口语交际《劝说》

《劝说》教学设计

教学内容：人教版五年级语文下册口语交际三

教材分析：学生通过第三单元的学习,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。本次口语交际秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通。

学情分析：学生基本的语言表达可以，但要想说话能做到以理服人，以情感人，讲究技巧还比较难。多数学生表达简单质朴，没有条理，语言没有说服力。劝说时没有条理，语言没有技巧。

教学目标：

1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力，了解和感悟劝告语言的特点和技巧。

2 、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的心里特点，能动之以情、晓之以理态度真诚地进行得体的劝说。

3、在劝说中受到良好的思想感悟，体会养成良好的行为习惯的重要性。

重难点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

教学准备：视频PPT

教学过程：

一、导入：通过第三单元的学习你认识了哪几个人物？他们有什么共同特点？听说我们五年一班的同学个个也是伶牙俐齿，能说会道，今天就让大家充分施展自己的才华。我们一起来上一节口语交际课——劝说。

（设计意图：引起同学对本单元知识的回顾，感受语言艺术的魅力，提高学习兴趣。）

二、尝试劝说（本环节设计意图是让学生初试劝说，初步感受劝说时应注意的问题。）

1、今天老师想先请大家帮个忙。我的大侄子明明也读小学，他学习很好，可就是不爱劳动，你们看这是在前几天他们班级大扫除时我恰好碰见录下的视频。（播放明明不爱劳动的视频）

你们能帮我劝劝他，让他爱劳动吗？

2、现在你们把老师当成明明，你来劝劝我好吗？

（设计意图：教师适当的否定或肯定评价语言，给学生传递信息：什么样的语言有利于劝说。）

3、谢谢你们，你们的劝说成功了。明明我呀听了大家的劝说，愿意改掉自己不爱劳动的坏毛病。听了这个消息你们替明明高兴吗？

（设计意图：感受劝说别人改掉缺点，快乐自己。）

4、你觉得怎样劝说才会成功？应注意什么？

5、接下来，老师为大家准备了两个劝说成功的例子，希望大家能从中得到一点感悟。（设计意图：通过两个成功劝慰的故事感悟怎样劝说才容易成功。）

6、播放两个小故事《一碗馄饨》《晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事》

说说这两个故事中的人物劝说为什么会成功？

7、小结：怎样劝说别人容易成功？

（设计意图：通过初试劝说和两个故事总结劝说时应注意的问题。预设：劝说时应注意：态度温和，委婉，动之以情，晓之以理，讲究方法。）

三、表演劝说（设计意图：此环节安排是让学生结合上一环节的收获充分实践）

1、刚才同学们帮助老师劝说了明明改掉不爱劳动的毛病，现在你能帮助小颖劝劝他的爷爷吗？我们一起来看视频他们爷俩又发生什么事？（播放视频）

2、小颖的劝说成功吗？为什么？

（学生说说小颖的反驳不当之处。）

那爷爷的观点是什么？大家想要用什么样的话反驳他呢？这里老师还准备一点关于吸烟危害健康的小知识，和一些名言警句，你们可以看看能否用得上。

小提示：

1、先想一想你打算怎样劝说爷爷不吸烟，然后在小组内说一说。

2、小组中一位成员将大家好的发言在练习本上列个提纲。

3、小组成员合作练习演一演。

3、学生分组表演劝爷爷不吸烟。

学生评价。（主要关注态度是否温和，表达是否委婉，理由是否充分，情感是否真挚，条理是否清晰等）

四、生活中的劝说

你在生活中还遇到什么样的人或事觉得该好好劝一劝呢？打算怎样劝呢? （设计意图：发现生活中的一些不当的现象或个人缺点，进行劝说。）

五、总结收获

同学们通过今天的学习你有什么收获？

小结：古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。孙权劝吕蒙：卿今当涂掌事，不可不学。周总理劝慰朱师傅等。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。同学们，愿我们都能够用美好的语言，感化他人；愿我们真诚的发自内心地劝说，如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活，让我们的生活变得更加美好和谐！

口语交际《劝说》教学反思

《劝说》是人教版小学语文五年级下册的一篇口语交际课。本节课，通过尝试劝说，表演劝说，生活中的劝说等环节，运用学生自己表演的视频来充分创设情景，让学生在感受中体悟，在实践中总结，在运用中发展。

在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，死气沉沉，那么要想让学生有话可说，积极开口，就必须选择“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注重了方法的指导。首先，在设计导入中我对本单元学习主题先进行了简单回顾，使学生在听故事中再次体会劝说技巧的重要性。其次，我在课中引导学生阅读两个小故事，学生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的方法“晓之以情动之以理，注意态度，讲究方法。让学生明白，这样劝说才容易成功。

学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。因此，本课例中设计了表演劝说和生活中的劝说环节。学生运用这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了交际兴趣，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提高。让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。