从以下几方面进行：向同学们讲清培养创新意识的意义；利用古今中外创新人才实例激发学生的学习动机；设置有趣味的问题激发学生的创新兴趣。
二、排除学生创新思维障碍语文教学中创新思维的障碍主要来自两方面，一方面是来自教师，由于传统教法的限制，教师对课文繁杂的讲解，肢解整体，过细分析，扼杀了学生的思维创造力，同时，由于教师本身由于缺乏爱心，无意中扼杀学生个性或者由于教师学法误导等，都可能造成学生思维的闭塞。
另一方面来自学生，由于农村中学教学方法的长期落后，在学生心目中形成满足心理，缺乏自信，思维狭窄，迷信教师和课本以及学习中兴趣不大，厌学的心理等。
克服来自教师方面的故障则需一方面提高教师的职业道德水平，认识学生，尊重学生，热爱学生，保护学生的创造热情。
高中语文课堂的创新教育探微
的语文课堂 ， 使我们 的语文教学更加丰满 、 更加宜人 。
要 使语文教学 真正走入学生 的心灵 ， 让 学生激情澎湃 、 热情 似火和真情涌动 ， 教师 必须要有突破创新 的机智 ， 打造魅力 四射 的课 堂。要根据不 同的教学 内容选择不同的教学形式 。“ 教 学有 法， 教无定法 。 ” 首先要选好突破 口， 教 出新意 。 教师要 以自己的发 现、 感悟 为契机 ， 学会突破 ， 奇峰突起 ， 可 以从 文章的某一点上 突 破， 可 以从文章的精彩处突破 ， 可 以从疑难处突破 ， 也可 以从 重点 处突破 。
换 句话说 ， 也就是使学 生拥有优雅 的言谈 、 生动的文笔和优 美的
个性 。 语 文的课堂不应该 是一块黑板 、 一本教 科书独打 天下 ， 要构
学 生在学 习中会不断地遇到 面上 ， 学生提 问 ， 教师马上 回答 ， 学 生没有对所 提出的问题进行有梯度 的思考 ，虽然有 了教师给 的正确答案 ， 但
观色彩的内容。 由于各人的知识背景 、 生活经验 、 体悟 的角度等方
建班级健康 的“ 文化生态圈” ， 张贴一 两副对联 ， 放置三 四本名著 ， 营造书香气氛 ， 让学生 在浓浓 的书卷气 中品位古代 经典 、 演 绎现 代 文 明， 让学 生为“ 多情 自古伤 离别 ” 而伤 感 ， 为“ 十 年生死 两茫
有所领悟 、 有所表达。 语文对每一个人来讲 都应该是充满诗意 的。 一堂好 的语 文课 有所体验 、 语文课堂 的教学应凭借诤 睛的激发 ， 让学生享受诗一般 审美 就是一片云 ， 云卷云舒 ， 云蒸霞蔚 。一 堂好 的语 文课 更是一首歌 ， 语文课堂 的生命活动 ， 应凭借诗 意的追寻 ， 让学 旋律优美 ， 节奏 明快 。充满诗意 的课堂 ， 用一 颗童心去感受 、 去思 创造 的心灵感应 。 让我们努力构建充满 诗情 考、 去寻找文本与生活 中的联系 。 兴趣是最好的老师。 把语文课讲 生焕发诗一般 的创造智慧和优美意境。 得妙趣横生 ， 满堂 皆趣 ， 充分调动学生的 胃１ ３， 然后根据 每节课 的 特点， 设计成 有趣 的内容 引导学生学 习 ， 使得每 堂课都是 内容尽 而趣未 尽 ， 课 结束而味 幽远 ， 始终 让学生处 于一 种积极 的向往语
高中语文课堂中创新思维的培养
题或情境作深入而宽 广的探索 和思考 ， 并有 了 自己 初步看法或与众不 同的看法 ， 过合作 交流讨 论争 通
辩， 突破陈旧的观点或个人不合理的解答 ， 创造性地 生 成 新 颖 的见 解 。 三 、 导 学 生进 行 力 的核心 ， 通过 这种 方式不仅能揭示 客观事物 的本质及 其 内在 联系 ， 而 且能在此基础上 产生新颖 独到 的、 有社会 意义 的思 维成果 ， 可见 ， 创造性思维必然超越 固定的传统 的常 态“ 模式 ”从而表现出思维的统畅性 、 ， 变通性 和独立 性 。如对《 石钟 山记》 中的点题之笔“ 事不耳闻 目见 ， 而臆断其有无可乎” 的讨论 ， 一般的教学仅停 留在对 游历后 的哲理性 的升华上 。而对这种升华 的辩证思
尤其是发展学生创新思维能力 。这不仅是语文新课 标 的终极要求 ， 和素质教育“ 也 以培养创新精神和实 践 能力 为重点” 的要求相符合 。在课堂教学过程 中， 高中语文教师可 以从 以下几个方 面来培养学生的创 造性思维能力 。 创设 问题情境 ， 激起 学生参与的欲望 在课堂 中， 教师要提 出有质 量的能 引发学生 思 维 的问题。这种问题 可 以是 教师提 出 ， 可 以是 学 也 生讨论后确定得 出。这种设 疑寻导 ， 使学 生产生较 强 的求知兴趣和参与需要 ， 这是让 学生全 神贯注投 入 阅读活动 ， 产生真实 问题 的前提 。教师 尊重学 生 个性特点 ， 设疑提问或设计适 当的问题切入点 ， 问题 的设计要符合维 果斯基提 出的“ 最近发展 区” 理论 ， 即让学生跳一跳 能摘 到桃子 。提供充分的参 与时 间 加 以适当引导 ， 使全体学 生 以高涨 的情绪参 与到 高 效 自主的阅读 中来。在创设情 境阶段 ， 问题 无论是 由教师高屋建瓴地提 出， 还是 在教师引导下 ， 学生 自 己去发现 、 提出 ， 都会 成为师 生互动 的基础 ， 并能置
高中语文教学 语文思维
高中语文教学语文思维
高中语文教学的一个重要目标是培养学生的语文思维能力，这种能力可以使学生在语言表达、理解和分析等方面具有更高的水平和更广的视野。
语文思维是指基于语文知识和语言表达能力的思维方式和能力。
高中语文教学应该引导学生从语文学科的角度来思考问题，激发学生的思考能力，培养他们的逻辑思维、创新思维、批判性思维、反思能力、文化意识和文化判断力等方面的能力。
具体来说，可以采取以下几个方面的措施：
1.引导学生理解文本内涵：鼓励学生深入阅读、分析、理解和解释文本，帮助他们认识到语言与文化之间的关系，并促进他们形成多元文化视野。
2.培养学生的写作能力：鼓励学生运用语文知识和语言表达能力，进行创新性思考和探究性学习，写出精彩、独特的文章和作品。
3.引导学生进行思维性的课堂讨论和交流：通过讨论、辩论等形式，激发学生思考的兴趣和能力，培养他们的批判性思维、合作精神和表达能力。
4.鼓励学生独立思考和自主学习：引导学生通过阅读、研究、调查等多种途径，自主探究问题，培养其自主学习和自主思考的能力。
5.加强语言文化的教育：引导学生了解中华文化的精髓和文化传承的重要性，培养他们的文化意识和文化自信，提高其文化判断力和审美能力。
总之，高中语文教学的核心是培养学生的语文思维能力，让他们具备更高的语言表达和理解能力，为他们未来的学习和工作打下坚实
的基础。
语文荷花淀教案：探索课堂教学的新思路
精选语文荷花淀教案：探索课堂教学的新思路教师作为课堂的主导者，对于学生的学习起着至关重要的作用。
而现代教育不断变革发展，课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的发展和教育理念的进步，课堂教学也不再是灌输式的“传道授业解惑”而是需要更多的激发学生的学习兴趣和探究精神。
如何引导学生通过自主学习与合作学习等手段掌握知识和提高能力，成为教师们需要思考的问题。
在这一背景下，精选语文荷花淀教案提供了一种新的课堂教学思路。
一、基本介绍精选语文荷花淀教案是由北京师范大学出版社出版的一套高中语文教材，主要内容介绍了荷花淀地区自然风光、历史文化、人文景观等方面的知识，并将这些知识贯穿到学科语文中。
同时，教案也注重培养学生的语言运用能力和文化素养，通过多种形式的文本阅读和写作，让学生懂得文化内涵和意义，理解语言的规律和精髓，提高语文综合素养。
精选语文荷花淀教案的特点是立足当地，在充分挖掘荷花淀文化背景的同时，吸收了多种先进的教学理念和教学方法。
教案中非常注重学生自主学习、探究学习和合作学习，力求在培养学生语文知识和技能的同时，也发展了学生的思维能力和创新意识。
二、教案设计1.课程目标通过精选语文荷花淀教案的学习，学生应该达到以下课程目标：（1）掌握荷花淀地区自然环境及其背后的历史文化知识；（2）掌握语文基本知识、相关技能和文化素养；（3）发展学生的思维能力和创新意识；（4）培养学生具有自主学习、探究学习和合作学习的能力；（5）提高学生的语文综合素养和实践能力。
2.教学方法在精选语文荷花淀教案中，教师采用了多种教学方法，如自主学习、探究学习和合作学习等。
同时，注重发挥学生的主体作用，让学生在教师的引导下主动参与课堂，积极表达并探究知识，促进了教学的互动和创新。
3.教学内容精选语文荷花淀教案的教学内容围绕着“荷花淀”的自然景观、历史文化和人文风景展开。
每个教学单元都有一篇主题文章，以此来引导学生了解、掌握和应用课程提供的相关知识。
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探索贯穿高中语文课堂的创新思维教学
发表时间：2012-09-06T17:47:55.687Z 来源：《新疆教育》2012年第8期供稿作者：王昂[导读] 在教学过程中要注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需要，也是对学生各方面的发展，特别是对其今后发展的需要。
四川省古蔺县古蔺中学王昂江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”教育要“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为当今教育改革的主旋律。
因此，在教学过程中要注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需要，也是对学生各方面的发展，特别是对其今后发展的需要。
1 把握课堂———创新教育的关键
学生在学校接受教育主要是通过课堂来实施的，各项教学改革也主要通过课堂教学直接作用于学生。
在课堂教学中要注重运用先进的教育理论，结合教学实际，创造出适应社会需要，有利于发展学生的创造精神和能力，为广大学生所接受的教学方法。
在课堂结构安排上也需要有创新精神，根据时间学的观点和学生的生理特点以及课文的需要大胆设计，使课堂结构既严谨有序，又生动活泼。
如上《孔雀东南飞》时，可把教学活动分为三个步骤：第一步，自读分拟情节标题；第二步，改编课本短剧；第三步，品评鉴赏课文。
三个教学步骤循序渐进，集读思写说于一体，整个教学过程都是由学生的活动构成。
教师的指导作用，学生的主体地位得到了具体的落实。
课堂是学生思维最积极、最活跃的场所，经常爆发出学生创新思维的火花，教师要发现并予充分的肯定和鼓励，让学生的创新火花受鼓励而发扬光大。
如教《阿匝正传》，课堂上讨论阿匝的精神胜利法，有学生提出当今社会，有时也需要这种精神胜利法，此言一出，立即遭来其他同学的狂轰滥炸。
“学生智慧的火花一闪现就要加以保护”，我则及时肯定了他的独特见解，并要求此学生能“自圆其说”，从而引发了课堂上一场激烈的辩论，这激烈的辩论中，学生的视觉由课内延伸到课外，思维积极性也被充分地调动起来了。
2 讲究方法———创新教育的手段
创新教学是一项系统工程，涉及面很广。
一位好的语文老师，要善于通过多种教学手段，抓住学生思维的“小鸟”，让它唱出美妙动听的歌声。
这就要教师的讲解给学生思考想象的余地，为他们的创新思维创造必要的备件。
如在一次盛大宴会上，来自中国、法国、俄、德、意、美的贵宾聚集一堂，各国来宾纷纷夸耀自己国家的文化。
他们争着用本国的国粹———酒类彼此相敬。
中国人拿出古色古香的茅台，瓶盖一开，沁人心脾，举座皆惊；俄罗斯人拿出伏特加，法国人拿出大香槟，意大利人拿出葡萄酒，德国人拿出威士忌。
这时，惟美国人两手空空。
但是，他不慌不忙地走上前来，把各国的名酒兑在一起，举杯相敬，说：“这就是我们美国的酒———鸡尾酒，它代表着美国的文化精神。
”请你思考和分析：“鸡尾酒文化”中蕴涵的哲理及其对我们的启示。
引导学生对研究对象从不同角度、层次进行思考，培养学生思维的辐射性、广阔性、灵活性、独特性。
在一堂作文课上，我讲了下面一段话：“一位大使问联合国秘书长安南成功的秘诀是什么，安南讲了这样一件往事：我至今记得员苑岁时老师给我们上的一堂课，老师手里拿着一张画有一个黑点的白纸，他问我们：‘孩子们，你们看到了什么？’我们齐声回答：‘一个黑点！’这时，老师说：‘难道你们谁也没有看到这张白纸吗？在今后的生活中，你们可不要这样啊！’”我要求学生对这则材料展开讨论，学生思维十分活跃，有许多学生发了言，归纳起来有缘方面：从打破思维定式的角度写；从局部和全部的关系写；从教师循循善诱的角度写；从教育对人一生有重要影响的角度写；从要做有心人的角度写。
通过讨论，将学生思维引向四面八方多角度地分析思考问题，增强学生发散思维能力，争取思维上的不断创新。
3 立足教材———创新教育的土壤
任何创新教育的尝试都应立足于教材，虽教材“无非是一些例子”，但它不只是知识的载体，也包含着对学生进行思维和能力方面的内容，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。
不仅要通过这些例子让学生获得基础知识，更要让学生获得创新能力。
如朱自清的《荷塘月色》，用“袅娜”一词来写荷叶，字典上此词是“柔软细长”，按此理解，学生很难接受，这就需要引导学生展开联想、想象：舞台上翩翩起舞的少女的苗条身段，公园里迎风摇摆的杨柳细枝，仙女美妙轻柔的飘带……这样“袅娜的开着的”荷花就宛然在眼前了。
通过思考活动，学生对人物的理解辨证全面了，创新思辨能力也得到提高。
4 民主和谐———创新教育的空间
要让创新思维贯穿高中语文课堂，还需一个必不可少的环境：民主和谐的教育氛围。
学生在教师创设的充满尊重理解、民主平等、生动活泼、情趣盎然的课堂学习环境才可能以主人翁的姿态出现，自主参与、自主思考、自主质疑、自主探索，创新才有可能在自主活动中得以培养和发展。
生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的催人奋发向上的教学情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性。
创新教育不是一句空洞的口号，而要落实在具体教学行为中。
语文课教学的生命力及其永不枯竭的动力在于创新，因此，要在创新路上大胆实践，勇于创新，迎接时代发展的挑战。