护理实习生带教方法
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4 讨论 临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是实习 生向护士角色转换的一个重要过度阶段，是将理论 运用到实践的价值所在。要提高护理的临床教学质 量就要不断加强带教方式的改进，对我科临床带教 效果总结如下。
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4.1有利于激发护生的学习热情和兴趣 • 心理学认为，好奇心和欲望是产生兴趣的基础。兴趣是学
实习生临床带教体会
王丽
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1. 【摘要】
•
临床教学是护理教育的重要组成部分，是
将护理专业理论与临床操作能力互相结合的
过程，是使护生获得专业护士所必需具备的
专业技能、态度和行为的重要途径。
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• 临床教学是课堂教学的延续和补充，同时也是 提高护生综合能力的重要手段，是奠定护生独 立护理工作能力的关键时期。实习效果直接影 响将来护士工作的能力，如何做好实习生带教， 培养高素质的护理人才，是我们护理实习医院 的老师面临的重要课题。
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例如刚进入临床时，部分护生对医院内的一切感到好奇,想尽快 进行各项操作的临床实践,急于求成,有初生牛犊不怕虎的感觉。 还有一部分护生很想做事，又担心做错事，对于临床教学和 学校教学中的微小差异都会感到无所适从。带教老师要根据 具体情况给予指导。做到不可让护生独立进行操作，而且不 要轻易让护生进行各项操作，一定要进行相应的评估，确认 已经基本掌握后再在老师带领下进行操作。因为如果操作不 成功不但会给患者造成伤害，还会严重打击护生的自信心影 响以后的实习。
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• 入科室当天，对护生进行岗前教育。内容包 括科室对护生管理的具体要求，临床护理工 作与在学校学习的不同，科室教学内容及目 标，学习方法介绍，科室环境介绍及各岗位 的设置及工作要求，以往护生不良事件的介 绍。
• 为了便于护生学习，将学习内容总结成题库 形式下发，将各岗工作流程进行细致化总结 以指导临床工作。
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• 2 实行人性化教学 • 作为带教老师，要主动接触学生，多用换位
思维以及专业的敏感、细心去关心学生。 • 2.1给实习生营造一个轻松的实习氛围，再工
作中要严格要求,再生活中要关心爱护学生,让 护生在新的学习环境里没有陌生、恐惧感和 压迫感，取而代之的是亲切和温暖，让护生 能以轻松的心情,精神饱满地投入到实习中。
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谢谢！
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习最重要最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素， 学生有了这种内在的兴趣动机，可以调动主动学习的积极 性，把教育对象的教育意图转化为受教育者的自觉行动， 更符合现代高等医学教育理论。在临床教学中采用上述形 式的教学活动，让护生主动参与教学活动， 多数护生对 教学活动持积极态度，有利于护生将理论应用于实践。不 仅激发了护生的学习兴趣，而且有助于培养护生的创造性 思维能力。这种以护生为中心的教学方式，满足了护生的 学习需求。
• 现介绍如下:
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• 1.带教老师要以身作则，率先垂范.带教老师不单指 科室的带教老师,而是包括科室所有带领实习生工作 的各位老师.
• 老师是教学活动的领导者、组织者，是护生的启发 者、引导者、指导者、学习效果的检查者。老师的 一言一行都潜移默化影响着学生。
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• 实习护士在学校的学习内容有些于临床相脱节,而 且不具体,临床工作中的一些细节,具体要求和各 项工作的正确标准,她们并不知道她们都是以老师 为参考,进行学习,所以带教老师的选择直接影响 实习效果.下面看一下,对带教老师有怎样的要求.
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• 2.4 多媒体教学法 • 多媒体教学是利用文本、图形、图像、声音、
动画和视频等技术,，根据教学内容和教学目标 的需要，以直观、形象、生动的方式增强学生 对理论的深刻理解和对实践操作的感性认识， 以达到提高课堂教学的目的，同时能充分刺激 受教育者的学习兴趣和积极性，提高学习效率。 本科室利用幻灯片和录制视频等方式进行相关 理论和技能操作的培训，取得较好效果。
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1.3带教老师要有先进的教学观念。传统教学都是由 教师主讲,学生被动接受,即“填鸭式教学”,俗话说 “授人以鱼,不如授之以渔”,教师应由传统的知识 传授者逐步转变为引导学生发展的促进者; 真正落 实学生的主体地位,促进学生主体性的发展和提高。 调动学生学习的积极性,培养学生主动参与、大胆 竞争等自我表现能力，从而加强学生分析和解决问 题的能力。
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• 2.3. 帮助护生转变角色 • 在临床，护生仍是学生，却要履行护士这一角
色的工作。带教老师应做到放手不放眼，帮助 学生树立信心，实现角色的转换。 • 在临床中大部分护生不能适应角色的转变，都 会存在护患沟通的问题。不好意思或不知道该 如何沟通，这既影响了护生的实习效果还为护 理安全埋下了隐患。带教老师应该及时发现并 予以指导，帮助护生顺利完成角色转变，尽快 适应临床工作。例如穿刺不成功时如何与患者 沟通。
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• 2.5病例导入式教学法
• 选择一典型病例,带教老师准备病例资料,提出讨论问题， 提前3 d～5 d通知学生, 让学生根据自己以往的知识背景， 结合案例给定的特殊情景进行预习，在病例分析讨论过 程中,先围绕病例中的问题各抒己见、畅所欲言、讨论争 辩、互相启发，取长补短。然后教师对案例讨论情况进 行归纳总结，肯定正确观点，剖析错误观点，补充遗漏。 这种教学方法既能增加学生学习的热情，开拓思路，又 能启发学生结合课本内容去分析和思考,将理论与实际结 合,提高了学习效果。
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• 2.4 注重激励因素
• 在带教中，带教老师要充分利用激励效应。哪怕是有 一点成绩或表现优秀的地方都不要吝惜你的赞美。有 研究表明，一般人只发挥20%～30%的能力便可保持 职位及薪职，而当有激励因素存在时他们便可发挥 80%～90%的能力。
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• 另外，对于工作中的不足，要及时指出但不要在 患者面前批评学生，而是选择合适的地点，合适 的时间，注意说话的语气和方式，既能让她认识 到错误及如果不改正会造成的不良后果，又不会 让她在患者面前伤了自尊。最终结果是她能从内 心里愿意改正错误。比如安尔碘瓶盖的问题。
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• 1.1作为带教老师首先要要爱岗敬业，要有护理 人员慎独、严谨、实事求是的态度以及患者至 上、无私奉献的高尚情操，这对实习生是一种 教育，会使他们从平凡的工作中体会护理工作 的内涵，看到这个职业崇高和伟大的一面，从 而树立正确的人生观和价值观。
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• 1.2带教老师要具有丰富的医学专业基础理论知 识、精湛的护理技能，具有临床经验和教学管理 能力、提出问题和解决问题能力、灵活运用知识 及较强应变能力、良好的语言表达和较强的逻辑 思维能力等，从而真正达到“教学相长”的目的。
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而且有相当一部分在我院实习的护士,实习结束后 来我院工作, 如果实习效果好,由于她们熟悉工作 环境和各工作流程及要求,会很快适应科室工作, 能独立完成个岗位工作,减轻科室的工作压力,同 时也能保证护理安全.
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• 我科在临床教学中注重带教老师的综合素质、 对实习生实行人性化管理及采用换位教学法、 知识竞赛法、病例导入法。责任制带教法、 多媒体教学法多形式的教学活动, 提倡以 “学生为主体”,老师通过有目的、有计划 地组织各种教学活动，让学生主动地参与教 学过程, 激发护生的学习积极性, 将理论知识 与临床实际有机结合,有利于教学效果和学 生综合能力的提高，收到良好的教学效果。
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• 4.2 有利于提高带教老师的素质
• 教学活动中的病例难点、重点知识的讲解、有 效引导护生思考讨论等过程利于提升带教老师 的表达能力、应急能力、组织管理能力，增强 带教老师的教学意识，提高整体素质。
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• 4.3 提高了教学满意度
• 以护生为主体的护理教学颠覆了传统观念，充分 调动了教学双方主观能动性，让护生分享相关疾 病的信息、经验和观点，使他们的好奇心、自尊 心得到满足，个人才华也得到充分展示，从而提 高了护生对老师教学工作的满意度。
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• 2.2注重护生的心理疏导 • 当今社会普遍都是独生子女，备受父母的宠
爱，一旦进入社会对于接人待物、应变能力、 适应能力都力不从心，甚至有的护生对护理工 作会产生抵触心理。在临床带教中要及时了解 学生的心理状况，运用心理学知识针对进入临 床实习的护生在不同阶段的心理特点做好学生 的心理指导工作。
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• 3.2 知识竞赛法 • 将实习生分为两个小组，提前布置学习内容，
然后进行比赛。其教学特点是易激发学生的学习 热情，参与性、互补性强，有利于群体意识与协 同观念的培养。
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• 2.3责任制带教法
• 临床护理工作非常繁忙,经常有实习生抱怨多位老 师安排不同工作,大多是”跑腿”,学不到东西,甚 至有人因此产生了结束实习的想法.责任制带教法, 即一对一的带教,有效避免了这种情况。它使实习 生有“归属感”, 实习生和带教老师一起完成本 岗工作，进行各项护理操作和健康教育。健康教 育实施过程能培养护生的沟通交流能力,促进有效 护患关系的建立, 培养了护生应用理论知识解决 实际遇到的问题的能力。通过这种责任制的带教， 老师可以随见随讲并能及时发现实习生存在问题， 实习生独立工作能力和工作积极性得到了很大的 提高。
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Байду номын сангаас
实习的过程中，由于不能顺利完成工作，部分护生 会情绪低落，学习积极性受到严重影响，这时带 教老师应该一方面赞扬学生的求知欲和鼓励她们 多做事，另一方面要对她们每一项操作进行认真 指导，分析临床教学和学校教学中的差异，表扬 优点和指出不足，使学生树立对临床工作的信心。 例如，静脉穿刺方法及技巧的指导。
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• • 3采用多形式教学
• 在目前的教学中,传统的教学方法仍然占主导地位。 采用理论授课教学法,使学生缺少思考和与教师共同 探讨的机会,阻碍了学生分析问题、解决问题等能力 的发展，影响了学习的积极性。。
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• 在我科的教学活动中采取多种形式的教学, 提 倡以“学生为主体”,就是让学生在教学过程 中做学习活动的主人，老师通过有目的、有计 划地组织各种教学活动，让学生主动地利用所 提供的学习时空，主动地参与教学过程,真正 实现了学生在教学中的主体地位，有利于课堂 教学效果的提高，有利于学生综合能力的提高, 此方法在大专及本科学生中，效果更显著，现 将教学方法介绍如下
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3.1换位教学法 • 由学生担任教师的角色给其他同学和老师授课。
老师根据教学大纲的要求设置课题，提前1周把课 题内容分配给学生。老师提供此课题需涵盖的基 本框架，例如探讨心肌梗死的病因、诱发因素及 临床表现、并发症、护理措施等，学生以此为导 向，通过查阅大量的相关文献、网络资源，收集 整合资料对此课题内容进行授课。老师对课题的 内容、学生的语言表达、学生对内容的理解、资 源利用等各个方面进行评估、总结并补充相关知 识要点。讲课成绩纳入出科成绩，以此激发学生 主动学习的积极性。
4 讨论 临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是实习 生向护士角色转换的一个重要过度阶段，是将理论 运用到实践的价值所在。要提高护理的临床教学质 量就要不断加强带教方式的改进，对我科临床带教 效果总结如下。
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4.1有利于激发护生的学习热情和兴趣 • 心理学认为，好奇心和欲望是产生兴趣的基础。兴趣是学
实习生临床带教体会
王丽
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1. 【摘要】
•
临床教学是护理教育的重要组成部分，是
将护理专业理论与临床操作能力互相结合的
过程，是使护生获得专业护士所必需具备的
专业技能、态度和行为的重要途径。
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• 临床教学是课堂教学的延续和补充，同时也是 提高护生综合能力的重要手段，是奠定护生独 立护理工作能力的关键时期。实习效果直接影 响将来护士工作的能力，如何做好实习生带教， 培养高素质的护理人才，是我们护理实习医院 的老师面临的重要课题。
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例如刚进入临床时，部分护生对医院内的一切感到好奇,想尽快 进行各项操作的临床实践,急于求成,有初生牛犊不怕虎的感觉。 还有一部分护生很想做事，又担心做错事，对于临床教学和 学校教学中的微小差异都会感到无所适从。带教老师要根据 具体情况给予指导。做到不可让护生独立进行操作，而且不 要轻易让护生进行各项操作，一定要进行相应的评估，确认 已经基本掌握后再在老师带领下进行操作。因为如果操作不 成功不但会给患者造成伤害，还会严重打击护生的自信心影 响以后的实习。
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• 入科室当天，对护生进行岗前教育。内容包 括科室对护生管理的具体要求，临床护理工 作与在学校学习的不同，科室教学内容及目 标，学习方法介绍，科室环境介绍及各岗位 的设置及工作要求，以往护生不良事件的介 绍。
• 为了便于护生学习，将学习内容总结成题库 形式下发，将各岗工作流程进行细致化总结 以指导临床工作。
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• 2 实行人性化教学 • 作为带教老师，要主动接触学生，多用换位
思维以及专业的敏感、细心去关心学生。 • 2.1给实习生营造一个轻松的实习氛围，再工
作中要严格要求,再生活中要关心爱护学生,让 护生在新的学习环境里没有陌生、恐惧感和 压迫感，取而代之的是亲切和温暖，让护生 能以轻松的心情,精神饱满地投入到实习中。
实用文档
谢谢！
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习最重要最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素， 学生有了这种内在的兴趣动机，可以调动主动学习的积极 性，把教育对象的教育意图转化为受教育者的自觉行动， 更符合现代高等医学教育理论。在临床教学中采用上述形 式的教学活动，让护生主动参与教学活动， 多数护生对 教学活动持积极态度，有利于护生将理论应用于实践。不 仅激发了护生的学习兴趣，而且有助于培养护生的创造性 思维能力。这种以护生为中心的教学方式，满足了护生的 学习需求。
• 现介绍如下:
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• 1.带教老师要以身作则，率先垂范.带教老师不单指 科室的带教老师,而是包括科室所有带领实习生工作 的各位老师.
• 老师是教学活动的领导者、组织者，是护生的启发 者、引导者、指导者、学习效果的检查者。老师的 一言一行都潜移默化影响着学生。
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• 实习护士在学校的学习内容有些于临床相脱节,而 且不具体,临床工作中的一些细节,具体要求和各 项工作的正确标准,她们并不知道她们都是以老师 为参考,进行学习,所以带教老师的选择直接影响 实习效果.下面看一下,对带教老师有怎样的要求.
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• 2.4 多媒体教学法 • 多媒体教学是利用文本、图形、图像、声音、
动画和视频等技术,，根据教学内容和教学目标 的需要，以直观、形象、生动的方式增强学生 对理论的深刻理解和对实践操作的感性认识， 以达到提高课堂教学的目的，同时能充分刺激 受教育者的学习兴趣和积极性，提高学习效率。 本科室利用幻灯片和录制视频等方式进行相关 理论和技能操作的培训，取得较好效果。
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1.3带教老师要有先进的教学观念。传统教学都是由 教师主讲,学生被动接受,即“填鸭式教学”,俗话说 “授人以鱼,不如授之以渔”,教师应由传统的知识 传授者逐步转变为引导学生发展的促进者; 真正落 实学生的主体地位,促进学生主体性的发展和提高。 调动学生学习的积极性,培养学生主动参与、大胆 竞争等自我表现能力，从而加强学生分析和解决问 题的能力。
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• 2.3. 帮助护生转变角色 • 在临床，护生仍是学生，却要履行护士这一角
色的工作。带教老师应做到放手不放眼，帮助 学生树立信心，实现角色的转换。 • 在临床中大部分护生不能适应角色的转变，都 会存在护患沟通的问题。不好意思或不知道该 如何沟通，这既影响了护生的实习效果还为护 理安全埋下了隐患。带教老师应该及时发现并 予以指导，帮助护生顺利完成角色转变，尽快 适应临床工作。例如穿刺不成功时如何与患者 沟通。
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• 2.5病例导入式教学法
• 选择一典型病例,带教老师准备病例资料,提出讨论问题， 提前3 d～5 d通知学生, 让学生根据自己以往的知识背景， 结合案例给定的特殊情景进行预习，在病例分析讨论过 程中,先围绕病例中的问题各抒己见、畅所欲言、讨论争 辩、互相启发，取长补短。然后教师对案例讨论情况进 行归纳总结，肯定正确观点，剖析错误观点，补充遗漏。 这种教学方法既能增加学生学习的热情，开拓思路，又 能启发学生结合课本内容去分析和思考,将理论与实际结 合,提高了学习效果。
实用文档
• 2.4 注重激励因素
• 在带教中，带教老师要充分利用激励效应。哪怕是有 一点成绩或表现优秀的地方都不要吝惜你的赞美。有 研究表明，一般人只发挥20%～30%的能力便可保持 职位及薪职，而当有激励因素存在时他们便可发挥 80%～90%的能力。
实用文档
• 另外，对于工作中的不足，要及时指出但不要在 患者面前批评学生，而是选择合适的地点，合适 的时间，注意说话的语气和方式，既能让她认识 到错误及如果不改正会造成的不良后果，又不会 让她在患者面前伤了自尊。最终结果是她能从内 心里愿意改正错误。比如安尔碘瓶盖的问题。
实用文档
• 1.1作为带教老师首先要要爱岗敬业，要有护理 人员慎独、严谨、实事求是的态度以及患者至 上、无私奉献的高尚情操，这对实习生是一种 教育，会使他们从平凡的工作中体会护理工作 的内涵，看到这个职业崇高和伟大的一面，从 而树立正确的人生观和价值观。
实用文档
• 1.2带教老师要具有丰富的医学专业基础理论知 识、精湛的护理技能，具有临床经验和教学管理 能力、提出问题和解决问题能力、灵活运用知识 及较强应变能力、良好的语言表达和较强的逻辑 思维能力等，从而真正达到“教学相长”的目的。
实用文档
而且有相当一部分在我院实习的护士,实习结束后 来我院工作, 如果实习效果好,由于她们熟悉工作 环境和各工作流程及要求,会很快适应科室工作, 能独立完成个岗位工作,减轻科室的工作压力,同 时也能保证护理安全.
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• 我科在临床教学中注重带教老师的综合素质、 对实习生实行人性化管理及采用换位教学法、 知识竞赛法、病例导入法。责任制带教法、 多媒体教学法多形式的教学活动, 提倡以 “学生为主体”,老师通过有目的、有计划 地组织各种教学活动，让学生主动地参与教 学过程, 激发护生的学习积极性, 将理论知识 与临床实际有机结合,有利于教学效果和学 生综合能力的提高，收到良好的教学效果。
实用文档
• 4.2 有利于提高带教老师的素质
• 教学活动中的病例难点、重点知识的讲解、有 效引导护生思考讨论等过程利于提升带教老师 的表达能力、应急能力、组织管理能力，增强 带教老师的教学意识，提高整体素质。
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• 4.3 提高了教学满意度
• 以护生为主体的护理教学颠覆了传统观念，充分 调动了教学双方主观能动性，让护生分享相关疾 病的信息、经验和观点，使他们的好奇心、自尊 心得到满足，个人才华也得到充分展示，从而提 高了护生对老师教学工作的满意度。
实用文档
• 2.2注重护生的心理疏导 • 当今社会普遍都是独生子女，备受父母的宠
爱，一旦进入社会对于接人待物、应变能力、 适应能力都力不从心，甚至有的护生对护理工 作会产生抵触心理。在临床带教中要及时了解 学生的心理状况，运用心理学知识针对进入临 床实习的护生在不同阶段的心理特点做好学生 的心理指导工作。
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• 3.2 知识竞赛法 • 将实习生分为两个小组，提前布置学习内容，
然后进行比赛。其教学特点是易激发学生的学习 热情，参与性、互补性强，有利于群体意识与协 同观念的培养。
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• 2.3责任制带教法
• 临床护理工作非常繁忙,经常有实习生抱怨多位老 师安排不同工作,大多是”跑腿”,学不到东西,甚 至有人因此产生了结束实习的想法.责任制带教法, 即一对一的带教,有效避免了这种情况。它使实习 生有“归属感”, 实习生和带教老师一起完成本 岗工作，进行各项护理操作和健康教育。健康教 育实施过程能培养护生的沟通交流能力,促进有效 护患关系的建立, 培养了护生应用理论知识解决 实际遇到的问题的能力。通过这种责任制的带教， 老师可以随见随讲并能及时发现实习生存在问题， 实习生独立工作能力和工作积极性得到了很大的 提高。
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Байду номын сангаас
实习的过程中，由于不能顺利完成工作，部分护生 会情绪低落，学习积极性受到严重影响，这时带 教老师应该一方面赞扬学生的求知欲和鼓励她们 多做事，另一方面要对她们每一项操作进行认真 指导，分析临床教学和学校教学中的差异，表扬 优点和指出不足，使学生树立对临床工作的信心。 例如，静脉穿刺方法及技巧的指导。
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• • 3采用多形式教学
• 在目前的教学中,传统的教学方法仍然占主导地位。 采用理论授课教学法,使学生缺少思考和与教师共同 探讨的机会,阻碍了学生分析问题、解决问题等能力 的发展，影响了学习的积极性。。
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• 在我科的教学活动中采取多种形式的教学, 提 倡以“学生为主体”,就是让学生在教学过程 中做学习活动的主人，老师通过有目的、有计 划地组织各种教学活动，让学生主动地利用所 提供的学习时空，主动地参与教学过程,真正 实现了学生在教学中的主体地位，有利于课堂 教学效果的提高，有利于学生综合能力的提高, 此方法在大专及本科学生中，效果更显著，现 将教学方法介绍如下
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3.1换位教学法 • 由学生担任教师的角色给其他同学和老师授课。
老师根据教学大纲的要求设置课题，提前1周把课 题内容分配给学生。老师提供此课题需涵盖的基 本框架，例如探讨心肌梗死的病因、诱发因素及 临床表现、并发症、护理措施等，学生以此为导 向，通过查阅大量的相关文献、网络资源，收集 整合资料对此课题内容进行授课。老师对课题的 内容、学生的语言表达、学生对内容的理解、资 源利用等各个方面进行评估、总结并补充相关知 识要点。讲课成绩纳入出科成绩，以此激发学生 主动学习的积极性。