第三章 教育评价的一般过程
第三章 教育评价的类型和模式
• （1）资格认定模式。资格认定模式是对从事某 种活动应具备的条件或身份等的认可方式。这种 评价模式的着眼点在于判断条件是否得到满足， 同时对可能产生的后果做出必要的预测和判断。
• （2）质量判断模式。是对评价对象物的 质量优劣的判断方式。这种评价模式的 任务是判断教育计划实施所带来的变化。
• （3）目标成达模式。是对既定目标到达 程度的判断方式。这种评价模式所要解 决的问题，是判断行为结果与既定目标 的距离，以及达到何种程度。
第三章教育评价的类型与模式第一节教育评价模式的变革第二节教育评价的类型第三节教育评价的主要模式第一节教育评价模式的变革教育评价专家古巴和林肯将教育评价模式划分为四代
第三章 教育评价的类型与模式
• 本章主要讲述以下内容： • 第一节 教育评价模式的变革 • 第二节 教育评价的类型 • 第三节 教育评价的主要模式
• （4）目标游离模式。要求脱离预定目标， 以活动的全部实际结果为评价对象，尽 可能全面客观的展现这些结果。
• （5）优秀遴选模式。优秀遴选模式是通 过评价活动选拔优秀的方式。
• （6）回应模式。以所有与方案有利害关 系或切身利益的人所关心的问题为中心 的一种评价。其评价问题可以包括：新 旧方案哪个更优越？哪个方案是否更可 行？哪些方案容易达到目的？
第二节 教育评价的类型
• 一、根据评价机能分类 • 1、诊断性评价，是指在活动开始之前，为
使其计划更加有效的实施而进行的评价。也称 为事前评价。要求把握被评价事物的两种状态： 一是症状诊断；二是原因诊断。
• 2、形成性评价，是指在活动运行的过程中， 为使活动效果更好而修正本身发展的进程而进 行的评价，其目的为了明确活动中存在的问题， 并加以改进。
• 4、成果评价，是指为判断计划实施所 取得的成果而进行的评价。
幼儿园教育评价 第三章 幼儿园教育评价的设计与程序
0 3 幼儿园教育评价的设计与程序 幼儿园教育评价的设计与程序是整个评价过程中的一个重要实践环节,它涉及到评价理论如何对实践 进行有效的指导、评价思想如何在活动中积极渗透等基本问题。
第一节 幼儿园教育评价准则的设计
• 评价准则是指对评价活动内容或某一方面质的规定,它规定评价活动评价什么或不评价 什么,是评价方案的核心部分。
第一节 幼儿园教育评价准则的设计
四、评价标准编制
（一）评价标准的含义
在评价指标体系中,评价标准是指对评价对象的各项指标达到要求的程度 在数量和质量上进行价值判断的尺度。
一般说来,评价标准主要由以下几个要素组成: 1.强度 2.频率 3.标号 4.标度
第一节 幼儿园教育评价准则的设计
四、评价标准编制
幼儿园教育评价
YOU ER YUAN JIAO YU PING JIA
Hale Waihona Puke 目录CONTENTS01 幼儿园教育评价概述 02 幼儿园教育评价的理论模式 03 幼儿园教育评价的设计与程序 04 幼儿园教育评价内容（上）
目录
CONTENTS
05 幼儿园教育评价内容（下） 06 幼儿园教育的质性评价方法 07 幼儿园质量评价
第一节 幼儿园教育评价准则的设计
三、权重
（一）权重的定义
• “权重”既可以表示某一指标在整个指标体系中的地位,又可以表示这一指 标与其他指标的关系。
• 对各项指标进行权衡轻重作用的赋值。也就是说,一项指标的权重表示 这一指标在多种指标中的重要性程度,表示在其他指标不变的情况下,这 一指标的变化对结果可能产生的影响。
• 评价准则是评价者用来对评价对象实施评价的衡量尺度。评价准则通常有两种形式,一 是指标系统,二是概括性问题。
教育评价的基本过程
教育评价的基本过程教育评价是对学生学习情况和教学成果进行判断和评估的过程。
它是教育教学的一个重要组成部分，旨在促进学生的学习和发展。
教育评价的基本过程包括设定评价目标、收集评价信息、分析评价结果和提出改进措施。
一、设定评价目标在进行教育评价之前，我们需要明确评价的目标。
评价目标可以是对学生学习成绩的评价，也可以是对学生能力发展的评价。
无论评价目标是什么，都需要根据具体的教育背景和教学要求来设定。
评价目标的设定应该具有可操作性和可衡量性，以便后续进行评价时能够得出准确的结论。
二、收集评价信息收集评价信息是教育评价的核心环节。
通过收集各种评价信息，可以对学生的学习情况进行全面、客观的了解。
常用的评价信息来源包括考试成绩、作业完成情况、课堂表现、项目成果等。
除了定性的信息外，还可以利用定量的评价工具，如问卷调查和测验，来获取更加具体和可比较的数据。
三、分析评价结果分析评价结果是对收集到的评价信息进行解读和判断的过程。
评价结果的分析应该结合评价目标，将收集到的信息进行比较、总结，找出学生的优势和不足之处。
同时，还需要考虑评价信息的可靠性和有效性，排除可能的误差和偶然性因素。
通过综合分析评价结果，可以对学生的学习情况和教学效果进行准确的评估。
四、提出改进措施教育评价不仅是对学生的学习情况进行判定，更重要的是为教学提供改进的参考。
在分析评价结果的基础上，我们可以根据学生的表现和需求提出相应的改进措施。
这可能包括个性化的教学方法、明确的学习目标、有效的教学资源等。
通过持续的评价和改进，可以提高教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
综上所述，教育评价的基本过程包括设定评价目标、收集评价信息、分析评价结果和提出改进措施。
这一过程可以帮助教师和学校全面了解学生的学习情况和教学效果，为教学提供有效的改进建议。
通过科学、客观的评价，我们可以不断提升教育质量，促进学生的全面成长。
教育评价的类型、功能与过程(ppt 19页)
斯克里文的目标游离模式P65-66
评价活动应重视结果胜于意图，应从检查方 案的实际结果或全部效果来判定其价值，而 不应使评价范围受方案目标的限制
评价中的重要准则不是方案应当满足其目的 的程度，而是方案能够满足确实需要的程度， “以需要或顾客为基础的评价”
中考、高 考；学校 办学质量 评估
按教育评价的参照标准来分
类型
相对评价 （normreferenced evaluation)
绝对评价 （criterionreferenced evaluation)
基本含义
根据个体或组 织在某个特定 群体中的相对 位置来解释个 体或组织的表 现
依据明确界定 的任务或标准 来解释个体或 组织的行为表 现
评价是一种划定、获取、报告、应用叙述性 与判断性信息的过程。这些信息涉及评价对 象的优点和价值，目的在于指导如何作出决 策，支持教育问责，传播有效实践，并增进 对研究对象的了解
教育评价的过程：CIPP 以决策为中心，强调评价为决策者提供信息
服务，首先要对目标本身进行评价，评价贯 穿教育活动全过程
外部评价 （external evaluation)
基本含义
关键特征
由组织内部人 管理过程的一个
Байду номын сангаас
员对组织实施 部分；
的方案或教育 评估的问题是管
活动进行评估
理者和组织成员 所关心的；
评估者直接对所 评估的组织负责
由组织外的人 评估的客观性；
员或机构来评 结果用于问责；
估
多视角透视
举例 自我评价； 教师对学 生的学业 评价
简述教学评价的基本过程
简述教学评价的基本过程摘要：一、教学评价的定义与目的二、教学评价的基本过程1.制定评价目标2.选择评价工具3.收集评价数据4.分析与解释评价结果5.制定改进措施三、评价过程中的注意事项正文：教学评价是教育教学活动中不可或缺的一环，它是对学生学习成果、教师教学效果的全面评估。
教学评价的基本过程包括以下几个步骤：一、制定评价目标在进行教学评价时，首先要明确评价的目标。
评价目标应具有可衡量性、相关性和可行性。
可衡量性是指评价结果能够用具体的数据或等级来表示；相关性是指评价目标要与课程目标、学科特点和学生实际相结合；可行性是指评价方式要简便、易操作。
二、选择评价工具评价工具是教学评价过程中的重要载体，选择合适的评价工具能够更好地反映评价目标。
常见的评价工具有：测试题、问卷调查、观察记录、学生互评、教师评语等。
选择评价工具时要注意其信度、效度和针对性。
三、收集评价数据在评价过程中，数据的收集是关键环节。
收集数据的方法有多种，如测试、访谈、实地观察、学生作品等。
收集数据时要确保数据的真实性、客观性和全面性。
四、分析与解释评价结果在收集到评价数据后，要对数据进行整理、分析和解释。
分析方法包括定量分析和定性分析。
定量分析主要是通过统计学方法对数据进行描述；定性分析则侧重于对数据背后的意义和原因进行解读。
在解释评价结果时，要注重客观、公正，避免主观臆断。
五、制定改进措施根据评价结果，教师要针对存在的问题制定相应的改进措施。
改进措施要有针对性、可行性和实效性。
此外，还需对改进措施的实施效果进行持续跟踪和评价。
在进行教学评价时，还需注意以下几点：1.注重过程与结果的结合，全面评价学生的学习与发展。
2.尊重个体差异，关注学生的特长和潜能。
3.倡导多元化评价，充分发挥各种评价方法的优势。
4.强化评价的反馈功能，促进师生共同成长。
5.遵循评价伦理，确保评价的公正、公平和透明。
总之，教学评价是一个系统性、连续性的过程，教师要根据实际情况灵活运用各种评价方法，为提高教育教学质量服务。
教育评价的概念、分类、步骤和基本模式_教学管理完整篇.doc
教育评价的概念、分类、步骤和基本模式_教学管理论文的目的是这样说明的：“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
”教育评价的相应术语汉语“评价”是评定价值的简称。
英语表示“评价”的主要单词有evaluation与assessment和appraisal这三个单词。
assessment译作“评定”,用于对人的评定。
它包括评级（正式或非正式的）、考试和考核。
可以用于评定学生在某一学习过程中的成绩，也可以评定某一特定职业申请者的态度，也可以评定教师的能力。
由希尔斯（Hills.P.J.）编写的《教育词典》（ADictionaryofEducation）写道：assessment主要的重点是评定学生与学习的进展。
在管理学中，对管理人员的考核评价，西文有一个专门的单词与之相对应，这个词是appraisal,有人把它译为“考评”,这是很贴切的。
evaluation这个词，在我国大陆教育理论界通常译作“评价”,有时译作“评估”.关于“评价”,胡森等主编的《国际教育大百科全书》建议：保留这个术语，使其专门用于抽象的存在物，比如，方案、课程以及组织变量，这看来比较妥当的，这种用法意味着概括地估计事情的价值与成就。
教育评价与教育测量的区别：教育评价与教育测量有着密切的联系，教育测量是教育评价的基础，教育评价是在教育测量的基础上的深化。
教育测量是对有关的属性分配数值。
在本质上，教育测量属事实判断的范畴，而评价是在它的基础上，进一步做出好与坏、对与错、善与恶的判断。
北京师范大学王蔷主编的《英语教学法教程》指出，评价常与测试相联系，每当谈到评价的方法时，许多教师马上就想到测试。
教育评价的基本步骤
教育评价的基本步骤第一篇：教育评价的基本步骤教育评价的基本步骤评价的关键是建立评价目标，并在此基础上通过收集和整理资料，判断目标的达成情况。
要想评价小学生的作文能力，就要分析小学作文教学的目标，并在此基础上建立评价标准。
然后选择一些学生，考察他们的作文水平。
最后要比较学生实际作文水平和教学目标的差距，分析作文教学中到底存在哪些问题。
(一)建立评价目标现代教育评价的总目标可概括成以下类别：(1)直接与学业成就有关的评价目标，包括知识和技能目标;情意目标。
(2)间接与学业成就有关的评价目标。
包括学生的智能、性向等;学生的环境;身体的评价目标。
(二)选择评价样本收集评价信息的方法主要有观察、问卷调查和访谈、检查作业、考试、家访和轶事记录法等。
(四)报告评价结果要具备以下内容：评价目标、时间、人员、方法、结果和建议。
第二篇：基本步骤2014甘肃省考试录用机关公务员和参照公务员法管理单位工作人员网上报名、确认基本步骤网上报名前，报考人员应仔细阅读《职位简表》，根据自身条件与实际职位要求的匹配性，选择一个符合职位条件要求的报考职位，进行网上报名。
具体步骤如下：一、填写报名申请表2、点击“2014年07月甘肃省考试录用公务员”，进入“2014年甘肃省公务员招录”界面；3、点击“下一步”，进入“用户登录”界面；点击“首次报名”，阅读“信用承诺书”，点击“同意”，进入申请表界面；4、填写报名表；5、点击“下一步”，进入考区填写表；6、选择“考区”，注：报考省直单位及其垂直管理单位（地税系统、省公安交警系统、司法系统）的人员请选择“省直” “考区”，报考其它单位人员选择单位所在市州（XX市或州）“考区”；7、报名申请表填写结束后，请仔细查验一遍，确认无误后，点击“保存”。
二、查询修改（一）修改未审核前，考生可以修改“报名信息表”内容，具体步骤如下：1、登录甘肃省人力资源和社会保障厅网站，点击“甘肃省2014年考试录用公务员报名入口”。
幼儿园教育评价的过程
幼儿园教育评价的过程幼儿园教育评价是对幼儿园教育质量和效果的评估和反馈，它对幼儿园的发展和改进具有重要意义。
幼儿园教育评价的过程通常包括目标设定、数据收集、数据分析和结果反馈等环节，下面将从这几个方面来具体介绍幼儿园教育评价的过程。
一、目标设定：幼儿园教育评价的第一步是明确评价的目标。
评价目标的设定应当与幼儿园教育的使命、愿景和核心价值观相一致，既要满足幼儿的成长需求，又要符合社会的期望。
在设定目标时，可以参考相关的教育标准和政策文件，结合幼儿园的实际情况和特点，制定切实可行的评价目标。
二、数据收集：数据收集是幼儿园教育评价的核心环节，通过收集各种数据来了解幼儿园的教育质量和效果。
数据可以包括定量数据和定性数据。
定量数据是使用量表、问卷调查、观察记录等方式收集的数据，可以量化幼儿的发展水平、教师的教育水平等；定性数据是通过访谈、小组讨论、教学观摩等方式收集的内容更为开放和主观的数据，可以了解幼儿园的教育环境、师资队伍建设等方面的情况。
三、数据分析：数据分析是将收集到的数据进行整理、加工和解读的过程。
通过数据分析，可以得出幼儿园教育的优势和不足之处，找出问题所在并提出改进的措施。
数据分析应当客观公正，并结合相关的理论和研究成果进行解读，以确保评价结果真实可信。
四、结果反馈：结果反馈是将评价结果及时、明确地传达给相关的幼儿园管理者、教师和家长等，以促进幼儿园的改进和发展。
结果反馈应当注重形式多样，以满足不同人群的需求。
可以通过书面报告、会议汇报、个别沟通和培训等方式进行结果反馈，以确保评价结果能够被充分理解和接受。
综上所述，幼儿园教育评价的过程包括目标设定、数据收集、数据分析和结果反馈等环节。
在评价过程中，需要注意评价目标的合理性、数据收集的全面性和客观性、数据分析的科学性和结果反馈的及时性和有效性。
只有通过科学、客观、全面的评价过程，幼儿园才能不断改进教育质量，为幼儿的全面发展提供更好的保障。
简述教育评价一般过程的四个环节
简述教育评价一般过程的四个环节教育评价，这可真是个重要的事儿！就像一场精彩的演出，得有个清晰的流程，才能呈现出最完美的效果。
咱先说确定评价目标这一环。
你想想，要是不知道为啥要评价，不就像蒙着眼走路，能走到哪儿去？比如说，学校要评价老师的教学效果，是为了找出教学中的不足，提升整体教学质量呢，还是为了评选优秀教师，给他们奖励？目标明确了，后面的路才好走，不是吗？
接下来是设计评价方案。
这就好比盖房子画图纸，得想得周全。
要选啥样的评价方法，是考试、观察还是问卷调查？评价的指标是啥？怎么打分才公平？就像做菜，食材、调料、火候都得搭配好，才能做出美味佳肴。
然后是收集评价资料。
这就像蜜蜂采蜜，得不辞辛劳，从各个角落把有用的信息收集起来。
看看学生的作业、考试成绩，听听老师和学生的想法，观察课堂上的表现。
这资料可得真实、全面，不然评价不就跑偏了？
最后是处理评价结果。
这可是关键的一步，就像农民收获了庄稼要筛选分类一样。
把收集来的资料整理分析，得出有用的结论。
哪些方面做得好，要继续保持；哪些地方有问题，得赶紧改进。
这结果得用起来，不能让它躺在那儿睡大觉，不然前面的功夫不都白费了？
教育评价的这四个环节，环环相扣，一个都不能少。
就像一辆汽车的四个轮子，缺了哪个都跑不快。
只有每个环节都认真做好，才能让教育这辆大车跑得又稳又快，把咱们的孩子们送到更美好的未来，您说是不是这个理儿？。
第三章 教育评价的过程与设计
第三章教育评价的过程与设计教育评价的程序是指把教育评价活动的各项内容，按先后顺序有机的组织起来，使之成为一个具有特定功能的整体。
作为按系统程序进行的评价工作，其一般步骤为下：准备阶段、实施阶段、结果分析处理阶段。
评价的准备是评价实施的基础；评价的实施则是评价过程中影响最大的一个阶段；评价的结果分析，又是评价实施阶段的延续。
评价活动的三个阶段紧密相连。
一、教育评价的准备阶段准备阶段是教育评价具体实施前的预备阶段，是不可少的一个步骤，是成功地开展教育评价的前提和基础，准备工作的好坏将直接影响评价的质量，影响评价功能的发挥。
（一）明确评价的目的教育评价的目的,大体可以分为两类:(1) 以诊断、改进、促进提高和发展为主要目的的评价.通过评价来诊断教育计划、方案以及教育过程与活动中的问题,为方案或计划的改进,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以便提高方案、计划或正在进行的教育活动的质量。
（2）以分等、鉴定、区分、优劣为目的的评价。
通过对评价对象作出鉴别、分出等级或者决定奖惩。
因为评价的目的不同，其评价时机、方法、搜集评价信息的渠道、评价主体、评价结果的使用等都不同。
以诊断、改进、促进提高和发展为主要目的的评价，通常在活动过程中进行，属于形成性评价。
这类评价，一般不区分评价对象的优劣程度，不对评价对象进行分等鉴定，而是通过评价，诊断问题，为方案或计划的改进，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以便提高方案、计划或教育活动的质量。
以分等、鉴定、区分优劣为目的的评价，通常在活动结束时进行，属于终结性评价。
这类评价，一般要对评价对象做出鉴别、分出等级或者决定奖惩。
虽然终结性评价也可为教育活动提供反馈信息，形成性评价提供信息也可以判断评价对象的优劣，但是为不同目的而设计的评价其评价方法和主体有很大的不同。
一般情况，以诊断、改进、促进提高和发展为目的的评价，往往评价者主要采取现场观察、访谈等方式进行搜集评价信息，以定性描述的方式表达评价意见，而且往往是评价者和评价对象共同搜集评价信息，评价者和被评者随时处于沟通状态。
幼儿园教育评价的过程
幼儿园教育评价的过程幼儿园教育评价是一项重要的工作，它不仅能够帮助幼儿园了解教育成效，优化教育方案，还能够为家长提供有价值的参考信息。
幼儿园教育评价的过程通常包括以下几个步骤：目标设定、数据收集、数据分析和结果反馈。
一、目标设定在进行幼儿园教育评价之前，首先需要明确评价的目标。
幼儿园可以根据自身的教育理念和定位，制定出评价目标，以明确评价的方向和内容。
评价目标应该具有可操作性和科学性，既能够衡量幼儿教育的核心指标，又能够为幼儿园发展提供有针对性的指导。
二、数据收集数据收集是幼儿园教育评价的关键环节。
数据的收集方式可以多样化，如观察记录、问卷调查、测试评估等。
具体的数据收集方法应该结合评价目标进行选择。
例如，如果评价目标是了解幼儿活动参与度，可以通过观察记录幼儿日常活动的参与情况；如果评价目标是了解家长对幼儿园的满意度，可以通过问卷调查家长的意见和反馈。
三、数据分析数据分析是对收集到的数据进行整理和加工的过程。
在数据分析时，应该根据评价目标，选取适当的数据分析方法。
常见的数据分析方法包括统计分析、比较分析和综合评价等。
通过数据分析，可以对幼儿园的教育成效进行客观的评估，发现问题并及时进行改进和调整。
四、结果反馈结果反馈是幼儿园教育评价的最后一步。
评价结果应该向相关的教育工作者、家长和幼儿进行及时和清晰的反馈。
反馈的方式可以多样化，如个别会谈、家长会议、评价报告等。
在反馈过程中，应该重点强调评价结果的客观性和实用性，引导相关方面对评价结果进行有效的利用和反思，以推动幼儿园的教育改进和提升。
总结：幼儿园教育评价是一项重要的工作，通过明确评价目标、数据收集、数据分析和结果反馈等过程，可以帮助幼儿园了解自身的教育成效，优化教育方案，并提供有价值的参考信息。
幼儿园教育评价应该注重科学性、客观性和实用性，以推动幼儿园的持续发展和提升幼儿教育质量。
国家开放大学《教育评价》形成性考核作业1-9章参考答案
国家开放大学《教育评价》形成性考核作业参考答案第一章教育评价的基本理论(一)填空题1.教育评价的本质是（价值判断）。
2.按功能及用途划分，可将评价分为（诊断性评价）、形成性评价和终结性评价。
3.按评价对象的层次范围划分，可将评价分为宏观评价和（微观评价）。
4.按评价主体划分，可将评价分为他人评价和（自我评价）。
5.按评价方法划分，可将评价分为（定性评价）和定量评价。
(二)名词解释1.教育评价——是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。
2.教育测量——就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。
3.教育督导——是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育行政部门的委托，依据国家有关教育的方针、政策和法规，对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检查、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。
4.教育评价过程——是教育评价活动所经过的程序，具有时间的连续性、顺序性以及动态性，教育评价的过程也是管理的过程，是和管理过程相始终的。
(三)简答题1.简述教育评价的目的。
参考答案：（1）获取信息的目的；（2）诊断问题、促进发展的目的；（3）控制和监督的目的；（4）决策的目的；（5）激励前进的目的。
2.教育评价有那些功能？参考答案：（1）导向的功能；（2）诊断的功能；（3）鉴定的功能；（4）改进的功能；（5）激励的功能；（6）控制的功能。
3.教育评价有那些特点？参考答案：（1）教育评价是以事实判断为基础的价值判断；（2）教育评价的基本标准是国家的教育目标；（3）教育评价具有连续性和系统性；（4）教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程；（5）教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。
4.简述泰勒模式。
参考答案：泰勒模式又称“行为目标模式”就是以教育目标为导向，把教育目标转化为可测量的学生的行为目标，并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案，开展教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价，判断实际进行活动的效果达到预期教育目标的程度。
制定教育评价的基本程序
制定教育评价的基本程序
制定教育评价的基本程序如下：
1. 设定评价目标：明确教育评价的目的和目标，包括评价的范围、内容、对象等。
2. 确定评价标准：确定评价所依据的标准和要求，可以是国家教育政策、课程标准、学校发展目标等。
3. 收集评价数据：收集相关的评价数据，包括学生学习成绩、参与课堂活动的情况、评语和反馈等。
4. 分析评价数据：通过统计和分析评价数据，了解学生的学习状况和教育实施情况，从中发现问题和不足。
5. 制定改进措施：根据评价结果，制定相应的改进措施和教育发展计划，包括个别学生的辅导，课程的调整，教师培训等。
6. 实施改进措施：将改进措施付诸实施，跟踪并评估改进效果。
7. 总结和反思：对教育评价的整个过程进行总结和反思，了解评价的有效性和可行性，并根据需要进行修订和改进。
以上是制定教育评价的基本程序，可以根据具体情况进行调整和补充。
教育评价的基本原则和程序
教育评价的基本原则和程序
教育是一项重要的社会职能，评价教育的价值是关键，因此，对教育评价的基本原则和程序进行全面研究是有必要的。
教育评价的基本原则可以归纳为三个主要方面：客观性、科学性和合理性。
首先，客观性是教育评价的核心原则，指的是评价必须基于客观的事实，从客观的角度衡量评价的准确性和可靠性。
其次，科学性是重要的原则之一，它要求评估者建立可靠的科学理论体系。
最后，合理性是必不可少的，它是指评估的结果必须符合实际情况，以达到评估的目的。
教育评价过程一般包括以下几个步骤：首先，定义评价目标，即清楚地定义评价的主要目标是什么，用于衡量教育成果。
其次，制定评价程序，它是评估者制定的有效步骤，以确定评价的内容和结果。
再次，开展评价，它是实施评估的过程，开展评价的要点是将客观、科学和合理的原则转化为可衡量的行动。
最后，进行评价，这是评估者真正衡量教育质量的过程。
教育评价不仅仅是追求“知识”，而是要研究学习者是否有能力把学过的知识运用到实践中，发挥其最大价值。
为此，教育评价应该重视学习者的技能和综合实践能力，而不是仅仅关注考试成绩。
因此，教育评价应该从考核学生的学习知识和能力出发，侧重发现学生的知识积累和能力提升，促进学生的自我发展。
此外，教育评价应该注重学习者的主体性和责任感，使学习者成为自主学习的主体，让学习者在学习当中有效调节自己的学习行为，
进而培养学习者的责任感，使其更加努力地去学习。
总之，教育评价的宗旨在于提高教育质量和教育效能，为此，必须充分认识教育评价的基本原则和程序，让教育评价在更好地发挥其作用。
第二部分 教育评价一般过程修订
第三章教育评价的一般过程•第一节教育评价的准备阶段(计划阶段)•第二节教育评价的实施阶段(过程阶段)•第三节教育评价结果的处理与反馈阶段(成果阶段)教学目标•了解：教育评价方案的主要内容•理解：教育评价的一般流程•掌握：教育评价过程中的误差心理及其调控；第一节教育评价的准备阶段第一节教育评价的准备阶段一、组织准备二、人员准备三、方案准备四、准备阶段的心理现象和调控二、评价人员准备3.评价人员的选择与培训⑴要有与评价内容相关的知识和专业背景⑵办事认真公正、有责任心、谦逊等良好的个性品质⑶掌握一定教育评价理论与方法技术⑷一般评价实施前要对评价人员进行培训，了解评价目的、任务、内容和评价策略要求掌握有关评价理论、方法和技术等。
三、方案准备㈠方案应具有的特性1.以教育评价标准为核心评价标准=指标体系+评价基准2.以评价活动的组织者、评价者和被评价者等的接受程度为重点3.以评价程序的科学性、规范性和可操作性为根本㈡评价方案的主要内容•1.评价目的•2.评价对象•3.评价标准•4.评价方法•5.实施期限•6.评价报告完成的时间•7.评价报告接受的单位、部门或个人•8.预算㈢制定教育评价方案的一般步骤•第一步，确定教育评价的目的；•第二步，设计评价准则；•第三步，确定权重系数；•第四步，确定评价标准；•第五步，设计评价工具及采集信息所需表格，确定评价信息的统计方法；•第六步，确定评价的组织领导及实施程序。
四、评价者和被评价者在准备阶段的心理现象和调控•㈠评价者在准备阶段的心理现象与调控•1.评价者心理现象•⑴角色心理•⑵心理定势•⑶时尚效应•2.心理调控：做好初期选拔+后期培训工作㈠评价者在准备阶段的心理现象与调控•1.评价者心理现象•⑴角色心理•是指人们在社会生活中，由于担负着一定角色而形成的一种心理状态。
①角色期待角色期待：社会规定角色之前，就根据经验或构想，对角色赋予了希望和估量。
②角色评价角色评价是按社会规定和期望对个体承担角色的实际表现和绩效作出的评议。
论教育评价的一般过程
论教育评价的一般过程
吴钢
【期刊名称】《中外教育（福建）》
【年(卷),期】2001(000)001
【摘要】教育评价实质上是价值判断，价值判断是具有较强主观性的活动，因此，如何规范这种活动的过程,科学地组织评价活动，对于提高评价结果的可靠性和有
效性有着重要的影响。
评价过程和评价结果是既互相区别，又互相联系、互为因果，在一定条件下可以相互转化，具体地说，评价结果既是评价过程发展的自然结果，又是新评价过程的必要前提，因此，它们是统一的。
要进行评价活动，首先，要有科学和可行的计划；其次，既要严格按照计划实施，又要根据实际情况，科学而灵活的调整原有计划；最后，确保评价误差控制在最小范围内后，完成评价报告，反馈评价结论。
依据这一思路，评价过程大体可分为评价方案准备、评价方案实施、评价报告编写和评价结论反馈四个环节。
【总页数】4页(P9-12)
【作者】吴钢
【作者单位】上海师范大学教育科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G40－058.1
【相关文献】
1.中国教育评价改革与国际教育评价发展趋势——兼谈国内教育评价改革经验 [J], 张勇
2.中国教育评价改革与国际教育评价发展趋势——兼谈国内教育评价改革经验 [J], 张勇;
3.思想政治教育评价过程存在的问题与对策分析——以湖北省高校2010年思想政治教育评价为例 [J], 巨英
4.基于过程方法与内部因素的高校创新创业教育评价 [J], 任立肖;石玉茹;常呈蕊
5.当代教育评价理论及其历史演进过程中的知识观分析 [J], 李飏
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教育评价的程序
教育评价的程序《教育评价的程序》教育评价这事儿啊，就像一场特别的旅程，有着它自己的一套程序。
咱就说我邻居家小孩小明的事儿吧。
小明上小学呢，他的学习情况就得接受教育评价。
这第一步啊，就像是先确定目的地，得明确评价的目的。
学校想知道小明这一学期在各个学科上的学习成果，还有他在品德、社交这些方面的发展情况。
这就好比是要搞清楚咱这趟旅程是去看风景，还是去体验风土人情一样。
然后呢，就开始收集信息啦。
这就像是在旅途中不断收集有趣的小玩意儿。
老师可忙乎了，又是看小明的考试成绩，又要观察他课堂上的表现。
像有一次我去小明家玩，就看到他在做手工，那小手可灵巧了。
他跟我说这是学校布置的作业，要做个小发明。
老师就会把他这种动手能力、创新思维也当作收集的信息。
而且老师还会跟同学们聊天，了解小明在小组合作中的表现，是个积极分子呢，还是有点害羞不太说话。
再接下来就是分析信息这一步了。
老师得像个细心的探险家一样，把收集到的各种关于小明的信息进行整理和分析。
比如说，小明数学成绩不错，但是语文的作文老是写不好。
老师就得琢磨为啥呢？是词汇量不够，还是写作思路有问题。
就像探险家在分析地图上的标记一样，得找出问题所在，也得发现小明的闪光点。
评价判断可就是关键的一步啦。
老师根据分析的结果，给小明一个综合的评价。
这就像是旅程结束后，给这个地方打个分一样。
老师说小明总体表现挺好的，但是语文作文得加强。
这评价可不是随随便便的，是经过前面那些步骤才得出来的呢。
最后就是信息反馈啦。
老师把这个评价结果告诉小明和他的家长。
就像探险家回来跟大家分享旅途中的发现一样。
老师告诉小明作文要多读课外书，多练习描写。
告诉家长在家可以多引导小明进行一些写作的小活动。
你看，教育评价就是这么个程序。
从明确目的开始，一路收集信息、分析信息、做出评价判断，最后把信息反馈出去。
就像一次完整的旅行，有规划、有探索、有总结，也有分享。
每个环节都紧紧相扣，缺了哪一个都不行。
而且这过程中像小明这样的孩子的点点滴滴就像旅途中的风景，都被一一记录和考量，为的就是能让孩子更好地成长。
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第三章 教育评价的一般过程
第三节 教育评价结果的处理与反馈阶段 一、评价结果的检验：检查评价程序的每个步骤，视其是 否全面、准确地实施了评价方案；运用统计检验方法，对 评价结果进行检验。 二、分析诊断问题：对有关资料进行细致分析，被评价者 的优劣状况进行系统评论，以帮助他们找出存在的问题及 问题的症结所在。
（2）审核：逐一核实信息，进行去伪存真、去粗存精的鉴别和筛选， 及时补充缺少的信息。
（3）建档：将审核后的评价信息分门别类地进行编号建档。 3.处理评价信息：运用定性和定量的方法处理评价信息，将评价对象 在各项评价指标中呈现出来的特征运用数学或其他方法处理成为评价 结果。 4.做出综合评价：运用教育学、统计学、模糊数学等有关理论和方法， 将分项评定的结果汇总成综合评价结果。
第三章 教育评价的一般过程
第一节 教育评价的准备阶段 （二）方案应具有的特性
1.以教育评价标准为中心：
2.以评价活动的组织者、评价者和被评价者等的接受程度 为中心 3.以评价程序的科学性、规范性和可操作性为根本
第三章 教育评价的一般过程
第二节 教育评价的实施阶段 一、预评价
在正式评价前，先选择试点单位进行试评，以便取得经验， 并进一步完善评价方案。
第三章 教育评价的一般过程
第三节 教育评价结ห้องสมุดไป่ตู้的处理与反馈阶段
三、撰写评价报告 评价报告框架： 1.封面：评价方案的题目、评价者的姓名、评价报告接受者的姓名、 评价方案实施和完成时间、呈送报告的日期。 2.正文： （1）概要：对评价报告简要综述，解释为什么要进行评价，并且可 列举主要结论和建议。 （2）评价方案的背景信息：评价方案是如何产生的，重点叙述评价 标准的编制过程及其理论依据。 （3）评价方案实施过程的描述：主要叙述评价过程，即搜集信息和 处理信息的过程等。 （4）结果及结果分析：介绍各种搜集到的、与评价有关的信息，包 括数据和记录的事件、证据等，以及处理这些信息所得到的结果。 （5）结论与建议：对评价结果进行推断，得出结论，提出建议。 3.附件
第三章 教育评价的一般过程
第一节 教育评价的准备阶段
一、组织准备：成立专门的评价领导小组，组建一定形式的评价工作小组。 二、人员准备：组织人员学习评价理论和文件；做好专家遴选工作。 三、方案准备： （一）方案的主要内容 1.评价目的：即清楚表述为什么要评价。 2.评价对象 3.评价标准：教育评价标准指对一切教育活动质量或数量要求的规定，一般 包含评价的指标体系和评价基准。 4.组织实施：评价活动的组织形式和组织方法、评价者的基本素质要求和评 价过程中评价活动的组织者、评价者、被评价者必须共同遵守的纪律规定等。 5.评价方法：评价信息的搜集和处理方法。 6.实施期限：规定有效期限。 7.评价报告完成时间：评价报告内容包括评价过程、结论和提出的相关建议。 8.评价报告接受的单位、部门或个人 9.经费预算
第三章 教育评价的一般过程
第三节 教育评价结果的处理与反馈阶段 四、反馈评价结果：把评价结果返回给评价对象和上级有 关领导部门，以引导、激励评价对象不断改进、完善自己， 同时为领导和领导部门提供决策依据。 五、评价工作总结
六、建立评价档案
二、正式评价 1.搜集评价信息：一般分组进行，然后把从不同途径获取 的信息进行归纳汇总。要保证评价信息的全面性、准确性。 搜集评价信息的方法：查阅文献法、观察法、调查法、问 卷法、访谈法。
第三章 教育评价的一般过程
第二节 教育评价的实施阶段
2.整理评价信息：指对评价信息的全面性、准确性、适应性以及收集 资料的方法的可靠性反复加以核实，将搜集到的全部评价信息进行检 查、分类和保存，以便于使用。 信息整理的方法： （1）归类：汇集归拢信息资料，初步分类。