整十、整百乘一位数

教学设计3 （2014-2015上）

三年级

曹银兵

一两、三位数乘一位数

（一）教学目标

1、使学生经历探索两、三位数乘一位数计算方法的过程，会口算整十、整百乘一位数以及积在100以内的两位数乘一位数；能正确笔算两、三位数乘一位数，能通过把两、三位数看作相应的整十、整百的估算两、三位数乘一位数的积。

2、使学生在具体情境中理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”以及“求另一个数的几倍是多少”的简单实际问题；能灵活应用估算解决简单的实际问题；会用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题，感受分析和解决问题的一些基本方法，发展数学思考，积累分析和解决问题的经验。

3、使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中，进一步感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流的能力，逐步培养细心读题、认真计算以及发现错误及时改正等良好习惯。

（二）教学重点、难点

重点：两、三位数乘一位数的计算方法。

难点：两、三位数乘一位数的连续进位及中间、末尾有0的三位数乘一位数的乘法计算。

（三）教学时间

17课时

整十、整百乘一位数口算、估算

教学内容：教材第1-3页例1、例2，“试一试”“想想做做”。

教学目标：1、会整十、整百数乘一位数的口算方法及两、三位数乘一位数的估算方法；并能进行正确的进行口算、根据情

景进行估算。

2、初步学会用口算、估算，解决两、三位数乘一位数的

简单实际问题，发展应用意识。

3、通过自主学习和合作学习，培养自主学习能力和合作意识。

教学重、难点：能正确地口算一位数乘整十、整百数；学会用估算解决简单的实际问题。

教学过程：一、结合情境，提出问题

同学们都知道我们的大海物产非常丰富，同学们通过做小研究也已经看到了课本的主题图，满载而归的渔民们

给我们带来了丰富水产，有鱼、虾、蟹等，也带给了我们

很多问题。请同学们把你独立完成的小研究，先自己看一

看，然后在组内交流一下。

重点交流：你需要的信息是那些？怎样列的算式？自己怎

样计算出的结果？其他同学要注意听这样做行不行？并

发表自己的想法。（给学生一个交流的侧重点，和也应该

是班级展示时的交流重点）

二、交流讨论，解决问题

1、班级展示：（师生、生生的交流）

（1）整十数乘一位数

我们先来看“一共有多少条船？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

（学生自己说需要的信息并列出算式，尝试计算，说明计算方法，其他小组交流各自的算法。） 20×4学生很容易列出，重点应该是学生的口算方法。

谁愿意再交流一下自己的计算方法？［全班交流，展示算法多样化］

总结：刚才同学们交流了不同的计算方法，你们发现哪种方法最好计算。重点说一下用几个十相乘的方法。谁能说说30×9等于多少？

用刚才的方法，我们来做个小练习。

口算卡片： 10×7 20×3 50×2 60×9

（2）整百数乘一位数

刚才我们解决了船的问题，现在我们再来解决“200千克鱼，能卖多少钱？”

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］因由上面的学习，这个方法也很容易理解和掌握。

2、教师总结，尝试练习

刚才我们通过交流发现了一个快速口算“整十、整百乘一

位数”的计算方法，谁愿意再来说一下：师强调：可以把整十、整百数看成几个十或几个百进行计算，也就是只看数位上的数字，计算后在添零补位就行。现在我们比一比看谁算得又对又快

20×8 40×7 300×5 600×3

3、教学估算

怎样解决“买6千克螃蟹，200元钱够吗？”

谁愿意起来交流一下？［全班交流，展示算法多样化］这时教师明确估算的策略，在不需要准确计算时，要结合实际情况，把数看成和其接近的整十、整百数进行估算。

如：14×2、 112×3 学生试着估算

三、巩固练习，应用问题

1、口算，课本练习1、2

2、估算练习，课本练习3

3、解决问题，课本练习6

四、课堂小结，拓展问题

这一节课我们主要学习了整十、整百数乘一位数的口算和估算（板书课题），那么像14×2、112×3这样的题目怎样算出准确数呢？先请请大家认真阅读课本87—88页的内容，试着解决“2筐虾一共多少千克？和带鱼一共可以卖多少钱？”，再把14×2、112×3计算出结果，并说明理由。

倍的认识和有关倍的简单实际问题（1）

教学内容：教材第5-6页例3及“想想做做”第1-4题

教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“倍”的含义。

2、初步建立倍的概念，理解“几份”、“几个几”和“几

倍”的联系。

3、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识，

发展学生数学思维。

教学具准备：多媒体课件、小棍、做题纸。

教学重点：让学生理解倍的含义。

教学难点：“求一个数是另一个数的几倍”为什么要用除法来计算。教学过程：一、课前复习。

看图说一说有几个几，12里面有几个3

二、创设情境，揭示课题。

让学生根据主题图提出数学问题。引导学生从两个数量之

间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关

系即倍数关系，使学生初步认识到“倍”是指两个数量之

间的关系。

三、认识“倍”。

1、首次感知“倍”的含义

课件出示2朵蓝花，6朵黄花。把2朵蓝花看成一份并把

它圈一圈，那么黄花有这样的几份呢？