中学数学课堂教学
中学数学教学设计教案初中数学课堂教学设计与教案(3篇)
中学数学教学设计教案初中数学课堂教学设计与教案(3篇)中学数学教学设计教案初中数学课堂教学设计与教案篇一1、使学生熟悉字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步；2、了解代数式的概念，使学生能说出一个代数式所表示的数量关系；3、通过对用字母表示数的。
讲解，初步培育学生观看和抽象思维的力量；4、通过本节课的教学，使学生深刻体会从特别到一般的的数学思想方法。
1、学问构造：本小节先回忆了小学学过的字母表示的两种实例，一是运算律，二是公式，从中看出字母表示数的优越性，进而引出代数式的概念。
2、教学重点分析：教科书，介绍了小学用字母表示数的实例，一个是运算律，一个是常用公式，上述两种例子应用广泛，且能很好地表达用字母表示数所具有的简明、普遍的优越性，用字母表示是数学从算术到代数的一大进步，是代数的显著特点。
运用算术的方法解决问题，是小学学生的思维方法，现在，从详细的数过渡到用字母表示数，渗透了抽象概括的思维方法，在熟悉上是一个质的飞跃。
对代数式的概念课文没有直接给出，而是用实例形象地说明白代数式的概念。
对代数式的概念可以从三个方面去理解：（1）从详细的数到用字母表示数，是抽象思维的开头，表达了特别与一般的辨证关系，用字母表示数具有简明、普遍的优越性。
（2）代数式中并不要求数和表示数的字母同时消失，单独的一个数和字母也是代数式。
如：2，m都是代数式。
等都不是代数式。
3、教学难点分析：能正确说出一个代数式的数量关系，即用语言表达代数式的意义，肯定要理清代数式中含有的各种运算及其挨次。
用语言表达代数式的意义，详细说法没有统一规定，以简明而不引起误会为动身点。
如：说出代数式7(a-3)的意义。
分析 7(a-3)读成7乘a减3，这样就产生歧义，毕竟是7a-3呢？还是7(a-3)呢？有模棱两可之感。
代数式7(a-3)的最终运算是积，应把a-3作为一个整体。
所以，7(a-3)的意义是7与(a-3)的积。
4、书写代数式的留意事项：（1）代数式中数字与字母或者字母与字母相乘时，通常把乘号简写作“·”或省略不写，同时要求数字应写在字母前面。
中学数学课堂教学评价标准(试行)
中学数学课堂教学评价标准（试行）中国教育学会中学数学教学专业委员会课堂教学要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”和“数学教学大纲”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主活动与独立思考，切实搞好“双基”教学，注重提高学生的数学能力，加强创新精神和实践能力的培养，注重培养学生的理性精神。
课堂教学通过现场教学实践的方式进行。
课堂教学评价标准包括如下几个方面。
1．教学目标。
根据学生的思维发展水平和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在基础知识和基本技能（简称“双基”），数学能力，以及理性精神等方面应获得的发展。
教学目标的陈述应准确而没有歧义，使目标成为评价教、学结果的依据。
2．教学内容。
正确分析本堂课中学生要学习的各部分知识的本质、地位及其与相关知识之间内在的逻辑关系。
包括对所教学的知识（数学概念、原理等）的本质及其深层结构的分析；对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析；对如何从学生的现实状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析；对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到数学思维训练的分析，等等。
3．教学过程。
正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键性问题的解决上；注重层次、结构，张弛有序，秩序渐进；注重建立新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性；易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高。
在学生思维最近发展区内提出“问题系列”，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关知识的联系。
精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使练习具有合适的梯度，提高训练的效率。
中学数学教案(5篇)
中学数学教案(5篇)中学数学教案(5篇)中学数学教案范文第1篇1．案例教学法中学数学教育应抓住生活数学，对每个重要学问点应结合实际案例进行综合讲解，而进行案例讲解的关键步骤为:首先:案例选择老师课前应依据课前内容事先选择良好案例，主要依据教学单元学问选择具有代表性典型案例．例如:在讲解正弦函数图象时可运用到电工基础学问中正弦沟通电变化规律作为教学案例．其次:案例分析当老师讲解完基本学问时，应引导同学对选择案例进行深化分析，并对新类似案例进行求解，于解决实际问题中结束课堂案例式教学．同学通过不断深化分析及案例讲解，不仅可充分把握自身所学学问，而且还能获得学问技巧，更会激发同学探究乐观性．2．学习动机培育(1)动机在学习过程中的作用探析作为学习压力最大的求学阶段，中学教育是个人成长教育中的转折点，对个人学习理解力量要求颇高，繁琐的学习令同学不感爱好，厌烦学习最终厌烦教育．要使同学受教育阶段能最大化汲取学问，将学问转化为个人力量必需通过自主性学习．学习动机和自主学习的养成将个人力量最大化，通过自主学习，主动学习，寓教于乐，可以在学习过程中给我们带来乐趣，最终喜爱学习．依据最新科学讨论表明，学习动机与教学成果之间成正比例，自主学习者比被动学习者学习力量和接受力量强57%．学习动机越强，取得的学习成果越突出，突出的成果反过来也能促进学习动机的加强，两者相辅相成，缺一不行，并且动机越乐观，对学问把握越长久．依据现代教育学表明，教育有“奇怪阶段”和“求知阶段”，而动机则有“迫动性”“导向型”和“持续性”．在实际学习中，学习动机有助同学提高自身学习力量，提升自身竞技水平，树立远大目标，在中学阶段取得优良成果．乐观投身到教学活动中，乐观回答老师问题，增加自身学问全面性．学习不光是理性教学过程，感性因素也是打算学习成败的重要成份．老师可以将书本学问通过肢体语言或幽默笑话等感情因素呈现出来，形成自己独特教学风格，会使同学产生乐观的心态，为学习学问制造良好环境．依据笔者多年阅历，大多数同学学校阶段学习动机较剧烈，对学问极为渴望，中学阶段反而呈现低迷状态，厌倦学习．既然学习动机如此重要，那么如何更好的激发同学学习动机?(2)如何激发同学学习动机动机学习有如此的促进作用，学习动机的激发是整个大事的关键，如何进行有效化开发至关重要，应有益于数学教学体系朝乐观化方向变革．①改革课堂教育体系．多元化社会的消失，极其吸引同学眼球，同学逃课上网等一系列厌学现象的消失，真的只是同学自己不想学了吗?答案是否定的．依据讨论表明，老师的课堂行为被认为是激发同学学习动机最主要影响因素，老师起到引导性作用，课堂讲学占据重要影响比重．中学同学思维还未定向，受老师影响较大，现代课堂教育应以老师为主导，同学为主体，同学动机激发必需建立在优良老师表率下．现代课堂教学需采纳“以同学为主体，以自主学习为主导，以活动为根本”的新型教学模式，开创情景化教学取代课堂严谨教学的新篇章．以同学自主性学习作为课堂教育主体因素，中学阶段老师起到指导作用，同学乐观思索，提出问题，老师起到答疑解惑作用．并非传统教学中老师占据主体地位的迂腐教育模式，让同学主动参加，主动思索，主动探究，主动解决．②营造良好教学氛围．削减对中学同学思维掌握，供应轻松，好学的氛围是教育学家普遍认同的观念．老师主导性作用在供应给同学自由主动发言，表达方面尤为重要．让同学自主发觉，解决问题，吸引同学向更深层探究是当下激发同学学习动机最直接有效方式．科学讨论表明，同学更易于在轻松氛围中吸取学问．应当将问题情景化，营造一种舒心，舒适，轻松和有利于同学学习之氛围，令同学更简单汲取学问养分，在把握必要学问的同时提高对学习的爱好，一举两得．学习过程难免消失差错，利用寓教于乐方式可以避开无形中学习过程中消失的差错导致可怕开口甚至不敢开口所造成的尴尬．敢于大声说出数学，乐于勇于参与各大沟通活动，有利于同学自信念养成，启发同学乐观思维，进一步激发学习动机．③设立表扬制度．“没有一个不想当将军的士兵”．采纳多样化，多形式表扬机制，对教学过程中同学的表现实行积分制，每隔一个月嘉奖优秀个人．抓住人性中好学上进的求学性格，合适的表扬制度会令其他同学乐观学习，形成学习攀比之势．采纳评价积分制保证了评比的公正公正性，不会参杂任何人为主观因素，无形中告知同学只要你肯努力就能胜利，受到大家表扬．表扬制度的成立实际上是一种巨大的造星制度，学习好，表现好就会受到全班甚至全校表扬，中同学在剧烈虚荣心的影响下定会激发自主学习，不断学习之爱好．④开展中学数学竞赛．这是升级版的表扬制度，只是竞赛更难于平常表扬．竞赛是最有效也是最高效激发顶尖同学学习动机，调整自主学习，乐观学习的手段之一．凌驾于题目的优越感和凌驾于同届同学之上的虚荣感会满意众多同学的心里需求．依据心理学家讨论表示，在竞赛过程中，对解决问题的渴望和赢取对手获得敬重的心里会更加剧烈．由于竞赛过程中精神处于高度集中状态，自主学习，自主探究的爱好较平常更为剧烈，因此，竞技水平会好于平常学习状态．再次，任何形式的竞赛，嘉奖制度实质都是造星运动，任何人都想被敬重，这是抓住中同学剧烈虚荣心而设置的激发动机方式．二、树立正确教育理念1．老师要传授正确教育方式现阶段在中国教育机制和社会经济特定进展下，中国的教育停留在任务教学的阶段．闻名学者赫尔巴特说过“教学的最高的、最终的目的和教育的最高目的一样，就是培育德性”．教育是长期之道，并非短时间追求成果的凹凸，打破过去以成果来衡量个人进展的迂腐思想．中学数学教学对同学价值观，人生观，心智等多方面具有重大作用．因此，老师扮演着同学进展道路的导师．其次老师依据同学爱好爱好将数学化教育夹杂在嬉戏中开展任务教学，或在同学接受力量强的方面掺杂教学任务，将传统任务教学共性化，分散化，便于同学汲取与把握．再次老师可以将数学学问现实化，故事化，通过讲故事这种小伴侣宠爱的情景模式将数学教育贯彻其中．众所周知，当我们神经处于放松阶段时汲取学问最快，好比海绵只有在完全松弛中才会汲取最多养分．即达到任务教学目的，又激发同学学习热潮，形成主动汲取模式．中学数学教案范文第2篇【关键词】学校数学；案例教学；问题及策略传统的教学模式以“灌输式”、“填鸭式”为代表，这种教学模式以老师为主体，老师在课堂上扮演着传授学问的角色，这种传授学问的方式只是单向的，它在进行下一学问点讲解之前不管同学是否已经对前一学问点把握了，只是机械地、一股脑地灌输给同学，同学在这种教学模式下只是被动地接受学问，他们的思维没有得到进展，在很大程度上都是对同学制造性思维的一种抹杀，与如今“培育自由而全面进展的个人”的新人才培育理念相悖。
初中数学全课教案
初中数学全课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握全课的基本概念、性质、定理和公式，培养学生解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究发现等环节，培养学生主动获取知识、应用知识的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，使学生感受到数学在生活中的重要性。
二、教学内容：1. 教材内容：全课的基本概念、性质、定理和公式。
2. 拓展内容：与全课相关的实际问题，数学历史，数学家的故事等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：全课的基本概念、性质、定理和公式的掌握。
2. 教学难点：全课知识的应用，解决实际问题的能力。
四、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，理解全课的基本概念、性质、定理和公式。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑问。
4. 探究发现：教师提出问题，引导学生进行探究，发现全课知识的应用。
5. 巩固练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 拓展延伸：介绍与全课相关的实际问题，数学历史，数学家的故事等，拓宽学生的知识视野。
7. 总结反思：教师引导学生总结全课所学知识，反思学习过程，提高学生的自我认知。
8. 布置作业：让学生课后巩固全课知识，提高解题能力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 练习结果：评价学生在课堂练习中的表现，检查学生的掌握程度。
3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，巩固全课知识。
4. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学策略：1. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际问题中感受数学的魅力。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现知识，提高学生的逻辑思维能力。
3. 合作学习：鼓励学生互相合作，共同解决问题，培养学生的团队精神。
4. 激励评价：及时给予学生鼓励和评价，提高学生的学习积极性。
中学数学课堂教学改进措施
中学数学课堂教学改进措施引言数学是中学教育的重要学科之一，它对学生的思维能力和问题解决能力的培养具有重要意义。
然而，许多中学数学课堂教学仍然面临一些挑战，如学生参与度不高、知识掌握不牢固等。
因此，本文将介绍一些中学数学课堂教学的改进措施，旨在提高学生的研究效果和兴趣。
1. 提供实际应用案例为了增加学生的研究动力和实际应用能力，教师可以在课堂上给学生提供一些与实际生活相关的数学问题和案例。
通过与现实生活的结合，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并且能够将其应用到实际问题中去解决。
2. 引入多样化的教学方法教师应该尝试使用多种教学方法，如小组讨论、项目研究和角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和主动性。
这些活动能够提供更多的互动机会，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 鼓励探究和思考在数学教学中，教师应该鼓励学生主动提问、思考和探究。
通过引导学生寻找问题的解决方法，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
当学生能够主动思考和解决问题时，他们对数学的兴趣和理解将增加。
4. 加强个性化辅导每个学生的数学研究能力和巩固情况是不同的。
因此，教师应该根据学生的需要和能力，提供个性化的辅导。
这可以通过与学生的面对面交流、定期布置个性化的练和提供额外的研究资源来实现。
5. 利用技术手段辅助教学现代技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
教师可以利用电子白板、教学软件和在线研究资源等技术手段，以更生动和直观的方式传授数学知识。
这不仅能够提高教学效果，还能够增加学生对课堂内容的吸引力。
6. 定期评估和反馈教学改进需要不断地评估和反馈。
教师应该定期对学生的研究情况进行评估，发现问题并及时给予反馈。
这可以帮助教师了解学生的研究进度和掌握情况，进而调整教学方法和内容，以获得更好的效果。
结论中学数学课堂教学的改进措施涉及多个方面，包括提供实际应用案例、多样化的教学方法、鼓励探究和思考、个性化辅导、技术手段的利用以及定期评估和反馈。
通过采取这些改进措施，我们可以有效提高学生的学习效果和兴趣，并促进他们在数学领域的进一步发展。
如何搞好中学生数学课堂教学
如何搞好中学生数学课堂教学学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
1 自主探究让学生成为课堂主人在课堂中，通过学生自主探索，自主发现，所获取的知识，就会举一反三，触类旁通，运用得心应手，这才是活知识、有用的知识。
因此在课堂教学中教师要善于营造良好的教学情境，将学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，大胆放手，让学生自主地探究。
1.1 妙导巧引，激发兴趣。
巧妙的导入，能唤起学生的注意力，启动学生的思维，激起学生探求新知的欲望，形成学习动机，并为学习新知识作鼓动和铺垫，以调动其学习的积极性。
1.2 利用游戏，吸引参与。
瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感之间的一种缓冲地区。
”，利用游戏可以有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境。
因此在课堂教学活动中把数学知识“蕴藏”在常见的游戏中，能收到寓教于乐，乐中求教，大大提高学生的学习兴趣。
1.3 动手操作，培养能力。
新课程要求学生学习知识，要重视知识发展的过程。
实践是学生发展的源动力，只有教师在教学过程中巧妙地引导学生动手、动脑、动情地实践，学生的发展才能在真正意义上得到落实。
瑞士教育心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”一语道出了动手操作的重要性。
在课堂教学中组织学生动手操作，能激起创造区域的活跃，从而培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。
1.4 合作交流，拓宽思维。
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，达到优势互补。
如何提高中学数学课堂教学质量
如何提高中学数学课堂教学质量新《课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好环。
怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？我认为“必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法。
1 建立和谐的课堂气氛课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。
可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。
同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么？因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。
后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛。
而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。
对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。
让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。
2 分层次教学，培“优”转“差”，和谐发展。
中学数学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言数学是中学教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
在中学数学课堂教学中，教师需要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将结合实际教学经验，探讨中学数学课堂教学实践。
二、教学目标1. 培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑推理能力。
2. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 提高学生的数学应用能力，使学生能够将数学知识应用于实际生活中。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协作能力。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应充分运用多媒体技术、实物演示等手段，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“三角函数”时，可以利用动画演示三角函数的变化规律，让学生直观地理解三角函数的概念。
2. 注重基础，循序渐进数学知识具有一定的层次性，教师应注重基础知识的教学，循序渐进地引导学生掌握新知识。
在讲解新知识之前，要对旧知识进行回顾和巩固，确保学生能够顺利过渡到新知识的学习。
3. 多元化教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、探究式教学等，提高学生的学习效果。
以下列举几种具体的教学方法：（1）启发式教学：通过提问、引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
（2）讨论式教学：组织学生进行小组讨论，培养学生的沟通协作能力。
（3）探究式教学：让学生自主探究问题，培养学生的自主学习能力。
4. 注重实践，提高应用能力数学知识的应用是教学的重要环节，教师应注重培养学生的实践能力。
可以通过以下途径实现：（1）设置实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
（2）组织学生进行数学实验，让学生在实践中感受数学的魅力。
（3）鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的数学素养。
四、教学案例1. 教学内容：一次函数（1）创设情境：展示一组生活中常见的一次函数图像，如温度与时间的关系、身高与年龄的关系等。
中学数学“六环节”课堂
中学数学“六环节”课堂教学模式的总结一、基本结构：课堂教学基本框架：六步骤：情景导入、预习导学、合作展示、归纳整理、自测评估、反思总结。
我们将数学课堂确定为“三环节，六步骤”，每节课学生在预学案的指导下完成预习任务；接下来为展示环节，学生通过独立思考、合作交流、互帮互学完成学习任务，然后分组展示，学生在展示和倾听的过程中理解知识、巩固知识，并获得一定的综合能力；最后为反馈环节，教师以此了解学生对本堂知识的掌握程度，并发现学生存在的问题，以便在下堂课中设置问题和课后辅导具有针对性。
反馈过程要求学生独立完成，学生不讨论交流，老师可巡视指导。
以上三个环节的时间分配可根据内容多少作适当调整。
完成以上三大环节可分六个步骤来进行，即：“情境导入——预习导学——合作展示——归纳整理——自测评估——反思总结”。
在这一流程里，教师始终是学生学习活动的组织者、合作者、引导者。
二、操作过程：（一）预习环节：1．情景导入，2．预学案导学。
教师出示预习提纲，作好预习指导。
预习提纲是学生预习的“指向标”，预习提纲的编写，教师应预设本堂内容所要了解的知识和以什么方法去了解知识等，应以“问题串”方案去预设学案。
在学生预习过程中，要培养合作意识，发挥“兵教兵”的作用，老师参与到每个学习活动小组中去，通过观察，提问，追问，抽查等方式来了解学生对预习提纲的解答情况，并发现学生存在的共性问题和生成性问题，疑难性问题等。
遇到此情况时，老师要及时予以点拨，帮助学生渡过难关，顺利完成预习任务。
（二）展示环节：合作展示，合作展示环节的原则是：学生都会的不展示，针对性不强的不展示，展示的重点应关注学生共性问题、疑难问题、以及能有效启发学生思维的问题和对培养学生创新能力有益的问题，展示时，要有梯度，题目或问题设置面向全体学生，顾全好、中、差三类学生的学习情感，做到使不同层次的学生有不同的感受和收获。
展示的过程应包括：（1）自主思考，独立完成。
各小组明确自己的学习任务，每个学生通过自主思考，独立完成自己的学习任务，不能独立完成的，找出原因，形成问题；（2）小组合作，交流问题。
数学课堂教学中学生问题意识的培养
数学课堂教学中学生问题意识的培养在数学课堂教学中，培养学生的问题意识是非常重要的。
问题意识是指学生对问题的敏感性和发现问题、解决问题的能力。
培养学生的问题意识可以提高他们的思维能力和创新意识，对他们的学习和发展都具有积极的影响。
教师可以通过启发学生思考和提问的方式，激发学生的问题意识。
在课堂上，教师可以提出一些有挑战性的问题，引导学生思考解决问题的方法。
教师也要鼓励学生提问，鼓励他们对问题进行思考、分析和解决。
这样可以培养学生主动发现问题的能力，提高他们的问题意识。
教师还可以通过组织小组合作学习的方式来培养学生的问题意识。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论、协作，解决问题。
教师可以设置一些有争议性的问题，让学生在小组中进行讨论和辩论。
通过合作学习，学生可以从不同的角度来看待问题，发现问题，并且通过与组员的合作可以解决问题。
这样可以培养学生的问题意识和合作能力。
教师还可以通过提供多样性的学习资源和情境来培养学生的问题意识。
在教学中，教师可以引入一些真实的生活情境或者实际问题，让学生应用所学的知识来解决问题。
通过这样的方式，学生可以体会到数学知识的实际应用，培养他们的问题意识和创新能力。
教师还可以通过评价学生的问题解决过程和结果，来培养学生的问题意识。
在评价学生的作业或者考试答卷时，教师可以注重学生解决问题的过程，而不仅仅是结果。
教师可以鼓励学生详细展示他们解决问题的思路和方法，给予他们积极的反馈和评价。
这样可以增强学生对问题解决过程的重视，培养他们的问题意识和批判能力。
中学课堂里常用的数学教学方法
中学课堂里常用的数学教学方法中学数学教学方法有哪些?在数学教学中，应充分发挥学生自主发展和教师有利引导的作用，加上前沿的教育方法与对策是必不可少的。
下面，店铺给大家中学数学的教学方法。
将开放题目带入课堂教学，提高学生的创造性思维数学教学中将开放题目带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育发展的一种潮流。
数学开放题目的显著特点是思考空间广阔，思维活动的自由度大，以便学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题。
解决问题的途径也很多，它具有与传统封闭型题目不同的特点，在教学中具有独特的效果。
主要表现在：(1)数学开放题的教学过程是学生主动建构、积极参与的过程，有利于培养学生的数学意识，发展学生的数感，真正学会数学思维;(2)数学开放题的教学为学生提供了更多的交流与合作机会，能促进学生思考，为充分发挥学生的主体作用创造了良好的条件;(3)数学开放题的教学过程是学生探索和创造的过程，有利于培养学生开放式的数学思维和开拓进取精神。
因此，我们教师要提高认识，充分认清开放题目教学的重要性，根据开放题的基本要求，适度开展开放题的教学，为提高学生的创造性思维而努力。
中学数学教学方法有哪些注重学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是学习的动力，是引导学生进入知识殿堂的向导，一旦学生对某一事物有兴趣，心理上就会处于一种兴奋状态，学习起来便感到其乐无穷。
作为教师，在课堂教学中应注意有目的、有计划地采用多种形式和方法来培养学生学习数学的兴趣，做到以“趣”引路，以“情”导航。
教师在讲课时，尽可能抑扬顿挫、语调丰富，多采用风趣幽默、通俗易懂的语言，给学生创造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生怀着轻松的心情投入学习、大胆发言、积极思考，从而对数学产生浓厚的兴趣。
学习数学方法一一是读。
对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号(以便求教);二思考的方法。
中学数学教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级数学课程正在进行《有理数》的教学，本节课是学生对有理数概念的理解和运算能力培养的重要环节。
在课前，教师进行了充分的教学准备，包括备课、制作教学课件等。
然而，在实际教学过程中，教师发现学生对有理数的概念理解较为困难，运算能力也有所欠缺。
为了提高教学效果，教师决定采取以下教学策略。
二、案例实施1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握有理数的概念，理解有理数的大小关系和运算方法。
（2）能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高运算能力。
（3）情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神。
2. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的正负现象，如气温、海拔、存款等，引导学生思考：如何表示这些现象？从而引入有理数的概念。
（2）新课讲解教师采用多媒体课件，展示有理数的定义、分类、表示方法等。
在讲解过程中，教师注重引导学生思考，如：有理数包括哪些？有理数的大小关系是怎样的？如何进行有理数的运算？（3）课堂练习教师布置一些有针对性的练习题，如：比较大小、求和、求差、求积、求商等。
在学生独立完成练习的过程中，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
（4）小组合作探究教师将学生分成若干小组，每组选择一个有理数运算问题进行探究。
在探究过程中，学生通过讨论、交流，共同解决问题。
教师适时引导，帮助学生梳理思路，提高解决问题的能力。
（5）课堂总结教师对本节课的内容进行总结，强调有理数的概念、运算方法等。
同时，鼓励学生在日常生活中运用有理数知识，提高数学素养。
3. 教学反思（1）教学效果通过本节课的教学，大部分学生能够理解有理数的概念，掌握有理数的运算方法。
在小组合作探究环节，学生的合作意识、问题解决能力得到提高。
（2）不足之处在教学过程中，教师发现部分学生对有理数的概念理解不够深入，运算能力有待提高。
此外，课堂练习环节，部分学生存在抄袭现象，缺乏独立思考的能力。
（3）改进措施①针对学生对有理数概念理解不够深入的问题，教师在讲解过程中应注重引导学生思考，结合实例进行讲解，帮助学生建立直观印象。
新课改下如何实施中学数学课堂教学
新课改下如何实施中学数学课堂教学我省全面实施新课改，给我们一线的教学工作者提出了新的要求.即要讲够实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量.这就给教师提出了一个新目标.如何向一节课要质量？教师在课堂教学中占据着一定的地位，教师应该把握教材，有明确目标和思想，抓住各个环节，重视练习，提高教学效率.那么，如何实施中学数学课堂教学呢？我认为应做好以下几点.一、创设恰当的教学情境，激发学生学习兴趣构建和谐的师生关系，调动学生的学习情感，对于增强学生的学习兴趣和注意力至关重要.有效地调动学生学习的情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性.每一节课都有一定的教学任务.教学情境的形式有很多.如，问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等.恰当的教学情境的创设，有利于学生数学的学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感、态度与价值观等方面的发展.所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如”你发现了什么”等问题.如，根据学生爱听故事的心理特点，在教学“两圆位置关系”时，我会先讲一个故事：很久很久以前，在这片肥沃的黑土地上（当把黑板比喻为黑土地时，学生已开始微笑），存在着两个部落，一个叫“大圆”，一个叫“小圆”，刚开始时，“大圆”与“小圆”井水不犯河水；（我一边叙述，一边在黑板上画出大小两个圆）……其实，我就是把两圆的五种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含，分别比喻为两个部落之间的社会发展：从开始的互不相干（外离），到第一次交往（外切），接着是一场侵略战争（相交），再到“小圆”被“大圆”俘虏，拼命想往外逃（内切），最后是“小圆”被同化（内含），化为同心圆.而随着我的叙述，学生们都竖起耳朵，睁大眼睛，同时也把两圆的五种位置关系深深地记在脑中.二、注重学生的自主探索，让学生学会再创造，激发学生学习的兴趣在每一节课上，给学生一个自主的探索过程，是有效教学的保证.苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈.”教师课堂教学过程中除了要给学生营造轻松、平等的氛围，让学生敢于发表自己的观点，敢于提出疑问外，还要适时设置一定的探索活动，让学生动手操作、小组合作，让学生充分感受知识的发展和生成过程.例如，在讲解《三角形全等的判定（边角边）》一课时，“边角边”和“边边角”的辨析是本节课的一大难点，如何突破这一难点.可以设置这样的开放题：请四人小组按下列要求画图.三角形两条边分别为3厘米和4厘米，一个角为45°.请问画出的三角形唯一吗？用学生自主探索的方式帮助学生发现问题，解决问题.三、要善于应用现代化的教学手段，激发学生学习的兴趣传统的教学模式单一、枯燥，教师仅靠一块黑板，一支粉笔，一张嘴，拿着教材，从头讲到尾，教师累得够呛，学生学得也不轻松，常被大量的重复性学习压得喘不过气来.随着科学技术的飞速发展，多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中.这种由文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创设出的教学情境，有效地激发了学生的学习积极性，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中.重视实践操作，积极主动思考，科学记忆知识，使“以教师的教为主”变成“以学生的学为主”，优化教学过程.这样大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间.本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，从而减轻了学生的课业负担.利用它也会使教师的教学更加轻松，富有感染力，提高课堂教学效率.总之，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力.然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力.新课标环境下的数学课堂是学生活动、合作交流的课堂，促进学生能力发展的课堂，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用新的理念引领自己，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题.作为教师，应努力构建适合学生学习的课堂，提高课堂教学的有效性.（责任编辑黄桂坚）。
初中数学学授课教案
初中数学学授课教案一、教学目标1. 理解平方根的概念，掌握平方根的性质。
2. 能够求出非负数的平方根。
3. 会应用平方根解决实际问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点：平方根的概念和性质，求非负数的平方根。
难点：平方根的应用。
三、教学过程1. 导入新课教师通过复习平方的概念，引导学生思考：一个数的平方是正数，那么这个数是正数还是负数？从而引出平方根的概念。
2. 自主探究（1）学生自主探究平方根的定义，教师引导学生通过实例理解平方根的概念。
（2）学生总结平方根的性质，教师补充并强调平方根的非负性。
3. 合作交流（1）学生分组讨论如何求一个数的平方根，教师引导学生归纳求平方根的方法。
（2）学生代表分享求平方根的方法，教师点评并总结。
4. 练习巩固学生独立完成练习题，教师巡视指导，解答学生疑问。
5. 应用拓展学生分组讨论如何应用平方根解决实际问题，教师引导学生将平方根应用于实际生活中。
6. 总结反思学生总结本节课所学内容，教师强调平方根的重要性和应用价值。
四、教学评价1. 学生能准确理解平方根的概念和性质。
2. 学生能够熟练求出非负数的平方根。
3. 学生能够将平方根应用于实际问题中。
4. 学生具备良好的合作交流能力和解决问题的能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析学生的学习情况，针对学生的掌握程度调整教学策略，以提高教学效果。
六、课后作业1. 完成练习册的相关练习题。
2. 寻找生活中的平方根应用实例，下节课分享。
3. 预习下一节课内容。
初中数学课堂教学中学生学科核心素养的培养策略
初中数学课堂教学中学生学科核心素养的培养策略
数学是一门理性而抽象的学科，培养学生的数学学科核心素养是数学教学中的重要任务。
学科核心素养包括数学思维、问题解决能力、逻辑推理能力等方面，下面将从教学内容的选择、教学方法的设计和评价手段三个方面，总结初中数学课堂教学中培养学生数学学科核心素养的策略。
在选择教学内容时，应注重数学的基础知识和基本技能的训练。
基础知识是学习数学的基础，对培养学生的数学思维和问题解决能力起着重要的作用。
在教学中应注重基础知识的讲解和练习，帮助学生牢固掌握数学的基本概念、定理和公式，提高其计算和推理能力。
应注重培养学生的数学应用能力，通过引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
在教学方法上，应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
数学思维是数学学科核心素养的重要组成部分。
要培养学生的数学思维，可以采用启发式教学法，引导学生主动探究和思考，培养他们的发散思维和批判性思维。
可以通过提出问题、引导学生讨论、设计探究活动等方式，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的数学思维能力。
要注重培养学生的逻辑推理能力，可以通过引导学生分析问题、建立数学模型，运用逻辑推理方法解决问题，提高他们的逻辑思维和推理能力。
在评价手段上，应注重全面评价学生的数学学科核心素养。
评价是教学的重要环节，要注重评价学生的数学思维和问题解决能力。
可以采用综合评价的方法，结合平时作业、小组合作、实验报告等多种形式，对学生的数学学科核心素养进行评价。
可以设计一些开放性问题，鼓励学生展示自己的数学思考和解决问题的能力，评价学生的创新思维和综合运用数学知识的能力。
中学数学课堂教学评价方案
中学数学课堂教学评价方案介绍本文档旨在提供一种中学数学课堂教学评价方案，以帮助教师更好地评估学生在数学课堂上的研究情况。
通过有效的课堂评价，教师可以了解学生的研究进展并做出相应的调整，以促进他们的研究成果。
目标- 提供一个系统化的评价方案，以评估学生在数学课堂上的研究情况。
- 利用评价数据，帮助教师了解学生的研究需求并优化教学策略。
- 促进学生积极参与课堂研究，提升数学研究成果。
评价内容评价方案将包含以下内容：1. 学生参与度评估- 观察学生在课堂上的积极参与程度。
- 记录学生提问、回答问题以及与同学合作的情况。
- 考虑学生主动参与程度对他们的研究成果的影响。
2. 研究成果评估- 定期进行课堂小测验，以评估学生对数学知识的掌握程度。
- 参考作业完成情况，评估学生的理解和应用能力。
- 考虑学生研究成果的综合表现，如参与小组项目、解决数学问题的能力等。
3. 反馈和修正- 及时提供个性化的反馈，帮助学生了解自己的研究进展和需要改进的方面。
- 根据评价结果调整教学策略，提供更有针对性的教学内容和方法。
评价方法评价方案将采用以下方法：1. 观察法：教师通过观察学生的课堂表现来评估其参与度和研究态度。
2. 测试法：通过定期小测验来评估学生对数学知识的掌握情况。
3. 作业评估：评估学生在作业中的表现，包括理解和应用能力。
4. 课堂互动评价：通过观察学生在小组项目和解决数学问题时的表现来评估其研究能力。
评价周期评价方案将遵循以下评价周期：1. 日常评价：教师每堂课进行日常评价，记录学生参与度和研究表现。
2. 周期性评价：每个学期进行定期测试和作业评估，评估学生对数学知识的掌握程度和应用能力。
结论中学数学课堂教学评价方案可以帮助教师更好地了解学生在数学课堂中的学习情况，并根据评价结果进行相应调整和优化。
通过提供个性化的反馈和针对性的教学，教师可以促进学生的学习成果，并提高他们的数学能力。
评价周期的合理安排也有助于及时发现学生的学习问题并予以解决。
中学数学课堂教学设计
教案中学数学课堂教学设计课题：平面几何基础教学目标：1. 学生能够理解并运用平面几何的基本概念，如点、线、面的性质。
2. 学生能够运用几何证明的基本方法，如直接证明和间接证明。
3. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
教学重点：平面几何的基本概念几何证明的方法教学难点：几何证明的逻辑推理教学准备：多媒体设备几何模型教学PPT教学过程：第一环节：导入利用多媒体展示生活中的几何图形，如建筑、艺术作品等，引发学生对几何学的兴趣。
提问：“你们在生活中见过哪些几何图形？它们有什么特点？”第二环节：基本概念教学通过PPT展示点、线、面的定义和性质。
使用几何模型，让学生直观感受点、线、面的关系。
举例说明，如点动成线，线动成面。
第三环节：几何证明方法讲解直接证明和间接证明的概念。
通过例题，展示如何运用这些方法进行几何证明。
分组讨论，让学生尝试解决一个简单的几何证明问题。
第四环节：巩固练习分发练习题，让学生独立完成。
邀请学生上黑板展示解题过程，并进行讲解。
针对学生的解答，进行点评和指导。
回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
邀请学生分享学习心得和体会。
提醒学生完成课后作业，巩固所学知识。
教学评价：课后收集学生的练习题，评估学生对知识的掌握程度。
观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解学生的学习兴趣和动力。
定期进行测试，检验学生的学习效果。
教案中学化学课堂教学设计课题：化学反应原理教学目标：1. 学生能够理解化学反应的基本原理，包括反应物、物、催化剂等。
2. 学生能够描述并解释化学反应中的能量变化，如放热和吸热反应。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：化学反应的基本原理能量变化在化学反应中的表现教学难点：化学反应的能量变化及其对反应的影响教学准备：实验器材化学试剂教学PPT教学过程：第一环节：导入利用多媒体展示化学反应的实例，如燃烧、腐蚀等，引发学生对化学反应的兴趣。
提问：“你们在生活中遇到过哪些化学反应？它们有什么特点？”第二环节：基本原理教学通过PPT展示化学反应的基本原理，包括反应物、物、催化剂等。
如何进行中学数学课堂教学培养学生数学能力
浅谈如何进行中学数学课堂教学培养学生数学能力面对学生，要在短短的课堂时间内，对基础、思维方法和习惯、求知欲望都不同的学生，既要完成教学计划，又要注意培养和发展每个人的数学能力，是摆在数学教师面前的一个难题，需要教师在教学实践中不断地探讨研究，并认真总结经验。
一、注重数学概念的教学数学概念的教学，首先是认识概念引入的必要性，创设思维情境及对感性材料进行分析、抽象、概括。
此时，如果教师能结合有关数学史谈其必要性，将是培养学生创造性思维的大好时机。
比如，为什么要将实数域扩充到复数域，扩充的办法为什么是这样，这样做的合理性在什么地方，又是如何想出来的等等。
也就是说，数学概念教学的任务，不仅要解决“是什么”的问题，更重要的是解决“是怎样想到的”问题，以及有了这个概念之后，在此基础上又如何建立和发展理论的问题。
即首先要将概念的来龙去脉和历史背景讲清楚。
其次，就是对概念的理解过程，这一过程是复杂的数学思维活动的过程。
为了使学生正确而有效地理解数学概念，教师创设思维情境，激发学生学习动机和兴趣以后，还是进一步引导学生对概念的定义的结构进行分析，明确概念的内涵和外延。
总之，要从概念的形成过程中，即培养学生创造性的思维能力，又使他们学到科学的研究方法。
二、精心预设，细心打磨，因“材”而“导”追求数学课堂的“有效教学”，理解教材、用好教材是起点也是基点。
根据不同的教学内容，教师要全力扮演好“编剧”的角色，因“教材”而施教，做足课前真功夫：准确把握教学内容，定位于学生“双基”的掌握。
教师要准确把握教材的编写意图，细心捕捉“教眼”，用心揣摩“教法”，通过对教材的再加工、精加工，将简单、静态、结果性的文本材料，设计成为丰富、生动、过程化的教学内容，让学生在“再创造”活动中，获取广泛的数学活动经验，从而促进学生主动发展。
数学概念是基础知识的重要组成部分，也是学生掌握数学基本技能的钥匙，更是学习数学知识的基石。
由于概念本身的抽象性，给学生的学习增加了不少难度。
中学课堂常见的数学教学模式
学生的主动性和创造性受到限制，容易形成被动接受知识的 局面。
难以满足个性化需求，缺乏对学生兴趣和需求的关注 。
难以培养学生的自主学习和问题解决能力。
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互动式教学模式
定义与特点
01
02
定义：互动式教学模式 是一种强调师生互动、 学生与学生互动的教学 模式，旨在通过多种形 式的交流与合作，激发 学生的学习兴趣和主动 性，提高学习效果。
案例分析
通过分析实际案例，引导学生理解数学概念和原理，培养分析和 解决问题的能力。
教学方法与手段
• 角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，加深对数学知识的理解和应用。
教学方法与手段
多媒体教学
利用PPT、视频、动画等多媒体资源，丰富教学内容 和形式，提高学生的学习兴趣。
网络教学
利用在线教育平台和社交媒体，实现远程互动教学 和合作学习。
教学游戏
设计数学游戏，让学生在游戏中学习和掌握数学知 识。
适用范围与限制
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适用范围：适用于中学阶 限制 段的数学课程，特别是代 数、几何、概率统计等知 识点的教学。
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对教师的要求较高，需要 需要学生具备一定的数学
具备较高的组织能力和教 基础和自主学习能力，否
学技巧。
则可能导致学习效果不佳
个性化辅导
教师根据学生的学习情况，提 供个性化的教学辅导，帮助学 生解决学习中的困惑。
作业与反馈
布置相关作业，及时反馈学生 作业情况，指导学生进行自我 评价和调整学习策略。
适用范围与限制
适用范围
适用于知识点较多、需要个性化教学 的数学课程，如代数、几何等。
限制
对教师信息技术能力要求较高，需要 投入较多的时间和精力制作教学视频 等教学资源；同时需要学生具备一定 的自主学习能力和自我管理能力。
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浅探中学数学的课堂教学
俗话说：”良好的开头等于成功的一半”，在初中的数学教学过程中，新课的引入尤其重要，那么，什么是新课的引入呢？新课的引入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容。
通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知识欲望，为后面的教学做好铺垫。
下面就我几年来的教学实践谈一点初浅的认识。
1.充分认识课堂教学导入在教学中的作用
一节新课的导入，就是教师结合本节课的教学内容，采用不同的方法引出该节课的内容，把学生引入学习的大门，激发学生学习数学的兴趣，教师对新传授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主性、积极性、创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
这样有利于学生很快进入学习角色，提高学生学习的积极性，使学生学习的积极性始终保持旺盛状态。
然而有的老师对新课的引入认识不足，这是没有掌握导入新课的方法和技巧，方法单一，备课不认真，缺少必要的知识和资料的一种表现。
2.如何导入新课
教师在教学过程中导入新课，是指学生在教师的引导下，提出课题。
那么如何导入新课呢？下面介绍几种方法与各位共勉。
2.1 直接导入新课
直接导入新课是指教师在讲解新课时直接出示本节课的教学内
容，直接将学生带到学习数学的环境中，让学生注意教师的提醒，了解本节课所学的内容，从而达到激发学生的学习积极性。
但直接导入在以前的教学中经常使用，授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所讲问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。
例如在教学”一元二次程的解法-直接开平方法”时，在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：”对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形”a㎡=b（a、b为常数且a≠0）的解法”，然后导出新课题：”直接开平方法”。
2.2 创设问题情境，导入新课
教师在讲授新课前，根据课题内容设置问题，让学生产生质疑，及于寻求解决该问题的方法，从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望，这种方法较为常用。
如在教学九年级上册《生日相同的概率》时我安排了这样一个问题：《红楼梦》62回中有这样一段话：探春笑道：”到有些意识，一年十二个月，月月有几个生日，人多了，就这样巧，也有三个一日的，也有两个一日的…过了灯节，就是大太太和宝姐姐，他们娘儿两个遇的巧□。
”宝玉又在旁边补充，一边笑指袭人：”二月十二日是林姑娘的生日，她和林姑娘是一日，她所以记得。
”就这一段话，提出问题：在几个人中，有两人生日相同的可能性到底有多大，即几个人中，有2人生日相同的概率是多少呢？故事中情境是一种必然还是一种偶然？带着这一历史上
有趣的问题从而引出该节课的课题-生日相同的概率。
这样适当增
加趣味成分，可以提高学生的学习兴趣，因而有利于提高学生的学习主动性。
2.3 采用类比的方法导入
采用类业的方法导入的教学方法，是将以前学过与即将学习的有联系的新知识有机结合起来，在教师的引导下自然获得新知识的过程。
例如：在讲”圆的对称性”时，先复习轴对称图形的内容，即如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。
前面我们用折叠的方法研究了轴对称图形，今天我们继续用前面的方法来研究圆的对称性。
这样的引入，学生能从所学知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了探究圆的对称性的方法。
当然，此法中与学知识的引入并非简单的重复，而是所学知识的深入和新知识的诱发；学过的知识是基础，新知识是拓展与新的构建。
它不是教师生硬地灌输，而是学生思维的自然发展，水到渠成。
2.4 采用实物方法导入
就是运用实物、模型或投影等，化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，促使他们第一信号系统和第二信号系统协同活动，以获得较深的感受。
例如，在讲授”三角形三边之间的关系”时，可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。
通过实际操作，学生会发现，任取三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能，揭示三角形三边之间的关系，这个新课题自然而出。
又如，在进行”椭圆”一课的
教学时，课前准备一根线绳，上课后先让学生用该线绳设法试画一个圆，然后教师在地根线绳的两端各系一根铁钉，再把铁钉设法固定在黑板上（两铁钉间距小于该线的定长），用粉笔将线绳绷紧绕两定点作圆周曲线运动，此时粉笔在黑板上画出一条封闭曲线（椭圆）。
通过比较两种图形的异同，并对后一种作图过程加以分析，便引出新课”椭圆的定义”。
这种导课方法直观形象，有利于培养学生的抽象思维能力和想象能力
总之，教无定法，只要我们在平时的教学活动中，勤思、勤学、勤想，就能很好的把学生带到生机盎然的数学世界，应与所学的内容紧密相连。
一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用数学知识，方法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材。
以此来激发学生强烈的求知欲，使学生变”被动”为”主动”，变”苦学”为”乐学”，变”学会”为”会学”，全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。
为我们的数学教学起到事半功倍的效果，使之师有所授，生有所得。