高中化学《走进胶体》优质课教学设计、教案

走近胶体》教学设计

直观演示法： 利用图片、视频、实物等手段进行直观演示，激发学生的学

习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

问题引领法 : 通过设计有针对性的问题，促使学生自学相关内容，培养学生 的

自学、分析、归纳、表达能力。

合作探究法 : 通过动手做实验和相互交流，使学生学会运用观察、实验等手 段

获取信息，并运用实验探究、比较、分类、归纳等方法来获取知识。

学案准备、多媒体课件准备、实验仪器（药品）准备

教学过程设计

引入】想知道这是为什么吗？

准备

教学 教师活动 学生活动 设计意图

环节 环节

播放动画片——利用丁达尔现象 观看动画片 通过动 发现警报器

画片， 设 导入

计谜 团， 激发学生 对本节课

了解学习目标

的学习兴 教法 设计

趣。 明确

这节课就让我们走进胶体，来揭

开谜团。先让我们来了解一下本

节课的学习目标

【展示】学习目标

展示生活中常被误认为是溶液观看

的胶体

本节课的

学习目标

环节

认识

胶体【提出问题】外观都为红褐色的

液体，能否用眼睛识别哪个是溶

液，哪个是胶体？

展示实验卡1，让学生动手做实

验，找到鉴别溶液和胶体的简单方

法

实验卡1

操作：用激光笔分别照射两种红

褐色液体，在与光束垂直的

方向进行观察

【回答】不能

动手做实验

用眼睛

观察、

识别

激发学生

探究的欲

望

引起学生

思考

【提出问题】大家讨论完成科学

现象与思考

【科学现象与问题】

1. 用激光笔照射分别有什么现象？

2. 鉴别溶液与胶体的方法是什么？

3. 溶液和胶体的本质区别是什么？

【讲解】有光亮通路的是胶体，我

们把这种现象叫做丁达尔现象，为

什么胶体有丁达尔现象，溶液没有

呢？

【展示】显微镜拍摄的两种红褐

色液体的照片

【讲解】本质原因是聚集状态不

同，FeCl3 溶液中的离子是单个存

讨论

【回答】

一个有光亮的通路，一个

没有

观察

【结论】胶粒比离子大

听讲、思考

思考

观看短片

培养学生

观察实验

的能力

引导学生

从微观角

度认识溶

液和胶体

的不同

引导学生认

识微粒大小

与聚集状态

的关系

在的，而Fe（OH）3 胶体中的胶粒

是多个氢氧化铁分子的集合体【提

出问题】存在状态与丁达尔现象有

关系吗？

【播放】短片，介绍丁达尔现象的

形成原理

【讲解】从短片中我们可以看出，丁

达尔现象正是由于胶粒直径处在1-

100nm 之间，对光产生了散射作用才

产生的。从上面的分析我们可以看

出，不仅结构可以影响物质的性质，

存在状态也可以影响物质的性质。

【板书】

【提问】溶液与胶体的本质区别

和鉴别方法

整理

【回答】本质区别：分散

质微粒直径的大小鉴别

方法：丁达尔现象

学生介绍胶体的来历

观察

引导学生

从微粒大

小的角度

来认识宏

观上的丁

达尔现象

培养学生宏

观辨识与

微观探析

的核心素养

培养学生

自我学习

【过渡】现在我们认识了胶体，还不

知道胶体名称的来历，课前布置了作业让同学们查阅资料，哪组来汇报一下？

【讲解】Graham 所用的羊皮纸就是现在我们所用的半透膜，现在

我们用动画来模拟一下这个过程

【提问】底下的隔板代表了半透膜，那上面的隔板代表什么？分

离溶液和胶体应选择哪个？【练习】我们把这种方法称为渗析，渗析在生活中的应用有血液透析，请同学们完成《学以致用》

的能力和

口头表达

的能力

【回答】

滤纸半透膜

完成《学以致用》

引导学生从

微观角度理

解溶液和胶

体的分离方

法

用理论解

决实际问

题

环节

胶体的分类和制备【过渡】现在我们认识了胶体，

哪胶体存在于哪里？如何才能获

得胶体呢？现象就让我们拿起手

中的激光笔来发现身边的胶体

【投影】实验卡2

【指令】请同学们讨论完成实验卡后

的《科学问题与探究》

【科学现象与问题】1.根据实验

现象，依次说出每个实验你发现

的胶体2.把这些胶体按照分散剂

的状态进行分类

3.将氯化钠溶于乙醇得到胶体，

将氢氧化铁溶于水是否能得到氢

氧化铁胶体？4.如何制得氢氧化

铁胶体？

动手做实验

讨论

回答

问题1 实验一发现氯化钠

溶于乙醇是胶体实验二发

现烟是胶体实验三发现水

蒸气是胶体实验四发现糖

果是胶体实验五发现雾是

胶体问题二分散剂是液

态：氯化钠溶

于乙醇

培养学生

动手能力

培养学生

分类观核

心素养