2019中学语文教学法测试模拟试题(六套)

2019中学语文教学法测试模拟试题（一）
时间：90分钟
______________学习中心（教学点）批次：层次：
专业：学号：身份证号：
姓名：得分：
一、判断正误（10分）
1、《学记》说的“教学相长”里的“教学”一词已经具有教与学双方活动的意思。

（）
2、语文课程的本体属性是工具性和人文性的统一。

（）
3、国家课程、地方课程和校本课程是一样的。

（）
4、课文是语文教科书的主体内容，具有独立的系统性，区别于其他学科的教科书。

（）
5、语文课程内容要解决的是“教什么”与“学什么”的问题，教学内容要解决的是“实际上需要教什么”的问题，教科书要解决的是“用什么教”的问题。

（）
6、语文课程目标的三维建构在义务教育阶段的不同时期的具体要求是相同的。

（）
7、1913年3月19日由南京临时政府教育部公布的《中学校课程标准》是我国历史上第一个课程标准。

（）
8、教育目的和培养目标之间，课程目标和教学目标之间都是上下位的关系。

（）
9、民国期间，小学语文称“国语”，中学语文称“国文”。

建国后，统一更名为“语文”。

（）
10、教育部2000年出台的关于九年制业务教育和全日制普通高中的3个语文教学大纲第一次增加了“教学评估”和“教学设备”的相关内容。

（）
二、单项选择（10分）
1、下列不属于现代语文教育活动中的语文课程现象的是（）。

A、物质性
B、活动性
C、关系性
D、层次性
2、1919年，（）提出以“教学法”取代“教授法”，以便把研究的对象由单独研究教师的“教”，拓展为同时研究学生的“学。

”（）
A、叶圣陶
B、朱自清
C、陶行知
D、张志公
3、下列不属于语文课程资源的微观开发和利用的是（）。

A、语文教材
B、社区资源
C、教师资源
D、学生资源
4、下列不属于语文教材的构成要素的是（）。

A、课外读物
B、课文系统
C、知识系统
D、作业系统
5、语文课程目标的三维建构不包括（）。

A、娱乐消遣
B、知识和能力
C、过程和方法
D、情感态度和价值观
6、确定课程目标的依据不包括（）。

A、对学生的研究
B、对家长的研究
C、对社会的研究
D、对学科的研究
7、关于课程论与教学论的关系，国外学者有四种观点，不包括下列的（）。

A、二元独立模式
B、相互交叉模式
C、完全重合模式
D、二元互联模式
8、汉语拼音的教学是（）语文教学的重点和难点。

A、3—4年级
B、5—6年级
C、7—8年级
D、1—2年级
9、业务教育阶段，把写作教学定位为“习作”的，是（）。

A、1—2年级
B、10—12年级
C、7—8年级
D、3—4年级、5—6年级
10、业务教育的不同阶段，识字目标不一样，要求会认3000字的是（）。

A、3—4年级
B、1—2年级
C、7—8年级
D、5—6年级
三、简答题（20分）
1、什么是教学论？
2、校本课程开发需要具备哪些条件？
3、语文教材课文系统的作用是什么？
4、义务教育阶段语文课程的总目标是什么？
四、论述题（30分）
1、如何理解语文课程的本体属性是工具性和人文性的统一？
2、试分析我国语文课程标准的基本理念。

3、如何正确理解和把握语文课程内容的概念？
五、操作题（30分）
语文课程资源的宏观开发和利用包括开发和利用自然资源、社区资源、学校资源和家庭资源。

请从中选择两种资源，举例分析具体操作过程。

附参考答案
一、判断正误（10分）
1、对
2、对
3、错
4、对
5、对
6、错
7、对
8、对
9、对10、对
二、单项选择（10分）
1、D
2、C
3、B
4、A
5、A
6、B
7、C
8、D
9、D 10、D
三、简答题（20分）
1、答：教学论是研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践的理论和方法体系。

2、答：一、学校有一定程度的课程自主权。

二、学校有明确的办学理念。

三、有参与、民主、开放、合作的学校氛围。

四、教师的专业能力和工作时间以及财政支持和资金投入得到保障。

3、答：一、课文是语文教学的凭借和示例。

二、课文系统是提高语文能力，积累语感，培养反思批判精神的桥梁。

三、课文系统有利于实施各种隐性教育。

4、答：为学生打好正确地理解和运用祖国语文的语言基础；吸收民族文化、尊重多元文化，具有稳定而健康的文化心理结构的文化基础；具有基本的学习能力、策略、习惯以及积极的求知与探索的终身学习的基础；以及促进良好的品德修养和审美情趣的个性与人格基础。

四、论述题（30分）
1、答：语言是交际和思维的工具，这种表情达意的工具性是语文课程的重要特点，其内涵是：教学生热爱祖国的语言文字，能正确理解和运用祖国的语言文字，提高学生听说读写的能力，提高进行思维、交际、从事学习和工作的能力。

语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神，它与语文学科的思想性融为一体，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。

其含义为：一、在语文学习中，理解汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族情感，学习中华民族的优秀文化；
二、引导学生理解作者独特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语文感悟能力及审美创新能力；三、尊重和发展个性，陶冶高雅的情操，培养健全的人格。

语文学科的工具性和人文性二者各有侧重，不能互相替代。

2、答：一、以人为本，面向全体学生，以全面提高学生的语文素养，促进人的全面发展为总的目标追求，从三个维度来建构语文课程目标体系。

二、根据语文课程特点，注重丰富的人文内涵，既要弘扬和培育民族精神，又要尊重理解多元文化，以适应时代发展的需要。

三、强调语文课程的基础性、实践性和学生的自主选择性，促进学生均衡而有个性地发展。

四、突出教师和学生在课程建设和教学活动中的主体建构作用，力求实现建设有序、开放而有活力的语文课程的课程理想。

五、着眼创新精神，倡导学习方式的转变，培育学生的创新思维品质和自主探究能力。

六、强调评价应以课程目标为基准，发挥多种评价功能，采用多种评价方式，提倡评价主体多元化。

3、答：语文课程内容指语文学科关于听说读写的知识、技能、方法、态度与价值观等教学内容要素的总和，这些内容要素在以言语作品为载体的言语实践中得以整合。

一、从课程与教学一体化的观点来理解。

二、从语文学科自身的特点来理解。

三、从不同的层面来把握。

五、操作题（30分）
答案略
2019中学语文教学法测试模拟试题（二））
时间：90分钟
______________学习中心（教学点）批次：层次：
专业：学号：身份证号：
姓名：得分：
一、判断正误（10分）
1、汉字的基本特点是形音义的结合。

（）
2、阅读教学目标应该培养的能力可区分为认读能力、解读能力和鉴赏能力三个层级。

（）
3、朗读是阅读训练的终极目标。

（）
4、问答法是一种古已有之的教学方法。

（）
5、讨论法是作为讲述法的对立物出现的，具有反传统的特色。

（）
6、并非每一篇课文都必须编写阅读提要。

（）
7、“汝果欲学诗，功夫在诗外”说的是写作要在生活实践中积累素材。

（）
8、教学评价是测试的基础，测试是教学评价的继续。

（）
9、教学评价只对教师起作用，对学生没有作用。

（）
10、在课堂评价中应尽量运用正强化（即多进行鼓励和表扬），恰当地运用负强化。

（）
二、单项选择（10分）
1、小学3——4年级要求累计认识汉字（）个。

A、2500
B、3000
C、3500
D、1600——1800
2、我国古代的识字教材《史籀篇》是（）的著作。

A、汉代
B、西周
C、宋代
D、清代
3、课标要求九年课外阅读总量应该（）万字以上。

阅读一般的现代文不少于（）字/分钟。

A、10，200
B、5，100
C、400，500
D、100 ，300
4、语文教材中的隐性知识，即关于方法的知识不包括（）。

A、文字知识
B、语言知识
C、文学知识
D、哲学知识
5、“预备——提示——比较——概括——应用”的阅读教学模式是（）提出的。

A、赫尔巴特
B、前苏联学者
C、夸美纽斯
D、莱因
6、“自读——导读——复读”的阅读教学模式是（）提出的。

A、朱自清
B、黎锦熙
C、钱梦龙
D、魏书生
7、下列不属于语文综合性学习的特点的是。

（）
A、综合性
B、差异性
C、主体性
D、参与性
8、下列不属于语文研究性学习的特点的是（）。

A、以结论为目的
B、以问题为载体
C、以探究为中心
D、以反思为线索
9、有效考试的必要条件不包括（）。

A、效度 B 、信度C、区分度D、精确度
10、下列题型属于客观题的是（）。

A、简答题
B、论述题
C、作文题
D、选择题
三、简答题（20分）
1、比较集中识字教学和分散识字教学的优劣。

2、阅读教学的目标有哪些？
3、写作教学的原则有哪些？
4、语文学习评价常用的哪些方法？
四、论述题（30分）
1、如何辩证理解阅读教学方法？
2、试述语文综合性学习与语文研究性学习的设计要遵循什么原则？
3、举例分析语文教师如何面对语文课程内容的开放性和生成性的特点进行语文教学。

五、操作题（30分）
请为朱自清的《春》编写一篇教案。

附参考答案
一、判断正误（10分）
1、对
2、对
3、错
4、对
5、对
6、对
7、对
8、错
9、错10、对
二、单项选择（10分）
1 A
2 B
3 C
4 D
5 D
6 C
7 B
8 A
9 D 10 D
三、简答题（20分）
1、答：集中识字的优点是识字效率比较高，对汉字的结构和意义理解比较深刻；缺点是对于汉字在特定语境的意义理解重视不够，遗忘率比较高。

分散识字的优点是随课文识字，可以使字词句文联系紧密，避免孤立分离，容易形成概念，记忆长久，有助于识字、写字和口语交际的综合，促进思维的发展；缺点是对识字量、识字速度产生一定影响。

2、答：一、获取知识
二、培养能力
三、陶冶情操
四、发展思维
五、形成习惯
六、积累言语
3、答：文道结合。

密切联系实际。

循序渐进、反复训练。

突出重点、兼及其他。

4、答：通过量表来发展学生的自我评价。

通过课堂表现来进行表现性评价。

通过问题讨论法将课内评价和课外评价结合起来。

通过建立语文学习档案袋来进行档案袋评价。

四、论述题（30分）
1、首先，每一种教学方法都有其特定的内涵。

其次，任何一种教学方法的长短优劣都是相对的。

再次，具体到某一篇课文，也没有绝对合适的教学方法。

最后，每一种教学方法的价值和作用都是有限的。

2、综合运用听说读写能力。

在学习实践活动中渗透多种学科知识。

围绕人与人、人与自然、人与社会三条线索设计学习活动。

学生参与策划、实施、展示、评价等整个活动过程。

3、答案要点：（应该有理论和事实的论证）
1、第一，不刻意追求静态的、封闭式的、系统性的语文知识，而是关注知识获得的过程。

第二，语文教师不仅是课程内容的执行者，也应该成为课程内容的改造者和创生者。

五、操作题（30分）
略
2019中学语文教学法测试模拟试题（三）______________学习中心（教学点）批次：层次：
专业：学号：身份证号：
姓名：得分：
一、判断正误（10分）
1、与行为主义学习理论相比，认知主义学习理论将研究视角从外显的刺激与反应转向学习者对环境刺激的内部加工。

（）
2、建构主义学习理论强调在老师指导下的师生互动。

（）
3、注意力、思维力、意志力、记忆力都属于智力因素。

（）
4、自主学习的实质是学生个性的体现，而合作学习的实质是人的社会性的体现。

（）
5、一个优秀的语文教师必须具备比较丰富的语文专业知识、教育专业知识、人文社科知识和自然科学知识。

（）
6、先秦诸子百家教育已经包含了相当多的语文课程与教学论的内容。

（）
7、从隋唐一直到清末，科举考试一律以八股文取士，八股文成为写作教学的重要内容。

（）
8、《三字经》、《百家姓》和《千字文》是我国影响最大的蒙学教材。

（）
9、北朝萧统的《文选》是我国现存的编选最早的诗文总集。

（）
10、韩愈的《劝学》以设喻与说理结合的方式阐述了学习的意义、作用、方法和态度。

（）
二、单项选择（10分）
1、社会学习理论是（）的理论。

A、桑代克
B、斯金纳
C、班杜拉
D、苛勒
2、学习层次论是（）的理论。

A、苛勒
B、布鲁纳
C、奥苏贝尔
D、加涅
3、下列属于智力因素的是（）。

A、动机
B、性格
C、情感
D、想象力
4、下列不属于语文教师德行因素的的是（）。

A、学识丰富
B、善良正直
C、公正无私
D、高度负责
5、李斯的《仓颉篇》是一部关于（）教学的课本。

A、阅读
B、识字写字
C、写作
D、鉴赏
6、下列不属于“四书”的是（）。

A、《大学》
B、《中庸》
C、《春秋》
D、《孟子》
7、“不耻下问”是（）提出的。

A、《孟子》
B、《荀子》
C、《老子》
D、《论语》
8、叶圣陶、吕叔湘、蔡元培和（）是我国现代著名的语文教育家。

A、颜之推
B、张志公
C、曾国藩
D、朱熹
9、下列不属于“说课”内容的是（）。

A、说教材
B、说教学目标
C、说教学方法
D、说结果反馈
10、语文教师的教学能力不包括（）能力。

A、教学设计
B、教学实施
C、收集资料
D、教学研究
三、简答题（20分）
1、行为主义学习理论的基本观点是什么?
2、智力有哪些特点？
3、语文学习习惯的培养应该遵循哪些原则？
4、课外语文学习有什么特点？
四、论述题（30分）
1、试举例分析初中生情绪、情感的发展从不成熟向成熟过渡的矛盾性的具体表现。

2、列举对教师角色定位的不同表述，并分析其特点。

3、联系实际谈谈语文学习方法的作用。

五、操作题（30分）
联系实际谈谈如何加强语文教师个性的塑造。

附参考答案
一、判断正误（10分）
1 对
2 错
3 错
4 对
5 对
6 对
7 错
8 对
9 错10 错
二、单项选择（10分）
1 C
2 D
3 D
4 A
5 B
6 C
7 D
8 B
9 D 10 C
三、简答题（20分）
1、否认意识、观念等内部心理结构在个体学习中的作用，而是认为是环境刺激导致了个体的行为反应。

人类学习（即行为的改变）的实质就是刺激与反应之间建立联结；学习的过程就是个体在一定条件下因刺激与反应之间的联结而获得新的经验并导致行为永久性变化的过程；学习的结果就是个体行为的变化和行为的塑造乃至习惯的形成。

它强调环境在学习中的作用，认为学习的问题是由环境所造成的，因此可以对此加以控制以改善学习效果；强调学习过程是一个渐进的过程，需要反复的练习。

2、第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身.
第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定。

第三，智力不是几种构成因素的机械相加，而是各种因素的有机结合。

第四，智力是一种能力，而动机、兴趣、情感、意志等非能力的特征则不属于智力因素。

3、一，计划性原则。

二、指导性原则。

三、实践性原则。

四、教育性原则。

4、一、实践性。

二、自主性。

三、综合性。

四、开放性。

四、论述题（30分）
1、首先，既有强烈、冲动的一面，也有温和、细腻的一面。

其次，可变性与固执性并重。

第三，内向性与外向性共存。

2、一、蜡烛——奉献与给予。

二、园丁——突出了教育的规律。

三、灵魂工程师——职业高尚。

四、警察——严格要求的责任。

五、给学生一碗水，教师要有一桶水——知识丰富。

这些表述体现了对教师角色定位的“四强调”和“四忽视”：
第一，强调教师的社会责任，忽视教师个人的生命价值与需要。

第二，强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系。

第三，强调教师的科学素养与教学技能，忽视教师促进学生成长的专业意识。

第四，强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。

3、第一，提高语文学习效率。

第二，培养语文能力。

第三，养成语文自学习惯。

五、操作题（30分）
第一，稳固共性根基。

第二，提高人格修养。

第三，实现“个性化”发展。

第四，追求“多样化”发展。

2019中学语文教学法测试模拟试题（四）
一、填空题
1. 教师是从事教育教学工作的专业人员，是人类文明的重要传递者和创造者。

2. 教师个体专业化是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。

3. 著名的语文特级教师大都有其独特的教学方法和教学风格，如：魏书生的“六步教学法”，张孝纯的“一体两翼”大语文教育观；姚竹青的“教大语文，育小能人”等等。

4. 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）和普通高中语文课程标准（实验）是中小学教育阶段语文课程的国家标准。

5. 陶行知“教学合一”的教学法思想，后来受南开大学张伯苓校长启发，改为“教学做合一”。

6. 陕甘宁边区的《中等国文》课本是由胡乔木同志主持编制的。

7. 著名数学家苏步青指出，语文和数学都是基础，但语文是基础的基础。

8. 语文课程的综合性，主要体现在课程目标、课程内容、学习方法、课程资源以及课程功能诸方面。

9. 理解是阅读能力的核心。

10. 语文教学大纲和课程标准大致经历了一个“探求-确立-改革-发展-创新”的过程。

11. 写作教学过程既要规范，又要有所变化创新，既要考虑教师的“导”，又要充分考虑学生的“写”。

12、人的素质结构有三个相对独立的基本要素是品德素质、才智素质、身体素质。

13、语文教学的基础能力是由听、说、读、写四个要素构成的。

14、语文教育理论的特殊之处在于它的超前性、人文性和综合性。

15、1903年颁行的《奏定学堂章程》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科。

16、1963年颁布的《全日制语文教学大纲》重新认定了语文课的特性，纠正了重道轻文和文道分离的错误倾向。

17、语文能力即理解、运用语言的能力，它是以思维能力为核心的。

18、中学语文教育的内容的三个构成要素是语文训练、智力发展、情思审美教育。

19、语文基础知识教学要力求做到精要、好懂、有用。

20、作文指导应从审题、开源、立意、谋篇四个方面入手。

21、口语交际活动的特点主要有制约性、瞬逝性、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。

22、相对于文学作品而言常用文体指的是记叙文、说明文、论说文。

23、小说的三要素是人物、情节、环境。

二、选择题
1．中学语文教学法是一门【C】
A．纯应用学科B．理论学科C．应用理论学科D．纯知识学科
2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【B】
A．启发式提问B．疏导式提问C．质疑式提问D．探究式提问
3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【A】
A．孔子B．孟子C．苟子D．子思
4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【A】
A．信息传递的过程B．人格构建的过程
C．特殊的认识过程D．美感体验的过程
5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 C 】A．分析B．综合C．比较D．抽象
6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【D】
A．观察力B．记忆力C．想象力D．思维力
7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【C】
A．快速读书法B．提纲挈领法C．联想求异法D．SQ3R学习法
8．教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【A】
A．阅读法B．讲授法C．议论法D．练习法
9．优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的【C】，从而构成情景交融的艺术境界的。

A．主观想象B．综合评估C．主观情感D．客观分析
l0．对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【B】
A．随时测试B．综合测试C．阶段测试D．选拔测试
11．中国现代语文教学法教材史上有代表性的教材是【BC 】
A．黎锦熙的《新著国语教学法》
B．王森然的《中学国文教学概要》
C．蒋伯潜的《中学国文教学法》
D．谢象贤的《语文教育学》
E．张文儒的《中学国文教学法》
12．我国当代最具代表性的语文教学过程教程有【A】
A．叶圣陶、朱自清的精读和略读教程
B．上海育才中学的教程
C．钱梦龙的六步教程
D．魏书生的六步教程
E．黎世发的六步教程
13．语文教学过程的人格建构，可以从以下层面来把握【C】
A．教化与陶冶B．体验与唤醒C．理解与表达D．学习与积累E．阅读与思考
14．教学法的二重性表现为【C】
A．科学性与艺术性B．适切性与多样性C．单一性和综合性
D．最佳性和最差性E．适应性与局限性
15．按照布鲁姆的目标分类，教学目标包括【ACD 】
A．认知领域C．动作技能领域E．政治领域B．情感领域D．思想领域
16．选择教学方法的依据主要有【ACE 】
A．教学目标C．教学环境E．语思结合的原则B．教学内容D．教师自身的条件
17．交流式说话语境包括【ABE】
A．交谈B．朗读C．朗诵D．背诵E．问答
18．语文基础知识包括【CDE 】
A．历史性知识B．文字基础知识C．语言基础知识E．文学常识D．实用文的读写知识19．想象根据创造性程度不同可分为【CDE 】
A．有意想象B．无意想象C．再造想象D．创造想象E．幻想
20．根据测试内容的不同，语文测试可分为【ABE 】
A、随时测试B．阶段测试C．水平测试D．综合测试E．单项测试
三、名词解释
1、语文课程标准：语文课程标准简称语文新课标，是由国家教育主管部门组织语文教育专家制定并颁发的法规性文件，是语文课程设置、实施和评价的依据，具有指导性、纲领性和权威性。

2、讲授法：讲授法是教育史上历史最悠久的教学方法之一，是以教师口头语言传授知识为主的教学方法，包括讲解、讲述、讲析（或讲评）、讲演等形式，具有方便、灵活、高效以及便于师生情感交流等优点，也存在以教师为中心、学生学得比较被动等不足。

3、语文教学过程：语文教学过程是教师引导学生学习语文以达到一定教学目标的活动程序，具
有双边性、目的性、学科性、活动性等特征。

4、说课：说课是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。

讲述的内容包括教什么、怎样教和为什么这样教。

5、语文教学目标：语文教学目标是对学生语文学习结果的预期，是依据课程标准和学生的学习实际而制定的，具有层次性、阶段性和可行性等特点，具有导教、导学和导测评的功能。

6、入境：就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字。

7、一体两翼：是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。

一体指的是语文课堂教学这个主体，两翼分别指语文学习环境和语文课外活动。

四、简答题
1、如何陈述语文教学目标？
陈述语文教学目标的方法有：（1）针对语文学习结果进行陈述；而必要针对教师的语文教学行为。

（2）根据语文学习结果进行分类分层陈述。

不同类型的学习结果和不同层次的学习结果陈述的侧重点不同。

（3）运用一定的行为动词教学陈述，措辞力求明确具体。

2、运用提问法应该注意哪些问题？
运用提问法应该注意以下几点：（1）要围绕教学目标和教材实际提问（2）提问要难易适度，富有启发性。

（3）提问语言要明确，表述要清楚。

（4）提问要面向全体学生，使每个学生都能展开思维活动，并留给学生一定的思考余地。

3、基于现代教学论的语文教学过程模式包括哪些环节？
现代教学论教学模式有以下几个环节组成：（1）呈现教学目标，引起学生注意。

（2）引导学生探究课文写了什么。

（3）引导学生探究课文怎样表达的？（4）引导学生探究课文如何构思的?（5）引导学生进行练习和变式练习并提供反馈。

（6）总结评价，拓展应用。

4、语文学习结果有哪些类型？
语文学习结果包括如下四种类型：（1）语文内容知识（或陈述性知识、言语信息）；（2）语文基本技能（或语文程序性知识）；（3）语文高级技能（或语文策略性知识）；（4）情感态度与价值观。

5、语文说课应该注意哪些问题？
说课应该注意如下几点：（1）语言简练，层次分明，重点突出；（2）重点内容应该明确具体，说理透彻；（3）理论与实践有机结合；（4）做好充分准备，要写说课稿。

6、如何优化自己的语文教育观念。

我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念：
①要根据时代需要，正确对待语文教育观念。

凡是对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否定、摒弃。

②要根据时代的要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。