泰勒目标模式
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适当的教育经验
选择
调查与 评估
审 查
适当的目标
可能的教育经验
步骤二：选择学习经验
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Thank you!
LOGO
··· 目标模式
泰勒课程发展模式
组员：林素琦 罗丽欣 邓雅柔 黄慧 黄捷
目录 Contents
基本四要素
四步骤阐述
基本四要素
1
目标
内容
方法
Βιβλιοθήκη Baidu
评价
构成
四 步 骤
叙述目标
选择学习经验 组织学习经验
评价
四步骤阐述
2
泰勒课程发展理论图
学科或科目 ①练习原则（给予学生练习机会） 教 组织与 单元、论题 ②兴趣原则（考虑学生的需要与兴趣） 学 程序 课 ③准备原则（顾虑学生的能力与程度） ①对学习者本身的 学 ④多样性原则（考虑学生个别差异，避免单 步骤三：组织学生经验 教 研究 习 调化和刻板化） ②有关校外当代生 心育 ①前测（了解学习新经验前具备的能力和状态） ①连续性（反复强调） 哲 ⑤经济原则（选择高效化学习经验，能同时 活的信息 三 理 ②后测（前后结果相比，了解学生进步程度） ②程序性（建立在前经验之上） 达到数项教育目的） 效 ③学者专家的意见 学学 ③追踪评价（过一段时间后，了解学生学习效果是否仍存在 标 ③整合性（重点统一连贯） 可能的 目标 步骤一：叙述目标 步 骤 四 评 价