过氧化氢制取氧气教学设计

过氧化氢制取氧气教学

设计

Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《过氧化氢制取氧气》教学设计

大同铁一中仝淑英

一、教材分析

《过氧化氢制取氧气》位于义务教育课程标准教科书人教版九年级化学第二单元《我们周围的空气》第三节《制取氧气》的第二课时。《过氧化氢制取氧气》这一课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个利用固体与液体反应制取气体的实验,而且也是第一次接触到催化剂，对催化剂的探究及实验装置的优缺点探究有利于学生进一步熟悉常见仪器的使用。通过对其进行分析、归纳和总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下坚实的基础。因此，本节课在中学阶段有非常重要的地位。

二、学情分析

通过前面的学习，学生了解了氧气的性质及用途，并且学习了利用高锰酸钾制取氧气的方法，已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能。通过这一节实验探究课，让学生试一试、做一做，很容易激发他们学习化学的积极性和求知欲。

三、教学思路及教学策略

（一）教学思路：创设情景回顾氧气的性质→引出氧气的制取→探究二氧化锰的催化作用→探究用过氧化氢溶液制取氧气的发生装置及收集装置→分小组制取并收集氧气→小结制取气体的一般思路

（二）教学策略：本课题的设计主要是培养学生的自主探究能力，通过教师的引导让学生能够自己动手探究,练习化学实验基本操作,将课本的演示实验变为随堂探究实验。引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养了学生的观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在自主学习与相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握并运用新知识。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

1.理解实验室用过氧化氢制氧气的方法（反应原理、实验装置、收集方法）；

2.认识催化剂的特征和催化作用。

（二）过程与方法目标

1.通过探究实验室制取氧气的原理,让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。

2.通过小组合作实验，及合作学习培养学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点的能力，并形成良好的学习习惯和方法。

（三）情感态度与价值观目标

通过实验探究培养学生严谨求实的科学态度，通过实验装置的选择比较培养学生分析、比较、归纳、迁移、思维的全面性等思维能力以及敢于实践、勇于创新的科学精神，通过小组合作培养团结合作的意识。

五、教学重点及难点

重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。

难点：催化剂概念的理解，实验装置的改进思路。

六、教学方法

自主学习、分组实验探究法

七、教学过程

实验装置氧气呢我们一起来探究一下

【投影展示】

下面装置均是我们常见的反应仪器，哪

些可以用来制取氧气为什么

提示：我们如何才能让气流按我们的想

法排出方便收集呢

【教师评价】

大部分同学都组装出了以下装置：

这套装置，很显然组装起来很方便，它

使用起来会不会有什么不足呢

【探究实验3】用以下装置制取氧气，

体会此装置的优缺点

【教师小结】：若用这套装置制取氧气

时，操作很方便，装置也很简单，但是

若还未收集满，药品已用完，此时还需

拔掉胶塞，再加液体，会混入空气，很

麻烦，所以不便于随时添加药品。

【思考】有没有制得气体多些，又可随

时方便添加液体药品的方法呢

提示：可以试着选用以下仪器

【讲解】研究者们经过不断探索改进得

到以下装置，克服了第一套装置的不足

.

【探究实验4】用改进后的装置进行实

验

【思考】那这套装置还有没有缺点呢如

何改进

【教师总结评价】这套置制氧气，气流

会不够平稳，而且对过氧化氢需要的比

较多，那么怎样改进可以控制氧气产生

的快慢呢并能节约药品呢

通过讨论得出第三套装置：

【探究实验5】利用以上装置制取氧气

小结：各装置的优缺点

【思考】如何收集氧气呢

排水法及向上排空气法收集气体

这两种方法的优点是什么学生交流

讨论探究

一，利用

桌面上的

仪器进行

筛选、并

展示成

果。

学生观察

实验现

象，交流

讨论此装

置的优缺

点

学生讨论

思考：

如何组装

仪器使反

应可以随

时添加药

品呢

实验体会

并思考以

下问题：

1这套装置

使用时需

要注意什

么呢

2该装置有

没有缺点

呢

学生讨论

思考：

怎样改进

可以控制

氧气产生

的快慢呢

并节约药

品呢

体会改进

实验前不提醒，让

学生从自己的错误

中吸取教训从而了

解使用的注意事

项，有利于学生发

现问题解决问题。

通过比较各装置

的优缺点，引导学

生改进实验，保留

优点克服不足，从

而得出最佳的装

置，培养了学生分

析、比较、评价的

能力。